1

Primera edición: enero de 2022

Editado en México
ISBN: 978-607-8730-40-7

Editor:
Universidad Pedagógica de Durango

Fotografía de portada
CANVA: https://www.canva.com/

Este libro no puede ser impreso, ni reproducido total o parcialmente por ningún otro medio sin
la autorización por escrito de los editores

2
MI HIJO NO APRENDE
¿POR QUE?

MIGUEL ANGEL OCHOA

RAMIREZ

EN MEMORIA DE MARCELA
MI HIJA

3
 SI UN HOMBRE TUVO UN

HIJO, SEMBRO UN ARBOL

Y ESCRIBIO UN LIBRO,

PUEDE DECIRSE QUE ESTÁ

PLENAMENTE REALIZADO.

Refrán popular.

4
 PROLOGO.

La Educación es un proceso de enseñanza-aprendizaje, por medio de la cual

los seres humanos pueden cambiar su conducta, desde el nivel más arcaico o
Animal, pasando por el lógico o Racional, hasta llegar al Moral; niveles que
FREUD denominó como ELLO o ID; el YO o EGO, y el SUPER YO o SUPER
EGO. Los cuales conforman la estructura de la personalidad.

El ELLO representa el entendimiento del niño que está presente al nacer,

solamente conoce una regla; El principio del Placer, y en base a este principio se va
a regir, sobre todo en la etapa Oral, cuya zona erógena es la boca, y por medio de
ella el niño obtiene los primeros conocimientos del mundo que le rodea. En este
momento su aprendizaje es Sensorio-Motriz.

El YO tiene su origen en el ELLO, y su misión es limitar los impulsos básicos

en concordancia con la realidad ambiental. su regla es el principio de la Realidad, y
ayuda a los individuos a alcanzar las metas y deseos sin causar conflictos en el
mundo externo.

El SUPER YO que se origina en el Yo, ayuda a los individuos a vincularse

con los problemas morales, puede considerarse como la conciencia y se desarrolla a
través de vínculos estrechos con los padres, hermanos, profesores y otras personas
significativas en la vida del niño.
Representa los valores de otras personas, así como los propios del individuo.

El YO, puesto que funciona con la realidad, está sujeto a la responsabilidad de

mediar entre el impulsivo ELLO, el estricto SUPER YO y la situación real en sí
misma.

La Educación, con su gran influencia en todos los procesos mentales, es uno

de los factores más importantes que contribuyen para que el ser humano se
distinga de los animales inferiores, ya que lo faculta para tener mejor uso de la
razón, reestructurando así, su personalidad, y transformando los niveles ya antes
mencionados, en concordancia con el medio religioso, económico y sociocultural en
el que se desenvuelve.
5
 La intención de esta obra, dirigida sobre todo a los padres de familia, consiste
en que por medio de su lectura, esta les pueda servir de inspiración para que
conozcan o traten de conocer más a sus hijos; los momentos evolutivos por los que
va atravesando, los problemas a que se deben enfrentar, y que quizá les pueda
servir como guía, para encontrar algunas posibles soluciones a los problemas que
puedan surgir en el devenir de su existencia como padres.

Pero para poder lograr esto, es de vital importancia,

CONCIENTISIZARNOS * acerca de lo importante que resulta educar a los
HIJOS, puesto que la educación es comparable con la salud misma, ya que cuando
se carece de conocimientos básicos como la lectura, el individuo puede llegar a
sufrir incidentes o accidentes que le pueden llegar a costar la vida o a padecer
daños físicos o mentales de un modo irreparable.

Frecuentemente nos enteramos por conducto de los medios de comunicación

masiva, de accidentes sufridos por niños y aún por adultos, cuya causa principal es
la ignorancia y sobre todo por no saber leer.

La mayoría de los accidentes que sufren los niños ocurren en el seno familiar
o cerca de él, muchas veces por descuido de los padres, y otras derivadas de la
ignorancia de los niños, y hasta de los mismos padres.

Estos tipos de accidentes pueden ser con más frecuencia: La ingesta de

fármacos, de venenos, (como los raticidas, los insecticidas, aerosoles, petróleo, etc.)
por descargas eléctricas, atropellamientos, etc.
Accidentes que en su mayoría se pueden evitar por medio de la Educación.

