PROYECTO DE APRENDIZAJE N° O2

TÍTULO:” EXPLORANDO EL MARAVILLOSO MUNDO DE LAS PLANTAS”

I. DATOS INFORMATIVOS:

1.1 INSTITUCIÓN EDUCATIVA N.º 31756 "RICARDO PALMA"

1.2 DOCENTE DE AULA ALVARADO RIVERA, Gladys
1.3 ESTUDIANTE PRACTICANTE DEL FID VENTOCILLA SALCEDO, Maritza
1.4 CICLO II EDAD DE LOS NIÑOS 4 años SECCIÓN LOS GIRASOLES
1.5. FECHA /TIEMPO DE DESARROLLO 04 al 15 de noviembre del 2024

FASE1: PLANIFICACIÓN DEL PROYECTO

II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:
En la Institución Educativa Integrada N.º 31756 "Ricardo Palma" del aula los Girasoles de 04 años de edad, se puede observar que algunos niños y
niñas sienten curiosidad por las plantas y sienten el interés de conocer más acerca de ellas. La maestra pregunta :¿Qué es una flor? A lo que Milton
contesta es como un chicle la docente le pregunta y ¿cómo es un chicle? Es como las flores responde Milton, y ¿Qué beneficios nos dan da la
planta? cuestiona la maestra, a lo que Daniela contesta que sirven para remedio, a lo que la maestra les responde con una pregunta ¿solo sirven
para remedio? ¿Qué necesitan las plantas para crecer? ¿podemos sembrar plantas en el aula? Josue comenta, que si las plantas pueden crecer en
el salón La maestra al encontrar esta necesidad e interés. Se propone desarrollar actividades interactivas y dinámicas para ello planificamos el
proyecto de aprendizaje “EXPLORANDO EL MARAVILLOSO MUNDO DE LAS PLANTAS”.. Por ello , necesitan tener contacto con la naturaleza
para comprenderla, amarla y protegerla, valorando todo lo que nos puede dar. Con un biohuerto escolar conlleva a una serie de aprendizajes, como
fomentar el contacto con la naturaleza a través de las plantas, crear lazos afectivos con el entorno, aprendiendo a respetar a la naturaleza, estudiar
el proceso de crecimiento y desarrollo de los seres vivos a través de las plantas, aprenden a valorar el agua y no malgastarla, reforzar el contacto
con la naturaleza, fomentar el trabajo en equipo y el desarrollo emocional, enseñar responsabilidad y toma de conciencia ambiental, potenciar el
cultivo. desarrollando competencias y capacidades en las diversas áreas, entre ellas en el área de comunicación lee diversos tipos de textos, crea
proyectos de los lenguajes artísticos, se comunica en su lengua materna, en el área de psicomotricidad se desenvuelve de manera autónoma a
través de su motricidad, en el área de Personal Social construye su identidad, convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común,
en el área de ciencia y tecnología indaga mediante métodos científicos para construir sus conocimientos, en el área de matemática resuelve
problemas de cantidad. , planteando las siguientes preguntas : ¿qué importancia tiene las plantas en el medio ambiente? ¿qué beneficios nos dan
las plantas? ¿cómo se desarrolla las plantas? ¿dónde crecerán las plantas? ¿de qué se alimentan las plantas? ¿Por qué es importante cuidar las
III. PLANIFICACIÓN CON LOS NIÑOS:

¿Qué vamos hacer? ¿Cómo lo haremos? ¿Qué necesitaremos?

  Negociación del proyecto Contando cuentos Siluetas
 Las plantas son seres vivos Preparando maceteros Semillas
 Como se alimentan las plantas Decorando maceteros Maceteros
 Partes de las plantas Cantando parlantes
 Plantas medicinales Jugando Herramientas de jardinería
 Como crecen las plantas Dibujando Tierra
 Visitamos el biohuerto Visitando lugares Agua
 Preparando el terreno de mi Canciones
biohuerto Biohuerto
 Sembrando con amor en mi Sol
biohuerto
 Elaborando mi herbario

IV. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

ÁREA: COMUNICACIÓN
COMPETENCIA: LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS ESCRITOS EN SU LENGUA MATERNA
CAPACIDADES:
 Obtiene información del texto escrito.
 Infiere e interpreta información del texto
 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito
ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE DESEMPEÑO CRITERIO DE EVALUACIÓN EVIDENCIA INSTRUM
ENTOS
DE
EVALUAC
IÓN
Lee diversos tipos de textos • Identifica características de personas, personajes, animales, objetos o acciones a partir *Relaciona características Describe Cuade
que tratan temas reales o de lo que observa en ilustraciones cuando explora cuentos, etiquetas, carteles, que se de los soportes que se les caracterís rno de
imaginarios que le son presenta. ticas del campo
presentan en variados soportes. Ejemplo: Cuando un niño explora el cuento “Buenas
cotidianos, en los que texto a
noches Gorila”, en el momento de intercambio sobre lo leído con los demás niños, él dice: *Entiende y razona la
predominan palabras partir de
conocidas y que se “El gorila le quitó las llaves al señor”. información presentada a su interés
acompañan con ilustraciones. partir de las imágenes e y
Construye hipótesis o • Dice de qué tratará, cómo continuará o cómo terminará el texto a partir de las ilustraciones. experienc
predicciones sobre la *Explica las emociones que le ia.
ilustraciones o imágenes que observa antes y durante la lectura que realiza (por sí mismo
información contenida en los genera el texto.
textos y demuestra o a través de un adulto). Ejemplo: Cuando un niño está buscando información sobre las
comprensión de las tortugas para el mural que elaborarán sobre los animales de mar, observa la portada de
ilustraciones y de algunos una revista que muestra a una tortuga en el mar. El niño coge esa revista y dice: “Aquí hay
símbolos escritos que tortugas y están en el agua”.
transmiten información.
Expresa sus gustos y
preferencias en relación a los • Comenta las emociones que le generó el texto leído (por sí mismo o a través de un
textos leí- dos a partir de su adulto), a partir de sus intereses y experiencias.
propia experiencia. Utiliza
algunas convenciones básicas
de los textos escritos.
COMPETENCIA: “SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA MATERNA”
CAPACIDADES:
 Obtiene información del texto oral.
 Infiere e interpreta información del texto oral.
 Adecúa, organiza y desarrolla el texto de forma coherente y cohesionada.
 Utiliza recursos no verbales y paraverba- les de forma estratégica.
 Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores.
 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto oral.
ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE DESEMPEÑO CRITERIO DE EVALUACIÓN EVIDENCIA INSTRU
MENTO
S DE
EVALUA
CIÓN
Se comunica oralmente mediante • Expresa sus necesidades, emociones, intereses y da cuenta de sus experiencias Manifiesta sus emociones Manifiesta Cuadern
diversos tipos de textos; identifica la o de
al interactuar con personas de su entorno familiar, escolar o local. Utiliza utilizando movimientos campo
información explícita; realiza corporales. información
inferencias sencillas a partir de esta palabras de uso frecuente, sonrisas, miradas, señas, gestos, movimientos obtenida de
Interviene en la actividad
información e interpreta recursos no corporales y diversos volúmenes de voz según su interlocutor y propósito: las
respondiendo y formulando
verbales y paraverbales de las informar, pedir, convencer o agradecer. narraciones.
personas de su entorno. Opina sobre preguntas de su interés.
lo que más/ menos le gustó del • Participa en conversaciones o escucha cuentos, leyendas, adivinanzas y otros Menciona información
contenido del texto. Se expresa relatos de la tradición oral. Formula preguntas sobre lo que le interesa saber o lo relevante de los sucesos que
espontáneamente a partir de sus que no ha comprendido o responde a lo que le preguntan. Ejemplo: Un niño más le gustaron.
conocimientos previos, con el
comenta sobre la leyenda “La quena de oro” que escuchó y dice: La flauta no Menciona características de
propósito de interactuar con uno o las plantas.
más interlocutores conocidos en una sonaba porque el jefe era malo. Establece relación emocional
situación comunicativa. Desarrolla • Recupera información explícita de un texto oral. Menciona algunos hechos, el en situaciones de la vida
sus ideas manteniéndose por lo nombre de personas y personajes. Sigue indicaciones orales o vuelve a contar
cotidiana .
general en el tema; utiliza
vocabulario de uso frecuente y una
con sus propias palabras los sucesos que más le gustaron.
pronunciación entendible, se apoya • Deduce relaciones de causa-efecto, así como características de personas,
en gestos y lenguaje corporal. En un personajes, animales y objetos en anécdotas, cuentos, leyendas y rimas orales.
intercambio, generalmente participa Ejemplo: Una niña responde sobre porqué en la leyenda la estrella fue
y responde en forma pertinente a lo
que le dicen. convertida en gusano y dice: “Porque Apí la quería mucho”, “para que Apí y la
estrella estén juntos”, “para que la estrella hable con Apí”.
• Comenta lo que le gusta o le disgusta de personas, personajes, hechos o
situaciones de la vida cotidiana a partir de sus experiencias y del contexto en que
se desenvuelve.
COMPETENCIA: CREA PROYECTOS DESDE LOS LENGUAJES ARTÍSTICOS
CAPACIDADES:
 Explora y experimenta los lenguajes del arte.
 Aplica procesos creativos.
 Socializa sus procesos y proyectos.
ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE DESEMPEÑO CRITERIO DE EVALUACIÓN EVIDENCIA INSTRU
MENTO
S DE
EVALUA
CIÓN
Crea proyectos artísticos al • Explora por iniciativa propia diversos materiales de acuerdo con sus necesidades e Expresa sus necesidades Presenta sus Cuader
experimentar y manipular e intereses con creaciones no de
intereses. Descubre los efectos que se producen al combinar un material con otro.
libremente diversos medios y movimientos. campo
Ejemplo: En el taller de música, una de las niñas elige un par de latas y las golpea entre sí. Involucrand
materiales para descubrir sus Manifiesta sus sensaciones a o los
propiedades expresivas. Luego, las golpea con diferentes superficies: sobre la mesa, con plumones, con ramitas,
través de diferentes lenguajes lenguajes
Explora los elementos básicos con una cuchara y descubre diversos sonidos. artísticos. artísticos
de los lenguajes del arte Presenta sus creaciones
como el sonido, los colores y • Representa ideas acerca de sus vivencias personales usando diferentes lenguajes realizadas
el movimiento. Explora sus artísticos (el dibujo, la pintura, la danza o el movimiento, el teatro, la música, los títeres,
propias ideas imaginativas etc.). Ejemplo: Al iniciar la semana, la docente invita a los niños a compartir lo que
que construye a partir de sus
vivencias y las transforma en hicieron el fin de semana. Uno de ellos, dice: “Llegaron mis tíos, y cantaron y tocaban un
algo nuevo mediante el juego tambor… así. Espera [va corriendo al sector de música y regresa con el tambor]”. “Así,
simbólico, el dibujo, la mira”, dice mientras toca el tambor.
pintura, la construcción, la
música y el movimiento • Muestra y comenta de forma espontánea a compañeros y adultos de su entorno, lo que
creativo. Comparte ha realizado, al jugar y crear proyectos a través de los lenguajes artísticos. Ejemplo:
espontáneamente sus
experiencias y creaciones. Marcela construyó una casita con material reusable y comunica a sus compañeritos lo que
hizo y cómo lo hizo: “Miren, con las cajitas de medicina, he construido mi casita y, con la
cajita de fósforos, hice la puerta, porque era más chiquita”

ÁREA: CIENCIA Y TECNOLOGIA

COMPETENCIA: “INDAGA MEDIANTES METODOS CIENTIFICOS PARA CONSTRUIR SUS CONOCIMIENTOS”

