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SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 01
(Anexo 1)
Señales de tránsito
Las señales de tránsito se clasifican en:
Las señales reguladoras: la mayoría son de forma circular, con fondo blanco y borde
rojo y el símbolo es negro. Estas señalan prohibición y limitaciones en la vía.
Las señales preventivas: aquellas en forma de rombo, tienen el fondo amarillo, borde
negro y símbolo negro. Señalan que existe algún peligro en la vía.
Las señales informativas: estas señales tienen diferentes colores y sus símbolos
también de acuerdo con la información que desean dar. Su forma es rectangular e
indican servicios (gasolineras, restaurantes, teléfonos, etc.) o la distancia entre una
ciudad y otra.
Si queremos transitar seguros por las calles o carreteras de nuestro distrito, debemos
conocer y obedecer las normas y señales de tránsito. Solo así podremos evitar accidentes.
Si eres peatón:
Si eres pasajero:
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Anexo 2
1. Analiza el circuito vial y completa las normas que deben seguir las siguientes personas:
¿Por qué es importante conocer y respetar estas normas?
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
2. Relaciona cada señal con su concepto.
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3. Identifica las señales de tránsito, píntalo de color amarillo las señales preventivas, de
rojo las reguladoras y de azul las informativas.
4. Cuando caminas por la acera. ¿a qué hay que prestar más atención?
a) A los ancianos
b) A las salidas de garajes
c) A los pájaros.
5. Encuentra estas palabras en la sopa de letras:
SEGURIDAD VIAL CONDUCTOR CARRO CALLE PARE
PEATÓN IZQUIERDA SEMÁFORO DERECHA
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LISTA DE COTEJO
Gestiona responsablemente el espacio y el Criterios de evaluación
ambiente.
Comprende las relaciones entre los
Explica cómo Propone acuerdos
elementos naturales y sociales
Maneja fuentes de información para clasificar las señales para respetar las
comprender el espacio geográfico y el de tránsito. señales de tránsito.
ambiente
N° Nombres y apellidos de los(as) estudiantes Lo hace No lo hace Lo hace No lo hace
01
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SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 02
Anexo
Gina
Gina tiene 8 años. Ella es una bailarina. Le gusta
ponerse su disfraz de sirenita y bailar todo el día. El
vestido es hermoso y tiene encajes morados que la hacen
ver encantadora a Gina
Gina lleva su disfraz a todas partes. En la mañana se
levanta, se lava los dientes y se baña. Se peina y se
pone su disfraz. Desayuna cereal y trae su disfraz
puesto. ¡Camina a la escuela con su disfraz puesto!
Cuando regresa a casa, se quita los zapatos y se
sienta a comer. Su mamá le sirve la comida, pero no se
quita el disfraz.
Finalmente, en la tarde, Gina llega a la clase de ballet, entra al
salón y saluda a su maestra. Gina baila, y baila, y baila. Su
disfraz se mueve, gira y se ve hermoso.
Al final del día, Gina se va a acostar y es cuando se quita su disfraz.
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1. Observa a los personajes y contesta las preguntas:
2. Escribe los verbos donde corresponden:
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3. Lee el siguiente texto y subraya los verbos:
Canguros, koalas y demonios
¿Sabes por qué en Australia encontramos especies animales y
vegetales que no existen en ninguna otra parte del planeta? Tengo una
respuesta sencilla: el continente australiano estuvo aislado del resto
del mundo durante quinientos millones de años.
Los animales, entonces, no tuvieron oportunidad de migrar hacia otras
tierras, y los depredadores tampoco pudieron llegar a Australia.
Canguros, koalas y demonios de
Tasmania, entre otros, son especies que nacieron en Australia y que
evolucionaron solo allí.
4. Completa las oraciones con los verbos entre paréntesis:
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5. Completa el crucigrama con los verbos:
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LISTA DE COTEJO
Lee diversos tipos de textos escritos en su Criterios de evaluación
lengua materna.
Obtiene información del texto escrito.
Usa un tono de voz Explica sobre el
Infiere e interpreta información del texto verbo y la función
escrito. adecuado durante la
que cumple en la
lectura.
Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y oración
contexto del texto escrito.
N° Nombres y apellidos de los(as) estudiantes Lo hace No lo hace Lo hace No lo hace
01
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SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 03
Anexo
1. ¿Cuánto pesa cada mochila? Observa las balanzas y completa.
2. Observa la siguiente balanza que está en equilibrio:
Si las bolsas de arroz mostradas tienen igual peso. ¿Cuánto pesa cada bolsa de arroz?
a) 600 gramos
b) 733 gramos
c) 1 800 gramos
d) 666 gramos.
