Características adicionales de cada estilo:

 Visual:
Observadores, tranquilos, ordenados, prefieren leer a escuchar, captan
información visualmente y piensan en imágenes.
 Auditivo:
Participan en debates, disfrutan de las conversaciones, buscan la
comunicación verbal y aprenden a través de la escucha.
 Kinestésico:
Necesitan moverse, experimentar, hacer cosas con sus manos, y son más
prácticos en su aprendizaje.

LA PROGRAMACIÓN NEUROLINGUISTICA

1. Generalidades

Este modelo, también llamado visual-auditivo-kinestésico (VAK), toma en cuenta el criterio

neurolinguístico, que considera que la vía de ingreso de la información (ojo, oído, cuerpo) –o, si
se quiere, el sistema de representación (visual, auditivo, kinestésico)- resulta fundamental en las
preferencias de quien aprende o enseña. Por ejemplo, cuando le presentan a alguien, ¿qué le es
más fácil recordar?: la cara (visual), el nombre (auditivo), o la impresión (kinestésico) que la
persona le produjo.

Más concretamente (Sin mención de autor, 2000a), tenemos tres grandes sistemas para
representar mentalmente la información, el visual, el auditivo y el kinestésico. Utilizamos el
sistema de representación visual siempre que recordamos imágenes abstractas (como letras y
números) y concretas. El sistema de representación auditivo es el que nos permite oír en nuestra
mente voces, sonidos, música. Cuando recordamos una melodía o una conversación, o cuando
reconocemos la voz de la persona que nos habla por teléfono estamos utilizando el sistema de
representación auditivo. Por último, cuando recordamos el sabor de nuestra comida favorita, o
lo que sentimos al escuchar una canción estamos utilizando el sistema de representación
kinestésico.

La mayoría de nosotros utilizamos los sistemas de representación de forma desigual,

potenciando unos e infra-utilizando otros. Los sistemas de representación se desarrollan más
cuanto más los utilicemos. La persona acostumbrada a seleccionar un tipo de información
absorberá con mayor facilidad la información de ese tipo o, planteándolo al revés, la persona
acostumbrada a ignorar la información que recibe por un canal determinado no aprenderá la
información que reciba por ese canal, no porque no le interese, sino porque no está
acostumbrada a prestarle atención a esa fuente de información. Utilizar más un sistema implica
que hay sistemas que se utilizan menos y, por lo tanto, que distintos sistemas de representación
tendrán distinto grado de desarrollo (Sin mención de autor, 2000a).

Los sistemas de representación no son buenos o malos, pero si más o menos eficaces para
realizar determinados procesos mentales. Si estoy eligiendo la ropa que me voy a poner puede
ser una buena táctica crear una imagen de las distintas prendas de ropa y 'ver' mentalmente
como combinan entre sí (Sin mención de autor, 2000a).
A continuación se especifican las características de cada uno de estos tres sistemas.

Sistema de representación visual.- Los alumnos visuales aprenden mejor cuando leen o ven la
información de alguna manera. En una conferencia, por ejemplo, preferirán leer las fotocopias o
transparencias a seguir la explicación oral, o, en su defecto, tomarán notas para poder tener algo
que leer.

Cuando pensamos en imágenes (por ejemplo, cuando 'vemos' en nuestra mente la página del
libro de texto con la información que necesitamos) podemos traer a la mente mucha
información a la vez. Por eso la gente que utiliza el sistema de representación visual tiene más
facilidad para absorber grandes cantidades de información con rapidez.

Visualizar nos ayuda además a establecer relaciones entre distintas ideas y conceptos. Cuando
un alumno tiene problemas para relacionar conceptos muchas veces se debe a que está
procesando la información de forma auditiva o kinestésica.

La capacidad de abstracción y la capacidad de planificar están directamente relacionada con la

capacidad de visualizar. Esas dos características explican que la gran mayoría de los alumnos
universitarios (y por ende, de los profesores) sean visuales.