CAPACIDADES:
 Problematiza situaciones para hacer indagación.
 Diseña estrategias para hacer indagación.
 Genera y registra datos o información.
 Analiza datos e información.
 Evalúa y comunica el proceso y resultado de su indagación.
ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE DESEMPEÑO CRITERIO DE EVALUACIÓN EVIDENCIA INSTRU
MENTO
S DE
EVALUA
CIÓN
Explora los objetos, el espacio y • Hace preguntas que expresan su curiosidad sobre los objetos, seres vivos, hechos o Expresa su curiosidad de Manifiesta los Cuadern
hechos que acontecen en su entorno, fenómenos que acontecen en su ambiente; y, al responder, da a conocer lo que sabe los fenómenos que hechos que o de
hace preguntas con base en su acerca de ellos. Ejemplo: Un grupo de niños al descubrir una fila de hormigas le acontecen en su ambiente. ocurren en su campo
curiosidad, propone posibles pregunta a la docente: “¿Dónde viven las hormigas?”. Para promover la expresión de las utiliza materiales e entorno
respuestas, obtiene información al ideas de los niños, la docente les responde: “¿Dónde creen que viven?”. Los niños dan instrumentos para buscar
observar, manipular y describir; diversas respuestas con base en lo que saben de ellas: “Las hormigas viven en el información para resolver
compara aspectos del objeto o jardín”; “Viven en los huequitos de las paredes de mi casa”. sus interrogantes
fenómeno para comprobar la • Propone acciones, y el uso de materiales e instrumentos para buscar información del observa, establece y
respuesta y expresa en forma oral o objeto, ser vivo o hecho de interés que le genera interrogantes. Ejemplo: Para averiguar registra información sobre
gráfica lo que hizo y aprendió. dónde viven las hormigas, los niños proponen utilizar lupas, salir al patio para las características de los
encontrarlas y seguirlas. seres vivos.
• Obtiene información sobre las características de los objetos, seres vivos o fenómenos Examina sus resultados
naturales que observa y/o explora, y establece relaciones entre ellos. Registra la obtenidos
información de diferentes formas (dibujos, fotos, modelados). Ejemplo: Al observar y Transmite información de
hacer seguimiento a las hormigas los niños descubren que salen y entran, llevando los resultados obtenidos de
pedacitos de pan, a un pequeño orificio en el piso del patio. su indagación.
• Compara su respuesta inicial con respecto al objeto, ser vivo o hecho de interés, con la
información obtenida posteriormente. Ejemplo: Fabiola dice: “Las hormigas no solo
viven en el jardín, sino también en los huequitos del piso”. También “Las hormigas
construyen sus casa en diferentes lugares”.
• Comunica las acciones que realizó para obtener información y comparte sus resultados.
Utiliza sus registros (dibujos, fotos u otras formas de representación, como el
modelado) o lo hace verbalmente. Ejemplo: Juan explica sus dibujos sobre donde viven
las hormigas a los demás compañeros.
ÁREA: PSICOMOTRICIDAD
COMPETENCIA: “SE DESENVUELVE DE MANERA AUTÓNOMA A TRAVÉS DE SU MOTRICIDAD”
CAPACIDADES:
 Comprende su cuerpo.
 Se expresa corporalmente
ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE DESEMPEÑO CRITERIO DE EVALUACIÓN EVIDENCIA INSTRU
MENTO
S DE
EVALUA
CIÓN
Se desenvuelve de manera Realiza acciones y juegos de manera autónoma, como correr, saltar, trepar, rodar, Expresa sus emociones y Realiza Cuade
autónoma a través de su deslizarse, hacer giros, patear y lanzar pelotas, etc. –en los que expresa sus emociones– posibilidades de su cuerpo movimien rno de
motricidad cuando explora y relacionando al espacio, tos en campo
explorando las posibilidades de sus cuerpo con relación al espacio, la superficie y los
descubre su lado dominante y coordinac
objetos, regulando su fuerza, velocidad y con cierto control de su equilibrio. Ejemplo: Un superficie y objetos.
sus posibilidades de ión con
movimiento por propia niño, al jugar a perseguir y atrapar a su compañero, corre y aumenta su velocidad, cambia Desarrolla movimientos de sus
iniciativa en situaciones de dirección al correr y salta pequeños obstáculos. coordinación en diferentes emocione
cotidianas. Realiza acciones situaciones. s y
motrices básicas en las que Identifica acciones de sensacion
• Realiza acciones y movimientos de coordinación óculo-manual y óculo-podal, acorde
coordina movimientos para cambios en el estado de su es
desplazarse con seguridad y con sus necesidades e intereses, y según las características de los objetos o materiales que
cuerpo utilizando las
utiliza objetos con precisión, emplea en diferentes situaciones cotidianas de exploración y juego. Ejemplo: Un niño
partes de su cuerpo.
orientándose y regulando sus juega a poner un pie delante del otro sin perder el equilibrio.
acciones en relación a estos,
a las personas, el espacio y el
• Reconoce sus sensaciones corporales, e identifica las necesidades y cambios en el
tiempo. Expresa
corporalmente sus estado de su cuerpo, como la respiración y sudoración después de una actividad física.
sensaciones, emociones y Reconoce las partes de su cuerpo al relacionarlas con sus acciones y nombrarlas
sentimientos a través del espontáneamente en diferentes situaciones cotidianas. Representa su cuerpo (o los de
tono, gesto, posturas, ritmo y otros) a su manera, utilizando diferentes materiales y haciendo evidentes algunas partes,
movimiento en situaciones de
como la cabeza, los brazos, las piernas y algunos elementos del rostro.
juego.

ÁREA: PERSONAL SOCIAL

COMPETENCIA: “CONVIVE Y PARTICIPA DEMOCRÁTICAMENTE EN LA BÚSQUEDA DEL BIEN COMÚN”
CAPACIDADES:
 • Interactúa con todas las personas.
 • Construye normas, y asume acuerdos y leyes.
 • Participa en acciones que promueven el bienestar común.
ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE DESEMPEÑO CRITERIO EVIDENCIA INSTRUMENTO
DE S DE
EVALUACIÓ EVALUACIÓN
N
Convive y participa Se relaciona con adultos de su entorno, juega con otros niños y se integra en Interactúa con Acepta los Cuaderno
democráticamente cuando los demás en acuerdos de campo
actividades grupales del aula. Propone ideas de juego y las normas del mismo, sigue
interactúa de manera diferentes de
respetuosa con sus las reglas de los demás de acuerdo con sus intereses. Ejemplo: Un niño propone a sus
actividades. convivenc
compañeros desde su propia amigos jugar “matagente” con lo que el grupo está de acuerdo y les dice que no vale
iniciativa, cumple con sus
Comprende la ia de
agarrar la pelota con la mano. importancia de manera
deberes y se interesa por
conocer más sobre las las normas de respetuos
diferentes costumbres y • Realiza actividades cotidianas con sus compañeros y se interesa por conocer sus convivencia a
características de las costumbres, así como los lugares de los que proceden. Realiza preguntas acerca de lo Se involucra en
personas de su entorno que le llamó la atención. el cuidado de
inmediato. Participa y
los materiales y
propone acuerdos y normas
de convivencia para el bien • Participa en la construcción colectiva de acuerdos y normas, basados en el respeto recursos.
común. Realiza acciones con y el bienestar de todos, en situaciones que lo afectan o incomodan a él o a alguno de
otros para el buen uso de sus compañeros. Muestra, en las actividades que realiza, comportamientos de
los espacios, materiales y
recursos comunes. acuerdo con las normas de convivencia asumidos.

• Colabora en actividades colectivas orientadas al cuidado de los recursos, materiales

y espacios compartidos
ÁREA: MATEMATICA
COMPETENCIA: “RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD “”
CAPACIDADES:
 Traduce cantidades a expresiones numéricas.
 Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones.
 Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.
ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE DESEMPEÑO CRITERIO DE EVIDEN INSTRU
EVALUACIÓN CIA MENTOS
DE
EVALUA
CIÓN
 Resuelve problemas • Establece relaciones entre los objetos de su entorno según sus Relaciona Utiliza Cuader
referidos a relacionar características perceptuales al comparar y agrupar aquellos objetos las medidas estrat no de
objetos de su entorno de los egias campo
según sus características similares que le sirven para algún fin, y dejar algunos elementos sueltos.
Ejemplo: Una niña quiere construir una casa y para ello selecciona de sus objetos . de
perceptuales; agrupar,
despl
ordenar hasta el quinto bloques de madera aquellos que le pueden servir, y realiza su
lugar, seriar hasta 5 Sitúa objetos azami
construcción colocando los más pequeños y livianos encima, y los más organizando ento
objetos, comparar
cantidades de objetos y
grandes y pesa - dos como base. sus en el
pesos, agregar y quitar • Realiza seriaciones por tamaño de hasta tres objetos. Ejemplo: Luisa movimientos espac
hasta 5 elementos, ayuda a su mamá a ordenar los platos en la cocina. Ella decide colocar y acciones. io
realizando primero los platos grandes, luego los medianos y después los pequeños.
representaciones con su • Establece correspondencia uno a uno en situaciones cotidianas. Resuelve
cuerpo, material concreto
Ejemplo: Durante el juego libre en los sectores, Oscar juega al situaciones
o dibujos. Expresa la
cantidad de hasta 10 restaurante en el sector del hogar con sus compañeros. Prepara el relacionadas
objetos, usando almuerzo, una vez que está listo pone la mesa, coloca una cu - chara y con la
estrategias como el un vaso para cada uno, y luego re - parte un plato con comida para cada ubicación.
conteo. Usa
uno.
cuantificadores: “muchos”
“pocos”, “ninguno”, y • Usa algunas expresiones que muestran su comprensión acerca de la
expresiones: “más que” cantidad, el tiempo y el peso –“muchos”, “pocos”, “pesa mucho”, “pesa
“menos que”. Expresa el poco”, “antes” o “después”– en situaciones cotidianas. Ejemplo: Un niño
peso de los objetos “pesa comenta: “Nos toca comer los alimentos que hemos traído, pero antes
más”, “pesa menos” y el
tiempo con nociones
tenemos que lavarnos las manos”.
temporales como “antes o • Utiliza el conteo hasta 5, en situaciones cotidianas en las que requiere
después”, “ayer” “hoy” o contar, empleando material concreto o su propio cuerpo. Ejemplo: Una
“mañana”. niña va la granja de su IE y de vuelta al aula le dice a su docente: “Las
gallinas han puesto cinco huevos”.
• Utiliza los números ordinales “primero”, “segundo” y “tercero” para
establecer la posición de un objeto o persona en situaciones cotidianas,
empleando, en algunos casos, materiales concreto. Ejemplo: Una niña
pide ser la primera en patear la pelota, otro niño pide ser el segundo y,
Adriano, ser el tercero
V. ENFOQUES TRANSVERSALES

ENFOQUE VALORES ACTITUDES o ACCIONES OBSERVABLES SE DEMUESTRA CUANDO

TRANSVERSAL
 ENFOQUE Respeto a la identidad Reconocimiento al valor de las diversas identidades Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin
INTERCULTURAL cultural. culturales y relaciones de pertenencia de los menospreciar ni excluir a nadie en razón de su lengua, su
estudiantes manera de hablar, su forma de vestir, sus costumbres o sus
creencias.

ENFOQUE Solidaridad planetaria y Disposición para colaborar con el bienestar y la Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía,
AMBIENTAL equidad calidad de vida de las generaciones presentes y que demuestren conciencia sobre los eventos climáticos
intergeneracional futuras, así como con la naturaleza asumiendo el extremos ocasionados por el calentamiento global (sequías e
cuidado del planeta inundaciones, entre otros.), así como el desarrollo de
capacidades de resiliencia para la adaptación al cambio
climático
MARTES 05 DE MIERCOLES 06 DE JUEVES 07 DE VIERNES 08 DE
LUNES 04 DE NOVIEMBRE
NOVIEMBRE NOVIEMBRE NOVIEMBRE NOVIEMBRE
ACTIVIDAD N° 1 ACTIVIDAD N° 2 ACTIVIDAD N° 3“ ACTIVIDAD N° 4 ACTIVIDAD N° 5
NEGOCIACION DEL LAS PLANTAS SON SERES PARTES DE LAS PLANTAS” ELABORAMOS NUESTROS COMO CRECEN LAS
PROYECTO VIVOS MACETEROS PLANTAS

TALLER:GRAFICO TALLER:PSICOMOTRIZ TALLER: GRAFICO TALLER:PSICOMOTRIZ TALLER:PSICOMOTRIZ

PLASTICO DECORANDO MIS PLASTICO DECORAMOS NUESTRO JUGAMOS CON LAS
JUGANDO ANDO CON LOS PLANTAS ELABORAMOS NUESTROS MACETEROS SEMILLAS
ANIMALES MACETEROS
VI. PROYECCION DE ACTIVIDADES:

MARTES 12 DE MIERCOLES 13 DE JUEVES 14 DE VIERNES 15 DE

LUNES 11 DE NOVIEMBRE
NOVIEMBRE NOVIEMBRE NOVIEMBRE NOVIEMBRE
ACTIVIDAD N° 6 ACTIVIDAD Nº 7 ACTIVIDAD N° 8 ACTIVIDAD N°9 ACTIVIDAD N° 10
VISITAMOS EL PREPARANDO EL SEMBRANDO CON AMOR NOS ORGANIZAMOS ELABORANDO MI
BIOHUERTO TERRENO DE MI EN MI BIOHUERTO PARA CUIDAR EL HUERTO HERBARIO
BIOHUERTO (cierre del proyecto)
 TALLER:LITERARIO TALLER:PSICOMOTRIZ TALLER: GRAFICO TALLER:PSICOMOTRIZ TALLER:PSICOMOTRIZ
POESIA DEDICADA A MI JUGANDO CON MI CUERPO PLASTICO BAILANDO CON SABOR DECORANDO MI HERBARIO
PLANTITA AGRUPANDO LOS FRUTOS
DE LAS PLANTAS

VII. MATERIALES Y RECURSOS:

PARA EL DOCENTE
Bibliografía.
 Currículo Nacional de la Educación Básica
 Programa de Educación Inicial.
 Guía de la planificación de Educación Inicial.
 Proyectos de aprendizaje
Materiales para utilizar en la Unidad la unidad.

 Figuras, tarjetas, láminas, hojas para colorear, cuento, cancionero, limpia tipo, plumones, goma siluetas de figuras.

PARA EL ESTUDIANTE
 Hojas, crayolas, juguetes, papel lustre, papel crepe, tijeras y materiales del aula, etc.

