PROFESORA: ALEJANDRA ROSA VELASCO SILES 5TO “D”

ÁREA: PERSONAL SOCIAL FECHA: 04-04-2025

NUESTROS RETOS NOS LLEVAN A LA EXCELENCIA

Por qué surgen los conflictos

PROPÓSITO: Explicar y reconocer por que surgen los conflictos.

EVIDENCIA: Compromisos para evitar los conflictos dentro y fuera del aula.

Competencias y capacidades Desempeños Criterios de evaluación

Convive y participa - Muestra un trato respetuoso e inclusivo con - Establece acciones para
democráticamente. sus compañeros de aula y propone mejorar la convivencia en
- Interactúa con todas las personas. acciones para mejorar la convivencia a el aula
- Construye normas y asume acuerdos partir de la reflexión sobre conductas - Reflexiona sobre a
y leyes. propias o de otros. Evalúa el cumplimiento conductas propias y de
de sus deberes. sus compañeros
- Maneja conflictos de manera
constructiva. - Utiliza el diálogo y la negociación para su- - Explica que los conflictos
perar los conflictos. Explica que los conflic- son una oportunidad para
- Delibera sobre asuntos públicos. tos se originan por no reconocer a los otros mejorar la convivencia.
- Participa en acciones que como sujetos con los mismos derechos y
promueven el bienestar común. por falta de control de las emociones.

Enfoque transversal Valores Actitudes observadas

Enfoque de orientación al Empatía Identificación afectiva con los sentimientos del otro y
bien común. disposición para apoyar y comprender sus circunstancias

INICIO TIEMPO APROXIMADO:

 Saludamos a los estudiantes y los invitamos a participar de una dinámica, para aprender a calmarnos
frente a una situación de enojo denominada “el Globo” para ello les indicamos seguir los siguientes
pasos:
* Para comenzar, se tomarán respiraciones profundas, de pie y con los ojos
cerrados. A medida que van llenando sus pulmones de aire, van levantando
sus brazos, como si fuesen globos. Se repite este paso varias veces, las
suficientes como para que todos hayan realizado el ejercicio correctamente.
* Luego, sueltan el aire y comienzan a arrugarse como globos y desinflan
hasta caer en el suelo. También se repite este ejercicio.
 Preguntamos: ¿Qué les pareció la dinámica? ¿qué hicieron? ¿qué crees que ocurriría sino
controlamos el enojo o enfado? ¿qué es un conflicto? ¿por qué ocurren? ¿qué harías si te encuentras
en un conflicto?
 Seleccionamos junto con los estudiantes los acuerdos de convivencia, que permitirán una adecuada
participación durante el desarrollo de la actividad.
 Escuchar al compañero cuando habla.
 Respeta las opiniones de los demás.
DESARROLLO TIEMPO APROXIMADO:
PROBLEMATIZACION
 Observan y analizan las siguientes situaciones de convivencia entre los hermanos Luis y Carlos, y
entre Carlos y su hermana Sofía.
 Luego de haber observado las imágenes reflexiona a partir de las siguientes preguntas:
 ¿Has vivido una situación similar a la de las historias? ¿Cómo actuaste?
 ¿Qué emociones crees que experimentaron Luis, Carlos y Sofía?
 ¿Cómo reconocemos una situación de conflicto?
 ¿Crees que es importante aprender a convivir respetando las opiniones de las demás
personas? ¿En qué nos ayuda?
 Si tú fueras Carlos, ¿cómo hubieras actuado? ¿Y si fueras Sofía?
 ¿Por qué crees que surgen los conflictos?
ANÁLISIS DE LA INFORMACIÓN
 Organizados en equipos, se les entrega un papelote para que cada grupo dialogue e identifique
situaciones de conflicto que vivenciaron explicando por qué sucedió.
 Responden las preguntas en papelotes.
¿Qué tipo de conflictos afrontaste? ¿Por qué surgió el conflicto?