Por otra parte, la mayoría de los delitos graves como el homicidio y el robo,
son causados en gran escala por la falta de la Educación, debido a que sin esta no se
logra llegar al nivel óptimo de desarrollo del SUPER YO, que como ya dijimos, es
el que actúa como CONCIENCIA, prevaleciendo en el individuo el nivel del ELLO,
instintivo o animal, apenas limitado por el YO, actuando en muchas ocasiones de
manera irracional e impulsiva, sin reflexionar en el daño que pueden causar a otras
personas, a sus seres queridos, y hasta es posible que a sí mismos.

Existen dos tipos de Educación:

a).- FORMATIVA. Es la que se da en el seno familiar y que como su nombre

lo indica, se encarga de formar al individuo y moldear su carácter, esta es
impartida por los padres o tutores, hermanos mayores y familiares en general, y
6
por medio de ella se inculcan y jerarquizan los valores, a Saber: los Valores
Morales, los Religiosos, los Éticos, los Científicos, los Profesionales, etc. Pero sobre
todo y por encima de todo, se deben fomentar los valores VITALES o de la
conservación de la Vida.

b).- INFORMATIVA. Que se imparte tanto en las instituciones educativas

tanto gubernamentales como en las particulares, a cargo de profesionales de la
educación (educadoras, profesores y catedráticos), educación que se encarga de
transmitir los conocimientos esenciales para propiciar que el individuo sea capaz
de elegir la profesión que desee ejercer, el trabajo que desee realizar, y la forma de
vida que quiera vivir.

Así mismo, es importante mencionar que aquellas personas que hayan

recibido una buena Educación, tanto Formativa como Informativa, contarán con
más y mayores posibilidades de otorgar a toda su familia las mejores
oportunidades de éxito económico, social y cultural.

Es por todo lo anterior, que mi deseo primordial, apreciables padres de

familia y maestros, es que al término de la lectura y análisis de esta obra sencilla,
-pero bien intencionada -se decida a adoptar y adaptar algunas de las ideas que le
parezcan más importantes, y que le puedan ser útiles para convertirse en un buen
formador y moldeador del carácter y personalidad de sus HIJOS, quienes también
llegado su momento al formar su propia familia, tengan los elementos necesarios
para educar a sus Hijos, pero con conocimiento de causa, veracidad y justicia, pero
sobre todo, predicando con el ejemplo.

Porque debemos recordar que muchos de los conocimientos y actitudes que

manifiestan nuestros Hijos, son adquiridos por medio de la imitación, y que las más
de las veces, el modelo ideal para ellos, son sus propios Padres.

Los maestros que se esfuerzan en educar a los futuros edificadores de nuestra

sociedad, y que se esmeran tanto proporcionándoles un buen desarrollo
multifacético y forjando en ellos un amplio espíritu creador, espero que saquen un
buen provecho de esta obra.

Conviene señalar que el contenido de esta obra no está vinculado a los

programas de enseñanza que rigen en la escuela primaria mexicana; sin embargo,
los ejemplos, así como los datos que aquí se mencionan, son reales y que han sido
tomados casi exclusivamente de la personal experiencia dentro y fuera del
Subsistema de Educación Especial.

7
8
 DEDICATORIA.

PARA MARCELA, MI

INOLVIDABLE HIJA. (+)

9
 Ante la irreparable pérdida de tu presencia, Perla de mi corazón, y
después de estarlo madurando durante cinco años, ahora al fin me decido a escribir
esta pequeña obra, producto de mi experiencia en el transcurso de la vida, como
padre y como psicólogo en Educación Especial.

Tú sabes Tesoro ausente, (Pero no de mi corazón ni de mi mente) que

durante la transitoria existencia, a veces tan fugaz, recibimos educación para todo
-se nos enseña a hablar, a comer, a leer y escribir- en fin, tantas cosas, pero nunca
se nos ha educado o preparado para el noviazgo, el matrimonio, y mucho menos
para ser PADRES, que es la tarea u ocupación más difícil -y a la ves tan hermosa-
que nos ha encomendado Dios Nuestro Señor.