Sistema de representación auditivo.- Cuando recordamos utilizando el sistema de

representación auditivo lo hacemos de manera secuencial y ordenada. Los alumnos auditivos
aprenden mejor cuando reciben las explicaciones oralmente y cuando pueden hablar y explicar
esa información a otra persona. En un examen, por ejemplo, el alumno que vea mentalmente la
página del libro podrá pasar de un punto a otro sin perder tiempo, porqué está viendo toda la
información a la vez. Sin embargo, el alumno auditivo necesita escuchar su grabación mental
paso a paso. Los alumnos que memorizan de forma auditiva no pueden olvidarse ni una palabra,
porque no saben seguir. Es como cortar la cinta de una cassette. Por el contrario, un alumno
visual que se olvida de una palabra no tiene mayores problemas, porque sigue viendo el resto
del texto o de la información.

El sistema auditivo no permite relacionar conceptos o elaborar conceptos abstractos con la

misma facilidad que el sistema visual y no es tan rápido. Es, sin embargo, fundamental en el
aprendizaje de los idiomas, y naturalmente, de la música.

Sistema de representación kinestésico.- Cuando procesamos la información asociándola a

nuestras sensaciones y movimientos, a nuestro cuerpo, estamos utilizando el sistema de
representación kinestésico. Utilizamos este sistema, naturalmente, cuando aprendemos un
deporte, pero también para muchas otras actividades. Por ejemplo, muchos profesores comentan
que cuando corrigen ejercicios de sus alumnos, notan físicamente si algo está mal o bien. O que
las faltas de ortografía les molestan físicamente.

Escribir a máquina es otro ejemplo de aprendizaje kinestésico. La gente que escribe bien a
máquina no necesita mirar donde está cada letra, de hecho si se les pregunta dónde está una letra
cualquiera puede resultarles difícil contestar, sin embargo sus dedos saben lo que tienen que
hacer.
Aprender utilizando el sistema kinestésico es lento, mucho más lento que con cualquiera de los
otros dos sistemas, el visual y el auditivo. Se necesita más tiempo para aprender a escribir a
máquina sin necesidad de pensar en lo que uno está haciendo que para aprenderse de memoria
la lista de letras y símbolos que aparecen en el teclado.

El aprendizaje kinestésico también es profundo. Nos podemos aprender una lista de palabras y
olvidarlas al día siguiente, pero cuando uno aprende a montar en bicicleta, no se olvida nunca.
Una vez que sabemos algo con nuestro cuerpo, que lo hemos aprendido con la memoria
muscular, es muy difícil que se nos olvide.

Los alumnos que utilizan preferentemente el sistema kinestésico necesitan, por tanto, más
tiempo que los demás. Decimos de ellos que son lentos. Esa lentitud no tiene nada que ver con
la falta de inteligencia, sino con su distinta manera de aprender.

Los alumnos kinestésicos aprenden cuando hacen cosas como, por ejemplo, experimentos de
laboratorio o proyectos. El alumno kinestésico necesita moverse. Cuando estudian muchas
veces pasean o se balancean para satisfacer esa necesidad de movimiento. En el aula buscarán
cualquier excusa para levantarse y moverse.

Se estima que un 40% de las personas es visual, un 30% auditiva y un 30% kinestésica

Algunos ejemplos de actividades adaptadas a cada estilo

VISUAL AUDITIVO KINESTESICO

Ver, mirar, imaginar, leer, Escuchar, oír, cantar, Tocar, mover, sentir,
películas, dibujos, videos, mapas, ritmo, debates, trabajo de campo, pintar,
carteles, diagramas, fotos, discusiones, cintas audio, dibujar, bailar,
caricaturas, diapositivas, pinturas, lecturas, hablar en público, laboratorio, hacer cosas,
exposiciones, tarjetas, telescopios, telefonear, grupos mostrar, reparar cosas.
microscopios, bocetos. pequeños, entrevistas.