3. Si cada pera pesa 300 g, ¿cuánto pesa la sandía?
4. 1 caja de galletas pesa 3 kilogramos ¿Cuántos gramos pesa?
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5. Una moto con un niño montado pesa 58 kilos. El niño pesa 37 kilos. ¿Cuántos kilos
pesa la moto?
6. El enanito lleva 28 kilos de piedras en un bote. Necesita llevar 40 kg, ¿cuántos le
faltan?
7. En un recipiente hay 2 kilos y medio de carbón, si se han gastado 500 gramos,
¿Cuántos gramos de carbón quedan?
8.Expresa en gramos.
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LISTA DE COTEJO
Resuelve problemas de regularidad equivalencia y
Criterios de evaluación
Cambio.
Traduce datos y condiciones a expresiones algebraicas.
Comunica su comprensión sobre las relaciones Explica que una
algebraicas. equivalencia consiste Equilibra la balanza
Usa estrategias y procedimientos para encontrar reglas en tener la misma agregando o quitando
generales. cantidad en ambos material concreto.
Argumenta afirmaciones sobre relaciones de cambio y
lados de la balanza.
equivalencia.
N° Nombres y apellidos de los(as) estudiantes Lo hace No lo hace Lo hace No lo hace
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SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 04
Anexo
Los tipos de inteligencia
Según Gardner, la inteligencia se puede agrupar en 8 diferentes tipos:
1. Inteligencia lingüística
Es la capacidad para comprender el orden y el significado de las palabras
en la lectura, la escritura y, también, al hablar y escuchar. Tienen esta
inteligencia: líderes políticos o religiosos, poetas, vendedores, escritores,
etc.
2. Inteligencia musical
Es la capacidad para escuchar, cantar, tocar instrumentos, etc. Un punto
importante en este tipo de inteligencia es que, por fuerte que sea,
necesita ser estimulada para desarrollar todo su potencial, ya sea para
tocar un instrumento o para escuchar una melodía con sensibilidad.
Tienen esta inteligencia: músicos, cantantes, bailarines, compositores, críticos musicales, etc.
3. Inteligencia lógico-matemática
Es la capacidad para identificar modelos, calcular, formular y verificar hipótesis, utilizar el
método científico y el razonamiento. En las culturas antiguas, se utilizaba este tipo de
inteligencia para formular calendarios, medir el tiempo y estimar con exactitud cantidades y
distancias. Tienen esta inteligencia: economistas, ingenieros, científicos, etc.
4. Inteligencia espacial
Es la capacidad para presentar ideas visualmente, crear imágenes mentales, percibir detalles
visuales, dibujar y confeccionar bocetos. Tienen esta inteligencia: artistas, fotógrafos,
arquitectos, ingenieros, cirujanos, diseñadores, publicistas, etc.
5. Inteligencia corporal cinestésica
Es la capacidad para realizar actividades que requieren fuerza, rapidez, flexibilidad, coordinación
ojo-mano y equilibrio. Los cinestésicos tienen la capacidad de utilizar su cuerpo para resolver
problemas o realizar actividades. Tienen esta inteligencia: deportistas, escultores, cirujanos,
actores, modelos, bailarines, etc.
6. Inteligencia intrapersonal
Es la capacidad para plantearse metas, evaluar habilidades y desventajas personales, y controlar
el pensamiento propio. Este tipo de inteligencia nos permite formar una imagen precisa de
nosotros mismas/os, también poder entender nuestras necesidades y características, así como
cualidades y defectos. Tienen esta inteligencia: individuos maduros que tienen un profundo
conocimiento de sí mismos
7. Inteligencia interpersonal
Es la capacidad de trabajar con gente, ayudar a las personas a identificar y superar problemas.
Este tipo de inteligencia nos permite entender a los demás. Está basada en la capacidad de
manejar las relaciones humanas, la empatía con las personas y el reconocer sus motivaciones,
razones y emociones que los mueven. Tienen esta inteligencia: administradores, docentes,
psicólogos, terapeutas, etc.
8. Inteligencia naturalista-pictórica
Es la capacidad de observar y estudiar la naturaleza. Poder estudiar nuestro alrededor es una
forma de estimular este tipo de inteligencia, siempre fijándonos en los aspectos naturales con los
que vivimos. Tienen esta inteligencia: los biólogos y otras personas que aman y cuidan la
naturaleza.
La persona humana presenta una mayor apertura al aprendizaje de una inteligencia entre los 0 a
los 16 años. Las fibras nerviosas capaces de activar el cerebro se construyen gracias a los retos
que se nos presentan día a día.