En mi vida como padre y como profesional de la educación he tenido

aciertos, pero como todo ser humano También he cometido bastantes errores,
errores que son producto de mi propia inexperiencia, de la falta de información
oportuna sobre lo que debe de ser el matrimonio y sobre todo, lo que significa la
gran responsabilidad de ser Padres.

Es por eso que ahora, aunque tarde para nosotros, en esta pequeña obra
dedicada con todo mi amor para Ti, le ruego a el Señor Nuestro Dios, me guíe y me
permita plasmar con sencillez y claridad mis aciertos y también mis fracasos, para
que sirvan de inspiración a aquellos Padres y Maestros que como yo, están sujetos
a cometer errores en la ardua tarea de educar a sus hijos y/o alumnos, para que
adopten y adapten aquellas de las ideas principales que puedan llegar a servirles
en el ejercicio de su paternidad o actividad docente.

Tu padre que te ama. Miguel A.

10
EDUCAR CON EL MENSAJE

SILENCIOSO DEL AMOR.

11
 RECONOCIMIENTOS.

A DIOS NUESTRO SEÑOR, Por todo lo que me ha dado.

A MI MADRE, A quien le debo lo que soy.

A LORELY MI HIJA. A quien amo tanto.

A MIS HERMANOS. Por su apoyo.

12
 A LA MAESTRA GRACIELA VASQUEZ MOTA. Por el apoyo
brindado en esos difíciles momentos.

A LA MAESTRA HERMELINDA DAVILA VALERO, Por el

apoyo brindado durante mi pena.

AL PROF. EUGENIO ASTORGA CHAIDEZ. Por la ayuda

brindada para la realización de esta obra.

AL LIC. LUIS MANUEL MARTINEZ FERNÁNDEZ. por su

valiosa participación y apoyo en la realización de esta obra.

A MIS COMPAÑEROS Y AMIGOS. Por su apoyo.

A todos ellos mi más profundo y sincero

AGRADECIMIENTO.

Así mismo agradezco a todas las personas que nos brindaron su apoyo y
compañía durante el sensible fallecimiento y sepelio de mi hija
MARCELA. (+) Sobre todo a sus COMPAÑEROS DEL COBACH. Y
AMIGOS que le acompañaron hasta el ultimo momento.

Por QUERERLA mil gracias.

Miguel Angel Ochoa Ramírez.

13
MI HIJO NO APRENDE,

¿POR QUE?

14
 INTRODUCCION.

La educación es un fenómeno bastante complejo, con tan

variadas o distintas vertientes que requieren de una capacidad,
también de una múltiple comprensión: filosófica, pedagógica,
histórica.... y también psicológica. Pero a la par que todo ser
humano se ve involucrado en el proceso enseñanza-aprendizaje,
también se ve inmerso en el del desarrollo; psicosocial,
psicosexual y en el cognoscitivo.

Por ello, en esta obra se mencionan algunas de las etapas

evolutivas más sobresalientes, para que el lector centre su
atención de manera verdaderamente consciente sobre las mismas,
y acerca de las implicaciones que vienen aparejadas en cada una
de ellas, y así, poder priorizar las finalidades y objetivos
de su existencia como padre o educador.

Durante el desarrollo de los seres humanos, el individuo

debe de pasar por distintas etapas y procesos, en los que va
adquiriendo conocimientos y saberes, mismos que le serán de
gran utilidad a lo largo de su existencia. Estos conocimientos
se adquirirán en el seno familiar, entorno social e
instituciones educativas.

Pero para que estos conocimientos sean asimilados en forma

óptima por el sujeto, éste debe necesariamente gozar de una
buena salud física y mental. De lo contrario se verá limitado
en las tareas educativas, generándole tropiezos y fracasos que
le pondrán en gran desventaja en relación con otros individuos
y consigo mismo.

Se requiere de una buena salud física, para que el educando

pueda realizar todas y cada una de las actividades educativas
en forma favorable, y le lleven al éxito. Debe de estar
mentalmente sano, sin problemas emocionales, sin
perturbaciones y sin alteraciones para que pueda optimizar sus
facultades cognitivas evitando así, que su rendimiento escolar
sea deficiente o un tanto inadecuado.
15
 Existen diversos factores que influyen para que se dé un
bajo rendimiento escolar en los educandos. Muchos de estos
factores pueden ser de origen orgánico, mientras que otros
pueden ser originados por problemas de tipo emocional.
Nombraremos algunos de ellos, los más destacados:

1.- Retraso de Maduración Visomotora.