------------------------------------------- -------------------------------------------------------------
PROFESORA DE AULA ESTUDIANTE PRACTICANTE DEL FID

_______________________________________
 FORMADORA DE PRACTICAS E INVESTIGACIÓN

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N°1

“NEGOCIACION DEL PROYECTO”

TITULO:

I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. Docente de aula ALVARADO RIVERA, Gladys
1.1. Estudiante practicante del VENTOCILLA SALCEDO, Maritza
FID
1.2. Fecha 04 de noviembre del 2024
II.-
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

ÁREA: COMUNICACIÓN
COMPETENCIA: “SE COMUNICA ORLAMENTE EN SU LENGUA MATERNA”
CAPACIDADES:
 • Obtiene información del texto oral.
 • Infiere e interpreta información del texto oral.
 • Adecúa, organiza y desarrolla el texto de forma coherente y cohesionada.
 • Utiliza recursos no verbales y paraverba- les de forma estratégica.
 • Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores.
 • Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto oral.
ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE DESEMPEÑO ¿QUÉ ME DA
CUENTA DEL
NIVEL DE LOGRO
DE LA
COMPETENCIA
DEL NIÑO?
EVIDENCIA
Se comunica oralmente mediante diversos  Expresa sus necesidades, emociones, intereses y da cuenta de algunas experiencias al Involucrar a los
tipos de textos; identifica información interactuar con personas de su entorno familiar, escolar o local. Utiliza palabras de uso estudiantes en la
explícita; realiza inferencias sencillas a frecuente, sonrisas, miradas, señas, gestos, movimientos corporales y diversos planificación del
partir de esta información e interpreta proyecto explorando
volúmenes de voz con la intención de lograr su propósito: informar, pedir, convencer o
recursos no verbales y paraverbales de las el maravilloso mundo
personas de su entorno. Opina sobre lo agradecer.
de los animales.
que más/ menos le gustó del contenido del  Participa en conversaciones o escucha cuentos, leyendas y otros relatos de la tradición
texto. Se expresa espontáneamente a oral. Formula preguntas sobre lo que le interesa saber o responde a lo que le preguntan.
partir de sus conocimientos previos, con el  Recupera información explícita de un texto oral. Menciona el nombre de personas y
propósito de interactuar con uno o más personajes, sigue indicaciones orales o vuelve a contar con sus propias palabras los
interlocutores conocidos en una situación sucesos que más le gustaron.
comunicativa. Desarrolla sus ideas
 Deduce características de personas, personajes, animales y objetos en anécdotas,
manteniéndose por lo general en el tema;
utiliza vocabulario de uso frecuente y una cuentos y rimas orales.
pronunciación entendible, se apoya en  Comenta lo que le gusta o le disgusta de personas, personajes, hechos o situaciones de
gestos y lenguaje corporal. En un la vida cotidiana a partir de sus experiencias y del contexto en que se desenvuelve.
intercambio, generalmente participa y
responde en forma pertinente a lo que le
dicen

I. ENFOQUE TRANSVERSAL:

ENFOQUE AMBIENTAL Solidaridad planetaria y Disposición para colaborar con el bienestar Docentes y estudiantes desarrollan
equidad intergeneracional y la calidad de vida de las generaciones acciones de ciudadanía, que demuestren
presentes y futuras, así como con la conciencia sobre los eventos climáticos
naturaleza asumiendo el cuidado del extremos ocasionados por el
planeta calentamiento global (sequías e
inundaciones, entre otros.), así como el
desarrollo de capacidades de resiliencia
para la adaptación al cambio climático

II. PREPARACIÓN DE MATERIALES:

¿QUÉ NECESITAMOS HACER ANTES DE LA ACTIVIDAD ¿QUÉ RECURSOS O MATERIALES SE UTILIZARÁN EN ESTA
ACTIVIDAD?
 Planificar la actividad de aprendizaje  Equipo de sonido
 Preveer los materiales que vamos a necesitar  Cartel cronológico, metereológico, de acuerdos de convivencia,
 Organizar los espacios de responsabilidades, propósito
 siluetas de animales.
 Diferentes tipos de Plantas
III. DESCRICIÓN DE LA ACTIVIDAD

MOMENTOS SECUENCIA METODOLÓGICA TIEMPO RECURSOS

DE LA
JORNADA
DIARIA
ACTIVIDAD RUTINAS DE INGRESO: 12 Equipo de
ES DE FUERA DEL AULA min. sonido
RUTINA • La maestra recepciona a los niños y niñas con un abrazo y un beso. Maracas,
DENTRO DEL AULA panderetas
• La maestra entona la canción de bienvenida Canciones
SI LA ALEGRÍA HOLA HOLA Cartel
ORACIÓN Cronológico
Si la alegría toca a tu
corazón Hola, hola,Seño
con las Cartel
Jesús, te doy
y te pide "déjame entrar", manos Meteorológico
(bis) gracias por este día Cartel de
dile Sí, sí, sí!
Hola, hola con los
que pies
empieza. Te asistencia
Cristo vive en mí y aquí Hola, hola con pido
la boca
que estés
hay lugar para ti. Con la boca otra vez durante
conmigo
Si el rencor toca a tu Hola, hola con todolos el
dedos
día y que me
corazón Con el pechoenseñes aquí voy a querer a
y te pide "déjame entrar", Y después de todos, saludarnos
(bis) como tú me
dile no, no, no! Prometemos todos ser
quieres.
Los niños
Cristo y niñas
vive en míjuntamente
y aquí nocon la maestra realizan la oración del día inicia entonando una canción.
hay lugar para ti.
Con dios me
 Uso de los carteles
CARTEL METEREOLÓGICO:
• La maestra y los niños entonan una canción para ver cómo está el tiempo.

¿QUIÉN HA SALIDO HOY?

vamos a ver, ¿cómo está el
día hoy?, vamos a ver,
¿cómo está el día hoy? si
a salido el señor sol o la
nube lo a tapado si la
lluvia a esta aquí con su
alegre tic tic tac

• La maestra hace uso del cartel meteorológico y realiza preguntas ¿cómo está el clima el día de hoy? ¿Quién habrá salido hoy?

CARTEL CRONOLÓGICO:
• La docente, los niños y niñas con una canción identifican “El día, el mes y el año”.
Canción de la semana
Doña semana tiene 7 días
Lunes, Martes
Miércoles y Jueves
Viernes, Sábado
y Domingo al fin
que es un bailarín.

Canción del mes

La vaca lechera, le dijo al lechero

• La maestra hace uso del cartel cronológico y realiza preguntas ¿Qué día es hoy?, ¿Qué mes? Y ¿Qué año?
AUTO CONTROL DE ASISTENCIA:
La maestra llama a cada uno de los niños para que marquen su asistencia en el cartel.
 CARTEL DE ACUERDOS DE CONVIVENCIA:
La maestra les recuerda a los niños y niñas llama a cada uno de los niños para que marquen su asistencia en el cartel.
ACERCAMIENTO AL INGLES 5 Video
Se le presenta el video Semana 29 : Los días de la semana - The days of the week - 4 años - Min.
Video.
https://www.youtube.com/watch?v=PkV8lELPErg
Se le presenta el video 2 o 3 veces
Se formula las siguientes preguntas:
¿De qué trato el video? ¿Qué les pareció el video?
JUEGO PRIMER MOMENTO: 60 Cartel de
SIMBÓLICO PLANIFICACIÓN Y ORGANIZACIÓN min normas de
EN LA Se inicia con la asamblea. La maestra y los niños se ubican formando un círculo en un lugar
HORA DEL convivenc
cómodo. Dialogan sobre tres aspectos. ia
JUEGO
ELECCIÓN DE LOS SECTORES:
LIBRE EN
LOS La maestra dialoga con los niños preguntando: ¿Qué les gustaría para jugar, en qué sector, con
SECTORES que materiales, desean hacerlo y con quienes les interesa compartir el juego?, ¿A que les
gustaría jugar?, ¿Con quién les gustaría jugar?
EL TIEMPO Y EL ESPACIO
• Los niños y la maestra dialogan sobre el tiempo y el espacio donde van a jugar.
• La maestra indica que diez minutos antes que termine el juego les voy avisar para que sepan
que es tiempo de ir terminando lo que están jugando.
LAS NORMAS DE CONVIVENCIA
La maestra con los niños recuerda las normas de convivencia durante el juego que se debe de
cumplir, estos son los siguientes:
✓Respetar las opiniones de los compañeros
✓Hay que compartir los materiales
✓Hay que jugar con cuidado para no golpearnos.
✓No pelear con nuestros amigos
✓Guardar los materiales para sacar otro material. Los niños y niñas organizan su juego y deciden,
cómo jugar, Qué jugar, con quién jugar acorde a sus intereses y necesidades de cada uno
teniendo en cuenta que en cada sector solo pueden estar hasta 5 niños máximo. Materiales
SEGUNDO MOMENTO de los
DESARROLLO DEL JUEGO juegos en
Los niños y niñas, de manera autónoma, juegan en el espacio elegido durante 35 minutos los
aproximadamente y la maestra faltando 10 minutos les anticipara a los niños que ya está sectores.
llegando la hora de terminar el juego.
ORDEN
Los niños y niñas ordenan los materiales de los sectores donde jugaron escuchando una canción
Papeles
“a guardar”
TERCER MOMENTO. bond
SOCIALIZACION: Crayolas
Al finalizar el juego realizado por los niños y niñas, la maestra dialoga con ellos acerca de lo que Colores
jugaron para eso realiza las siguientes preguntas: ¿A qué jugaron? ¿Cómo jugaron? ¿Con Plumones
quienes jugaron? ¿Cómo se sintieron? ¿Qué paso en el transcurso del juego?
REPRESENTACION:
La maestra reparte las hojas y crayolas para que dibujen y pinten lo que jugaron en los distintos
sectores.
METACOGNICIÒN:
La maestra pide a los niños que respondan algunas preguntas: ¿A qué jugaron? ¿Qué han
aprendido hoy?
¿Aprendieron algo nuevo que no sabían? ¿Solucionaron alguna dificultad? ¿Cómo?
DESARRO INICIO MOTIVACIÓN 45 Equipo de
LLO DEL Se motiva a los niños y niñas Cantando la canción “Abejita Chiquitita” de Plim Plim min sonido
PROYECTO Láminas
ABEJITA CHIQUITITA
Abejita chiquitita en
Abejita chiquitita secuencia
Abejita, dime dónde estás Hoja de
Estoy aquí, en una flor aplicación
Haciendo mi trabajo con amor Lápiz.
Estoy aquí, en una flor
Haciendo polinización
¿Haciendo qué?
Po-li-ni-za-ción
Hay muchas flores en este jardín
SABERES PREVIOS
La maestra realiza las siguientes preguntas:
● ¿Qué es una flor?
● ¿qué beneficios nos dan las plantas?
● ¿Qué tipos de flores conocen?
CONFLICTO COGNITIVO
La maestra realiza las siguientes preguntas a los niños y niñas.
● ¿Dónde crecerán las plantas?
PROPOSITO Y ORGANIZACIÓN
La maestra comunica la actividad del día de hoy: Niños y niñas el día de hoy
“vamos a discutir acerca de las plantas.”
NORMAS DE CONVIVENCIA
La maestra organiza a los niños y niñas y les recuerda los acuerdos de
convivencia
• Levantar la mano para hablar
• Compartir los materiales
• Escuchar a la maestra
• Pido disculpas si me equivoco
• No coger objetos que no son tuyos
DESARROLLO GESTIÓN Y ACOMPAÑAMIENTO DE LOS APRENDIZAJES.
ANTES DEL DISCURSO
- La maestra ingresa vestida de vendedora de plantas, utilizando los pregones -
Seguidamente se realiza las siguientes preguntas:
• ¿Qué observan?
• ¿Qué creen que vendo?
• ¿Cuáles de estas plantas conocen?
DURANTE EL DISCURSO
- La maestra realiza las siguientes preguntas:
• ¿creen que las plantas tienen vida?
• ¿Cuáles de estas plantas conocen?
• ¿de qué se alimentan las plantas?
• ¿Dónde crecen las plantas?
• ¿las plantas tendrán partes?
• ¿Cómo crecerá las plantas?
• ¿Todas las plantas serán del mismo tamaño?
• ¿Qué más quieren conocer de las plantas?
• ¿Todas las plantas serán curativas?
• ¿En nuestra institución habrá plantas?
• ¿Cuántos tipos de plantas existirá?
• ¿Conocen que es el biohuerto?
• ¿Podemos sembrar en nuestro biohuerto?
• ¿Cómo estará nuestro biohuerto?
• ¿Qué plantas podemos sembrar en nuestro biohuerto?
DESPUES DEL DISCURSO
- Después dialogar la maestra realiza las siguientes preguntas:
PREGUNTAS LITERALES
-¿De que hablamos el día de hoy ?
-¿De qué tema planificaremos?
PREGUNTAS INFERENCIALES
-¿Qué podemos sembrar en el biohuerto?
¿Cómo se reproducen las plantas?
¿Qué te gustaría conocer de las plantas?
CRITERIAL
¿Por qué crees que es importante las plantas?
¿Les interesa conocer este tema? ¿Por qué?
 CIERRE Como Aprendizaje metacognición:
¿Qué hicimos el día de hoy?
¿Para qué dialogamos sobre las plantas?
¿Qué te gustaría conocer más?
Desde el Aprendizaje APLIQUE
¿Dónde utilizaremos lo que hemos aprendido?
¿ ¿En qué otras actividades utilizarías lo que has aprendido?

ASEO Los niños y niñas se lavan las manos con agua y jabón de manera ordenada con ayuda de la Agua,
maestra. jabón y
papel
toalla.
REFRIGERI • La maestra junto con los niños realiza una pequeña oración para poder comer. 30 Canción de los
alimentos y el
O • Luego cantan la canción de los alimentos Al terminar pide a un niño (a) que reparta los min
tacho de
individuales a sus compañeros para que puedan degustar y disfrutar de sus refrigerios basura
Lonchera
Individuales
JUEGO AL Cuando los niños terminen de consumir su alimento, pasaran a cepillarse los dientes y luego a 15 Patio
AIRE jugar un rato de manera libre min
LIBRE

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PROFESORA DE AULA ESTUDIANTE PRACTICANTE DEL FID

_________________________________________

FORMADORA DE PRACTICAS E INVESTIGACIÓN

TALLER DE APRENDIZAJE N° O1
TITULO DE LA ACTIVIDAD: JUGANDO ANDO CON LOS ANIMALES

I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. Docente de aula ALVARADO RIVERA, Gladys
1.2. Estudiante practicante VENTOCILLA SALCEDO, Maritza im agen
del FID
1.3. Taller de Rimas
1.4. FECHA 04 DE NOVIEMBRE DEL 2024

II. INTERESES O NECESIDADES DE LOS NIÑOS Y NIÑAS

Los niños y niñas tienen el interés y necesidad de trabajar las rimas para fomentar el desarrollo lingüístico y la creatividad
estimulando sus emociones y su expresión corporal rimando.

III. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:

ÁREA: COMUNICACIÓN
COMPETENCIA: “SE COMUNICA ORLAMENTE EN SU LENGUA MATERNA”
CAPACIDADES:
 • Obtiene información del texto oral.
 • Infiere e interpreta información del texto oral.
 • Adecúa, organiza y desarrolla el texto de forma coherente y cohesionada.
 • Utiliza recursos no verbales y paraverba- les de forma estratégica.
 • Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores.
 • Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto oral.
ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE DESEMPEÑO CRITERIO DE EVALUACIÓN ¿QUÉ ME DA CUENTA DEL INSTRUM
NIVEL DE LOGRO DE LA ENTOS DE
COMPETENCIA DEL NIÑO? EVALUACI
EVIDENCIA
ÓN
Se comunica oralmente mediante  Expresa sus necesidades, emociones, intereses Pregunta sobre las acciones que debe Que los niños y niñas Cuadern
diversos tipos de textos; identifica y da cuenta de algunas experiencias al realizar. aprendan las rimas y se o de
información explícita; realiza interactuar con personas de su entorno campo
Realiza acciones propuestas en la actividad. mueven de diferentes
inferencias sencillas a partir de
familiar, escolar o local. Utiliza palabras de uso Expresa sus emociones al culminar el taller. formas.
esta información e interpreta
recursos no verbales y frecuente, sonrisas, miradas, señas, gestos,
paraverbales de las personas de movimientos corporales y diversos volúmenes
su entorno. Opina sobre lo que de voz con la intención de lograr su propósito:
más/ menos le gustó del contenido informar, pedir, convencer o agradecer.
del texto. Se expresa  Participa en conversaciones o escucha
espontáneamente a partir de sus cuentos, leyendas y otros relatos de la
conocimientos previos, con el
tradición oral. Formula preguntas sobre lo que
propósito de interactuar con uno o
más interlocutores conocidos en le interesa saber o responde a lo que le
una situación comunicativa. preguntan.
Desarrolla sus ideas  Recupera información explícita de un texto
manteniéndose por lo general en oral. Menciona el nombre de personas y
el tema; utiliza vocabulario de uso personajes, sigue indicaciones orales o vuelve
frecuente y una pronunciación a contar con sus propias palabras los sucesos
entendible, se apoya en gestos y
que más le gustaron.
lenguaje corporal. En un
intercambio, generalmente  Deduce características de personas,
participa y responde en forma personajes, animales y objetos en anécdotas,
pertinente a lo que le dicen. cuentos y rimas orales.
 Comenta lo que le gusta o le disgusta de
personas, personajes, hechos o situaciones de
la vida cotidiana a partir de sus experiencias y
del contexto en que se desenvuelve.

IV. ORGANIZACIÓN DEL ESPACIO Y MATERIALES:

¿Qué recursos o materiales se utilizarán en este taller?
¿Qué necesitamos hacer antes del taller?
• Adecuar el ambiente donde se desarrollará el taller. • Vinchas de los animales
• Tener todos los materiales a utilizar a la mano y al alcance de • Imágenes de animales
los niños. • Sorbetes
• Hojas de papel bond
• Bandejas

V. DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD:
MOMENTOS SECUENCIA METODOLÓGICA (45MINUTOS) RECURSOS Y/O
 LA RONDA DE LOS ANIMALES
La ronda, la ronda de los MATERIALES
animales
que me gusta a mí,
PEDAGÓGICOS
¿Cómo hace el perrito?
Guau guau guau
La maestra invita a los niños y niñas a pararse todos en un círculo
Moviendo para que
la colita todos cantamos una canción parlantes
Guau guau guau
¿Cómo hace la vaca?
Muuu muuu
Moviendo la colita
INICIO Muuuuu
¿Cómo hace el gato?
(10 min) Miau miau miau

ASAMBLEA O INICIO Normas de

 La maestra invita a los niños y niñas a sentarse en sus asientos para poder realizar la actividad programada cantan la canción
convivencia
DESARROL LA RONDA DE LOS ANIMALES
La ronda, la ronda de los
LO animales
(30 min) que me gusta a mí,
¿Cómo hace el perrito?
Guau guau guau
Moviendo la colita
Guau guau guau
¿Cómo hace la vaca?
Muuu muuu
Siluetas de
Moviendo la colita animales
Muuuuu Vinchas de
¿Cómo hace el gato? animales
Miau miau miau
Sorbetes
EXPLORACION DEL MATERIAL
La maestra y los niños y niñas exploran los materiales a utilizar como (vinchas de animales, imágenes de los animales, los sorbetes)

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD
La maestra comunica de que se va a tratar la actividad: El día de hoy vamos a jugar con los sonidos y rimas de los animales
Realizamos grupos de 4 una vez realizado los grupos necesitaremos
4 capitanes para poder tener las vinchas de los animales.
En cada grupo se va dar diferentes imágenes y van a escoger al animal que más les gusta
Cada niño ya elegido el animal que le gusta va a estar atento a la maestra por que va nombrar a un animal entonces el niño cogerá con
el sorbete la imagen del animal y llevarlo en el capitán.
Seguido la maestra dirá la rima correspondiente al animal y todos los niños lo repetirán y realizarán las acciones que menciona en la
rima.
 VERBALIZACIÓN
Los niños explicaran que fue que realizaron en la clase

CIERRE CIERRE
(5 min)
Recordamos que fue lo que realizamos en la clase con algunas preguntas
¿Qué hicimos?
¿Qué animales conocimos?
¿Qué rima te gusto más?

VI. OBSERVACIONES Y REFLEXIONES DEL TALLER

Reflexiones  ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?
sobre el  ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
aprendizaje  ¿Qué aprendizajes debo reforzar?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron, y cuáles no?
 Otros

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PROFESORA DE AULA ESTUDIANTE PRACTICANTE DEL FID

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FORMADORA DE PRACTICAS E INVESTIGACIÓN

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N°2

 TITULO:
¿LAS PLANTAS SON SERES VIVOS?
II. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. Docente de aula ALVARADO RIVERA, Gladys
1.1. Estudiante practicante del VENTOCILLA SALCEDO, Maritza
FID
1.2. Fecha 05 de noviembre del 2024
II.- PROPÓSITOS DE
APRENDIZAJE:

ÁREA: MATEMÁTICA
COMPETENCIA: “RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD”
CAPACIDADES:
 Traduce cantidades a expresiones numéricas.
 Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones.
 Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.
ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE DESEMPEÑO ¿QUÉ ME DA
CUENTA DEL
NIVEL DE LOGRO
DE LA
COMPETENCIA
DEL NIÑO?
EVIDENCIA
Resuelve problemas  Establece relaciones entre los objetos de su entorno según sus características perceptuales al comparar y Mencione y
referidos a relacionar agrupar aquellos objetos similares que le sirven para algún fin, y dejar algunos elementos sueltos. Ejemplo: relacione la
objetos de su entorno según Una niña quiere construir una casa y para ello selecciona de sus bloques de madera aquellos que le pueden secuencia del
sus características crecimiento
servir, y realiza su construcción colocando los más pequeños y livianos encima, y los más grandes y pesa -
perceptuales; agrupar,
ordenar hasta el quinto dos como base. de la planta.
lugar, seriar hasta 5 objetos,  Realiza seriaciones por tamaño de hasta tres objetos. Ejemplo: Luisa ayuda a su mamá a ordenar los platos
comparar cantidades de en la cocina. Ella decide colocar primero los platos grandes, luego los medianos y después los pequeños.
objetos y pesos, agregar y  Establece correspondencia uno a uno en situaciones cotidianas. Ejemplo: Durante el juego libre en los
quitar hasta 5 elementos, sectores, Oscar juega al restaurante en el sector del hogar con sus compañeros. Prepara el almuerzo, una vez
realizando representaciones que está listo pone la mesa, coloca una cu - chara y un vaso para cada uno, y luego re - parte un plato con
con su cuerpo, material
comida para cada uno.
concreto o dibujos. Expresa
la cantidad de hasta 10  Usa algunas expresiones que muestran su comprensión acerca de la cantidad, el tiempo y el peso
objetos, usando estrategias –“muchos”, “pocos”, “pesa mucho”, “pesa poco”, “antes” o “después”– en situaciones cotidianas. Ejemplo:
como el conteo. Usa Un niño comenta: “Nos toca comer los alimentos que hemos traído, pero antes tenemos que lavarnos las
cuantificadores: “muchos” manos”.
“pocos”, “ninguno”, y  Utiliza el conteo hasta 5, en situaciones cotidianas en las que requiere contar, empleando material concreto o
expresiones: “más que” su propio cuerpo. Ejemplo: Una niña va la granja de su IE y de vuelta al aula le dice a su docente: “Las
“menos que”. Expresa el
gallinas han puesto cinco huevos”.
peso de los objetos “pesa
más”, “pesa menos” y el  Utiliza los números ordinales “primero”, “segundo” y “tercero” para establecer la posición de un objeto o
tiempo con nociones persona en situaciones cotidianas, empleando, en algunos casos, materiales concretos. Ejemplo: Una niña
temporales como “antes o pide ser la primera en patear la pelota, otro niño pide ser el segundo y, Adriano, ser el tercero
después”, “ayer” “hoy” o
“mañana”

IV. ENFOQUE TRANSVERSAL:

ENFOQUE AMBIENTAL Solidaridad planetaria y Disposición para colaborar con el bienestar Docentes y estudiantes desarrollan
equidad intergeneracional y la calidad de vida de las generaciones acciones de ciudadanía, que demuestren
presentes y futuras, así como con la conciencia sobre los eventos climáticos
naturaleza asumiendo el cuidado del extremos ocasionados por el
planeta calentamiento global (sequías e
inundaciones, entre otros.), así como el
desarrollo de capacidades de resiliencia
para la adaptación al cambio climático

V. PREPARACIÓN DE MATERIALES:
 ¿QUÉ NECESITAMOS HACER ANTES DE LA ACTIVIDAD ¿QUÉ RECURSOS O MATERIALES SE UTILIZARÁN EN ESTA
ACTIVIDAD?

 Planificar la actividad de aprendizaje  Equipo de sonido

 Preveer los materiales que vamos a necesitar  Cartel cronológico, metereológico, de acuerdos de convivencia,
 Organizar los espacios de responsabilidades, propósito
 siluetas de plantas.
 Canción de la semillita
VI. DESCRICIÓN DE LA ACTIVIDAD

MOMENTOS SECUENCIA METODOLÓGICA TIEMPO RECURSOS

DE LA
JORNADA
DIARIA
ACTIVIDAD RUTINAS DE INGRESO: 12 Equipo de
ES DE FUERA DEL AULA min. sonido
RUTINA • La maestra recepciona a los niños y niñas con un abrazo y un beso. Maracas,
DENTRO DEL AULA panderetas
• La maestra entona la canción de bienvenida Canciones
Cartel
Cronológico
Cartel
Meteorológico
Cartel de
asistencia

Los niños y niñas juntamente con la maestra realizan la oración del día inicia entonando una canción.
 Uso de los carteles
CARTEL METEREOLÓGICO:
• La maestra y los niños entonan una canción para ver cómo está el tiempo.

• La maestra hace uso del cartel meteorológico y realiza preguntas ¿cómo está el clima el día de hoy? ¿Quién habrá salido hoy?

CARTEL CRONOLÓGICO:
• La docente, los niños y niñas con una canción identifican “El día, el mes y el año”.

• La maestra hace uso del cartel cronológico y realiza preguntas ¿Qué día es hoy?, ¿Qué mes? Y ¿Qué año?
AUTO CONTROL DE ASISTENCIA:
La maestra llama a cada uno de los niños para que marquen su asistencia en el cartel.

CARTEL DE ACUERDOS DE CONVIVENCIA:

La maestra les recuerda a los niños y niñas llama a cada uno de los niños para que marquen su asistencia en el cartel.
ACERCAMIENTO AL INGLES 5 Video
Se le presenta el video Semana 29 : Los días de la semana - The days of the week - 4 años - Min.
Video.
https://www.youtube.com/watch?v=PkV8lELPErg
Se le presenta el video 2 o 3 veces
 Se formula las siguientes preguntas:
¿De qué trato el video? ¿Qué les pareció el video?
JUEGO PRIMER MOMENTO: 60 Cartel de
SIMBÓLICO PLANIFICACIÓN Y ORGANIZACIÓN min normas de
EN LA Se inicia con la asamblea. La maestra y los niños se ubican formando un círculo en un lugar
HORA DEL convivenc
cómodo. Dialogan sobre tres aspectos. ia
JUEGO
ELECCIÓN DE LOS SECTORES:
LIBRE EN
LOS La maestra dialoga con los niños preguntando: ¿Qué les gustaría para jugar, en qué sector, con
SECTORES que materiales, desean hacerlo y con quienes les interesa compartir el juego?, ¿A que les
gustaría jugar?, ¿Con quién les gustaría jugar?
EL TIEMPO Y EL ESPACIO
• Los niños y la maestra dialogan sobre el tiempo y el espacio donde van a jugar.
• La maestra indica que diez minutos antes que termine el juego les voy avisar para que sepan
que es tiempo de ir terminando lo que están jugando.
LAS NORMAS DE CONVIVENCIA
La maestra con los niños recuerda las normas de convivencia durante el juego que se debe de
cumplir, estos son los siguientes:
✓Respetar las opiniones de los compañeros
✓Hay que compartir los materiales
✓Hay que jugar con cuidado para no golpearnos.
✓No pelear con nuestros amigos
✓Guardar los materiales para sacar otro material. Los niños y niñas organizan su juego y deciden,
cómo jugar, Qué jugar, con quién jugar acorde a sus intereses y necesidades de cada uno
teniendo en cuenta que en cada sector solo pueden estar hasta 5 niños máximo. Materiales
SEGUNDO MOMENTO de los
DESARROLLO DEL JUEGO juegos en
Los niños y niñas, de manera autónoma, juegan en el espacio elegido durante 35 minutos los
aproximadamente y la maestra faltando 10 minutos les anticipara a los niños que ya está sectores.
llegando la hora de terminar el juego.
ORDEN
Los niños y niñas ordenan los materiales de los sectores donde jugaron escuchando una canción
Papeles
“a guardar”
TERCER MOMENTO.
bond
SOCIALIZACION: Crayolas
Al finalizar el juego realizado por los niños y niñas, la maestra dialoga con ellos acerca de lo que Colores
jugaron para eso realiza las siguientes preguntas: ¿A qué jugaron? ¿Cómo jugaron? ¿Con Plumones
quienes jugaron? ¿Cómo se sintieron? ¿Qué paso en el transcurso del juego?
REPRESENTACION:
La maestra reparte las hojas y crayolas para que dibujen y pinten lo que jugaron en los distintos
 sectores.
METACOGNICIÒN:
La maestra pide a los niños que respondan algunas preguntas: ¿A qué jugaron? ¿Qué han
aprendido hoy?
¿Aprendieron algo nuevo que no sabían? ¿Solucionaron alguna dificultad? ¿Cómo?
DESARRO INICIO MOTIVACIÓN 45 Siluetas
LLO DEL La maestra motiva a los niños y niñas presentándoles una cajita sorpresa con siluetas de plantas marchitadas min Caja de
PROYECTO sorpresa
Acordeón
del
crecimient
o de una
planta
Hoja de
aplicación
Lápiz.
SABERES PREVIOS
La maestra realiza las siguientes preguntas:
● ¿Qué paso con la planta?
● ¿Por qué crees que la planta esta así?
● ¿Qué necesita las plantas para vivir?
CONFLICTO COGNITIVO
La maestra realiza las siguientes preguntas a los niños y niñas.
● ¿Las plantas serán seres vivos? ¿De dónde crees que nace una planta?