Adaptado de Mercadé, A. (s. f.). Los 8 tipos de inteligencia según Howard Gardner: la teoría de las inteligencias
múltiples. [Documento en PDF]. Disponible en: Repositorio de UDG Virtual. https://bit.ly/2J2h3ll
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LISTA DE COTEJO
Criterios de evaluación
Construye su identidad.
Se valora a sí mismo Identifica sus potencialidades y
Autorregula sus emociones limitaciones como forma de
conocerse a sí misma/o y
Reflexiona y argumenta éticamente
busca alternativas para
mejorar
N° Nombres y apellidos de los(as) estudiantes Lo hace No lo hace
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SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 05
Anexo
“La sombrera”
María Elena Walsh
Había una vez un árbol tan bueno, pero tan bueno,
que además de sombra daba sombreros.
Este árbol se llamaba Sombrera y crecía en una
esquina del bosque de Gulubú.
Las gentes que vivían cerca acudían al árbol
pacíficamente todas las primaveras, cortaban los
sombreros con suavidad y los elegían sin
pelearse: esta gorra para ti, este bonete para mamá,
esta galera para el de más allá, este birrete para
mí.
Pero un día llegó al bosque un comerciante muy rico y
sinvergüenza llamado Platini.
Atropelló a todos los vecinos gritando:
- Basta, todos estos sombreros son para mí, ¡me llevo el árbol a mi palacio!
Todo el mundo vio con gran tristeza cómo el horrible señor Platini mandaba a sus sirvientes
a desenterrar el árbol.
Los sirvientes lo desenterraron y lo acostaron sobre un lujoso automóvil de oro con perlitas.
Una vez en el palacio, el señor Platini mando plantar la Sombrera en su jardín.
El árbol crecía raquítico y de mala gana, cosa que enfurecía al horrible señor Platini.
El señor esperaba que floreciera para poner una sombrería y vender los sombreros
carísimos y con ese dinero comprarse tres vacas y luego venderlas, y con el dinero
comprarse un coche y venderlo, y con el dinero comprarse un montón de dinero y
guardarlo.
Por fin llego la primavera, y el árbol floreció de mala gana unos cuantos sombreritos
descoloridos.
El señor quiso mandarlos cortar inmediatamente, pero el Viento, que se había enterado de
toda la historia, se puso furioso.
Y el Viento dijo:
- Yo siempre he sido amigo de los vecinos de Gulubú, no voy a permitir que le roben sus
sombreros así nomás.
Y se puso a soplar como un condenado, arrancando a todos los sombreros del árbol.
El señor Platini y todos sus sirvientes salieron corriendo detrás de sus sombreros, pero
nunca los pudieron alcanzar.
Corrieron y corrieron y corrieron hasta llegar muy lejos, muy lejos del bosque de Gulubú y
perderse en el desierto de Guilibí.
Entonces los vecinos aprovecharon y se metieron en el jardín del señor Platini y volvieron a
transplantar a su querido árbol en el bosque de Gulubú.
El Viento estaba muerto de risa, y el árbol recobró pronto la salud.
Cuando volvió a florecer, los vecinos volvieron a cosechar sus sombreros sin pelearse.
Y el señor Platini se quedó solo y aburrido en el desierto sin sombrería, sin tres vacas, sin
coche, en medio palacio y, lo que le daba más pena, sin su montón de dinero.
Ah! y sin sombrero.
Y de esta manera se acaba el cuento de la Sombrera
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FICHA DE COMPRENSIÓN
1. Escribe "B" o "V" según corresponda en los espacios en blanco:
2. Completa las palabras con b o v.
3. Corrige los errores y escribe las oraciones nuevamente.
a. La amavle profesora corregía los exámenes de sus estudiantes.
___________________________________________________________
b. Al cavallo se le considera un animal hervíboro, mientras que al cerdo omníboro.
___________________________________________________________
c. Buscávamos la vlusa de Brunela y ella la tenía.
___________________________________________________________
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4. Observa la imagen y redacta el inicio de un cuento. Aplica las reglas del uso de b o v.
__________________________________
__________________________________
__________________________________
__________________________________
__________________________________
__________________________________
__________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
5. Menciona dos reglas de uso de la consonante “b” y “v”
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LISTA DE COTEJO
Lee diversos tipos de textos escritos en su Criterios de evaluación
lengua materna.
Obtiene información del texto escrito.
Usa un tono de voz Explica sobre los
Infiere e interpreta información del texto adverbios y la
escrito. adecuado durante la
función que cumple
lectura.
Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y en los textos.
contexto del texto escrito.