 Después de la actividad pedimos pegar sus papelotes en un lugar visible del aula para leerlos y
analizarlos en macrogrupo.
 Enseguida entregamos la copia de un texto para que lo analicen en equipos. Anexo 05
 Preguntamos: ¿Por qué surge un conflicto? ¿Qué ocasiona un conflicto? ¿qué puedes hacer para
evitar los conflictos?
 Escuchamos sus ideas anotando en la pizarra lo más relevante.
 Solicitamos a los estudiantes ubicarse en media luna para que lean un cartel que se pegará en la
pizarra y dirán SI o NO ,si están de acuerdo o en desacuerdo con cada enunciado
Frases para tomar postura
• En el recreo deben organizarse actividades que les interesen a todos y
no solamente el fútbol.
• El cuidado de las cosas es responsabilidad de cada uno, mala suerte si
se les pierde en el salón.
• Si te fastidia que te pongan apodos, no es para tanto: así jugamos
todos.
• Al emitir una opinión que no sea importante, no es necesario
escucharla.
• En una asamblea debemos valorar la opinión de los demás.
• Al participar en un juego debemos respetar las reglas.
 Indicamos a los estudiantes que cada uno de los grupos debe elegir a un representante para que dé a
conocer el por qué de su elección con argumentos claros.
 Preguntamos: ¿Cuáles son los argumentos que lograron mayor aceptación? ¿cuáles no lo lograron?¿a
qué creen que se debió? ¿escucharon todos los argumentos por igual?
 Reflexionan que los conflictos surgen en la convivencia por interese contrarios, pero si damos la
oportunidad de escuchar podemos llegar a tomar acuerdos que otorguen el bien común para ambas
partes.
 Enseguida entregamos una ficha de actividades para que resuelvan en equipos:
 FICHA DE ACTIVIDADES

1. Observa y analiza los conflictos que surgen en el colegio.

• Responden las preguntas:

❖ ¿Qué situaciones se presenta en las imágenes?
❖ ¿Les ha ocurrido una situación similar en la escuela o en el parque? ¿Cómo la solucionaron?
❖ ¿Saben qué es un conflicto?
 ¿Creen que los conflictos pueden ser una oportunidad para aprender a convivir en la escuela, en la
familia y en la localidad?, ¿por qué?
…………………………………………………………………………………………………………………
 Se reafirma que el conflicto es una oportunidad para fortalecer la convivencia, y para que esto se
desarrolle de forma adecuada, tenemos que mejorar la forma cómo nos comunicamos.
TOMA DE DECISIONES
 Se invita a los estudiantes a volver a organizarse en equipos para que dialoguen sobre si los conflictos
que afrontaron pueden a ayudar a mejorar la convivencia en el aula.
 Anotamos sus ideas en la pizarra
 Reflexionan y registran sus ideas sobre la siguiente pregunta: ¿qué compromisos como grupo pueden
asumir para mejorar la convivencia en el aula en situaciones de conflicto?
 Para reforzar lo aprendido investigan lo siguiente:
 ¿Actualmente dónde está ocurriendo un conflicto bélico? ¿Quiénes son los protagonistas de este
conflicto?¿Cuál será el motivo de este conflicto?
CIERRE TIEMPO APROXIMADO:
 Felicitamos a los estudiantes por su participación en todas las actividades y preguntamos:
Metacognición:
 ¿Qué aprendiste?
 ¿Qué es un conflicto?
 ¿Por qué surge un conflicto?
 ¿Las situaciones de conflicto pueden ayudar a mejorar la convivencia fuera y
dentro del aula? ¿por qué?
Reflexiono sobres mis aprendizajes:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?

- Establecí acciones para mejorar la

convivencia en el aula
- Reflexione sobre a conductas propias y de
sus compañeros
- Explique que los conflictos son una
oportunidad para mejorar la convivencia.

Instrumento de evaluación:
 Se evalúa mediante una lista de cotejos.
Actividades para la casa:
 Desarrolla la ficha de aplicación propuesta.

FICHA DE ACTIVIDADES
1. Observa y analiza los conflictos que surgen en el colegio.

• Responden las preguntas:

❖ ¿Qué situaciones se presenta en las imágenes?
…………………………………………………………………………………………………………………
❖ ¿Les ha ocurrido una situación similar en la escuela o en el parque? ¿Cómo la solucionaron?
…………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………
❖ ¿Saben qué es un conflicto?
…………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………
 ¿Creen que los conflictos pueden ser una oportunidad para aprender a convivir en la escuela, en la
familia y en la localidad?, ¿por qué?
…………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………

Reflexionan que los conflictos surgen en la convivencia por intereses contrarios, pero si damos la
oportunidad de escuchar
 ¿Creen que si no podemos ponernos de acuerdo traerá un conflicto?
…………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………
 ¿Qué podemos hacer para encontrar posibles puntos en común?
…………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………
FICHA DE APLICACIÓN

1. Analiza las situaciones de conflicto:

Situación 1
En un colegio se van a realizar exposiciones de trabajos de
cada una de las clases de Educación Primaria. Por ello, la
profesora ha propuesto que los alumnos se dividan por equipos
para trabajar. Como no sabían cómo hacer los grupos, muchos
alumnos se han separado de los compañeros a los que les
cuesta trabajar más, ya que piensan que así no los perjudicarán
y podrán trabajar mejor.
¿Han actuado bien?

