FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA DE EDUCACIÓN
TEMA:
Marco metodológico
AUTORES:
Luisa Brithney Toala León
Alexis Abel Ortega Baque
Obed Miguel Santos Jerez
Naomi Maylin Suárez Sánchez
Karla Veronica Castro Centeno
ASIGNATURA:
ELABORACION DE INSTRUMENTOS DE INVESTIGACION
DOCENTE:
Leonidas Augusto Pacheco Olea
FECHA DE ENTREGA:
31/05/25
PERIODO:
Abril - Agosto 2025
MILAGRO-ECUADOR
La autoestima y su influencia en el rendimiento escolar.
Marco Metodológico
1. Diseño de la investigación
Dado que el objetivo del estudio será comprender como la autoestima influye en el
rendimiento escolar de los estudiantes y que factores inciden en ello, dicho estudio se realizará
en la Escuela Primaria Fiscal ´´Kruger Carrión Loor´´ ubicada en la ciudad de Guayaquil, sector
Florida Norte, en el ciclo 2025-2026 del presente mes, se recurrirá a un diseño no experimental
que se aplicará de manera transversal, para comprender como la autoestima influye en el ámbito
educativo.
De acuerdo con Domínguez Borbor (2023) la investigación no experimental permite ´´es
la que se realiza sin manipular deliberadamente las variables; lo que se hace en este tipo de
investigaciones es observar los fenomenos tal y como se dan en un contexto natural, para
despues analizarlos´´(p.11). Estos mismos autores aplican la investigación transversal para
estudiar los factores y su influencia en un momento dado.
2. Métodos teóricos
Para Hernández Martínez (2022) la autoestima es un recurso natural del ser humano,
refiriendose a la valoración subjetiva de si mismo, teniendo en cuenta sus habilidades y su
potencial según el contexto que se encuentra. La calidad de su realizar sus actividades en
diferentes ámbitos de su vida dependera mayormente en el estado emocional del individuo, ya
que dependerá de si se siente capaz al realizar dichas tareas.
Torres Alcívar et al, (2025) sostiene que los estudiantes con una autoimagen positiva, son
los que mayormentente asumen retos academicos, teniendo confianza en sus habilidades
permitiendoles mejorar constantemente en su aprendizaje, fortaleciendo su motivación y
organización. Está valoración puede ser tanto positiva como negativa, entrando en un estado
fluctuante con el tiempo dependiendo de diversos factores que puedan afectar en su rendimiento
académico.
Para Maslow, la satisfacción progresiva de estas necesidades permite el desarrollo
personal. En este sentido, la pirámide se convierte en una herramienta para el crecimiento y la
autorrealización, guiando a las personas en la identificación de áreas de mejora y el alcance de su
potencial (Torres Alcívar et al, 2025).
3. Métodos Empíricos
Por medio de una observación estructurada, se observo el comportamiento de la mitad de
los estudiantes de la institución siendo seleccionados de manera aleatoria, logrando observar
como es la relación entre los estudiantes de dicha aula, y como sus interacciones se basaban en
transmitir siempre una buena impresión el uno del otro.
Posteriormente se pidió autorización a los padres de familia para realizar una encuesta de
5 preguntas a los estudiantes de dicho curso. Aplicando la escala de likert se busca recopilar las
respuestas para analizarlas y comprender la percección de los estudiantes en si mismos.
Encuesta: Autoestima y Rendimiento Académico.
Totalmente En Ni de Totalmente
Preguntas en desacuerdo acuerdo ni de acuerdo
desacuerdo en De acuerdo
desacuerdo
Me siento
seguro/a de
mis
capacidades
para
aprender
cosas
nuevas.
Me gusta
cómo soy.
Me siento
orgulloso/a
cuando
logro algo
en la
escuela.
Me esfuerzo
en mis tareas
porque creo
que soy capaz
de hacerlas
bien.
Cuando me
equivoco,
pienso que
puedo
mejorar.
4. Instrumentos y técnicas.
- Cuestionario: Con preguntas cerradas y escala Likert, dirigido a estudiantes.
- Guía de observación: Para registrar aspectos como la autoestima y como incide en su
rendimiento académico.
- Registro de respuestas: Se recopila y analiza, para determinar exactamente las causas
en su cambio de autoestima.
5. Población
La población de estudio está conformada por 120 estudiantes de la Escuela Primaria
Fiscal ´´Kruger Carrión Loor´´ ubicada en Guayaquil, sector Florida Norte, en el ciclo 2025-
2026 del presente mes. Cabe señalar que de igual forma la población de estudio la integrarán los
alumnos que se logren localizar y que deseen participar.
6. Muestra
Se utilizó un muestreo aleatorio simple, donde todos los estudiantes del plantel educativo
tuvieron la misma probabilidad de ser seleccionados. A cada estudiante se le asignó un número,
y mediante un sorteo aleatorio digital se seleccionaron 60 participantes. Este método garantiza
imparcialidad y representatividad en los resultados.
Referencias Bibliográficas:
Domínguez Borbor, G. D. (2023). La evaluación de la autoestima y su incidencia en el
rendimiento escolar en los estudiantes. Obtenido de La Libertad. UPSE, Matriz. Instituto
de Postgrado.: https://repositorio.upse.edu.ec/handle/46000/9864
Hernández Martínez, M. d. (2022). ¿La autoestima influye en el rendimiento escolar de los
alumnos de primaria? Revista Vinculando, 20. Obtenido de
https://vinculando.org/psicologia_psicoterapia/la-autoestima-influye-en-el-rendimiento-
escolar-de-los-alumnos-de-primaria.html
Torres-Alcívar, L. L., Siguencia-Vergara, M. de J., & Rodríguez-Revelo, E. (2025). La
autoestima y su indecencia en el rendimiento académico de los estudiantes de quinto año
de educación básica media . MQRInvestigar, 9(1), e379.
https://doi.org/10.56048/MQR20225.9.1.2025.e379