N° Nombres y apellidos de los(as) estudiantes Lo hace No lo hace Lo hace No lo hace
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SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 06
Instrucciones
Realizamos los siguientes cortes.
Pegamos y cortamos de la siguiente manera.
Luego pegamos elaboramos las patitas para eso cortamos microporoso de 2 x 25 cm.
Los enrollamos y pegamos en la base.
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Pegamos las orejas, ojos y la colita.
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LISTA DE COTEJO
Crea proyectos desde los lenguajes Criterios de evaluación
artísticos. Se expresa de Describe y analiza
Explora y experimenta los lenguajes del arte. manera creativa y las cualidades de los
Aplica procesos creativos. presenta sus elementos visuales y
Evalúa y socializa sus procesos de proyectos. trabajos. kinestésicos.
N° Nombres y apellidos de los(as) estudiantes Lo hace No lo hace Lo hace No lo hace
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SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 07
Anexo 1
Los animales vertebrados
Los grupos de vertebrados son: mamíferos, aves, reptiles, peces y anfibios.
Los animales vertebrados presentan las siguientes características:
Tienen un esqueleto formado por huesos. Una parte del esqueleto es la columna
vertebral. A ella se unen otros huesos.
El cuerpo de los vertebrados está formado por cabeza, tronco y extremidades. Las
extremidades pueden ser patas, alas o aletas. La cola es una prolongación de la columna
vertebral.
La piel cubre y protege el cuerpo, y es diferente de unos grupos de vertebrados a otros.
Puede estar cubierta de pelo, plumas o escamas. Algunos vertebrados tienen la piel
desnuda, como los anfibios.
Los animales invertebrados
Los invertebrados no tienen huesos ni columna vertebral. Algunos tienen una concha dura
que los protege, como los caracoles, otros tienen caparazón, como los cangrejos, y un grupo
tienen el cuerpo desnudo como las medusas.
La mayoría de los invertebrados son ovíparos.
Los invertebrados se desplazan con patas, como los ciempiés; con alas, como las moscas; o
con tentáculos, como los pulpos. Algunos se arrastran, como las lombrices, y otros viven fijos
en un lugar, como los choros.
Viven tanto en la tierra como en el agua. Pero hay muchos grupos de invertebrados, como
las medusas y las estrellas de mar, que solo viven en el agua.
Los animales invertebrados no tienen huesos ni columna vertebral. Se clasifican en poríferos,
cnidarios, gusanos, equinodermos, moluscos, artrópodos entre otros.
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Anexo 2
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1. Completa las oraciones con la palabra vertebrados o invertebrados, según corresponda:
Todos los animales___________________ tienen esqueleto.
Todos los animales ___________________ no tienen esqueleto.
2. Indica a qué grupo de vertebrados pertenece cada animal.
3. Encuentra los animales vertebrados e invertebrados en la sopa de letras, luego
escríbelos en el recuadro
Animales vertebrados Animales invertebrados
4. Escribe una (V) si la afirmación es verdadera o una (F) si es falsa.
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Los mamíferos tienen su piel cubierta de plumas. (___)
Las aves producen leche para alimentar a sus crías. (___)
Los peces respiran utilizando sus branquias. (___)
Los mamíferos son animales vertebrados. (___)
La tortuga y la serpiente pertenecen al grupo de los anfibios. (___)
5. ¿Qué clase de animal es? Relaciona.
6. Escribe el nombre de dos animales de cada grupo.
7. Adivina quién soy: “Soy vivíparo, mi cuerpo está cubierto de pelos, mi respiración es
pulmonar, soy vertebrado y camino”.
a) Perro
b) Gallina
c) Cocodrilo
d) Ballena
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LISTA DE COTEJO
Explica el mundo físico basándose en Criterios de evaluación
conocimientos sobre los seres vivos, materia y
energía, biodiversidad, Tierra y universo. Describe la
Comprende y usa conocimientos sobre los seres Diferencia a los importancia de la
vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y animales por su estructura ósea para
universo.
estructura ósea. la vida de los
Evalúa las implicancias del saber y del quehacer
científico y tecnológico.
animales.
N° Nombres y apellidos de los(as) estudiantes Lo hace No lo hace Lo hace No lo hace
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SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 08
Anexo
La Fiesta de los Corazones Unidos
En una pequeña aldea, vivían animales de todos los tamaños y formas. Cada año,
organizaban una gran fiesta para celebrar la diversidad de la aldea. Todos los habitantes de
la aldea estaban emocionados.
Había un elefante llamado Eli y una jirafa
llamada Gigi. Eli tenía orejas enormes y Gigi
tenía un cuello muy largo. Aunque eran
amigos, a veces otros animales se burlaban de
ellos por ser diferentes.