¿Qué tipo de conflicto se está propiciando?

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

¿Por qué sucedió el conflicto?

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___________________________________________________________________________

Situación 2
Marta es una alumno a la que le encanta jugar al baloncesto con su mejor
amigo. En el recreo, ella se acerca a
él, que está jugando al baloncesto con otros niños, y le dice que quiere
jugar. Todos empiezan a reírse de ella, pero su mejor amigo la defiende y
le dice a sus amigos que ella también tiene derecho a jugar y que incluso
juega mejor que ellos.
¿Ha actuado bien?

¿Qué tipo de conflicto se está propiciando?

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

¿Por qué sucedió el conflicto?

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Situación 3
Un profesor le propone a un alumno salir a la pizarra para realizar una
actividad. Este alumno no quiere salir, pero el profesor le obliga. En el
momento en el sale a la pizarra empieza a llorar, y resto de alumnos se ríe y
se mete con diciéndole “niña llorona’’.
¿Han actuado bien?
La noche anterior este alumno tuvo ur pelea con su padre y sabía que si salía
la pizarra iba a acabar llorando.

¿Qué tipo de conflicto se está propiciando?

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

¿Por qué sucedió el conflicto?

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___________________________________________________________________________
 Situación 4
Fran tiene un compañero que siempre le coge el estuche sin permiso. Un
día. se cansa y decide enfadarse con él, y gritarle que no se lo vuelva a
coger. Sin embargo, después de pensarlo, decide decirle que le molesta
que le coja el estuche
sin permiso e intentar solucionar el problema hablando.
¿Ha actuado bien?

¿Qué tipo de conflicto se está propiciando?

___________________________________________________________________________

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¿Por qué sucedió el conflicto?

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INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

LISTA DE COTEJOS

Sesión: Por qué surgen los conflictos

Propósito: Explicar y reconocer por que surgen los conflictos.
Competencia/Capacidad Convive y participa democráticamente.
- Interactúa con todas las personas.
- Construye normas y asume acuerdos y leyes.
- Maneja conflictos de manera constructiva.
- Delibera sobre asuntos públicos.
- Participa en acciones que promueven el bienestar común.
Criterios a evaluar
Establece Reflexiona Explica que los
acciones para sobre a conflictos son
mejorar la conductas una
convivencia en propias y de oportunidad
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes
el aula. sus para mejorar la
compañeros. convivencia.
Logrado

Logrado

Logrado
logrado

logrado

logrado
No

No

No
1 ACHANCARAY MORA, GUISEL
2 ANCAJIMA CATACORA, ANTUAN LIAM
3 ARIZAGA MEDINA, MIKEYLA DOMENICA
4 AROAPAZA ACERO, BRENDA ARACELY
5 CENTELLES MALLEGAS, NICOL LEONELA
6 CURO LEA, JOSHUA EDUARDO
7 CUTIPA BUENO, OSCAR THIAGO AMIR
8 FLORES ALAVE, MATEO CRISTIAN
9 FLORES LLANOS, LUHANA VALENTINA
10 GONZALES PACO, LIAM ANDRE
11 HERMOZA CASANI, CHRISTINA IRENE
12 HUANCA MORAN, ISRAEL SAMUEL
13 LIMACHE ESQUIA, FRANK LIAN
14 MALDONADO GERONIMO, JORGE LEONARDO
15 MAMANI ARO, JHON KEVIN
16 MAMANI CALLA, JOAQUIN JARED
17 MORON PERALTA, CAMILLE LUCCIANA ANJELHY
18 OJEDA CABALLERO, KEILA ABIGAIL
19 ORIHUELA HUARACHI, MATIAS
20 PENICHE AGUILERA, HILIANYS
21 QUISPE CHAMPI, CRISTEL MILETH
22 QUISPE ROSALES, MEIVIS YLLARY
23 QUISPE TURPO, ANGEL ADRIANO
24 RODRIGUEZ CHOQUE, ANGELA MONTSERRAT
25 RODRIGUEZ CHOQUE, YULIANA ELIZABETH
26 SIERRA REINOSO, JHEANPOOL HELAMAN
27 TORRES VELASCO, MIA JASSIEL BRIZEYDA

OBSERVACIONES RELEVANTES: