PROYECTO Nº 02

“Mi identidad florece en un jardín ordenado”

I.- DATOS INFORMATIVOS:

I.E.I.: 

DIRECTORA: 

PROFESORA: 

SECCIÓN: 

GRUPO DE EDAD:  5 años

NIVEL:  Inicial
DURACIÓN  Del 31 al 11 de abril

II. SITUACION SIGNIFICATIVA QUE ORIGINO QUE ORIGINO EL PROYECTO:

 En el aula de 5 años, los niños y niñas de la I.E.... ubicada en ... muestran dificultades para organizar
sus espacios de trabajo y juego, lo que genera conflictos durante la jornada escolar. Se ha observado
que, al finalizar las actividades, los materiales quedan dispersos, los sectores desorganizados y los
estudiantes tienen problemas para identificar sus pertenencias personales. Si bien algunos niños
intentan seguir pautas básicas de orden, aún no han interiorizado la importancia de las normas de
convivencia ni han desarrollado completamente el sentido de pertenencia y responsabilidad sobre el
espacio compartido. Por ello, el proyecto "Mi identidad florece en un jardín ordenado" tiene como
objetivo fortalecer la identidad personal mientras se establece un sistema de organización y normas
 consensuadas que favorezcan la autonomía y la convivencia armónica.
 A los 5 años, los niños han desarrollado mayor conciencia sobre sí mismos y sobre el impacto de sus
acciones en su entorno social. Están en capacidad de participar en la construcción colectiva de
acuerdos y de asumir pequeñas responsabilidades. A través de actividades como asambleas para
establecer normas consensuadas, creación de carteles y símbolos para organizar el aula, asignación de
responsabilidades rotativas, proyectos de autorretratos y libros personales, dramatizaciones sobre
situaciones cotidianas y juegos cooperativos con reglas, los niños desarrollarán un sentido de identidad
más sólido y comprenderán la importancia del orden y las normas para la convivencia. Este proyecto
busca desarrollar habilidades socioemocionales como la autorregulación, la empatía, el trabajo en
equipo y la resolución pacífica de conflictos, mientras fortalecen su autoconcepto y autoestima, y se
preparan para asumir responsabilidades cada vez más complejas en su entorno escolar y familiar.

Preguntas Desafío:
 ¿Cómo podemos organizar y cuidar nuestro jardín para que refleje nuestra identidad y las características de
cada uno de nosotros?
 ¿Qué acciones podemos realizar para mantener el orden y el cuidado de nuestro jardín?
 ¿Qué cualidades y habilidades podemos desarrollar a través del cuidado del jardín?
 ¿Cómo podemos compartir con los demás lo que hemos aprendido y creado en nuestro jardín?

III. PRE-PLANIFICACIÓN DEL PROYECTO

¿CÓMO LO ¿QUÉ ¿PARA QUÉ LO

¿QUÉ HAREMOS? ¿CUÁNDO? RESPONSABLES
HAREMOS? NECESITAREMOS? HAREMOS?
SEMANA  Organizamos  Cantando  Materiales de  Para tener  Del 31 al 04 de  Docente.
1 nuestro salón.  Observando trabajo en nuestro salón abril 2025.  Niños y niñas
 Establecemos videos sectores organizado de 5 años.
Normas de  Distribuimos  Hojas bond  Para poder  Directora.
convivencia. los materiales  Cartulinas diferenciar las
 Conocemos la correspondien  Tijeras características
importancia tes a cada  Plumones de cada
de respetar sector. sector.
 las normas de  Por equipos  Imágenes  Para poder
convivencia. elaboran para colorear jugar en los
creativamente sectores y
rótulos para desarrollar
cada sector. nuestras
 Elaboramos habilidades
las normas de libremente.
convivencia,  Para
según las respetarnos
necesidades entre amigos.
del aula.
 Dramatizando
con nuestros
amigos y con
nuestra
maestra.
SEMANA  Reconocen y  Se miran en el  Caja de  Para  Del 07 al 11  Docente.
2 demuestran espejo y sorpresa fortalecer su de abril del  Niños y niñas
las descubre a la  Espejo autoestima y 2025 de 5 años.
actividades persona más  Copia DNI desarrollar su  Directora.
que pueden importante auto
 Prendas de
realizar por sí del mundo.  Reconoce la
vestir
solos, de  Plantean importancia
manera  Materiales
actividades de tener un
autónoma. diversos
que pueden DNI.
 Se reconocen realizar por si  Juguetes
 Para
como seres solos y las  Fotos reconocerse
importantes y realizan con como una
fortalecen su sus persona
autoestima. compañeros. importante
 Identifican sus  Elaboran su que tiene
datos DNI y gustos y
personales en completan sus referencias.
su DNI. datos
  Reconoce y personales.
compara sus
gustos y
diferencias
con sus
compañeros

IV. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

ABRIL 2025
TÍTULO DEL PROYECTO DE APRENDIZAJE N°02 “MI IDENTIDAD FLORECE EN UN JARDÍN ORDENADO”
FECHA Del 31 de marzo al 11 de abril del 2025

Estándar Competencias Capacidades Desempeños Criterios de evaluación

PERSONAL SOCIAL
Construye su identidad al CONSTRUYE  Se valora a sí  Reconoce sus intereses,  Reconoce y nombra sus
tomar conciencia de los SU IDENTIDAD mismo. preferencias, emociones básicas
aspectos que lo hacen
 Autorregula sus características físicas y expresándolas a través
único Se identifica en
algunas de sus emociones. cualidades las diferencia del lenguaje verbal,
características físicas, así de las de los otros a corporal y artístico.
como sus cualidades e través de palabras o  Solicita ayuda o
intereses, gustos y acciones. consuelo a sus maestros
preferencias. Se siente
miembro de su familia y  Participa de diferentes o cuidadores cuando
del grupo de aula al que acciones de juego o de la enfrenta situaciones
pertenece. Practica vida cotidiana asumiendo difíciles.
hábitos saludables. Actúa distintos roles, sin hacer
de manera autónoma en
distinciones de género.
las actividades que
realiza y es capaz de  Se reconoce como parte
tomar decisiones, desde de su familia, grupo de
sus posibilidades y aula e IE. Comparte
considerando a los hechos y momentos
demás. Expresa sus
importantes de su
emociones e identifica el
que las originan. Busca y historia familiar.
acepta la compañía de  Expresa sus emociones;
un adulto significativo utiliza palabras, gestos y
que lo hacen sentir
movimientos corporales
vulnerable, inseguro, con
ira, triste o alegre. e identifica las causas
que las originan.
Reconoce las emociones
de los demás, y muestra
su simpatía, desacuerdo
o preocupación.
Convive y participa CONVIVE Y  Interactúa con  Se relaciona con adultos  Participa activamente
democráticamente PARTICIPA todas las de su entorno, juega con en la organización y
cuando interactúa de DEMOCRÁTIC personas. otros niños y se integra cuidado de los espacios
manera respetuosa con
sus compañeros desde
AMENTE EN  Construye en actividades grupales y materiales de su aula.
su propia iniciativa, LA BÚSQUEDA normas y asume del aula. Propone ideas  Sugiere acuerdos
cumple con sus deberes DEL BIEN acuerdos y leyes. de juego y las normas del simples para la
y se interesa por conocer COMÚN mismo, sigue las reglas convivencia armoniosa
más sobre las diferentes  Participa en
acciones que de los demás de acuerdo en el aula y explica por
costumbres y
características de las promueven el con sus intereses. qué son importantes.
personas de su entorno bienestar común  Asume responsabilidades  Pone en práctica los
inmediato. Participa y en su aula para colaborar acuerdos establecidos
propone acuerdos y
con el orden, limpieza y en el aula durante sus
normas de convivencia
para el bien común. bienestar de todos. actividades diarias.
Realiza acciones con  Propone y colabora en  Coopera en mantener
otros para el buen uso de actividades colectivas a ordenado y limpio su
los espacios, materiales
nivel de aula e I.E. espacio personal y
y recursos comunes.
orientadas al cuidado de compartido después de
recursos, materiales y cada actividad.
 espacios compartidos.

