SECUENCIA DIDÁCTICA:
“Caperucita Roja”
GRADO: 2° “A”, “B” Y “C”
DOCENTES: Casañas Andrea – Del Buono Nahir- Suarez Dalila
FUNDAMENTACIÓN: El primer ciclo tiene la ineludible responsabilidad de sentar las bases para la
formación de lectores competentes, autónomos y críticos, así como de "escritores" en el sentido general
de "personas que escriben" capaces de utilizar eficazmente la escritura como medio para comunicar sus
ideas, para organizar y profundizar sus conocimientos. Los lectores y escritores se forman así lo han
mostrado las investigaciones psicolingüísticas participando en actos de lectura y escritura: se aprende a
leer leyendo, se aprende a escribir escribiendo. El acto de lectura es siempre también mientras se está
aprendiendo a leer en el sentido convencional del término un acto centrado en la construcción de
significado para el texto que se está leyendo; el acto de escritura es siempre también durante el proceso
de reconstrucción de la alfabetización un esfuerzo por registrar y comunicar un mensaje con el cual el
sujeto está comprometido. El primer ciclo tiene también la responsabilidad de contribuir a la formación de
personas capaces de tomar la palabra, de escuchar y hacerse escuchar en las más diversas situaciones.
A través de la lectura del clásico infantil “Caperucita Roja” se busca que los/as estudiantes avancen en la
adquisición de conocimientos relacionados al área, acercándose a los conceptos de sustantivo, adjetivo y al
uso de la mayúscula.
PROPÓSITOS:
● Involucrar a los alumnos en una amplia gama de situaciones de lectura y escritura, garantizando un
intenso contacto con escritos de diversos géneros y brindándoles múltiples oportunidades para
explorarlos, seleccionarlos y leerlos en función de propósitos relevantes para ellos, así como para
producir variados textos con propósitos significativos para sus autores y dirigidos a diferentes
destinatarios.
● Instaurar un ambiente de trabajo cooperativo que permita a los alumnos enfrentar sin temor
situaciones de lectura y de escritura que representan un desafío para ellos –porque les plantean
problemas cuya resolución requiere la elaboración de nuevos conocimientos– con la seguridad de
que el error está previsto y permitido porque forma parte del aprendizaje, con la convicción de que
tendrán la colaboración del maestro y de sus compañeros y con la responsabilidad de hacer su
aporte al trabajo grupal.
● Asegurar que los alumnos puedan ejercer derechos del lector tales como: formular anticipaciones
sobre el sentido de los escritos con los que interactúan; elaborar interpretaciones propias sobre los
textos que leen y ponerlas a prueba confrontándolas con las de otros y recurriendo tanto al texto
como a elementos contextuales para dirimir discrepancias.
● Brindar oportunidades para que los/as estudiantes se desempeñen como escritores, es decir, para
que puedan producir textos en función de propósitos valiosos para ellos, en el marco de auténticas
y variadas situaciones de comunicación.
● Organizar, con frecuencia creciente a lo largo del ciclo, situaciones de comunicación oral que
requieran planificación previa y para cuya preparación sea necesario recurrir tanto a la lectura de
diversos materiales como al registro escrito de ideas o informaciones que se desea transmitir.
OBJETIVOS:
● Compartir la lectura de un texto con otros, como así los efectos que la obra literaria leída en la clase
produce en cada uno.
● Comentar con otros lo que se está leyendo, con el fin de poder intercambiar opiniones acerca de la
historia contada.
● Anticipar el contenido del cuento a partir de las ilustraciones y verificar las anticipaciones a medida
que se avanza en la lectura.
● Producir escritos de manera autónoma y con pares que den cuenta de lo leído.
● Conocer la definición de adjetivo calificativo y de sustantivo, pudiendo clasificar estos últimos en
propios o comunes.
● Identificar en qué situaciones de escritura se debe usar la letra mayúscula inicial.
CONTENIDOS:
● Clasificación de palabras en sustantivos, adjetivos.
● Uso de la letra mayúscula inicial.
QUEHACERES GENERALES DEL LECTOR:
● Leer para divertirse, emocionarse, conocer otros mundos posibles y reflexionar sobre el propio.
● Participar en una comunidad de lectores de literatura.
● Usar el contexto para desentrañar significados.
● Localizar la información buscada
QUEHACERES DEL ESCRITOR:
● Recurrir a la lectura con un propósito determinado.
● Consultar con otros mientras se escribe.
● Recurrir a diferentes materiales de lectura.
● Revisar mientras se está escribiendo.
QUEHACERES DEL HABLANTE/OYENTE:
● Narrar/escuchar historias.
● Escuchar relatos para renarrarlos.
Clase: N°1
Fecha:
La docente comenzará el encuentro comentándole a los/as estudiantes que a lo largo de varios encuentros
trabajaran con un clásico de la literatura infantil “Caperucita roja”. Debido a que la historia es conocida por
la mayoría de los/as estudiantes, será oportuno retomar que recuerda cada uno de esta historia, ya que
son múltiples las versiones que circulan de este cuento tradicional.