¿De dónde crees que nace una

plantita?
¿Por qué es importante que las
plantas tengan un proceso de
crecimiento?
 ¿Qué sabes del ciclo de vida de las
plantas?
¿De dónde crees que nace una
plantita?
¿Por qué es importante que las
plantas tengan un proceso de
crecimiento?
¿Qué sabes del ciclo de vida de las
plantas?
PROPOSITO Y ORGANIZACIÓN
La maestra comunica la actividad del día de hoy: Niños y niñas el día de hoy
“Vamos a conocer el crecimiento de una planta”
NORMAS DE CONVIVENCIA
La maestra organiza a los niños y niñas y les recuerda los acuerdos de
convivencia
• Levantar la mano para hablar
• Compartir los materiales
• Escuchar a la maestra
• Pido disculpas si me equivoco
• No coger objetos que no son tuyos
DESARROLLO GESTIÓN Y ACOMPAÑAMIENTO DE LOS APRENDIZAJES.
PRESENTACION DEL MATERIAL CONCRETO
Presentamos un acordeón con forma de planta sobre el ciclo de vida de una planta y preguntamos a
los niños y niñas. ¿Qué es? ¿Qué habrá dentro de este acordeón de planta?
Los niños responden y la maestra anota en la pizarra.
Formamos equipos de trabajo y entregaremos a cada grupo diferentes siluetas del crecimiento de una
semilla para que puedan manipular libremente. ¿Qué observan?,¿Qué pasa con la semilla? ¿Qué
necesita para crecer?, ¿Por qué crecerán las plantas?, ¿las plantas serán seres vivos? ¿Por qué?
¿Todas las plantas crecerán? ¿Como podemos ordenar las siluetas del ciclo de vida de las plantas?
Los niños y niños empiezan a dialogar de manera grupal y ordenan la secuencia de las siluetas del
crecimiento de la semilla donde expresan de forma oral, los números ordinales sobre la posición de
la semilla.
PRESENTACIÓN GRAFICA
La docente entrega a cada equipo siluetas del crecimiento de la semilla e invita a los niños y niñas a
pegar en un papelote según corresponda. ¿De qué manera se puede ordenar el crecimiento de la
semilla?, ¿será importante la secuencia del crecimiento de la semilla?, ¿Por qué?
SOCIALIZA SUS REPRESENTACIONES:
Cada equipo expone el trabajo realizado
REFLEXIÓN
A través de una asamblea los niños junto a la maestra reflexionan sobre lo aprendido ¿Cómo podemos
ordenar
la secuencia del crecimiento de una planta?
Establece relaciones entre los objetos de su entorno según sus características perceptuales al
comparar y agrupar aquellos objetos similares que le sirven para algún fin, y dejar algunos elementos
sueltos.
Con las siluetas del crecimiento de una planta que se les entrego a los niños y niñas realizaron
secuencia por tamaños. la maestra realiza las siguientes preguntas:
 ¿Todas las semillas serán iguales?
 ¿Cuántos procesos tiene el crecimiento de una planta?
Usa algunas expresiones que muestran su comprensión acerca de la cantidad, peso y el tiempo
"muchos", "pocos", "pesa mucho", "pesa poco", "un ratito"- en situaciones cotidianas.
La maestra indica que ahora formaran grupos con las siluetas del crecimiento de las semillas, los que
son solo semillas, los que tienen raíz, los que tienen tallo, los que tienen fruto.
La maestra realiza las siguientes preguntas:
 ¿Cuántos grupos formamos?
 ¿Se respeta una secuencia en el crecimiento de las plantas? ¿Por qué?
 Utiliza el conteo espontaneo en situaciones cotidianas siguiendo el orden no convencional respecto de
la serie numérica
 ¿Cuántos procesos tiene el crecimiento de las semillas?
 Contemos y ordenemos la secuencia del crecimiento de la planta
EVALUACION
La maestra entrega la hoja de aplicación a los niños en donde tendrán que pintar
y recortar lo que necesita una planta para crecer.

CIERRE Como Aprendizaje metacognición:

¿Qué hicimos el día de hoy?
¿Cómo lo emos aprendido?
¿Para qué lo aprendiste?
Desde el Aprendizaje APLIQUE
¿Dónde utilizaremos lo que hemos aprendido?
¿En qué otras actividades utilizarías lo que has aprendido?

ASEO Los niños y niñas se lavan las manos con agua y jabón de manera ordenada con ayuda de la Agua,
maestra. jabón y
papel
toalla.
REFRIGERI • La maestra junto con los niños realiza una pequeña oración para poder comer. 30 Canción de los
alimentos y el
O • Luego cantan la canción de los alimentos Al terminar pide a un niño (a) que reparta los min
tacho de
individuales a sus compañeros para que puedan degustar y disfrutar de sus refrigerios basura
Lonchera
Individuales
JUEGO AL Cuando los niños terminen de consumir su alimento, pasaran a cepillarse los dientes y luego a 15 Patio
AIRE jugar un rato de manera libre min
LIBRE
-------------------------------------------- -------------------------------------------------------------
PROFESORA DE AULA ESTUDIANTE PRACTICANTE DEL FID

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FORMADORA DE PRACTICAS E INVESTIGACIÓN

TALLER DE APRENDIZAJE N° O2
TITULO DE LA ACTIVIDAD: DECORANDO MIS PLANTAS

1.1. Docente de aula ALVARADO RIVERA, Gladys I. DATOS INFORMATIVOS:

1.2. Estudiante practicante VENTOCILLA SALCEDO, Maritza
del FID
1.3. Taller de PSICOMOTRICIDAD
1.4. FECHA 05 DE NOVIEMBRE DEL 2024
 II. INTERESES O NECESIDADES DE LOS NIÑOS Y NIÑAS

En la Institución Educativa Integrada N.º 31756 "Ricardo Palma" del aula Los girasoles de 04 años de edad se observa a Ruth
que es una niña muy juguetona, le gusta hacer muchas preguntas acerca de lo que observa, así que vio cartulinas de colores
y empezó dibujar flores de muchos tamaños y dijo “Quiero decorarlo” es por ello que surge este taller donde los niños van a
pintar y decorar las plantas usando la técnica del collage de lana picada.

III. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:

ÁREA: COMUNICACIÓN
COMPETENCIA: “CREA PROYECTOS DESDE LOS LENGUAJES ARTÍSTICOS”
CAPACIDADES:
• Explora y experimenta los lenguajes del arte.
• Aplica procesos creativos.
• Socializa sus procesos y proyectos
ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE DESEMPEÑO CRITERIO DE EVALUACIÓN ¿QUÉ ME DA CUENTA DEL INSTRUM
NIVEL DE LOGRO DE LA ENTOS DE
COMPETENCIA DEL NIÑO? EVALUACI
EVIDENCIA
ÓN
 Crea proyectos artísticos al • Explora por iniciativa propia diversos Explora los materiales que se les Participa en la Cuadern
experimentar y manipular materiales de acuerdo con sus necesidades e propicia y expresa sus vivencias decoración de las o de
libremente diversos medios y intereses. Descubre los efectos que se usando diferentes lenguajes plantas usando la campo
materiales para descubrir sus técnica del collage de
producen al combinar un material con otro. artísticos.
propiedades expresivas. Explora lana Picada.
los elementos básicos de los Ejemplo: En el taller de música, una de las
lenguajes del arte como el sonido, niñas elige un par de latas y las golpea entre
los colores y el movimiento. sí. Luego, las golpea con diferentes
Explora sus propias ideas superficies: sobre la mesa, con plumones, con
imaginativas que construye a ramitas, con una cuchara y descubre diversos
partir de sus vivencias y las sonidos.
transforma en algo nuevo
• Representa ideas acerca de sus vivencias
mediante el juego simbólico, el
dibujo, la pintura, la construcción, personales usando diferentes lenguajes
la música y el movimiento artísticos (el dibujo, la pintura, la danza o el
creativo. Comparte movimiento, el teatro, la música, los títeres,
espontáneamente sus etc.). Ejemplo: Al iniciar la semana, la docente
experiencias y creaciones. invita a los niños a compartir lo que hicieron el
fin de semana. Uno de ellos, dice: “Llegaron
mis tíos, y cantaron y tocaban un tambor… así.
Espera [va corriendo al sector de música y
regresa con el tambor]”. “Así, mira”, dice
mientras toca el tambor.
• Muestra y comenta de forma espontánea a
compañeros y adultos de su entorno, lo que ha
realizado, al jugar y crear proyectos a través
de los lenguajes artísticos. Ejemplo: Marcela
construyó una casita con material reusable y
comunica a sus compañeritos lo que hizo y
cómo lo hizo: “Miren, con las cajitas de
medicina, he construido mi casita y, con la
cajita de fósforos, hice la puerta, porque era
más chiquita”

IV. ORGANIZACIÓN DEL ESPACIO Y MATERIALES:

¿Qué recursos o materiales se utilizarán en este taller?
¿Qué necesitamos hacer antes del taller?
• Planificar el taller a tratar. Los materiales que utilizaremos para esta actividad son los siguientes:
• Prever los materiales que utilizare para ejecutar la • Cartulinas
actividad a tratar para así poder elaborarlos o pedirles
 a los padres de familia con anticipación. • Lana picada
• Silicona, goma.
• Acondicionar el aula de clases para la actividad del día • Plumones

V. DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD:
MOMENTOS SECUENCIA METODOLÓGICA (45MINUTOS) RECURSOS Y/O
PEDAGÓGICOS MATERIALES

Cancionero.
ASAMBLEA O INICIO Cartel con
MOTIVACIÓN
-Se canta una canción: normas de
MIS MANITOS SON
INICIO MIS MANITOS TRAVIESAS,
SON TRAVIESAS, convivencia.
Mis manitos son traviesas, Parlante
(10 min) Mislesmanitos
gusta jugarson traviesas,
Una sube, la otra baja
les gusta jugar Una sube, la
una baja, la otra sube
yotra baja
vuelven una baja, la otra
a comenzar.
sube
Mis y vuelven
manitos a comenzar.
son traviesas,
Mislesmanitos
gusta jugarson traviesas,
Una
lesse abre, la
gusta otra cierra
jugar Una se abre,
una
la cierra, la otra seuna
otra cierra abrecierra, la
y vuelven a comenzar.
otra se abre y vuelven a

Después de haber cantado la canción se realiza las siguientes preguntas:

• ¿Qué creen que haremos el día de hoy?
-La maestra escucha atentamente a las respuestas de los niños y niñas.
ORGANIZACIÓN
-La maestra pide que los niños y niñas que permanezcan en sus lugares y recordamos las normas de
convivencia.
• Respetar a los compañeros.
• No hacer desorden en el aula.
• Compartir nuestros juguetes y materiales.
• Levantar la mano si quiero participar.
• No hablar disparates.
 DESARROLLO - Lana Picada
EXPLORACIÓN DE MATERIAL -Cartulina o
DESARROL -Se brinda los materiales a los niños y niñas para que lo observen: papelote
LO -Silicona o
(30 min) goma
-Plumones.

-La maestra informa a los niños y niñas que ya empezaremos la actividad para ello realiza 5 grupos y se les
propicia papelotes
con las imágenes de las plantas y preguntamos:
• ¿Qué observan?
• ¿Qué podríamos hacer con las imágenes?
REPRESENTACIÓN GRÁFICA
-Después de haber escuchado las respuestas, los niños empiezan decorar las plantas:
-Los niños y niñas echan silicona en toda la imagen.
-Ahora pegan lana picada de acuerdo a los colores que ellos desean
-Repasan con plumones negros para resaltar las plantas.
-Finalmente, se pondrá a secar en un lugar seguro.

VERBALIZACIÓN
-Socializamos la creación artística
 CIERRE EVALUACIÓN
(5 min) Al culminar, se realiza las siguientes preguntas:
• ¿Qué hicimos antes de jugar?
• ¿Cómo realizamos la actividad?
• ¿Qué materiales usamos?