Un día, Eli y Gigi decidieron que harían algo
especial para la fiesta. Juntos, crearon
invitaciones con corazones de colores
brillantes. En cada invitación escribieron:
"¡Únete a la Fiesta de los Corazones Unidos y
celebremos lo que nos hace únicos!".
Cuando llegó el día de la fiesta, todos se sorprendieron al ver las coloridas decoraciones con
corazones por todas partes. La fiesta estaba llena de risas y música. Los animales
compartieron sus comidas favoritas y jugaron juntos en los juegos.
En un momento, Eli y Gigi subieron al escenario. Explicaron cómo habían sentido que otros
se burlaban de sus diferencias, pero habían aprendido a respetar y celebrar esas diferencias.
Juntos, sostuvieron una gran bandera con un corazón multicolor.
La audiencia se emocionó y comenzaron a aplaudir. Otros animales compartieron historias
sobre cómo también habían sido diferentes y cómo habían aprendido a respetarse unos a
otros.
Al final de la fiesta, todos se dieron cuenta de que las diferencias hacían que la aldea fuera
más rica y hermosa. Se prometieron respetar y celebrar las diferencias en su comunidad
todos los días.
Mensaje del Cuento: Este cuento resalta la importancia del respeto y la tolerancia hacia
las diferencias. Muestra cómo, al aceptar y celebrar lo que nos hace únicos, podemos crear
un ambiente de amistad y armonía.
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GRADO
a) Responde las siguientes preguntas:
1. ¿Sabes qué significa "respetar" a alguien?
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
2. ¿Alguna vez has sentido que no te trataron con respeto o que alguien no te aceptó
como eres?
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
3. ¿Por qué es importante respetar las diferencias?
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
4. ¿Sabes lo que significa "tolerancia"? ¿Puedes dar un ejemplo de cómo mostrar
tolerancia hacia alguien?
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
5. Dibuja algunas acciones que indiquen la práctica de los valores de justicia, respeto y
tolerancia
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GRADO
b) Piensa en situaciones donde ayudas con tu granito de arena, para que haya
una convivencia en paz y escríbelas.
En tu casa
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Con tus amigos
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En la escuela
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LISTA DE COTEJO
Asume la experiencia del encuentro Criterios de evaluación
personal y comunitario con Dios en su
proyecto de vida en coherencia con su Relaciona el amor
creencia religiosa. que recibe de las Demuestra gratitud a
personas que lo Dios a través de
Actúa coherentemente en razón de su fe
cuidan con el amor acciones cotidianas.
según los principios de conciencia moral en
de Dios.
situaciones concretas de la vida.
N° Nombres y apellidos de los(as) estudiantes Lo hace No lo hace Lo hace No lo hace
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SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 09
Anexo
1. Observa las bolsas de arroz, azúcar y harina. ¿Cómo lograrán equilibrar la balanza
Sofía y Miguel?
2. José y Mario juegan a poner la balanza en equilibrio. ¿Cuántos cubitos pesa la
bolsa?
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3. Carlos puso cubitos iguales en una bolsa y en los platillos, de manera que la
balanza quedó equilibrada. ¿Cuántos cubitos hay en la bolsa?
4. Sonia juega con la balanza. ¿Cuántos cubitos hay en cada bolsita?
5. Los niños de 3° realizaron algunas experiencias con sus balanzas. Estas son dos de
las que hicieron. ¿Qué igualdad numérica representa cada balanza?
a) Escribir la igualdad debajo de cada balanza.
b) Calcular cuántos cubitos hay en cada bolsa.
- En la bolsa café hay: _________ - En la bolsa azul hay: _________
5. Une con una línea cada balanza con su respectiva ecuación:
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6. Marca con una la ecuación representada en cada balanza:
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LISTA DE COTEJO
Resuelve problemas de regularidad equivalencia y
Criterios de evaluación
Cambio.
Traduce datos y condiciones a expresiones algebraicas.
Comunica su comprensión sobre las relaciones Identifica la situación Usa diversas
algebraicas.
Usa estrategias y procedimientos para encontrar reglas
problemática de una estrategias para ver
generales. ecuación y las acciones probabilidades en
Argumenta afirmaciones sobre relaciones de cambio y para resolverla. situaciones cotidianas.
equivalencia.
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SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 10
LISTA DE COTEJO
Se desenvuelve de manera autónoma a través de su Criterios de evaluación
motricidad. Participa en la creación de juegos
Comprende su cuerpo. de flexibilidad y resistencia.
Se expresa corporalmente.
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Prohibida la reproducción total o parcial de esta obra por cualquier
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