Para eso, la docente les propondrá realizar una actividad de escritura, pero previamente, conversarán
sobre qué recuerdan de la historia. Para eso les dirá lo siguiente:
“Caperucita roja es un cuento tradicional muy antiguo. Esto significa que a lo largo de los años la historia
fue cambiando al ser contada de boca en boca. Actualmente existen muchas versiones de la historia de
Caperucita, algunas son más parecidas a la versión original y otras totalmente diferentes. Ustedes ¿Qué
historia de Caperucita conocen? Si se la tuvieran que contar a otros niños ¿Qué les dirían?”
Finalizado el intercambio la docente les entregará la siguiente consigna:
● Escribí como puedas la versión de este cuento que vos conoces
La docente acompañará las escrituras de los niños, pasando por los bancos y despejando posibles dudas.
En el caso que algunos niños no se encuentren alfabetizados se le puede proponer que realicen dibujos y
luego les narren que sucede en cada escena para que la docente pueda registrarlo.
Concluida esta actividad, la docente pasará a leer la versión del cuento con la que trabajarán a lo largo de
estos encuentros. El cuento puede ser proyectado o se le puede facilitar a cada estudiante una copia del
mismo. La docente les propondrá que observen la tapa y la contratapa, con el fin de identificar qué
imágenes encuentran en ella. Finalizada la presentación del libro la docente comenzará con la lectura de
este. La docente interrumpirá la lectura en el caso que lo considere necesario para despejar posibles
dudas que surjan en relación con alguna palabra que desconozcan o para pedirle a los/as estudiantes que
comenten que creen que va a suceder a continuación.
Una vez finalizada la lectura se conversará alrededor de los siguientes interrogantes:
¿Por qué llaman así a la niña? La madre le recomienda a Caperucita que sea muy cuidadosa en el bosque,
¿por qué les parece que lo hace? ¿Cómo responde la niña frente a la recomendación de su mamá?
En este cuento hay varios engaños del lobo, ¿Cuáles son? En esta historia, el lobo engaña a Caperucita muy
fácilmente. ¿Por qué les parece que sucede esto? ¿En qué momento se dieron cuenta ustedes de que el lobo
quiere engañar a Caperucita?
Cuando hablan Caperucita y el lobo disfrazado de abuela, ¿por qué creen que la última pregunta es: ¡Qué
boca tan grande y horrible tienes!? ¿En qué momento se da cuenta Caperucita de que el lobo la engañó?
El guardabosque escucha los ronquidos y sospecha que algo raro ocurre en la casa de la abuela. ¿Por qué
creen que dice “¡Lobo malvado! ¡Por fin te encuentro! ¡Tanto tiempo buscándote!”.
¿Cómo termina esta historia? ¿Qué les pareció el final?
Finalizado el intercambio y a modo de cierre, la docente les entregará la siguiente actividad para que
quede registro en sus cuadernos de lo trabajado:
Hoy leímos:
Dibuja la parte del cuento que más te gustó y escribí que pasa en esa escena.
Clase: N° 2
Fecha:
En esta clase trabajaremos con la identificación de los personajes del cuento.
Para el mismo indagara a los alumnos: ¿Quiénes eran los personajes del cuento? ¿Qué rol cumplía cada
uno? ¿Quién era el malo del cueto?
A continuación se les presentara la siguiente actividad.
LOBO
ABUELA
CAPERUCITA ROJA
CAZADOR
MAMÁ
Clase: N° 3
Fecha:
En esta clase continuaremos trabajando con una parte del cuento “EL BOSQUE” y “LA CANASTA DE LA
ABUELA”
La docente comenzara clase conversando con los alumnos sobre algunas cosas importantes que han sucedido
durante el cuento como: el camino que recorrió Caperucita por el bosque, sobre los alimentos que llevaba en
la canasta para su abuela, las características físicas que tenía el lobo. Se les preguntara: ¿Con que se
entretiene Caperucita en el bosque? ¿Qué junta por el camino? ¿Pueden nombrar algún animal que se
acuerden? ¿Para quién es la canasta con alimentos que lleva Caperucita? ¿Qué alimentos lleva? ¿Cómo era
el lobo? ¿A quién comió? ¿Por qué?
A continuación se les dará las siguientes actividades.
EL BOSQUE
· ¿Con qué se entretiene Caperucita? Buscá los nombres, recórtalos y ubícalos en las tarjetas que les
corresponden.
NIDOS PÁJAROS
ÁRBOLES ARDILLA
MARIPOSAS FLORES
LECHUZA
LA CANASTA PARA LA ABUELITA
· ¿Qué llevaba Caperucita a la casa de su abuela?
MÁS COSAS PARA LA ABUELA
· Escribí los nombres de las cosas que puede llevar Caperucita a su abuela enferma.
EL LOBO FEROZ
· Escribí en los carteles los nombres de las referencias.
EL DISFRAZ DEL LOBO
· ¿Qué usó el lobo para disfrazarse de abuela?
LEO Y UNO
· ¿Qué responde el lobo ante cada exclamación de Caperucita?
¡AY, ABUELA! ¡QUÉ PARA ABRAZARTE
OJOS TAN GRANDES MEJOR.
TIENES!
¡AY, ABUELA! ¡QUÉ PARA COMERTE MEJOR.
