Sesión de aprendizaje N°1
I.DATOS INFORMATIVOS:
1.1.DOCENTE: Anthony Sebastián Arroyo Socualaya
1.2.GRADO Y SECCIÓN: 2° “F” – Turno tarde
1.3.FECHA: Jueves 05 de junio del 2025
TÍTULO DE LA SESIÓN “Separamos cantidades hasta 30”
II. DATOS DE LA EXPERIENCIA
NOMBRE DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 3
“Reconocemos y valoramos las costumbres de nuestra familia y
comunidad”
III.PROPÓSITO Y EVIDENCIA DE APRENDIZAJE:
ÁREA: MATEMÁTICA
CRITERIO DE INST. DE
EVIDENCIAS DE
COMP. CAPACIDADES DESEMPEÑO EVALUACION
APRENDIZAJE
EVALUACI
ÓN
Traduce cantidades a Establece relaciones entre datos y • Representa
expresiones acciones de agregar, quitar, situaciones
numéricas. juntar y separar cantidades, y las referidas a
transforma en expresiones SEPARAR una
Comunica su numéricas (modelo) de adición o parte de la
comprensión sobre los sustracción con números naturales
números y las hasta 30.
cantidad
Explica con
operaciones. Expresa con diversas TOTAL usando ejemplos la
Usa estrategias y representaciones y lenguaje el material base acción de
numérico (números, signos y diez, para hallar SEPARAR una
procedimientos de expresiones verbales) su la OTRA
estimación y cálculo. parte del
comprensión de la decena como PARTE.
TODO, para Lista de
Resuelve problemas de cantidad.
Argumenta nueva unidad en el sistema de • Representa la
numeración decimal y el valor acción hallar la OTRA cotejo.
afirmaciones sobre las de
relaciones numéricas y posicional de una cifra en números SEPARAR una PARTE con
hasta 30. cantidad del material base
las operaciones.
TOTAL de diez, gráfica y
manera grafica simbólica.
y simbólica.
• Explica el
proceso que
realiza para
resolver la
situación.
ENFOQUE TRANSVERSAL ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
Enfoque orientación al bien común Se promueve la solidaridad y las relaciones recíprocas, afectivas y
VALOR: solidaridad respetuosas para el bienestar de todos los miembros de la familia.
IV. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE
ANTES DE LA SESIÓN
¿QUÉ RECURSOS O MATERIALES SE UTILIZARÁN EN
¿QUÉ NECESITAMOS HACER ANTES DE LA SESIÓN?
ESTA SESIÓN?
Buscar los materiales necesarios (base diez, Problema en grande y tablero de valor
tablero de valor posicional). posicional.
Preparar fichas de trabajo. Base diez y tapas.
Plumones, papelotes, colores.
Fichas de trabajo.
TIEMPO: Aproximadamente (03) horas pedagógicas.
V.MOMENTOS DE LA SESIÓN
SECUENCIA DIDÁCTICA
MOMEN
TOS
Se saluda muy amablemente a los estudiantes a través de una canción/dinámica y una oración al Señor en
agradecimiento a sus bendiciones.
Se recoge los saberes previos a través del siguiente juego: “JUNTOS O SEPARADOS”
Por ello, se entrega la tarjeta con el nombre o imagen de la fruta y verdura para que se peguen en el pecho.
Se pide que salgan al patio y que se les da varias consignas y ellos deberán juntarse o separarse. Por ejemplo:
Se juntan todas las frutas y verduras. Luego se les pide que se separen todas las frutas.
INICIO
Se formula preguntas, por ejemplo: ¿Cuántos alimentos hay en total?,¿Qué acción realizaron después
JUNTAR O SEPARAR? ¿La cantidad aumenta o disminuye cuando se separa? ¿Cómo podemos saber?
,etc
Se comunica el área y la actividad que se va trabajar.
Se comunica a los estudiantes el propósito de la sesión: “Resolver problemas separando una parte del
TODO para hallar la OTRA PARTE, usando el material base diez”
Se estable con los estudiantes los acuerdos que son necesarias para el día de hoy.
FAMILIARIZACIÓN CON EL PROBLEMA: Presenta a los estudiantes el siguiente problema:
Se facilita que los niños y niñas comprendan el
problema, a partir de las siguientes preguntas: ¿De
quiénes nos habla en el problema? ¿Qué prepara
Prudencia con su mamá? ¿Cuántos pastelitos
prepara? ¿Qué sabores de pastelitos preparó?
¿Cuántos son de chocolates? Y ¿Cuántos de coco?
en que parte del problema esta lo que nos pide
averiguar el problema.
Se pide que encierren los datos más importantes
según las preguntas realizadas.
Pide que te expliquen el problema con sus propias
palabras.
BÚSQUEDA Y EJECUCIÓN DE ESTRATEGIAS:
Se guía en la búsqueda y ejecución de estrategias,
a través de las siguientes preguntas: ¿Qué podemos hacer para resolver el problema? ¿Qué haremos primero? ¿Juntar o
separar? ¿Por qué?
Escúchalos con mucha atención, mirándolos con afecto y brinda un momento para que los estudiantes planteen sus alternativas de
solución. Para ello, pregúntales: ¿Qué material podemos utilizar para representar las cantidades y resolver el problema?
Se pide a los integrantes de cada grupo que manipulen el material para representar la cantidad de pastelitos que preparó. También se
les entrega el tablero de valor posicional en mica. Por ello se les pide que representen. Se acompaña a cada grupo preguntando:
¿Cuántos pastelitos preparó? ¿Cuántos de esos pastelitos son de chocolate? ¿Qué hacemos juntamos o separamos la
cantidad de pastelitos sabor chocolate del TOTAL que preparó? Entonces al total de pasteles SEPARA la parte de sabor
chocolate, ¿Para qué debes SEPARAR?
TOTAL de pasteles
DESARROLLO
Sabor Sabor
chocolate coco
Se les orienta a que del TOTAL de pasteles SEPAREN la parte de sabor de chocolate para descubrir cuantos son de sabor coco.
Después se les pide que representen lo realizado en una operación en el tablero de valor posicional,
ayúdalo con una pregunta: ¿Qué cantidad de pasteles preparó en total? ¿De los pasteles que preparó
cuantos son de chocolate? ¿Qué hicieron para saber cuántos son de coco? entonces se les orienta que
cuando SEPARAN, realizas la operación de la SUSTRACCIÓN.
Luego, indícales que dibujen y escriban en la hoja la representación. Oriéntalos cuando lo hagan,
principalmente al escribir los números y ¿Qué acción van a realizar para hallar la cantidad de pasteles de
coco? Al final deberán expresar (verbalizar) la respuesta.
6 --
Se monitorea el desarrollo de la actividad y observa cómo representan el problema en la hoja. Registra los
sucesos importantes para el desarrollo de los aprendizajes y despeja las dudas. 1 2
Se les reconoce y valora sus aciertos, felicitándolos. 4
SOCIALIZACIÓN DE REPRESENTACIONES:
Se organizan a cada grupo de estudiantes para que muestren sus representaciones. Luego, puedes
realizar las siguientes preguntas: ¿Cuántos pasteles preparo en total? ¿De qué sabores? ¿Al total de pasteles que parte separe? ¿Qué
hicieron para saber la cantidad de pasteles sabor a coco? ¿Qué material usaste para representar?
Acompáñalos durante este proceso y corrige justamente con ellos.
Permite que usen su propio lenguaje para dar sus explicaciones.
Al concluir cada exposición, agradece la participación de cada niño y niña.
REFLEXIÓN Y FORMALIZACIÓN:
Se reflexiona con los estudiantes, haciendo preguntas como las siguientes: ¿Qué material usaron para resolver el problema?, ¿Cómo
hicieron para resolver el problema?, ¿Te fue fácil o difícil?, ¿Po qué? ¿Para saber cuántos pasteles de coco preparó, qué acción
realizaste? ¿Por qué?
Se formaliza, junto con los estudiantes, lo aprendido. Para ello, realiza las siguientes preguntas: ¿Qué hiciste con la cantidad de
pasteles que preparó?, ¿Qué sabores? ¿Cuántos pasteles son sabor chocolate? ¿Para saber cuántos pasteles son de coco, qué
hiciste? Luego, menciona que:
-Explica que para solucionar el problema tuvieron que SEPARAR una parte de la cantidad TOTAL, para hallar la otra PARTE,
representando gráficamente y en el tablero de valor posicional.
Se pide a los niños y niñas que expliquen lo que aprendieron, a partir de estas preguntas: ¿Qué aprendieron hoy? ¿les fue fácil
CI comprender el problema? ¿por qué? ¿Para qué les servirá lo aprendido?
Finalmente, Felicita a cada uno por su participación en clase.
LISTA DE COTEJO
INCIO
PROCESO
LOGRADO
Matemática: “Separamos cantidades hasta 30”
EVIDENCIA: Explica con ejemplos la acción de SEPARAR una parte del TODO, para hallar la OTRA PARTE
con material base diez, gráfica y simbólica.
CRITERIOS
N° Representa Representa la Explica el
situaciones acción de proceso que
referidas a SEPARAR una realiza para
SEPARAR una cantidad del resolver la sit
Apellidos y nombres
parte de la TOTAL de uación.
de los estudiantes. cantidad TOTAL manera gráfica y
usando el simbólica. Observaciones
material base
diez, para hallar
la OTRA PARTE.
I P L I P L I P L
01 BERROSPI GIL, CARLOS BRIAN
02
BOLIVAR ALARCON, PABLO ELY
03 CANAYO ARIRAMA, JUAN
04 CARBAJAL VENTURA, THIAGO
05 CARITIMARI VILLAR, MARVELITA LUISA
06 CRISOSTOMO AHUANAR,DANTE
FAVIAN
07 DE LA CRUZ RIVERA ALESSIO GAEL
08 DELGADO CUBAS, RUTH ESTHER
09 DURAND SANDI, JOSUE DAVID
10 FONSECA ARIRAMA, ADIEL CALEB
11
GUERRA PAITAN, YERAL JAZHIEL
12 ISUIZA MARICHE, OSIRIS MEDALITH
13 JUANCHO LAURA, VALENTINA NICOL
14 MELENDEZ DURAND, ITZAYANA TAHLY
15 MENDOZA SILVA, ADRIANO JHOSUA
16 PAREDES CRUZ KRISHNAN ISABELLA
17 QUIÑONEZ ROJAS, BRIHANNA YORLEY
18 ROJAS BAUTISTA, LIAM MICHELL
19 RUIZ MENDEZ, ABBY SOLEMNY
20 YAURI AGUIRRE, HANNY ANELÍ
21 YNDAMA SOLSOL, VALESSKA SAMARA
22
TARRILLO SANCHEZ, LARRY JAZID
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