Fuente: Parcialmente modificado de Pérez Jiménez J, “Programación neurolinguística y sus

estilos de aprendizaje”, disponible en http://www.aldeaeducativa.com.

Asimismo, el comportamiento según el sistema de representación preferido (Sin mención de

autor, 2000a), puede ser sintetizado en el siguiente cuadro:

VISUAL AUDITIVO KINESTESICO

Conducta Organizado, ordenado, Habla solo, se distrae Responde a las muestras

observador y tranquilo. fácilmente, Mueve los físicas de cariño
labios al leer,
Preocupado por su le gusta tocarlo todo
aspecto Facilidad de palabra,
se mueve y gesticula
Voz aguda, barbilla No le preocupa
 levantada especialmente su aspecto. mucho

Se le ven las emociones Monopoliza la Sale bien arreglado de

en la cara conversación. casa, pero en seguida se
arruga, porque no para.
Le gusta la música
Tono de voz más bajo,
Modula el tono y timbre pero habla alto, con la
de voz barbilla hacia abajo.

Expresa sus emociones Expresa sus emociones

verbalmente. con movimientos.

Aprendizaje Aprende lo que ve. Aprende lo que oye, a Aprende con lo que toca y
Necesita una visión base de repetirse a si lo que hace. Necesita estar
detallada y saber a dónde mismo paso a paso todo el involucrado
va. Le cuesta recordar lo proceso. Si se olvida de personalmente en alguna
que oye un solo paso se pierde. No actividad.
tiene una visión global.

Lectura Le gustan las Le gustan los diálogos y Le gustan las historias de

descripciones, a veces se las obras de teatro, evita acción, se mueve al leer.
queda con la mirada las descripciones largas,
pérdida, imaginándose la mueve los labios y no se No es un gran lector.
escena. fija en las ilustraciones

Ortografía No tiene faltas. "Ve" las Comete faltas. "Dice" las Comete faltas. Escribe las
palabras antes de palabras y las escribe palabras y comprueba si
escribirlas. según el sonido. "le dan buena espina".

Memoria Recuerda lo que ve, por Recuerda lo que oye. Por Recuerda lo que hizo, o la
ejemplo las caras, pero no ejemplo, los nombres, impresión general que eso
los nombres. pero no las caras. le causo, pero no los
detalles.

Imaginación Piensa en imágenes. Piensa en sonidos, no Las imágenes son pocas y

Visualiza de manera recuerda tantos detalles. poco detalladas, siempre
detallada en movimiento.

Almacena la Rápidamente y en De manera secuencial y Mediante la "memoria

información cualquier orden. por bloques enteros (por muscular".
lo que se pierde si le
preguntas por un elemento
aislado o si le cambias el
orden de las preguntas.

Durante los Mira algo fijamente, Canturrea para si mismo o Se mueve

periodos de dibuja, lee. habla con alguien.
inactividad

Comunicación Se impacienta si tiene que Le gusta escuchar, pero Gesticula al hablar. No

escuchar mucho rato tiene que hablar ya. Hace escucha bien. Se acerca
seguido. Utiliza palabras largas y repetitivas mucho a su interlocutor,
 como "ver, aspecto..." descripciones. Utiliza se aburre en seguida.
palabras como "sonar, Utiliza palabras como
ruido..". "tomar, impresión...".

Se distrae Cuando hay movimiento o Cuando hay ruido. Cuando las explicaciones
desorden visual, sin son básicamente auditivas
embargo el ruido no le o visuales y no le
molesta demasiado. involucran de alguna
forma.