MANOS TAN
GRANDES TIENES!
¡AY, ABUELA! ¡QUÉ PARA VERTE MEJOR.
BOCA TAN GRANDE
TIENES!
¿CÓMO ENGAÑA EL LOBO A CAPERUCITA?
· SUBRAYÁ TODO LO QUE HIZO ESTE LOBO Y TACHÁ LO QUE NO HIZO.
EL LOBO SUAVIZÓ LA VOZ CUANDO LLEGÓ A LA CASA DE LA ABUELA.
EL LOBO PERSIGUIÓ A CAPERUCITA HASTA LA CASA DE LA ABUELA.
EL LOBO SE PUSO EL CAMISÓN Y LA COFIA DE LA ABUELA.
EL LOBO INVITÓ A CAPERUCITA A OBSERVAR LA NATURALEZA.
EL LOBO COMIÓ UN GRAN TROZO DE TIZA PARA SUAVIZAR SU VOZ.
EL LOBO SE PUSO UNA CAPA ROJA PARA ENGAÑAR A LA ABUELA.
Clase: N° 4
Fecha:
En esta clase trabajaremos con la identificación de algunas partes específicas del cuento y con la
identificación de la letra mayúscula al comienzo de una oración. La docente le pedirá a los/as estudiantes
que tengan a su disposición el libro. En caso de que no haya uno para cada uno, se debe organizar la clase
en pequeños grupos. La docente irá dando las siguientes consignas de manera oral e irá promoviendo el
intercambio oral a partir de lo presentado por los/as alumnos:
● Busquen en el libro las imágenes dónde se ven los distintos personajes o los lugares donde
transcurre la historia.
● Busquen los momentos que más les gustaron y vuelvan a leerlos.
● Relean las partes que les hicieron pensar que algo peligroso podía ocurrir, las maneras en que el
lobo converso con la niña y su abuela, el final de la historia.
Una vez finalizado este intercambio, la docente les entregará la siguiente copia:
LEÉ LOS SIGUIENTES FRAGMENTOS DEL CUENTO:
● HABÍA UNA VEZ UNA NIÑA BUENA Y CARIÑOSA QUE VIVÍA CON SU MAMÁ EN
UN PUEBLITO RODEADO POR UN HERMOSO BOSQUE.
● A LA NIÑA LE GUSTABA TANTO QUE NO SE LA QUITABA NUNCA.
● NO TE DESVÍES DEL SENDERO, NO VAYAS SALTANDO QUE PUEDES CAERTE Y
SE PUEDE ROMPER LA BOTELLA.
● LUEGO SE PUSO EL CAMISÓN DE LA ANCIANA, SE COLOCÓ LA COFIA EN LA
CABEZA, CERRÓ LAS CORTINAS Y SE ACOSTÓ EN LA CAMA.
● CAPERUCITA FUE DIRECTAMENTE AL DORMITORIO DE LA ABUELA.
La docente leerá las oraciones para la clase, luego les pedirá que las observen y preguntará:
¿Qué tienen en común todas estas oraciones? (es probable que los/as estudiantes mencionen que son todas
partes del cuento) Observen la primera letra, de la primera palabra ¿qué tiene de diferente al resto? Se
espera que los/as estudiantes reconozcan que la letra está en una tipografía distinta. La docente les dirá:
“Como verán, la primera letra de cada oración es un poco más grande que el resto de las letras y eso es
porque está escrita en letra mayúscula. La letra mayúscula se utiliza al comenzar una oración”
Finalizada esta breve explicación, la docente les entregará la siguiente copia:
YO SOY LA LETRA MAYÚSCULA
LA LETRA INICIAL MAYÚSCULA SE USA CUANDO:
● COMIENZO UNA ORACIÓN O TEXTO.
● DESPUÉS DE UN PUNTO SEGUIDO O PUNTO Y APARTE.
● AL ESCRIBIR EL NOMBRE DE PERSONAS, ANIMALES Y LUGARES.
A continuación, la docente les propondrá realizar una actividad para ejercitar este contenido, para eso, les
entregará la siguiente copia:
BUSCANDO LOS ERRORES
Lean el texto y pinten con color todas las palabras que deberían comenzar en
mayúscula.
caperucita Roja abrió los ojos y vio cómo los rayos del sol bailaban de un lado a otro
a través de los árboles y cómo estaba todo lleno de flores. entonces, pensó: “El lobo
tiene razón. si le llevo a la abuela un ramo de flores, se alegrará. aún es temprano y
podré llegar a tiempo.”
se desvió entonces del sendero y recorrió lo más profundo del bosque en busca de
flores de diversos colores para su abuela. por momentos, perseguía también a
algunas mariposas. “El bosque es, en verdad, hermoso”, pensaba.
Previo a realizar la actividad, es importante que la docente les recuerde que las oraciones deben empezar
siempre con letra mayúscula y terminar con un punto. La ubicación del punto los ayudará a identificar que
la palabra que le sigue debe comenzar con mayúscula. Luego de darles un tiempo realizará la corrección de
manera conjunta. La docente leerá y preguntará si deben colocarle o no mayúscula a esa palabra.
A modo de cierre se les propondrá realizar una actividad de escritura para que los/as alumnos de manera
individual identifiquen en qué momento deben colocar la letra mayúscula.
Escriban una oración para cada imagen. ¡Importante! No te olvides que las
oraciones empiezan con letra mayúscula y terminan con un punto.
Clase: N° 5
Fecha:
En esta clase trabajaremos con la presentación de los sustantivos comunes y propios. Para eso, la docente
comenzará el encuentro proponiéndoles realizar una actividad conjunta. Pegará en el pizarrón carteles con
las siguientes palabras:
Lobo Caperucita Roja perro cabeza
bosque cazador cama abuela
Pastel canasta flores árboles
Peluca piedras pájaros sendero
También tendrá pegado en el pizarrón un afiche de doble entrada:
OBJETOS-ANIMALES-COMIDA-COLORES, NOMBRES DE PERSONAS, ANIMALES,
LUGARES. LUGARES
La docente irá llamando aleatoriamente a los/as alumnos para que acomoden los carteles teniendo en
cuenta la clasificación propuesta en el cuadro. Finalizado este momento, la docente les brindará la
siguiente información:
“Los carteles que estaban en el pizarrón contenían diferentes palabras, ustedes las fueron acomodando en
estos dos grandes grupos. A este tipo de palabras se las conoce como sustantivos, los de la columna de la
izquierda son sustantivos comunes, mientras que los de la derecha son sustantivos propios. A continuación,
les propongo que leamos entre todos la siguiente copia”
Los sustantivos
Los sustantivos son palabras que nombran seres (personas, plantas, animales, etc.)
lugares y objetos reales, como una manzana o una silla, e imaginarios, como un
duende, un hada o un dragón. Se clasifican de varios modos, uno de ello es de
acuerdo con sus significados:
SUSTANTIVOS COMUNES: designan seres vivos, lugares o cosas por su nombre
genérico (por ejemplo: escuela, hacha, pez). Se escriben con letra inicial minúscula,
excepto que estén al comienzo de la oración.
SUSTANTIVOS PROPIOS: designan los nombres propios o particulares de personas,
por ejemplo: Ema, Wolf; lugares geográficos, por ejemplo, países- Argentina-,
ciudades-La Plata-, ríos- Paraná-, montañas- Aconcagua-, y otros, entre los más
importantes. Se escriben con la letra inicial mayúscula.
La docente leerá la copia de manera pausada y despejará las posibles dudas que surjan de la lectura del
texto, luego les propondrá realizar la siguiente actividad:
Busca en el cuento de “Caperucita roja” sustantivos comunes y propios para
cumplir con las siguientes consignas:
1- Escribe 10 sustantivos comunes y 2 sustantivos propios que encuentres en el
cuento.
A modo de cierre, se compartirán las respuestas de las actividades con el fin de realizar una corrección
grupal e intercambiar las palabras que seleccionaron.
NOTA: Debido a que el único sustantivo propio que aparece en el cuento es el nombre de la protagonista
“Caperucita Roja”, la docente los puede invitar a pensar si aparecen nombres de personas en el libro, más
allá de los que aparecen en la historia. Por ejemplo, el nombre del autor, del ilustrador, etc.
Clase: N° 6
Fecha:
En esta clase avanzaremos con el reconocimiento de sustantivos comunes, pero le sumaremos género y
número. La docente comenzará el encuentro proponiéndole a la clase que nombren objetos, comidas, etc.
que aparecen a lo largo de la historia y que son sustantivos comunes. Para eso, la docente les entregará la
siguiente copia:
En el mundo de caperucita
Escribí de la mejor manera que puedas:
1- ¿Qué cosas le lleva Caperucita a su abuela en la canasta?
2- ¿Qué otras cosas le podría llevar Caperucita a su abuela? Hace un
listado de por lo menos 5 regalos.
3- Escribí las recomendaciones que le hace la mamá a Caperucita antes
de llevar la canasta de su abuela.
4- Hace un listado de todos los animales que aparecen a lo largo de la
historia.
5- La clase pasada vimos que el único nombre (sustantivo propio) que
aparece en este cuento es el de Caperucita. Invéntales un nombre a
estos personajes:
lobo feroz:
abuela:
mamá de Caperucita:
cazador:
Luego de darles un tiempo, la docente les propondrá que compartan las escrituras que realizaron en cada
uno de los ítems.
Finalizada la corrección de esta actividad se les propondrá completar la parte más conocida de la historia,
que es el diálogo que tiene Caperucita con el lobo cuando este está disfrazado de la abuela de la niña. Las
palabras para completar son sustantivos comunes. Si bien cada niño tiene su copia, si la docente considera
que los/as estudiantes aún no logran realizar una escritura autónoma, esta actividad la puede realizar de
manera conjunta, teniendo la estructura de la actividad en un papel afiche y haciendo pasar a los/as
estudiantes a completarlo Una vez finalizado los/as estudiantes lo copiaran en sus fotocopias.
Completa las palabras que falta y escribí las respuestas que le da el lobo a
Caperucita en cada caso.