2.- Disfunción Cerebral.

3.- Factores Psicoemocionales.

4.- Factores de Nutrición.

5.- Retraso Evolutivo en el Lenguaje y en la Psicomotricidad.

6.- Problemas Visuales.

7.- Factores Externos.

16
TODO SER HUMANO TIENE

DERECHO A LA

EDUCACIÓN.

17
CAPITULO I

18
 LAS CAUSAS.

La mayoría de los problemas de maduración visomotora, son

o han sido producidos durante el embarazo, en el momento del
parto y/o después del nacimiento.

I.- Durante la gestación, pueden llegar a existir

múltiples factores de riesgo tanto para la madre como para el
producto, que pueden generarles problemas de tipo evolutivo y
psicosomático, algunos de los cuales pueden ser:

a).- Ingesta de medicamentos no recomendados por el

Médico, algunos de ellos pueden provocar el nacimiento de
niños con bajo peso y estatura, con retraso mental y hasta
malformaciones congénitas como Labio leporino, Pie equino,
Columna vertebral bífida, etc. sobre todo si los medicamentos
se administran durante los tres primeros meses del embarazo y
en forma indiscriminada.

b).- El tabaquismo y alcoholismo; Durante éste período,

cuando la madre consume tabaco y alcohol también pueden afectar
al producto en su desarrollo embrionario y fetal, debido a que
estas substancias llegan al nuevo organismo a través de la vía
placentaria; el consumo del alcohol se manifiesta como Síndrome
alcohólico fetal cuyos síntomas pueden incluir: el crecimiento
muy retrasado, nacimiento prematuro, así como retraso mental
y microcefalia, además de algunos defectos auditivos, visuales
y cardíacos, siendo éstos proporcionales al hábito y a la
cantidad de consumo.

c).- Así mismo, una deficiente nutrición de la madre

durante el período de gestación puede verse reflejada en el
producto, sobre todo si la dieta es baja en hierro, fósforo,
potasio, carbohidratos, calcio, proteínas y minerales.

d).- Por otra parte las enfermedades venéreas como la

Gonorrea, la Sífilis y el Herpes Genital también pueden generar
además de niños con bajo desarrollo físico, ceguera y algunas
19
de las malformaciones congénitas en el producto.

Otra de las muy variadas enfermedades altamente

peligrosas para el producto y la madre es la Rubéola, la cual
es de tipo contagioso y cuyo virus puede llegar a causar
sordera, defectos del corazón, ceguera y otros desordenes
dependiendo de la semana en que ocurra la infección durante el
embarazo y que es contraída con frecuencia por la madre en el
período de gestación.

e).- Durante el embarazo suelen ocurrir incidentes y

accidentes que pueden llegar a ocasionar una ruptura o
desprendimiento previo de la placenta, amenazas de aborto,
(algunas de las veces provocado) las cuales, pueden traer
serias consecuencias desastrosas para el producto, y ni qué
decir del aborto, que es de todo el mundo conocido.

f).- En este mismo contexto, existen algunos embarazos a

los que se les denomina de alto riesgo, algunos de los cuales
pueden ser susceptibles de llegar a producir niños con
deficiencia mental severa. Nos referimos a aquellos hijos de
madres que por su edad avanzada o inmaduras, pueden llegar a
procrear niños con el Síndrome de Down, (aunque no es exclusivo
de la edad) que consiste en una falla genética llamada "trisomía
21", y que puede llegar a presentar además de la deficiencia
mental, características o rasgos de tipo orientaloide de los
cuales se origina el nombre común de Mongolismo.

g).- La exposición a los rayos X sobre todo en los primeros

meses de gestación, especialmente en el área pélvica, puede
resultar altamente peligrosa, por lo que la madre embarazada
debe de extremar sus precauciones para poder notificar al
médico de su estado y evitar en lo posible la exposición, y más
si ésta es prolongada.