VI. OBSERVACIONES Y REFLEXIONES DEL TALLER

Reflexiones • ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?
sobre el • ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
aprendizaje • ¿Qué aprendizajes debo reforzar?
• ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron, y cuáles no?
• Otros

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PROFESORA DE AULA ESTUDIANTE PRACTICANTE DEL FID

_________________________________________

FORMADORA DE PRACTICAS E INVESTIGACIÓN

 ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N°3

TITULO:
PARTES DE LAS PLANTAS
III. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. Docente de aula ALVARADO RIVERA, Gladys
1.1. Estudiante practicante del VENTOCILLA SALCEDO, Maritza
FID
1.2. Fecha 06 de noviembre del 2024
II.- PROPÓSITOS DE
APRENDIZAJE:

ÁREA: CIENCIA Y TECNOLOGÍA

COMPETENCIA: ““INDAGA MEDIANTE MÉTODOS CIENTÍFICOS PARA CONSTRUIR SUS CONOCIMIENTOS””
CAPACIDADES:
 Problematiza situaciones para hacer indagación.
 Diseña estrategias para hacer indagación.
 Genera y registra datos o información.
 Analiza datos e información.
 Evalúa y comunica el proceso y resultado de su indagación.
ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE DESEMPEÑO ¿QUÉ ME DA
CUENTA DEL
NIVEL DE LOGRO
DE LA
COMPETENCIA
DEL NIÑO?
EVIDENCIA
Explora los objetos, el  Hace preguntas que expresan su curiosidad sobre los objetos, seres vivos, hechos o fenómenos que Manifiesta y
espacio y hechos que acontecen en su ambiente; y, al responder, da a conocer lo que sabe acerca de ellos. Ejemplo: Un grupo de describen los hechos
acontecen en su entorno, niños al descubrir una fila de hormigas le pregunta a la docente: “¿Dónde viven las hormigas?”. Para y fenómenos que
hace preguntas con base en ocurren en su
promover la expresión de las ideas de los niños, la docente les responde: “¿Dónde creen que viven?”. Los
su curiosidad, propone entorno.
posibles respuestas, obtiene niños dan diversas respuestas con base en lo que saben de ellas: “Las hormigas viven en el jardín”; “Viven
información al observar, en los huequitos de las paredes de mi casa”.
manipular y describir;  Propone acciones, y el uso de materiales e instrumentos para buscar información del objeto, ser vivo o
compara aspectos del objeto hecho de interés que le genera interrogantes. Ejemplo: Para averiguar dónde viven las hormigas, los niños
o fenómeno para comprobar proponen utilizar lupas, salir al patio para encontrarlas y seguirlas.
la respuesta y expresa en  Obtiene información sobre las características de los objetos, seres vivos o fenómenos naturales que observa
forma oral o gráfica lo que
y/o explora, y establece relaciones entre ellos. Registra la información de diferentes formas (dibujos, fotos,
hizo y aprendió.
modelados). Ejemplo: Al observar y hacer seguimiento a las hormigas los niños descubren que salen y
entran, llevando pedacitos de pan, a un pequeño orificio en el piso del patio.
 Compara su respuesta inicial con respecto al objeto, ser vivo o hecho de interés, con la información
obtenida posteriormente. Ejemplo: Fabiola dice: “Las hormigas no solo viven en el jardín, sino también en
los huequitos del piso”. También “Las hormigas construyen sus casas en diferentes lugares”.
 Comunica las acciones que realizó para obtener información y comparte sus resultados. Utiliza sus registros
(dibujos, fotos u otras formas de representación, como el modelado) o lo hace verbalmente. Ejemplo: Juan
explica sus dibujos sobre donde viven las hormigas a los demás compañeros.

VII. ENFOQUE TRANSVERSAL:

ENFOQUE AMBIENTAL Solidaridad planetaria y Disposición para colaborar con el bienestar Docentes y estudiantes desarrollan
equidad intergeneracional y la calidad de vida de las generaciones acciones de ciudadanía, que demuestren
presentes y futuras, así como con la conciencia sobre los eventos climáticos
naturaleza asumiendo el cuidado del extremos ocasionados por el
planeta calentamiento global (sequías e
inundaciones, entre otros.), así como el
desarrollo de capacidades de resiliencia
para la adaptación al cambio climático

VIII. PREPARACIÓN DE MATERIALES:

¿QUÉ NECESITAMOS HACER ANTES DE LA ACTIVIDAD ¿QUÉ RECURSOS O MATERIALES SE UTILIZARÁN EN ESTA
ACTIVIDAD?
 Planificar la actividad de aprendizaje  Equipo de sonido
 Preveer los materiales que vamos a necesitar  Cartel cronológico, metereológico, de acuerdos de convivencia,
 Organizar los espacios de responsabilidades, propósito
 siluetas de las partes de las plantas.
 Silueta de una planta
 Canción de petronila
IX. DESCRICIÓN DE LA ACTIVIDAD

MOMENTOS SECUENCIA METODOLÓGICA TIEMPO RECURSOS

DE LA
JORNADA
DIARIA
SI LA ALEGRÍA ORACIÓN
ACTIVIDADSi la alegría toca a tu RUTINAS DE INGRESO: 12 Equipo de
corazón
FUERA DEL AULA
ES DE y te pide "déjame entrar", Seño Jesús, te doy min. sonido
RUTINA •
(bis) La maestra recepciona a los niños ygracias
niñas conpor este día
un abrazo y un beso. Maracas,
dile Sí, sí, sí! que empieza. Te pido
Cristo vive en mí y aquí hay DENTRO DEL AULA que estés conmigo
panderetas
• La maestra entona la canción de bienvenida
lugar para ti.
durante todo el día y Canciones
Si el rencor toca a tu
corazón que HOLA
me enseñes
HOLA a Cartel
y te pide "déjame entrar", querer a todos, como Cronológico
(bis) Hola, hola, con las
dile no, no, no!
tú me quieres. Cartel
Cristo vive en mí y aquí no manos Meteorológico
hay lugar para ti. Hola,
Con hola con acuesto
dios me los pies
Si el amor toca a tu corazón Hola, hola con la boca
Cartel de
Con la boca otra vez asistencia
Hola, hola con los dedos
Con el pecho aquí voy
Y después de saludarnos
Los niños y niñas juntamente con la maestra realizan la oración del día inicia entonando una canción.

Uso de los carteles

 CARTEL METEREOLÓGICO:
• La maestra y los niños entonan una canción para ver cómo está el tiempo.

¿QUIÉN HA SALIDO HOY?

vamos a ver, ¿cómo está el
día hoy?, vamos a ver,
¿cómo está el día hoy? si
a salido el señor sol o la
nube lo a tapado si la
lluvia a esta aquí con su
alegre tic tic tac

• La maestra hace uso del cartel meteorológico y realiza preguntas ¿cómo está el clima el día de hoy? ¿Quién habrá salido hoy?

CARTEL CRONOLÓGICO:
• La docente, los niños y niñas con una canción identifican “El día, el mes y el año”.
Canción de la semana
Doña semana tiene 7 días
Lunes, Martes
Miércoles y Jueves
Viernes, Sábado
y Domingo al fin
que es un bailarín.

Canción del mes

La vaca lechera, le dijo al lechero

• La maestra hace uso del cartel cronológico y realiza preguntas ¿Qué día es hoy?, ¿Qué mes? Y ¿Qué año?
AUTO CONTROL DE ASISTENCIA:
La maestra llama a cada uno de los niños para que marquen su asistencia en el cartel.

CARTEL DE ACUERDOS DE CONVIVENCIA:

La maestra les recuerda a los niños y niñas llama a cada uno de los niños para que marquen su asistencia en el cartel.
ACERCAMIENTO AL INGLES 5 Video
Se le presenta el video Semana 29 : Los días de la semana - The days of the week - 4 años - Min.
Video.
https://www.youtube.com/watch?v=PkV8lELPErg
Se le presenta el video 2 o 3 veces
 Se formula las siguientes preguntas:
¿De qué trato el video? ¿Qué les pareció el video?
JUEGO PRIMER MOMENTO: 60 Cartel de
SIMBÓLICO PLANIFICACIÓN Y ORGANIZACIÓN min normas de
EN LA Se inicia con la asamblea. La maestra y los niños se ubican formando un círculo en un lugar
HORA DEL convivenc
cómodo. Dialogan sobre tres aspectos. ia
JUEGO
ELECCIÓN DE LOS SECTORES:
LIBRE EN
LOS La maestra dialoga con los niños preguntando: ¿Qué les gustaría para jugar, en qué sector, con
SECTORES que materiales, desean hacerlo y con quienes les interesa compartir el juego?, ¿A que les
gustaría jugar?, ¿Con quién les gustaría jugar?
EL TIEMPO Y EL ESPACIO
• Los niños y la maestra dialogan sobre el tiempo y el espacio donde van a jugar.
• La maestra indica que diez minutos antes que termine el juego les voy avisar para que sepan
que es tiempo de ir terminando lo que están jugando.
LAS NORMAS DE CONVIVENCIA
La maestra con los niños recuerda las normas de convivencia durante el juego que se debe de
cumplir, estos son los siguientes:
✓Respetar las opiniones de los compañeros
✓Hay que compartir los materiales
✓Hay que jugar con cuidado para no golpearnos.
✓No pelear con nuestros amigos
✓Guardar los materiales para sacar otro material. Los niños y niñas organizan su juego y deciden,
cómo jugar, Qué jugar, con quién jugar acorde a sus intereses y necesidades de cada uno
teniendo en cuenta que en cada sector solo pueden estar hasta 5 niños máximo. Materiales
SEGUNDO MOMENTO de los
DESARROLLO DEL JUEGO juegos en
Los niños y niñas, de manera autónoma, juegan en el espacio elegido durante 35 minutos los
aproximadamente y la maestra faltando 10 minutos les anticipara a los niños que ya está sectores.
llegando la hora de terminar el juego.
ORDEN
Los niños y niñas ordenan los materiales de los sectores donde jugaron escuchando una canción
Papeles
“a guardar”
TERCER MOMENTO.
bond
SOCIALIZACION: Crayolas
Al finalizar el juego realizado por los niños y niñas, la maestra dialoga con ellos acerca de lo que Colores
jugaron para eso realiza las siguientes preguntas: ¿A qué jugaron? ¿Cómo jugaron? ¿Con Plumones
quienes jugaron? ¿Cómo se sintieron? ¿Qué paso en el transcurso del juego?
REPRESENTACION:
La maestra reparte las hojas y crayolas para que dibujen y pinten lo que jugaron en los distintos
 sectores.
METACOGNICIÒN:
La maestra pide a los niños que respondan algunas preguntas: ¿A qué jugaron? ¿Qué han
aprendido hoy?
¿Aprendieron algo nuevo que no sabían? ¿Solucionaron alguna dificultad? ¿Cómo?
DESARRO INICIO MOTIVACIÓN 45 Siluetas
LLO DEL La maestra motiva a los niños y niñas cantando una canción de titulo Petronila https://www.youtube.com/watch?v=s6ucwVL2gZA min Caja de
PROYECTO sorpresa
Acordeón
del
crecimient
o de una
planta
Hoja de
aplicación
SABERES PREVIOS
Lápiz.
La maestra realiza las siguientes preguntas:
¿De qué trató la canción?
• ¿Qué saben ustedes de las plantas?
CONFLICTO COGNITIVO
La maestra realiza las siguientes preguntas a los niños y niñas.
●¿Cuál son las partes de la planta? ¿serán importantes cada una de las partes de
la planta?

¿De dónde crees que nace una

plantita?
¿Por qué es importante que las
plantas tengan un proceso de
crecimiento?
¿Qué sabes del ciclo de vida de las
plantas?
¿De dónde crees que nace una
plantita?
¿Por qué es importante que las
plantas tengan un proceso de
crecimiento?
¿Qué sabes del ciclo de vida de las
plantas?
PROPOSITO Y ORGANIZACIÓN
La maestra comunica la actividad del día de hoy:
Niños y niñas el día de hoy aprenderemos el siguiente propósito: “IDENTIFICAR
LAS PARTES DE LA PLANTA E IDENTIFICAR SU IMPORTANCIA”
NORMAS DE CONVIVENCIA
La maestra organiza a los niños y niñas y les recuerda los acuerdos de
convivencia
• Levantar la mano para hablar
• Compartir los materiales
• Escuchar a la maestra
• Pido disculpas si me equivoco
• No coger objetos que no son tuyos
DESARROLLO GESTIÓN Y ACOMPAÑAMIENTO DE LOS APRENDIZAJES.
PLANTEAMIENTO DE HIPOTESIS
realizamos preguntas como:
 ¿Las plantas crecerían sin una raíz?
 ¿Las plantas se reproducirían sin una flor?
 ¿Las plantas sobrevivirían sin las hojas?
ELABORACIÓN DEL PLAN DE ACCIÓN
La maestra comunica a los niños y niñas que saldremos al biohuerto y para ellos pide que sacan la
lupa:
Antes de salir se recordará las normas de convivencia:
 No pelear
 No empujarse
 Hacer caso a las indicaciones de la maestra

Seguidamente la maestra pide a Cada niño toma su lupa y pedimos observen a su alrededor los
maceteros y las plantas.
Deja libremente que los niños observen las características de las plantas con ayuda de las lupa.
A continuación la maestra realiza las siguientes preguntas:
¿Todaslas plantas tienen flores?
¿Qué observan de las plantas?
¿Qué las sostiene?
¿Qué color tiene sus hojas?
¿Se puede observar sus raíces?
Escuchamos todas las respuestas de los niños y niñas .
Una vez que los niños y niñas identificaron la partes de las plantas retornaremos al aula.
RECOJO Y ANÁLISIS DE RESULTADO
Realizamos preguntas de acuerdo a lo preparado.
¿cuantas partes tiene la planta?
¿Qué función cumple cada una de ellas?
¿Por qué será importante las plantas?
ESTRUCTURACIÓN DEL SABER CONSTRUIDO
Con los niños y niñas obtenemos una síntesis de todo.
Se le proporciona fichas de aplicación en A4 en donde pintara y luego recortará
las partes y de la planta y armará una flor.
Una voz terminada saldrán a presentar el armado de su flor y las partes de la
planta .

EVALUACION Y COMUNICACIÓN
Contrasta sus hipótesis y describe explicando a que conclusiones ha llegado.
¿Cuántas son las partes de la planta? Y¿ cuáles son?
CONCLUSION 1: son 5 , la raíz, el tallo, las hojas, la flor, y el fruto
CONCLUCION 2: las partes de las plantas son muy importantes y cumplen una
 CIERRE Como Aprendizaje metacognición:
¿Qué hicimos el día de hoy?
¿Cómo lo emos aprendido?
¿Para qué lo aprendiste?
Desde el Aprendizaje APLIQUE
¿Dónde utilizaremos lo que hemos aprendido?
¿En qué otras actividades utilizarías lo que has aprendido?

ASEO Los niños y niñas se lavan las manos con agua y jabón de manera ordenada con ayuda de la Agua,
maestra. jabón y
papel
toalla.
REFRIGERI • La maestra junto con los niños realiza una pequeña oración para poder comer. 30 Canción de los
alimentos y el
O • Luego cantan la canción de los alimentos Al terminar pide a un niño (a) que reparta los min
tacho de
individuales a sus compañeros para que puedan degustar y disfrutar de sus refrigerios basura
Lonchera
Individuales
JUEGO AL Cuando los niños terminen de consumir su alimento, pasaran a cepillarse los dientes y luego a 15 Patio
AIRE jugar un rato de manera libre min
LIBRE

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PROFESORA DE AULA ESTUDIANTE PRACTICANTE DEL FID

_________________________________________

FORMADORA DE PRACTICAS E INVESTIGACIÓN

 FORMADORA DE PRACTICAS E INVESTIGACI

TALLER DE APRENDIZAJE N° O4
TITULO DE LA ACTIVIDAD: DECORANDO MI MACETERO

VII. DATOS INFORMATIVOS:

1.1. Docente de aula GARAY GAVINO, Gina Vanessa
1.1. Estudiante practicante del CASTAÑEDA HUAMAN, Nayeli Elian
FID
1.2. Fecha
VIII. 07 de noviembre del 2024 INTERESES O NECESIDADES DE LOS NIÑOS Y
NIÑAS

En la Institución Educativa Integrada N.º 31756 "Ricardo Palma" del aula “Los campeones del saber” de 05 años de edad
se observa a Liam que es una niño muy alegre, le gusta hacer muchas preguntas acerca de lo que observa, así que vio
maceteros de muchas formas y es por ello que surge este taller donde los niños y niñas van a decorar los maceteros con
botellas recicladas.

IX. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:

ÁREA: COMUNICACIÓN
COMPETENCIA: “CREA PROYECTOS DESDE LOS LENGUAJES ARTÍSTICOS”
CAPACIDADES:
• Explora y experimenta los lenguajes del arte.
• Aplica procesos creativos.
• Socializa sus procesos y proyectos
ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE DESEMPEÑO CRITERIO DE EVALUACIÓN ¿QUÉ ME DA CUENTA DEL INSTRUM
NIVEL DE LOGRO DE LA ENTOS DE
COMPETENCIA DEL NIÑO? EVALUACI
EVIDENCIA
ÓN
 Crea proyectos artísticos al • Explora por iniciativa propia diversos Explora los materiales que se les Participa y diseña en Cuadern
experimentar y manipular materiales de acuerdo con sus necesidades propicia y expresa sus vivencias la decoración de los o de
libremente diversos medios y e intereses. Descubre las posibilidades usando diferentes lenguajes maseteros reciclados campo
materiales para descubrir sus usando la técnica del
expresivas de sus movimientos y de los artísticos.
propiedades expresivas. Explora pintado.
los elementos básicos de los materiales con los que trabaja.
lenguajes del arte como el sonido, • Representa sus ideas acerca de sus
los colores y el movimiento. vivencias personales usando diferentes
Explora sus propias ideas lenguajes artísticos (el dibujo, la pintura, la
imaginativas que construye a danza o el movimiento, el teatro, la música,
partir de sus vivencias y las los títeres, etc.)
transforma en algo nuevo
• Muestra y comenta de forma espontánea, a
mediante el juego simbólico, el
dibujo, la pintura, la construcción, compañeros y adultos de su entorno, lo que
la música y el movimiento ha realizado al jugar y crear.
creativo. Comparte
espontáneamente sus
experiencias y creaciones.

X. ORGANIZACIÓN DEL ESPACIO Y MATERIALES:

¿Qué recursos o materiales se utilizarán en este taller?
¿Qué necesitamos hacer antes del taller?
Planificar el taller a tratar. Los materiales que utilizaremos para esta actividad son los siguientes:
Prever los materiales que utilizare para ejecutar la actividad a • botella reciclada
tratar para así poder elaborarlos o pedirles a los padres de • microporoso
familia con anticipación. • Silicona
• Pintura
• Acondicionar el aula de clases para la actividad del día • moldes de animales
• tijera
• Pincel

XI. DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD:

MOMENTOS SECUENCIA METODOLÓGICA (45MINUTOS) RECURSOS Y/O
PEDAGÓGICOS MATERIALES

Cancionero.
ASAMBLEA O INICIO Cartel con
MOTIVACIÓN
 INICIO -Se canta una canción: normas de
(10 min)
convivencia.
Parlante

Después de haber cantado la canción se realiza las siguientes preguntas:

• ¿Qué creen que haremos el día de hoy?
-La maestra escucha atentamente a las respuestas de los niños y niñas.
ORGANIZACIÓN
-La maestra pide que los niños y niñas que permanezcan en sus lugares y recordamos las normas de
convivencia.
• Respetar a los compañeros.
• No hacer desorden en el aula.
• Compartir nuestros juguetes y materiales.
• Levantar la mano si quiero participar.
• No hablar disparates.

DESARROLLO - macetero de
botella
DESARROL -microporoso
LO -Silicona
(30 min) -Plumones
-pintura
-molde de
animales.

EXPLORACIÓN DE MATERIAL
-Se muestra los materiales a los niños y niñas para que lo observen:
 -La maestra informa a los niños y niñas que se va a tratar la actividad: el día de hoy vamos a decorar
nuestros maceteros.
REPRESENTACIÓN GRÁFICA
-Después de haber escuchado las respuestas, la maestra va a explicar el procedimiento de la actividad.
-los niños empiezan decorar los maseteros ya elaborados:
-Los niños y niñas pintan con pintura los maseteros.
-Ahora cortan los moldes de los animales que ellos desean
-decoran con plumones para resaltar los animales elaborados de microporoso.
-Finalmente, se pondrá a secar en un lugar seguro.

VERBALIZACIÓN
-Socializamos la creación artística
CIERRE EVALUACIÓN
(5 min) Al culminar, se realiza las siguientes preguntas:
• ¿Qué hicimos antes de jugar?
• ¿Cómo realizamos la actividad?
• ¿Qué materiales usamos?

XII. OBSERVACIONES Y REFLEXIONES DEL TALLER

Reflexiones • ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?
sobre el • ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
aprendizaje • ¿Qué aprendizajes debo reforzar?
 • ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron, y cuáles no?
• Otros

-------------------------------------------- -------------------------------------------------------------
PROFESORA DE AULA ESTUDIANTE PRACTICANTE DEL FID

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FORMADORA DE PRACTICAS E INVESTIGACIÓN

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N°5

TITULO:
¿CÓMO CRECEN LAS PLANTAS?
IV. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. Docente de aula GRANDA HINOSTROZA, Yolanda Gavi
1.1. Estudiante practicante del BARRA DE LA ROSA, Lizeth yamely
FID
1.2. Fecha 08 de noviembre del 2024
II.- PROPÓSITOS DE
APRENDIZAJE:

ÁREA: CIENCIA Y TECNOLOGÍA

COMPETENCIA: ““INDAGA MEDIANTE MÉTODOS CIENTÍFICOS PARA CONSTRUIR SUS CONOCIMIENTOS””
CAPACIDADES:
 Problematiza situaciones para hacer indagación.
 Diseña estrategias para hacer indagación.
 Genera y registra datos o información.
 Analiza datos e información.
 Evalúa y comunica el proceso y resultado de su indagación.
ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE DESEMPEÑO ¿QUÉ ME DA
CUENTA DEL
NIVEL DE LOGRO
DE LA
COMPETENCIA
DEL NIÑO?
EVIDENCIA
Explora los objetos, el  Hace preguntas que expresan su curiosidad sobre los objetos, seres vivos, hechos o fenómenos que Manifiesta y
espacio y hechos que acontecen en su ambiente; y, al responder, da a conocer lo que sabe acerca de ellos. describen los hechos
acontecen en su entorno,  Propone acciones, y el uso de materiales e instrumentos para buscar información del objeto, ser vivo o y fenómenos que
hace preguntas con base en ocurren en su
hecho de interés que le genera interrogantes
su curiosidad, propone entorno.
posibles respuestas, obtiene  Obtiene información sobre las características de los objetos, seres vivos o fenómenos naturales que observa
información al observar, y/o explora, y establece relaciones entre ellos. Registra la información de diferentes formas (dibujos, fotos,
manipular y describir; modelados).
compara aspectos del objeto  Compara su respuesta inicial con respecto al objeto, ser vivo o hecho de interés, con la información
o fenómeno para comprobar obtenida posteriormente
la respuesta y expresa en  Comunica las acciones que realizó para obtener información y comparte sus resultados. Utiliza sus registros
forma oral o gráfica lo que
(dibujos, fotos u otras formas de representación, como el modelado) o lo hace verbalmente
hizo y aprendió.

X. ENFOQUE TRANSVERSAL:

ENFOQUE AMBIENTAL Solidaridad Disposición para colaborar con el Docentes y estudiantes desarrollan acciones de
planetaria y bienestar y la calidad de vida de las ciudadanía, que demuestren conciencia sobre los
equidad generaciones presentes y futuras, así eventos climáticos extremos ocasionados por el
intergeneracion como con la naturaleza asumiendo el calentamiento global (sequías e inundaciones, entre
al cuidado del planeta otros.), así como el desarrollo de capacidades de
resiliencia para la adaptación al cambio climático

XI. PREPARACIÓN DE MATERIALES:

¿QUÉ NECESITAMOS HACER ANTES DE LA ACTIVIDAD ¿QUÉ RECURSOS O MATERIALES SE UTILIZARÁN EN ESTA
ACTIVIDAD?
XII. DESCRICIÓN DE SILA ACTIVIDAD
LA ALEGRÍA ORACIÓN
Si la alegría toca a tu
corazón Seño Jesús, te doy
MOMENTOS y te pide "déjame entrar", SECUENCIA METODOLÓGICA
gracias por este día
TIEMPO RECURSOS
DE LA (bis)
dile Sí, sí, sí! que empieza. Te pido
JORNADA Cristo vive en mí y aquí hay que estés conmigo
DIARIA lugar para ti. durante todo el día y
Si el rencor toca a tu que me enseñes a
ACTIVIDAD RUTINAS DEcorazón INGRESO:
querer a todos, como
12 Equipo de
y te pide "déjame entrar",
ES DE FUERA (bis)
DEL AULA tú me quieres. min. sonido
RUTINA • La maestra
dile no, no, no! recepciona a los niños y niñas con un abrazo y Maracas,
Cristo vive en mí y aquí no
un beso. hay lugar para ti. Con dios me acuesto panderetas
Si el amor toca a tu corazón DENTRO DEL AULA Canciones
• La maestra entona la canción de bienvenida Cartel
HOLA HOLA Cronológico
Cartel
Hola, hola, con las Meteorológico
manos Cartel de
Hola, hola con los pies
Hola, hola con la boca
asistencia
Con la boca otra vez
Hola, hola con los dedos
Con el pecho aquí voy
Y después de saludarnos
Los niños y niñas juntamente con la maestra realizan la oración del día inicia entonando una canción.

Uso de los carteles

CARTEL METEREOLÓGICO:
• La maestra y los niños entonan una canción para ver cómo está el tiempo.
¿QUIÉN HA SALIDO HOY?
vamos a ver, ¿cómo está el
día hoy?, vamos a ver,
¿cómo está el día hoy? si
a salido el señor sol o la
nube lo a tapado si la
lluvia a esta aquí con su
alegre tic tic tac
 • La maestra hace uso del cartel meteorológico y realiza preguntas ¿cómo está el clima el día de hoy? ¿Quién habrá salido hoy?

CARTEL CRONOLÓGICO:
• La docente, los niños y niñas con una canción identifican “El día, el mes y el año”.
Canción de la semana
Doña semana tiene 7 días
Lunes, Martes
Miércoles y Jueves
Viernes, Sábado
y Domingo al fin
que es un bailarín.

Canción del mes

La vaca lechera, le dijo al lechero
La maestra hace uso del cartel cronológico y realiza preguntas ¿Qué día es hoy?, ¿Qué mes? Y ¿Qué año?
AUTO CONTROL DE ASISTENCIA:
La maestra llama a cada uno de los niños para que marquen su asistencia en el cartel.

CARTEL DE ACUERDOS DE CONVIVENCIA:

La maestra les recuerda a los niños y niñas llama a cada uno de los niños para que marquen su asistencia en el cartel.
ACERCAMIENTO AL INGLES 5 Video
Se le presenta el video Semana 29 : Los días de la semana - The days of the week - 3 años - Min.
Video.
https://www.youtube.com/watch?v=PkV8lELPErg
Se le presenta el video 2 o 3 veces
Se formula las siguientes preguntas:
¿De qué trato el video? ¿Qué les pareció el video?
JUEGO PRIMER MOMENTO: 60 Cartel de
SIMBÓLICO PLANIFICACIÓN Y ORGANIZACIÓN min normas de
EN LA Se inicia con la asamblea. La maestra y los niños se ubican formando un círculo en un lugar
HORA DEL convivenc
cómodo. Dialogan sobre tres aspectos. ia
JUEGO
ELECCIÓN DE LOS SECTORES:
LIBRE EN
LOS La maestra dialoga con los niños preguntando: ¿Qué les gustaría para jugar, en qué sector, con
SECTORES que materiales, desean hacerlo y con quienes les interesa compartir el juego?, ¿A que les
gustaría jugar?, ¿Con quién les gustaría jugar?
EL TIEMPO Y EL ESPACIO
• Los niños y la maestra dialogan sobre el tiempo y el espacio donde van a jugar.
• La maestra indica que diez minutos antes que termine el juego les voy avisar para que sepan
que es tiempo de ir terminando lo que están jugando.
LAS NORMAS DE CONVIVENCIA
La maestra con los niños recuerda las normas de convivencia durante el juego que se debe de
cumplir, estos son los siguientes:
✓Respetar las opiniones de los compañeros
✓Hay que compartir los materiales
✓Hay que jugar con cuidado para no golpearnos.
✓No pelear con nuestros amigos
✓Guardar los materiales para sacar otro material. Los niños y niñas organizan su juego y deciden,
cómo jugar, Qué jugar, con quién jugar acorde a sus intereses y necesidades de cada uno Materiales
teniendo en cuenta que en cada sector solo pueden estar hasta 5 niños máximo. de los
SEGUNDO MOMENTO juegos en
DESARROLLO DEL JUEGO
los
Los niños y niñas, de manera autónoma, juegan en el espacio elegido durante 35 minutos
sectores.
aproximadamente y la maestra faltando 10 minutos les anticipara a los niños que ya está
llegando la hora de terminar el juego.
ORDEN
Los niños y niñas ordenan los materiales de los sectores donde jugaron escuchando una canción Papeles
“a guardar” bond
TERCER MOMENTO. Crayolas
SOCIALIZACION: Colores
Al finalizar el juego realizado por los niños y niñas, la maestra dialoga con ellos acerca de lo que Plumones
jugaron para eso realiza las siguientes preguntas: ¿A qué jugaron? ¿Cómo jugaron? ¿Con
quienes jugaron? ¿Cómo se sintieron? ¿Qué paso en el transcurso del juego?
REPRESENTACION:
La maestra reparte las hojas y crayolas para que dibujen y pinten lo que jugaron en los distintos
sectores.
METACOGNICIÒN:
La maestra pide a los niños que respondan algunas preguntas: ¿A qué jugaron? ¿Qué han
aprendido hoy?
¿Aprendieron algo nuevo que no sabían? ¿Solucionaron alguna dificultad? ¿Cómo?
DESARRO INICIO MOTIVACIÓN 45 Siluetas
LLO DEL La maestra motiva a los niños y niñas cantando una canción de titulo La Semilla https://www.youtube.com/watch? min Caja de
PROYECTO v=3K2ClEoEj3g sorpresa
Una semilla plante en La semilla
mi jardín (bis) Alicia Macuri Acordeón
Enseguida dormita se
quedó(bis)
del
El agua, el aire y el sol Las partes de nuestra
crecimient
lo alimento (bis) planta 5 son (bis) o de una
Mi semillita tan linda
engordo
Raíz, el tallo, la hoja, planta
hay que seguir
Y después mi semillita La flor , el fruto Hoja de
germino exquisito 5 son aplicación
Y su tallito muy verde Y ahora todos unidos a
apareció(bis) Lápiz.
que repetir(bis)
Creció, creció sus Las partes de nuestra
hojitas se llenó(bis9 planta 5 son (bis)
Crecieron
SABERES PREVIOSy
embellecieron las
La maestra realiza las siguientes preguntas:
flores(bis)
¿De qué trató la canción?
Y los frutos exquisitos
los mire(bis)
• ¿Qué necesitan las plantas para crecer?
CONFLICTO COGNITIVO
La maestra realiza las siguientes preguntas a los niños y niñas.
●¿Qué es una planta? ¿serán importantes cada una de las partes de la planta?
¿De dónde crees que nace una plantita?
¿Por qué es importante que las plantas tengan un proceso de crecimiento?
¿Qué sabes del ciclo de vida de las plantas?
¿De dónde crees que nace una plantita?
¿Por qué es importante que las plantas tengan un proceso de crecimiento?
¿Qué sabes del ciclo de vida de las plantas?
PROPOSITO Y ORGANIZACIÓN
La maestra comunica la actividad del día de hoy:
Niños y niñas el día de hoy aprenderemos el siguiente propósito: conocer ¿Cómo crecen
las plantas?
NORMAS DE CONVIVENCIA
La maestra organiza a los niños y niñas y les recuerda los acuerdos de convivencia
• Levantar la mano para hablar
• Compartir los materiales
• Escuchar a la maestra
• Pido disculpas si me equivoco
• No coger objetos que no son tuyos
DESARROLLO GESTIÓN Y ACOMPAÑAMIENTO DE LOS APRENDIZAJES.
PLANTEAMIENTO DE HIPOTESIS
realizamos preguntas como:
 ¿Que necesitan las plantas para crecer?
 ¿saben cómo se siembra una planta?
 ¿Qué necesitamos para sembrar una planta?

ELABORACIÓN DEL PLAN DE ACCIÓN

La maestra comunica a los niños y niñas sacar los materiales pedidos el día anterior como
macetero, tierra abonada y una semilla.
Seguidamente la maestra pide que nombren cada uno de los materiales y explica el
proceso de sembrío de la planta
1. Colocamos la tierra abonada en el macetero
2. Con ayuda de nuestros deditos hacemos un orificio en el centro de la tierra incorporada en
el macetero
3. Cogemos la semilla y lo metemos en el agujero realizado y lo tapamos con la tierra abonada
4. Regamos con un poco de agua para que crezca nuestra planta
RECOJO Y ANÁLISIS DE RESULTADO
Los niños y niñas mencionan el proceso de sembrío de sus plantas
Se les proporciona una hoja de aplicación en donde identifican el proceso de crecimiento
de una planta

ESTRUCTURACIÓN DEL SABER CONSTRUIDO

La maestra menciona a los niños y niñas que sembrar una planta es sembrar vida; por
que gracias a las plantas podemos respirar porque nos brindan oxigeno.
Seguidamente realiza las siguientes preguntas
¿Qué realizaste?
¿Como lo hiciste?
Fue fácil o difícil sembrar una planta’
EVALUACION Y COMUNICACIÓN
Contrasta sus hipótesis y describe explicando a que conclusiones ha llegado.
¿Qué necesitamos para sembrar una planta? Y¿ cómo lo hicimos?
CONCLUSION 1: necesitamos: macetero, tierra, abono, semilla, agua.
CONCLUCION 2: mezclamos la tierra y el abono, lo incorporamos en el macetero y
 CIERRE Como Aprendizaje metacognición:
¿Qué hicimos el día de hoy?
¿Cómo lo hemos aprendido?
¿Para qué lo aprendiste?
¿ qué te gustó más?
Desde el Aprendizaje APLIQUE
¿Dónde utilizaremos lo que hemos aprendido?
¿En qué otras actividades utilizarías lo que has aprendido?

ASEO Los niños y niñas se lavan las manos con agua y jabón de manera ordenada con ayuda de la maestra. Agua, jabón y
papel toalla.
REFRIGERIO • La maestra junto con los niños realiza una pequeña oración para poder comer. 30 Canción de los
• Luego cantan la canción de los alimentos Al terminar pide a un niño (a) que reparta los individuales a sus compañeros alimentos y el
min
para que puedan degustar y disfrutar de sus refrigerios tacho de
basura
Lonchera
Individuales
JUEGO AL Cuando los niños terminen de consumir su alimento, pasaran a cepillarse los dientes y luego a jugar un rato 15 Patio
AIRE LIBRE
de manera libre min

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PROFESORA DE AULA ESTUDIANTE PRACTICANTE DEL FID

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FORMADORA DE PRACTICAS E INVESTIGACIÓN

 TALLER DE APRENDIZAJE N° O5

TITULO DE LA ACTIVIDAD: ELABORANDO LA GERMINACION

XIII. DATOS INFORMATIVOS:

1.1. Docente de aula GARAY GAVINO, Gina Vanessa
1.1. Estudiante practicante del CASTAÑEDA HUAMAN, Nayeli Elian
FID
1.2. Fecha
XIV. 07 de noviembre del 2024 INTERESES O NECESIDADES DE LOS NIÑOS Y
NIÑAS

En la Institución Educativa Integrada N.º 31756 "Ricardo Palma" del aula “Los campeones del saber” de 05 años de edad
tienen el interés de conocer los procesos de elaboración de una germinación, los niños ponen bastante entusiasmó al realizar
la actividad planteada , desarrollando la competencia “CREA PROYECTOS DESDE LOS LENGUAJES ARTÍSTICOS”
 XV. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:

ÁREA: COMUNICACIÓN
COMPETENCIA: “CREA PROYECTOS DESDE LOS LENGUAJES ARTÍSTICOS”
CAPACIDADES:
• Explora y experimenta los lenguajes del arte.
• Aplica procesos creativos.
• Socializa sus procesos y proyectos
ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE DESEMPEÑO CRITERIO DE EVALUACIÓN ¿QUÉ ME DA CUENTA DEL INSTRUM
NIVEL DE LOGRO DE LA ENTOS DE
COMPETENCIA DEL NIÑO? EVALUACI
EVIDENCIA
ÓN
Crea proyectos artísticos al • Explora por iniciativa propia diversos Explora los materiales que se les -Participa en la Cuadern
experimentar y manipular materiales de acuerdo con sus necesidades propicia y expresa sus vivencias creación de la o de
libremente diversos medios y e intereses. Descubre las posibilidades usando diferentes lenguajes germinación, para campo
materiales para descubrir sus después comunicar su
expresivas de sus movimientos y de los artísticos.
propiedades expresivas. Explora creación a la maestra
los elementos básicos de los materiales con los que trabaja.
• Representa sus ideas acerca de sus y compañeros.
lenguajes del arte como el sonido,
los colores y el movimiento. vivencias personales usando diferentes
Explora sus propias ideas lenguajes artísticos (el dibujo, la pintura, la
imaginativas que construye a danza o el movimiento, el teatro, la música,
partir de sus vivencias y las los títeres, etc.)
transforma en algo nuevo
• Muestra y comenta de forma espontánea, a
mediante el juego simbólico, el
dibujo, la pintura, la construcción, compañeros y adultos de su entorno, lo que
la música y el movimiento ha realizado al jugar y crear.
creativo. Comparte
espontáneamente sus
experiencias y creaciones.

XVI. ORGANIZACIÓN DEL ESPACIO Y MATERIALES:

¿Qué recursos o materiales se utilizarán en este taller?
¿Qué necesitamos hacer antes del taller?
Planificar el taller a tratar. Los materiales que utilizaremos para esta actividad son los siguientes:
Prever los materiales que utilizare para ejecutar la actividad a • vaso descartable
tratar para así poder elaborarlos o pedirles a los padres de • algodón
familia con anticipación. • frejol
• lenteja
 • Acondicionar el aula de clases para la actividad del día • agua

XVII. DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD:

MOMENTOS SECUENCIA METODOLÓGICA (45MINUTOS) RECURSOS Y/O
PEDAGÓGICOS MATERIALES

Cancionero.
ASAMBLEA O INICIO Cartel con
MOTIVACIÓN
-Se canta una canción: normas de
INICIO convivencia.
Parlante
(10 min)

Después de haber cantado la canción se realiza las siguientes preguntas:

• ¿Qué creen que haremos el día de hoy?
-La maestra escucha atentamente a las respuestas de los niños y niñas.
ORGANIZACIÓN
-La maestra pide que los niños y niñas que permanezcan en sus lugares y recordamos las normas de
convivencia.
• Respetar a los compañeros.
• No hacer desorden en el aula.
• Compartir nuestros juguetes y materiales.
• Levantar la mano si quiero participar.
• No hablar disparates.

DESARROLLO Vaso
EXPLORACIÓN DE MATERIAL descartable
DESARROL Algodón
LO Frejol
(30 min) -La maestra y los niños lenteja
exploran los materiales a agua
utilizar como:

-La maestra informa a los niños y niñas que se va a tratar la actividad: el día
de hoy vamos a elaborar la germinación de una de frejol, lenteja.
REPRESENTACIÓN GRÁFICA
-Después de haber escuchado las respuestas, la maestra va a explicar el
procedimiento de la actividad.
-los niños cogen un pequeño pedazo de algodón y lo colocan en el fondo
del vaso
-Los niños y niñas cogen otro pedazo de algodón y ponen la semilla del
frejol o lenteja al centro y lo cierran el algodón.
-Ahora lo colocan en el vaso y lo presionan con el dedo y humedecen el
algodón con agua.
Y empezara el proceso de germinación
-Finalmente, se pondrá en un lugar bien iluminado con la luz del día.
 VERBALIZACIÓN
-los niños y las niñas explicaran que fue lo que realizaron en la clase
-la maestra brinda una ficha de aplicación.
CIERRE EVALUACIÓN
(5 min) Al culminar, se realiza las siguientes preguntas:
• ¿Qué hicimos antes de jugar?
• ¿Cómo realizamos la actividad?
• ¿Qué materiales usamos?

XVIII. OBSERVACIONES Y REFLEXIONES DEL TALLER

Reflexiones • ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?
sobre el • ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
aprendizaje • ¿Qué aprendizajes debo reforzar?
• ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron, y cuáles no?
• Otros

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PROFESORA DE AULA ESTUDIANTE PRACTICANTE DEL FID

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FORMADORA DE PRACTICAS E INVESTIGACIÓN