Al momento de la corrección o en el caso que se haga de manera conjunta, al momento de la revisión final
de lo escrito, la docente realizará los siguientes interrogantes con el objetivo de introducir la idea de
género y número del sustantivo:
En la primera oración ¿Con qué palabra la completaron? ¿Pusieron ojo u ojos? ¿Por qué es “ojos” y no
“ojo”? ¿Y con orejas? ¿pusieron “orejas” u “oreja”? ¿Tenemos una sola o más de una? ¿Y qué pasa con la
boca? ¿Ahí pusieron “bocas”? ¿Por qué?
Se espera que a través de este intercambio los/as estudiantes identifiquen que el modo en que escribimos
el sustantivo va a cambiar si es uno o más de uno. También, la docente dará ejemplos de escritura en el
pizarrón para que surja la idea de género del sustantivo, un posible ejemplo puede ser el siguiente:
Si yo escribo esto: Las ojos del lobo eran grandes. ¿Está bien escrito? ¿Por qué? ¿Qué tendría
que poner?
Finalizada la explicación, les entregará la siguiente copia informativa:
GÉNERO Y NÚMERO DE LOS SUSTANTIVOS.
Los sustantivos tienen número singular, cuando nombran un elemento, o plural,
cuando nombran más de uno. También poseen género masculino o femenino.
A modo de cierre les entregará la siguiente actividad:
Un chico de segundo grado escribió una parte del cuento. Revisa y volvé a escribir
las siguientes frases como corresponde., para eso tene en cuenta todo lo que
estuviste aprendiendo estas clases.
Elobo llegó a el casa de la abuelas.
El lobo giró el picaporte y el puerta se abrió.
Elobo se pusó la camisón de el anciana.
NOTA: si la docente considera que la clase es muy extensa, puede partirla en dos partes o enviar esta
última actividad como tarea para el hogar y retomar la corrección al día siguiente. También puede sumar la
actividad de sustantivos colectivos que se encuentra en ítem recursos.
Clase: N° 7
Fecha:
En este encuentro comenzaremos a trabajar con el concepto de adjetivo. Para eso, la docente les
propondrá trabajar alrededor de la descripción de los personajes del cuento. La docente comenzará el
encuentro consultándole a los/as alumnos sobre cuáles son los personajes que aparecen en el cuento. Se
espera que los/as estudiantes identifiquen a el lobo, a Caperucita Roja, a la abuela y a la mamá de
Caperucita y al cazador.
Una vez identificados los personajes, la docente colocará en el pizarrón un afiche con la imagen de
Caperucita en el centro. Les pedirá que la observen detenidamente y les realizará la siguiente pregunta:
¿Cómo es Caperucita?
A través de este intercambio la docente busca que surjan respuestas relacionadas con el aspecto: es una
niña, tiene pelo oscuro, usa vestido rojo, sus ojos son de color… La docente irá registrando en el afiche las
respuestas de los/as estudiantes.
Para que surjan estas ideas la docente deberá guiar el intercambio con diversos interrogantes que ayuden
a los/as estudiantes a llegar a esas conclusiones. Ej.: ¿De qué color es su pelo? ¿Sus ojos como son? ¿Cómo
está peinada?
Una vez finalizado este intercambio, la docente los invita a buscar en el texto que dice este sobre cómo es
Caperucita. La docente les indicará en qué parte se realiza la descripción, en este segundo momento, lo
que se busca es que aparezca no tanto una descripción física sino más bien relacionado con los
sentimientos.
“Había una vez una niña buena y cariñosa que vivía con su mamá en un pueblito
rodeado por un hermoso bosque. Todos la querían muchísimo, pero quien más la
quería era su abuela”.
En dicho fragmento, aparecen las palabras “buena” “cariñosa” que también forman parte de la descripción
del personaje por lo que es importante que los/as estudiantes los identifiquen.
Finalizada esta actividad la docente les dirá que:
“¿Recuerdan que los otros días aprendimos que hay unas palabras que se llaman sustantivos? Son aquellos
que nombran objetos, personas, lugares, comidas, nombres de instituciones, de personas, de lugares, etc.
Las palabras que usamos hoy para decir cómo es Caperucita son otro tipo de palabras, estas palabras se
llaman ADJETIVOS y sirven para describir a los sustantivos”.
Concluida esta presentación el tema, la docente les entregará el siguiente texto para que quede en los
cuadernos:
La docente leerá la copia con el objetivo de despejar las posibles dudas que surjan. A continuación, les
propondrá que completen las siguientes fichas de los personajes:
En estas tarjetas están los nombres de los personajes del cuento. Escribí todo lo
que sepas de cada uno. Podés volver a leer en el libro para buscar cómo son, qué
sienten, qué hacen.
NOMBRE:
¿CÓMO ES?:
NOMBRE:
¿CÓMO ES?:
NOMBRE:
¿CÓMO ES?:
NOMBRE:
¿CÓMO ES?:
NOMBRE:
¿CÓMO ES?:
A modo de cierre, la docente irá llamando aleatoriamente a los/as alumnos para que compartan las
descripciones que realizaron de cada personaje.
NOTA: Al igual que la clase previa, si la docente considera que la escritura es muy compleja para sus
estudiantes, puede continuar describiéndolos de manera conjunta, llamando aleatoriamente para que
escriban en los afiches.
Clase: N°8
Fecha:
En este encuentro trabajaremos con la escritura de nuevos personajes para agregar al cuento. Estos
personajes serán agregados en la próxima clase en diferentes partes de la historia.
La docente comenzará el encuentro contándoles la actividad a realizar:
“Como ya saben, hay diferentes versiones del cuento de Caperucita, algunas se parecen, otras son muy
distintas. Nosotros vamos a escribir nuestra propia versión del cuento, y nuestra diferencia con la que
leímos es que nosotros le vamos a agregar personajes nuevos. Tenemos que inventar 3 personajes para
sumarlos a la historia, uno va a aparecer en el principio, otro en el medio y otro en el final de la historia.
Cómo es una actividad un poco compleja lo vamos a hacer en grupos”
La docente organizará entonces la clase en pequeños grupos, en caso de que el aula sea muy numerosa se
realizará más de una versión Ej.: 6 grupos (3 para una historia y tres para otra). Cada grupo recibirá la
siguiente hoja de trabajo:
INVENTEN UN NUEVO PERSONAJE PARA QUE APAREZCA AL (PRINCIPIO, A LA MITAD
DE LA HISTORIA, AL FINAL)
Dibujen al personaje:
¿Cómo se llama?:
¿Qué es?:
¿Cómo es?:
La docente circulará por los grupos colaborando en la creación de los personajes y en las escrituras. A
modo de cierre, cada grupo presentará a su personaje.
Clase: N° 9
Fecha:
En esta última actividad continuaremos trabajando escritura, ya que debemos agregar a los nuevos
personajes a la parte del cuento correspondiente. Para agregar a los personajes es importante planearlo
previamente. Para dar comienzo a la actividad la docente pegará en un costado del pizarrón los nuevos
personajes inventados por los/as diversos grupos y retomará lo planteado la clase en previa en relación a
que inventaron esos personajes para agregarlos al cuento y así tener nuestra propia versión de Caperucita.
Dado el esfuerzo de invención que conlleva la consigna de agregar un personaje a la historia, es necesario
dedicar tiempo a la planificación del texto –que en este caso se hará en forma oral y colectiva- de modo
que al comenzar a textualizar se cuente con algunas ideas. La docente colocará en el pizarrón un nuevo
afiche y anotará las distintas propuestas que surgen de la clase. Realizará los siguientes interrogantes con
el fin de orientar el intercambio.
Pensemos en el principio de la historia, cuando se presenta a Caperucita ¿en qué parte de la presentación
agregamos a este nuevo personaje? ¿Qué puede decir? ¿Qué le responde Caperucita a la mamá?
De ser necesario, la docente puede hacer algunas sugerencias más directas. Por ejemplo, puede ofrecer
algunas ideas generales para que las y los estudiantes exploren sus posibilidades y discutan para decidir si
eligen alguna o proponen otras posibilidades:
Lo primero que hace este personaje cuando aparece es decirle que quiere acompañarla a la casa de
la abuela ¿Por qué? ¿Será algún pariente o amigo? ¿Qué hacen mientras caminan?
Así continuará con los diferentes personajes y partes del cuento. Es necesario realizar y orientar la revisión
del texto que se ha producido. La docente propondrá realizar grupalmente la revisión ya que así podrá
analizar con sus estudiantes posibles formas de resolver los problemas que estos detectan y hacer
observables otros en los que no han reparado por sí mismos.
Una vez que se tenga la versión final, y a modo de cierre la docente escribirá en cartulinas blancas la
historia de manera tal que quede con la distribución de un cuento en papel. Organizará la clase en los
grupos que crearon los personajes y les entregará las hojas con las partes del cuento donde aparecen los
nuevos personajes para que realicen las ilustraciones del mismo.
NOTA: Esta actividad puede llevar más de una clase debido a la complejidad de la misma. La nueva versión
de Caperucita puede ser entregada a la biblioteca escolar para que forme parte del material a disposición.
● Escribí como puedas la versión de este cuento que vos conoces
● Escribí como puedas la versión de este cuento que vos conoces
Hoy leímos:
Dibuja la parte del cuento que más te gustó y escribí que pasa en esa escena.
Hoy leímos:
Dibuja la parte del cuento que más te gustó y escribí que pasa en esa escena.
LEÉ LOS SIGUIENTES FRAGMENTOS DEL CUENTO:
● Había una vez una niña buena y cariñosa que vivía con su mamá en un
pueblito rodeado por un hermoso bosque.
● A la niña le gustaba tanto que no se la quitaba nunca.
● No te desvíes del sendero, no vayas saltando que puedes caerte y se puede
romper la botella.
● Luego se puso el camisón de la anciana, se colocó la cofia en la cabeza, cerró
las cortinas y se acostó en la cama.
● Caperucita fue directamente al dormitorio de la abuela.
LEÉ LOS SIGUIENTES FRAGMENTOS DEL CUENTO:
● Había una vez una niña buena y cariñosa que vivía con su mamá en un
pueblito rodeado por un hermoso bosque.
● A la niña le gustaba tanto que no se la quitaba nunca.
● No te desvíes del sendero, no vayas saltando que puedes caerte y se puede
romper la botella.
● Luego se puso el camisón de la anciana, se colocó la cofia en la cabeza, cerró
las cortinas y se acostó en la cama.
● Caperucita fue directamente al dormitorio de la abuela.
LEÉ LOS SIGUIENTES FRAGMENTOS DEL CUENTO:
● Había una vez una niña buena y cariñosa que vivía con su mamá en un
pueblito rodeado por un hermoso bosque.
● A la niña le gustaba tanto que no se la quitaba nunca.
● No te desvíes del sendero, no vayas saltando que puedes caerte y se puede
romper la botella.
● Luego se puso el camisón de la anciana, se colocó la cofia en la cabeza, cerró
las cortinas y se acostó en la cama.
● Caperucita fue directamente al dormitorio de la abuela.
YO SOY LA LETRA MAYÚSCULA
La letra inicial mayúscula se usa cuando:
● Comienzo una oración o texto.
● Después de un punto seguido o punto y aparte.
● Al escribir el nombre de personas, animales y lugares.
YO SOY LA LETRA MAYÚSCULA
La letra inicial mayúscula se usa cuando:
● Comienzo una oración o texto.
● Después de un punto seguido o punto y aparte.
● Al escribir el nombre de personas, animales y lugares.
YO SOY LA LETRA MAYÚSCULA
La letra inicial mayúscula se usa cuando:
● Comienzo una oración o texto.
● Después de un punto seguido o punto y aparte.
● Al escribir el nombre de personas, animales y lugares.
BUSCANDO LOS ERRORES
Lean el texto y pinten con color todas las palabras que deberían comenzar en
mayúscula.
caperucita Roja abrió los ojos y vio cómo los rayos del sol bailaban de un lado a otro
a través de los árboles y cómo estaba todo lleno de flores. entonces, pensó: “El lobo
tiene razón. si le llevo a la abuela un ramo de flores, se alegrará. aún es temprano y
podré llegar a tiempo.”
se desvió entonces del sendero y recorrió lo más profundo del bosque en busca de
flores de diversos colores para su abuela. por momentos, perseguía también a
algunas mariposas. “El bosque es, en verdad, hermoso”, pensaba.
BUSCANDO LOS ERRORES
Lean el texto y pinten con color todas las palabras que deberían comenzar en
mayúscula.
caperucita Roja abrió los ojos y vio cómo los rayos del sol bailaban de un lado a otro
a través de los árboles y cómo estaba todo lleno de flores. entonces, pensó: “El lobo
tiene razón. si le llevo a la abuela un ramo de flores, se alegrará. aún es temprano y
podré llegar a tiempo.”
se desvió entonces del sendero y recorrió lo más profundo del bosque en busca de
flores de diversos colores para su abuela. por momentos, perseguía también a
algunas mariposas. “El bosque es, en verdad, hermoso”, pensaba.
Escriban una oración para cada imagen. ¡Importante! No te olvides que las
oraciones empiezan con letra mayúscula y terminan con un punto.
Los sustantivos
Los sustantivos son palabras que nombran seres (personas, plantas, animales, etc.)
lugares y objetos reales, como una manzana o una silla, e imaginarios, como un
duende, un hada o un dragón. Se clasifican de varios modos, uno de ello es de
acuerdo con sus significados:
SUSTANTIVOS COMUNES: designan seres vivos, lugares o cosas por su nombre
genérico (por ejemplo: escuela, hacha, pez). Se escriben con letra inicial minúscula,
excepto que estén al comienzo de la oración.
SUSTANTIVOS PROPIOS: designan los nombres propios o particulares de personas,
por ejemplo: Ema, Wolf; lugares geográficos, por ejemplo, países- Argentina-,
ciudades-La Plata-, ríos- Paraná-, montañas- Aconcagua-, y otros, entre los más
importantes. Se escriben con la letra inicial mayúscula.
Los sustantivos
Los sustantivos son palabras que nombran seres (personas, plantas, animales, etc.)
lugares y objetos reales, como una manzana o una silla, e imaginarios, como un
duende, un hada o un dragón. Se clasifican de varios modos, uno de ello es de
acuerdo con sus significados:
SUSTANTIVOS COMUNES: designan seres vivos, lugares o cosas por su nombre
genérico (por ejemplo: escuela, hacha, pez). Se escriben con letra inicial minúscula,
excepto que estén al comienzo de la oración.
SUSTANTIVOS PROPIOS: designan los nombres propios o particulares de personas,
por ejemplo: Ema, Wolf; lugares geográficos, por ejemplo, países- Argentina-,
ciudades-La Plata-, ríos- Paraná-, montañas- Aconcagua-, y otros, entre los más
importantes. Se escriben con la letra inicial mayúscula.
Busca en el cuento de “Caperucita roja” sustantivos comunes y propios para
cumplir con las siguientes consignas:
1- Escribe 10 sustantivos comunes y 2 sustantivos propios que encuentres en el
cuento.
Busca en el cuento de “Caperucita roja” sustantivos comunes y propios para
cumplir con las siguientes consignas:
1- Escribe 10 sustantivos comunes y 2 sustantivos propios que encuentres en el
cuento.
Busca en el cuento de “Caperucita roja” sustantivos comunes y propios para
cumplir con las siguientes consignas:
1- Escribe 10 sustantivos comunes y 2 sustantivos propios que encuentres en el
cuento.
Busca en el cuento de “Caperucita roja” sustantivos comunes y propios para
cumplir con las siguientes consignas:
1- Escribe 10 sustantivos comunes y 2 sustantivos propios que encuentres en el
cuento.
Busca en el cuento de “Caperucita roja” sustantivos comunes y propios para
cumplir con las siguientes consignas:
1- Escribe 10 sustantivos comunes y 2 sustantivos propios que encuentres en el
cuento.
En el mundo de caperucita
Escribí de la mejor manera que puedas:
6- ¿Qué cosas le lleva Caperucita a su abuela en la canasta?
7- ¿Qué otras cosas le podrían llevar Caperucita a su abuela? Hace un
listado de por lo menos 5 regalos.
8- Escribí las recomendaciones que le hace la mamá a Caperucita antes
de llevar la canasta de su abuela.
9- Hace un listado de todos los animales que aparecen a lo largo de la
historia.
10- La clase pasada vimos que el único nombre (sustantivo propio) que
aparece en este cuento es el de Caperucita. Invéntales un nombre a
estos personajes:
lobo feroz:
abuela:
mamá de Caperucita:
cazador:
Completa las palabras que falta y escribí las respuestas que le da el lobo a
Caperucita en cada caso.
Completa las palabras que falta y escribí las respuestas que le da el lobo a
Caperucita en cada caso.
GÉNERO Y NÚMERO DE LOS SUSTANTIVOS.
Los sustantivos tienen número singular, cuando nombran un elemento, o plural,
cuando nombran más de uno. También poseen género masculino o femenino.
GÉNERO Y NÚMERO DE LOS SUSTANTIVOS.
Los sustantivos tienen número singular, cuando nombran un elemento, o plural,
cuando nombran más de uno. También poseen género masculino o femenino.
GÉNERO Y NÚMERO DE LOS SUSTANTIVOS.
Los sustantivos tienen número singular, cuando nombran un elemento, o plural,
cuando nombran más de uno. También poseen género masculino o femenino.
GÉNERO Y NÚMERO DE LOS SUSTANTIVOS.
Los sustantivos tienen número singular, cuando nombran un elemento, o plural,
cuando nombran más de uno. También poseen género masculino o femenino.
GÉNERO Y NÚMERO DE LOS SUSTANTIVOS.
Los sustantivos tienen número singular, cuando nombran un elemento, o plural,
cuando nombran más de uno. También poseen género masculino o femenino.
GÉNERO Y NÚMERO DE LOS SUSTANTIVOS.
Los sustantivos tienen número singular, cuando nombran un elemento, o plural,
cuando nombran más de uno. También poseen género masculino o femenino.
GÉNERO Y NÚMERO DE LOS SUSTANTIVOS.
Los sustantivos tienen número singular, cuando nombran un elemento, o plural,
cuando nombran más de uno. También poseen género masculino o femenino.
GÉNERO Y NÚMERO DE LOS SUSTANTIVOS.
Los sustantivos tienen número singular, cuando nombran un elemento, o plural,
cuando nombran más de uno. También poseen género masculino o femenino.
Un chico de segundo grado escribió una parte del cuento. Revisa y volvé a escribir
las siguientes frases como corresponde., para eso tene en cuenta todo lo que
estuviste aprendiendo estas clases.
Elobo llegó a el casa de la abuelas.
El lobo giró el picaporte y el puerta se abrió.
Elobo se pusó la camisón de el anciana.
Un chico de segundo grado escribió una parte del cuento. Revisa y volvé a escribir
las siguientes frases como corresponde., para eso tene en cuenta todo lo que
estuviste aprendiendo estas clases.
Elobo llegó a el casa de la abuelas.
El lobo giró el picaporte y el puerta se abrió.
Elobo se pusó la camisón de el anciana.
Un chico de segundo grado escribió una parte del cuento. Revisa y volvé a escribir
las siguientes frases como corresponde., para eso tene en cuenta todo lo que
estuviste aprendiendo estas clases.
Elobo llegó a el casa de la abuelas.
El lobo giró el picaporte y el puerta se abrió.
Elobo se pusó la camisón de el anciana.
En estas tarjetas están los nombres de los personajes del cuento. Escribí todo lo
que sepas de cada uno. Podés volver a leer en el libro para buscar cómo son, qué
sienten, qué hacen.
NOMBRE:
¿CÓMO ES?:
NOMBRE:
¿CÓMO ES?:
NOMBRE:
¿CÓMO ES?:
NOMBRE:
¿CÓMO ES?:
NOMBRE:
¿CÓMO ES?:
INVENTEN UN NUEVO PERSONAJE PARA QUE APAREZCA AL (PRINCIPIO, A LA MITAD
DE LA HISTORIA, AL FINAL)
Dibujen al personaje:
¿Cómo se llama?:
¿Qué es?:
¿Cómo es?:
LOS SUSTANTIVOS COLECTIVOS
Los sustantivos individuales nombran en singular una sola persona, animal u objeto.
Los sustantivos colectivos en cambio, nombran a un conjunto de personas, animales u
objetos.