II.- Durante el parto existen incidentes que pueden

provocar retraso de maduración visomotora o alguna
discapacidad física o mental, éstos pueden ser:

a).- Parto Prolongado; Cuando esto ocurre, lo más probable

es que el producto sufra de Hipoxia Neonatal, es decir, que al
20
faltarle el oxígeno, que es uno de los más importantes de los
nutrientes que requieren las células cerebrales, además de la
glucosa, nazca amoratado y produzcan la muerte de millones de
células nerviosas, las que tendrían una función específica,
mismas que al ser eliminadas provocarían el retraso de
maduración y/o una disfunción cerebral.

b).- Cordón umbilical enredado en el cuello (anular). Es

frecuente que con los movimientos del feto, el cordón umbilical
pueda enredarse alrededor de su cuello, lo que va a limitar la
oxigenación de las células cerebrales, las cuales quedarán
atrofiadas provocando el retraso de maduración, o la disfunción
cerebral.

c).- El uso incorrecto del Fórceps durante el

alumbramiento, también puede provocar daños permanentes e
irreversibles en el producto de la gestación, incluyendo la
tan temida Epilepsia que es una enfermedad nerviosa
esencialmente crónica, que se presenta por accesos más o menos
frecuentes caracterizados unas veces(gran mal) por pérdida
súbita del conocimiento, convulsiones Tónicas y Clónicas y
Coma, y otras veces (pequeño mal) porque se manifiesta con
sensaciones vertiginosas u otras equivalentes, y en ocasiones
como “ausencias”. Frecuentemente es hereditaria dependiendo de
la localización del área dañada.

III.- Después del nacimiento, los infantes están

propensos a padecer diversas enfermedades y accidentes algunos
de las cuales pueden llegar a producir el retraso de maduración
y/o la disfunción cerebral. Entre las principales enfermedades
de las que hablamos, podemos enumerar entre otras, las
siguientes:

a).- Enfermedades de tipo contagioso, como la Viruela, la

Varicela, Escarlatina, y el Sarampión, algunas de las cuales,
como la Escarlatina pueden llegar a provocar incluso la
sordera, amén de retraso o una disfunción cerebral.

b).- Enfermedades comunes o de cualquier otro tipo, como

la Gripe, (que si no es bien atendida se puede llegar a constipar
llegando a producir Otitis y quizá hasta la sordera), la
21
Influenza, Deshidratación, Diarreas, Meningitis, etc. que
produzcan estados febriles, cuando no son atendidas en forma
oportuna, o con una atención especializada, también pueden
producir este tipo de problemas. sobre todo la meningitis de
tipo viral que es altamente peligrosa, y que consiste en la
inflamación de las meninges, especialmente de la Aracnoides y
la Piamadre, que son dos de las tres capas protectoras que
envuelven el cerebro.

c).- La Poliomielitis es otra de las enfermedades

contagiosas que cuando se contrae, produce parálisis en las
extremidades (sobre todo en las inferiores) limitando
físicamente al menor, debido a la parálisis y atrofia de los
grupos musculares correspondientes a la lesión medular,
seguidas de contracción y de una deformidad permanente. Esta
limitación puede llegar a afectarle además de lo físico, en lo
emocional y traducirse en un deficiente o bajo rendimiento
escolar.

d).- Después del nacimiento el niño está propenso a sufrir

serios accidentes que pueden provocar daños cerebrales
irreversibles, con serias consecuencias como; problemas
visuales, de lenguaje, auditivos, de mortalidad y/o de
aprendizaje, sobre todo cuando los golpes o traumatismos
involucran alguno de los lóbulos cerebrales que tenían
encomendada alguna de éstas funciones.

IV.- Problemas Psicoemocionales: Existen diversos

factores que pueden intervenir en el desarrollo psicoemocional
del niño, que le pueden provocar traumas que le ocasionarán un
bajo rendimiento escolar y problemas afectivos, entre los que
destacan:

a).- El Divorcio o Separación de los Padres: Todo ser

humano, en los primeros años de su existencia, requiere tanto
de cuidados como de atenciones, pero sobre todo de afecto,
cariño y respeto por parte de los padres, primordialmente en
los primeros seis años de vida, por ser en este período cuando
el niño es mucho más vulnerable.