2. El modelo neurolinguístico en el aula

Cada vez que explicamos algo o que le ponemos a nuestro alumnos un ejercicio utilizamos un
sistema de representación y no otros. Cada ejercicio, cada actividad, cada experimento, según
como este diseñado presentará la información de una determinada manera y le pedirá a los
alumnos que utilicen unos sistemas de representación concretos. Qué sistema de representación
tienen que utilizar nuestros alumnos cuando les explicamos algo oralmente? Cuándo escribimos
en la pizarra? Cuándo completan un rompecabezas? (Sin mención de autor, 2000a). Respuestas:
el auditivo, el visual y el kinestésico respectivamente.

Cuando nos presentan información, o cuando tenemos que hacer un ejercicio, en nuestro sistema
de representación preferido nos es más fácil entenderla. Un alumno auditivo entiende mucho
mejor lo que oye que lo que ve, aunque las explicaciones sean exactamente iguales.

Después de recibir la misma explicación (Sin mención de autor, 2000a), no todos los alumnos
recordarán lo mismo. A algunos alumnos les será más fácil recordar las explicaciones que se
escribieron en la pizarra, mientras que a otros podrían recordar mejor las palabras del profesor
y, en un tercer grupo, tendríamos alumnos que recordarían mejor la impresión que esa clase les
causó.

Cuando a un grupo de alumnos acostumbrados a fijarse en lo que ven les damos las
instrucciones oralmente (por ejemplo, haced el ejercicio 2 de la lección 4) lo más probable es
que tengamos que repetirles la información varias veces, porque no la oirán. Si con ese mismo
grupo de alumnos escribimos las instrucciones en la pizarra nos evitaremos gran cantidad de
repeticiones.

Como profesores y para potenciar el aprendizaje de nuestro alumnos nos interesará organizar el
trabajo del aula teniendo en cuenta la manera de aprender de todos nuestros alumnos (Sin
mención de autor, 2000a).

Desde el punto de los estilos de aprendizaje, lo más importante que puedo hacer como profesor
es aprender a presentar la misma información utilizando todos los sistemas de representación,
para que sea igualmente accesible a todos mis alumnos, visuales, auditivos o kinestésicos (Sin
mención de autor, 2000a).
La mayoría de los docentes prefieren los canales visuales (pizarrón, películas, láminas,
explicaciones verbales, por sobre los kinestésicos (prácticas, demostraciones, experimentos,
ejercicios, técnicas vivenciales). En estos casos, como se siente un alumno kinestésico con un
docente visual? La PNL propone mejorar el nivel de comunicación entre ellos mediante
verbalizaciones y actividades que comprendan las tres vías de acceso a la información. Si
usamos las tres formas, podremos aprender mucho mejor (Sin mención de autor, 2001b).

Finalmente, se indican a continuación el tipo de actividad realizada por alumnos y docentes

cuando utilizan sus sistemas de representación preferidos (Sin mención de autor, 2000a):

Visual Auditivo Kinestésico

Alumnos Profesor Alumnos Profesor Alumnos Profesor

(Producción) (Presentación) (Producción) (Presentación) (Producción) (Presentación)

Contar una Escribir en la Realizar un Dar Representar Utilización de

historia pizarra lo que se debate. instrucciones role-play. gestos para
partiendo de está explicando verbales. acompañar las
viñetas, fotos, oralmente. Preguntarse Representar instrucciones
texto. unos a otros. Repetir sonidos a orales.
Utilizar soporte sonidos través de
Dictarle a visual para Escuchar una parecidos. posturas o Corregir
otro. información oral cinta gestos. mediante gestos.
(cinta y fotos...). prestándole Dictar.
Realizar atención a la Escribir sobre Intercambiar
ilustraciones Escribir en la entonación. Leer el mismo las "feedback"
para el pizarra. texto con sensaciones escrito.
vocabulario Escribir al distinta que sienten
nuevo. Acompañar los dictado. inflexión. ante un Leer un texto
textos de fotos. objeto. expresando las
Dibujar Leer y emociones.
comics con grabarse a si Leer un texto
texto. mismos. y dibujar algo
alusivo.
Leer y
visualizar un
personaje.