Construye su identidad CONSTRUYE  Conoce a Dios y  Disfruta por iniciativa  Expresa gratitud a Dios
como persona humana, SU asume su propia de la naturaleza por las cosas buenas
amada por Dios, digna,
IDENTIDAD, identidad creada por Dios con que recibe cada día
libre y trascendente,
cuando experimenta la COMO religiosa y amor. (familia, amigos,
adhesión y amor a Dios, PERSONA espiritual como  Demuestra su amor al naturaleza) mediante
mediante el cuidado de HUMANA, persona digna, prójimo respetando y palabras sencillas,
la creación y percibiendo AMADA POR libre y gestos y dibujos.
siendo solidario con los
la bondad de su familia y
DIOS, DIGNA, transcendente. que necesitan de su  Demuestra acciones de
su entorno. Se expresa
espontáneamente con LIBRE Y  Cultiva y valora ayuda material y cuidado y respeto hacia
gestos, palabras, TRASCENDEN las espiritual. sus compañeros,
oraciones y otras formas TE, manifestaciones pidiendo disculpas
relacionadas con la COMPRENDIE religiosas de su espontáneamente
vivencia religiosa. Explica
sencillos relatos de la NDO LA entorno cuando comete errores
Biblia, reflexionando DOCTRINA DE argumentando y ayudando a quienes lo
sobre sus enseñanzas. SU PROPIA su fe de manera necesitan.
Agradece RELIGIÓN, comprensible y
espontáneamente a Dios ABIERTO AL respetuosa
por la vida y por todo lo
que recibe de él. Practica DIÁLOGO CON
la tolerancia consigo LAS QUE LE
mismo y con los demás SON
cuando se equivoca al CERCANAS
hacer las cosas o
provoca algún daño a
otras personas voluntaria
o involuntariamente y
pide disculpas
espontáneamente.
Expresa libremente su
amor al prójimo a través
de acciones concretas.
 COMUNICACIÓN
Se comunica oralmente SE COMUNICA  Obtiene  Expresa sus necesidades,  Expresa verbalmente
mediante diversos tipos ORALMENTE información del emociones, intereses y sus necesidades,
de textos; identifica
EN SU texto oral. da cuenta de sus emociones e intereses
información explícita;
realiza inferencias LENGUA  Infiere e experiencias al cuando interactúa con
sencillas a partir de esta MATERNA interpreta interactuar con personas sus compañeros y
información e interpreta información del de su entorno familiar, adultos de su entorno
recursos no verbales y escolar o local. Utiliza cercano.
texto oral.
paraverbales de las
 Adecúa, organiza palabras de uso  Se comunica oralmente
personas de su entorno.
Opina sobre lo que y desarrolla el frecuente y, y con gestos adaptando
más/menos le gustó del texto de forma estratégicamente su lenguaje según con
contenido del texto. Se
coherente y sonrisas, miradas, señas, quién habla y lo que
expresa gestos, movimientos
cohesionada. quiere conseguir.
espontáneamente a
corporales y diversos  Participa en
partir de sus  Utiliza recursos
conocimientos previos, volúmenes de voz según conversaciones
no verbales y
con el propósito de su interlocutor y respetando turnos al
paraverbales de
interactuar con uno o propósito: informar, hablar y manteniendo la
más interlocutores forma
pedir, convencer, atención en el tema que
conocidos en una estratégica.
situación comunicativa.
agradecer. Desarrolla sus se está tratando.
 Interactúa
Desarrolla sus ideas ideas en torno a un tema,
estratégicament  Comprende y sigue
manteniéndose por lo aunque en ocasiones
e con distintos instrucciones orales
general en el tema; puede salirse de ese.
utiliza vocabulario de uso interlocutores. sencillas.
 Participa en
frecuente y una  Reflexiona y
pronunciación conversaciones, diálogos
evalúa la forma,
entendible, se apoya en o escucha cuentos,
el contenido y
gestos y lenguaje leyendas, rimas,
corporal. En un contexto del adivinanzas y otros
intercambio, texto oral
generalmente participa y
relatos de la tradición
responde en forma oral.
pertinente a lo que le  Espera su turno para
dicen. hablar, escucha mientras
 su interlocutor habla,
pregunta y responde
sobre lo que le interesa
saber o lo que no ha
comprendido con la
intención de obtener
información.
 Recupera información
explícita de un texto oral.
Menciona algunos hechos
y lugares, el nombre de
personas y personajes.
Sigue indicaciones orales
o vuelve a contar con sus
propias palabras los
sucesos que más le
gustaron.
Lee diversos tipos de LEE DIVERSOS  Obtiene  Identifica características  Explora con interés
textos que tratan temas TIPOS DE información del de personas, personajes, diversos textos
reales o imaginarios que
TEXTO EN SU texto escrito. animales, objetos o ilustrados y predice de
le son cotidianos, en los
que predominan palabras LENGUA  Infiere o acciones a partir de lo qué tratará la historia
conocidas y que se MATERNA interpreta que observa en las observando las
acompañan con información del ilustraciones, así como imágenes.
ilustraciones. Construye de algunas palabras
texto escrito.  Identifica personajes,
hipótesis o predicciones
 Reflexiona y conocidas por él: su lugares y acciones
sobre la información
contenida en los textos y evalúa la forma, nombre o el de otros, principales en textos
demuestra comprensión el contendido y palabras conocidas por leídos por el adulto,
de las ilustraciones y de
contexto del él: su nombre o el de relacionándolos con sus
algunos símbolos escritos otros, palabras que
texto escrito. experiencias cotidianas.
que transmiten
información. Expresa sus
aparecen  Expresa sus opiniones y
gustos y preferencias en frecuentemente en los preferencias sobre los
relación a los textos cuentos, canciones, textos escuchados
leídos a partir de su rondas, rimas, anuncios mencionando lo que
propia experiencia.
publicitarios o carteles más le gustó y por qué.
Utiliza algunas
convenciones básicas de del aula (calendario,  Reconoce algunas
los textos escritos. cumpleaños, acuerdos de palabras familiares y
convivencia) que se símbolos escritos en
presentan en variados textos de su entorno,
soportes. diferenciando
 Dice de qué tratará, ilustraciones de texto
como continuará o cómo escrito.
terminará el texto a
partir de algunos
indicios, como el título,
las ilustraciones,
palabras, expresiones o
sucesos significativos,
que observa o escucha
antes y durante la
lectura que realiza (por sí
mismo a través de un
adulto).
Escribe a partir de sus ESCRIBE  Adecua el texto a  Escribe por propia  Muestra interés por
hipótesis de escritura DIVERSOS la situación iniciativa y a su manera escribir
diversos tipos de textos
TIPOS DE comunicativa. sobre lo que le interesa espontáneamente
sobre temas variados
considerando el TEXTOS EN  Organiza y considera a quien le durante sus juegos y
propósito y el SU LENGUA desarrolla las escribirán y para qué le actividades cotidianas.
destinatario a partir de MATERNA ideas de forma escribirá, utiliza trazos,  Realiza trazos y
su experiencia previa. grafismos, letras
coherente y grafismos siguiendo la
Desarrolla sus ideas en
cohesionada. ordenadas de izquierda a dirección correcta
torno a un tema con la
intención de transmitir derecha y sobre una (izquierda a derecha) y
ideas o emociones. Sigue línea imaginaria para respetando el espacio
la linealidad y expresa sus ideas o en la hoja.
direccionalidad de la emociones en torno a un  Comunica sus ideas,
escritura.
tema a través de una sentimientos y
nota o carta, para relatar experiencias a través de
una vivencia o un cuento. dibujos y escritos
iniciales.
 Identifica claramente el
destinatario de su
mensaje escrito y
explica brevemente qué
quiere comunicar.
 Expresa oralmente sus
ideas para que la
maestra las escriba,
manteniendo la
coherencia del mensaje.
 Revisa junto con la
maestra lo que ha
dictado y sugiere
cambios para mejorar la
claridad del mensaje.
Crea proyectos artísticos CREA  Explora y  Explora de manera  Selecciona y utiliza
al experimentar y PROYECTOS experimenta los individual y/o grupal diversos materiales
manipular libremente
DESDE LOS lenguajes del diversos materiales de creativos según sus
diversos medios,
materiales para descubrir LENGUAJES arte. acuerdo con sus gustos y necesidades
sus propiedades ARTISTICOS  Aplica procesos necesidades e intereses. expresivas.
expresivas. Explora los creativos. Descubre los efectos que  Describe con palabras
elementos básicos de los se producen al combinar
 Socializa sus sencillas lo que ha
lenguajes del arte como
procesos y un material con otro. creado durante sus
el sonido, los colores y el
movimiento. Explora sus proyectos.  Representa ideas acerca juegos y actividades
propias ideas de sus vivencias artísticas.
imaginativas que personales y del contexto
construye a partir de sus en el que se desenvuelve
vivencias y las
usando diferentes
transforma en algo
nuevo mediante el juego lenguajes artísticos a (el
simbólico, el dibujo, la dibujo, la pintura, la
pintura, la construcción, danza o el movimiento,
la música y el el teatro, la música, los
movimiento creativo.
títeres, etc.)
Comparte
espontáneamente sus
experiencias y
creaciones.
MATEMÁTICA
Resuelve problemas RESUELVE  Traduce  Establece relaciones  Agrupa objetos según
referidos a relacionar PROBLEMAS cantidades a entre los objetos de su características
objetos de su entorno
DE CANTIDAD expresiones entorno según sus observables como color,
según sus características
perceptuales; agrupar, numéricas. características forma, tamaño o textura
ordenar hasta el quinto  Comunica su perceptuales al comparar y explica por qué los
lugar, seriar hasta 5 comprensión y agrupar, y dejar juntó.
objetos, comparar algunos elementos
sobre los  Explica el criterio que
cantidades de objetos y
números y las sueltos. El niño dice el utilizó para formar
pesos, agregar y quitar
hasta 5 elementos, operaciones. criterio que usó para grupos de objetos
realizando  Usa estrategias y agrupar. usando palabras
representaciones con su sencillas.
procedimientos
cuerpo, material
concreto o dibujos. de estimación y  Cuenta correctamente
Expresa la cantidad de cálculo. hasta 10 objetos en
hasta 10 objetos, usando situaciones de juego y
estrategias como el actividades cotidianas
conteo. Usa
usando material
cuantificadores:
“muchos” “pocos”, concreto.
"ninguno", y expresiones:
“más que" “menos que”.
Expresa el peso de los
objetos “pesa más”,
“pesa menos” y el
tiempo con nociones
temporales como “antes
o después”, "ayer" "hoy"
o "mañana.
PSICOMOTRIZ
Se desenvuelve de SE  Comprende su  Realiza acciones y  Realiza movimientos
manera autónoma a DESENVUELVE cuerpo. movimientos de coordinados al
través de su motricidad
DE MANERA  Se expresa coordinación óculo- desplazarse (caminar,
cuando explora y
descubre su lado AUTÓNOMA A corporalmente manual y óculo-podal correr, saltar, trepar) y
dominante y sus TRAVÉS DE SU que requieren mayor manipula objetos
posibilidades de MOTRICIDAD precisión. Lo hace en pequeños con precisión
movimiento por propia diferentes situaciones creciente demostrando
iniciativa en situaciones
cotidianas, de juego o de confianza en sus
cotidianas. Realiza
acciones motrices representación gráfico- habilidades motrices.
básicas en las que plástica, ajustándose a  Expresa sus emociones
coordina movimientos los límites espaciales y a y sensaciones mediante
para desplazarse con las características de los movimientos corporales,
seguridad y utiliza
objetos con precisión,
objetos, materiales y/o gestos y posturas
orientándose y regulando herramientas que durante juegos, danzas
sus acciones en relación utilizan, según sus y actividades rítmicas
a estos, a las personas, necesidades, intereses y grupales.
el espacio y el tiempo. posibilidades.
Expresa corporalmente
sus sensaciones,  Realiza acciones y juegos
emociones y de manera autónoma
sentimientos a través del combinando habilidades
tono, gesto, posturas, motrices básicas como
ritmo y movimiento en
correr, saltar, trepar,
situaciones de juego.
rodar, deslizarse, hacer
giros y volteretas -en los
 que expresa sus
emociones- explorando
las posibilidades de su
cuerpo con relación al
espacio, el tiempo, la
superficie y los objetos;
en estas acciones,
muestra predominio y
mayor control de un lado
de su cuerpo.
COMPETENCIA TRANSVERSAL
Se desenvuelve en los SE  Comprende su  Explora, con el  Explora dispositivos
entornos virtuales DESENVUELVE cuerpo. acompañamiento del digitales sencillos con
cuando busca y manipula
EN  Se expresa docente, entornos supervisión del adulto,
objetos de manera
virtual para realizar ENTORNOS corporalmente virtuales y dispositivos utilizando aplicaciones
actividades que le VIRTUALES tecnológicos, como educativas para
permita registrar, GENERADOS grabador de sonido o de expresar sus ideas y
comunicar ideas y POR LAS TIC video, cámara emociones mediante
emociones.
fotográfica, radio, dibujos, sonidos o
computadora o Tablet, imágenes.
reconoce algunas
funciones básicas para su
uso y cuidado.
 Produce imágenes, audio
o videos para comunicar
ideas, hallazgos, afectos
o registrar un
acontecimiento utilizando
dispositivos y
herramientas
tecnológicas.
V.- ENFOQUES TRANSVERSALES, VALORES Y ACTITUDES:

ENFOQUES TRANSVERSALES VALORES ACTITUDES

ENFOQUE ORIENTACIÓN AL BIEN  Responsabilidad  Disposición a valorar y proteger los
COMÚN bienes comunes y compartidos de un
colectivo

VI.- PROYECCIÓN DE EXPERIENCIAS SIGNIFICATIVAS DEL PROYECTO:

SEMANA 1

FECHA EXPERIENCIAS SIGNIFICATIVAS

LUNES 31  "¡Desorden total... hora de organizar!" – Taller de Aprendizaje

MARTES 01  ¡Actuar es divertido, respetando las normas de convivencia! - Taller de Aprendizaje

MIERCOLES 02  ¡Aprendemos a organizarnos nuestro día de trabajo! - Taller de Aprendizaje

JUEVES 03  ¡Soy Responsable Asistiendo Todos Los Días A Mi Jardín! - Taller de Aprendizaje

VIERNES 04  ¡Acción limpieza en mi aula! – Taller de Aprendizaje

SEMANA 2

FECHA EXPERIENCIAS SIGNIFICATIVAS

LUNES 07  "¡Así me veo yo...! - Taller de Aprendizaje

MARTES 08  "¡Mi nombre, mi identidad!" - Taller de Aprendizaje

MIERCOLES 09  "Mi documento me representa" - Taller de Aprendizaje

JUEVES 10  "¡La historia de quién soy!" - Taller de Aprendizaje

VIERNES 11  “Lo que me encanta y disfruto"- Taller de Aprendizaje

VII.- Evidencias del proyecto:

  Mural colaborativo donde plasmarán dibujos y frases sobre cómo organizar su entorno, y acordar juntos las normas
para mantener el orden y el bienestar común en el aula.
 Crearán un cartel donde escribirán y dibujarán las normas de convivencia que proponen para el aula.
 Organizan su aula promoviendo el orden y la responsabilidad.
 Decoran creativamente los nombres de los sectores, personalizando su ambiente de aprendizaje.
 Plantean normas de convivencia, fomentando la armonía y el respeto mutuo.
 Elaboran carteles permanentes con creatividad, contribuyendo a la ambientación del aula.
 Registran los gustos y preferencias de sus compañeros.
 Reconoce la importancia de practicar el valor de la paciencia y la obediencia.
 Elaboran una lista de actividades que pueden realizar por si solos.
 Realizan juegos con aros y exploran movimientos con su cuerpo.
 Transcribe los datos de su DNI
 Crean serpientes usando su creatividad.
 Realizan juegos con aros y exploran movimientos con su cuerpo.
 Transcribe su nombre y reconoce cuantas letras tiene.
 Se expresa corporalmente realizando movimientos coordinados.
 Elaboran en grupo un mural de fotos de personas únicas y especiales.

VIII.- REFLEXIONES DE APRENDIZAJE

 ¿Qué avances y dificultades tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente unidad?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
 Otras observaciones:
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IX. DESARROLLO DE LAS EXPERIENCIAS SIGNIFICATIVAS DEL PROYECTO:

Vº Bº DIRECCIÓN DOCENTE DE AULA