PARCIAL_ANALISIS INSTITUCIONAL
Con el objetivo de investigar a fondo las características principales de la psicosociología, es
fundamental recurrir a Enriquez para poder detallar y enumerar las mismas. Primeramente se
encuentra que la psicosociología se caracteriza por ser una reflexión de la práctica social
misma, lo cual implica que no puede ser puramente teórica, sino que está fuertemente
implicada a la cuestión de la intervención. Una intervención en la cual el psicosociólogo buscará
generar la mayor autonomía en las personas, con el objetivo de que puedan reflexionar por sí
mismo sobre su contexto y convicciones.
A su vez, el psicosociólogo debe afrontar la realidad, que en muchas ocasiones se le presentará
como una resistencia, pero éste debe ser lo más flexible que se pueda al contexto, con el fin de
modificar las visiones y concepciones de las personas sobre la realidad. Por otro lado, resulta
fundamental poder diferenciar la psicosociología del campo disciplinar de la psicología social.
Según Madkovski, la psicosociología tiene por fin estudiar a los sujetos en situación, a los
sujetos en interacción, mientras que la psicología social busca estudiar el comportamiento de
los individuos ante determinados estímulos.
Al mismo tiempo, mientras la psicología social se desarrolló principalmente en Estados Unidos,
la psicosociología surgió en Francia y siempre se caracterizó por abastecerse de una amplia
gama de disciplinas como la psicoterapia institucional, el socioanálisis. Socioanálisis, la
pedagogía institucional, la sociología, el psicoanálisis, etcétera. Esta multidisciplinariedad
propia de la psicología es lo que le da ese aspecto del mestizaje que la caracteriza tanto.
Finalmente, resulta importante vincular a la psicosociología y la democracia desde las
perspectivas de enriquez. Se puede considerar que en la intervención del psicosociólogo y su
búsqueda de asegurar una mayor autonomía en las personas, hay una profunda actitud
democrática que busca fomentar la capacidad real de las personas de poder intercambiar,
argumentar y expresarse mutuamente. Respuesta a pregunta 2. Con respecto a los
antecedentes disciplinares del análisis institucional, resulta de vital importancia remitirse a los
aportes de Kaminsky, una autora que nos permitirá indagar a fondo en los orígenes del análisis
institucional.
Podemos encontrar a la psicoterapia institucional como el primer antecedente disciplinar del
análisis institucional. Esta corriente surge a partir de la segunda guerra mundial por
Pommesón y Tosquelles, quienes criticaron con fuerza el carácter burocrático y totalitario de las
instituciones psiquiátricas. Estos autores propusieron desajenar los manicomios al darles otra
impronta institucional a este tipo de centros.
Seguidamente, como segundo antecedente disciplinar del análisis institucional, se puede
encontrar a la pedagogía institucional. La disciplina en cuestión surgió en Francia a principios
de la década del 60 y estuvo inspirada en él y estuvo inspirada en el pedagogo Escobar Pista
Freinet. A su vez, su principal exponente fue Jean Henry, quien lo otorgó a esta disciplina al fin
de buscar la transformación pedagógica de la clase.
Por otra parte, dentro de la pedagogía institucional se pueden encontrar dos vertientes. En
primer lugar, se halla la vertiente crítica, cuyos principales exponentes son Fernín Oury y Aida
Vásquez. Cabe mencionar que esta vertiente se encuentra profundamente influida por el
psicoanálisis.
No obstante, se encuentra una segunda vertiente, es la del 64, comunitarista originada en
Inglaterra y cuyo precursor es Johns Maxwell, que trabaja la autogestión, que antes trabaja la
autogestión. Al mismo tiempo, es importante destacar cuáles son algunos elementos de este
tipo de pedagogía. Retomando los aportes de Dubois, se encuentran herramientas como la
monografía, los equipos de trabajo entre docentes, etcétera.
De esta forma, se presenta a la psicoterapia institucional y a la pedagogía crítica como los dos
principales antecedentes del análisis institucional. Respuesta tres. Indagando acerca de las
distintas acepciones de la noción de institución, resulta de vital importancia retomar las tres
concepciones que presenta Lidia Fernández.
La primera acepción considera a la institución como un representante de la regularidad social,
en el sentido de que está conformada por normas y leyes que regulan el corpontamiento de las
personas que forman parte. La segunda acepción concibe a la institución como una
organización y un establecimiento, más precisamente representa la institución como un
espacio que las personas habitan y en el cual llevan a cabo diversas tareas y actividades con un
propósito específico. La tercera acepción presenta a la institución como un mundo simbólico,
en parte inconsciente y en parte consciente, que nota a los sujetos, que dota a los sujetos de
determinadas significaciones que los ayudan a interpretar su realidad.
Por otra parte, también es interesante traer a colación la noción de institución según el marco
del análisis institucional. Primeramente, el análisis institucional distingue fuertemente la noción
de institución de la de organización, ya que para nada la institución se reduce a un mero
establecimiento funcional, sino que está cargada de significaciones políticas y simbólicas. A su
vez, como sostiene Kaminsky, la institución es siempre un proyecto a porvenir, en su sentido,
que está envuelta en un constante devenir.
Con base a esto, último, se puede concebir a la institución como el producto de la dialéctica
entre lo instituido, que es lo universal, y lo instituyente, particular, y la institucionalización, que
es lo singular, l'oreau. De esta forma, se indagó en las tres acepciones de institución según
Fernández y la noción propia del análisis institucional. Respuesta 4. Con respecto al enfoque
clínico, resulta de vital importancia relacionar sus rasgos centrales y focalizar en la noción de
implicación, porque lo que se refiere a los rasgos principales, según Souto, el enfoque clínico se
caracteriza por un abordaje de la singularidad, la búsqueda de una intervención ética por parte
del investigador y la co-construcción de sentido y conocimiento dentro del proceso de
investigación.
A su vez, se encuentran otros rasgos como la profundidad, la contextualización, la actitud de
receptividad por parte del investigador, la territorialidad y la disponibilidad del investigador
que lleve a un hallazgo en la investigación, dice Mankowski. Haciendo hincapié en el rol del
investigador, es interesante observar cómo la implicación afecta su trabajo de investigación.
Indagando en la etimología del término, la implicación viene del verbo latino PRI CARE, que
significa doblar.
Mientras la explicación hace referencia a desdoblar, que es una actividad que se da en el
espacio, la implicación se vincula con aquello replegado que se da en la temporalidad. Al fin y al
cabo, hace referencia a aquello que no podemos quitarnos de encima. La implicación es algo
inconsciente y que se parece.
Vinculando esta noción con el enfoque clínico, se encuentra que el trabajo con la implicación es
una herramienta metodológica fundamental para el investigador, la cual no se puede realizar
solo, sino que requiere siempre de la presencia de un otro que ayude al investigador a trabajar
con sus implicaciones. La transferencia y contranferencia. Finalizando, en base a lo expuesto se
puede concebir, según Souto, al enfoque clínico como aquella forma de concebir el
conocimiento, la epistemología, una forma ética de trabajar por el otro, que es la ética, y una
metodología en la cual la implicación juega un rol central a la hora de ponerlo en práctica.
La metodología.