Cuando ocurre la separación o el divorcio, quedará

22
afectada el área afectiva del niño, causándole problemas de
atención y de concentración y por ello cognitivos, ya que el
afecto y el cariño, quedarían limitados a darse por uno solo
de los padres, dando como resultado que el niño tenga baja
autoestima e inseguridad de base, causándole angustia,
regresión y desequilibrio en lo general, resultando de ello un
deficiente rendimiento escolar.

b).- Las discusiones o los altercados entre los padres:

Cuando éstos se desarrollan delante de los hijos, les pueden
llegar a marcar con profundas huellas indelebles que provocarán
traumas, falta de atención y concentración en las actividades
educativas, resultando de ello un bajo aprovechamiento
educativo ya que al ser el niño sumamente emotivo, llevará "sus
problemas" a la institución educativa donde podrá estar
presente física, pero no mentalmente, (su mente estará en casa
reviviendo el problema de sus padres) por lo que su rendimiento
será limitado.

c).- Así mismo, cuando hay fracaso matrimonial, los hijos

pueden llegar a sufrir perturbaciones que propicien la búsqueda
de afecto, (que ya no recibe en el seno de su familia)
encontrándolo aparentemente en otros niños o jóvenes, que
desadaptados como él, corren el riesgo de convertirse en
pandilleros, vándalos, alcohólicos o caer en la drogadicción
y/o la prostitución, y en caso de perseverar en ello llegarán
a la delincuencia juvenil y a la consumación en la edad adulta
también.

d).- Por otra parte, en el medio socio-familiar donde se

desenvuelve el menor, existen graves peligros para los infantes
que pueden afectarle el área socio-afectiva de manera
permanente. Ya que el niño puede llegar a ser agredido, en forma
física, verbal, o mental por parte de los progenitores,
familiares o amistades, llegando a ser con bastante frecuencia
la agresión verbal mucho más peligrosa que la física, ya que
existen palabras, y sobre todo la intención con que se dicen,
que les hieren mucho más que algunos golpes.

En muchas de las ocasiones en que el niño es agredido en

forma verbal por alguno de sus progenitores, (o por otro adulto)
23
puede verse afectado emocionalmente traduciéndose esta
afección en un problema de lenguaje, que es la tartamudez, o
en la aparición de la enuresis nocturna, la cual puede deberse
también a factores orgánicos.

Una de las agresiones físicas más peligrosas para los

menores y que se presentan con bastante frecuencia, es la
Violación, que puede estigmatizar al menor irreparablemente
tanto en lo físico como en lo mental y en lo moral, generándole
conflictos de ansiedad, de desconfianza, de angustia, de temor,
de identidad y desesperación. Pudiendo este individuo en lo
futuro, llegar a comportarse en todos sus actos en forma
impulsiva, agresiva o llegar a convertirse por venganza en un
posible violador.

e).- Estadísticamente se ha comprobado que las agresiones

a lo niños se dan con bastante mayor frecuencia, sobre todo en
los primeros años de la niñez, puesto que a esta edad y debido
a su candor, inocencia e ignorancia, el niño está en
imposibilidad de poderse defender o de acusar a sus agresores,
ya que la gran mayoría de las veces son amenazados, resultando
de ello lo que se ha dado a conocer sobre todo cuando se
persevera y abusa en esta actitud hacia los niños hasta la
aberración, con el nombre de Síndrome del "Niño Maltratado,"
llegando este maltrato a provocar muchas de las muertes
aparentemente “inexplicables” de los menores.

Esto suele acrecentarse más aún cuando existe la

disolución matrimonial, ya que al estar ausentes los padres,
(el uno por la separación, y el otro por el trabajo) dejan
desprotegidos a los hijos, que pueden ser víctimas de éste tipo
de atentados, los que como ya dijimos pueden llegar a ser
perpetrados incluso por personas conocidas, parientes, y sobre
todo, como en este caso, hasta por el nuevo cónyuge o por alguno
de los padres.

Muchas veces por falta de confianza, los niños no platican

lo que les sucede, por ello, para detectar si ha sido atacado
sexualmente, se pueden tomar en cuenta las siguientes
actitudes:
- Se vuelve más dependiente de la madre.
24
- Se resiste a tener parte en juegos con otros niños, sobre todo
si son mayores que él, y si hay contacto físico.
- Tiene actitudes de rechazo hacia su cuerpo.
- Muestra rigidez en los muslos, apretando uno con el otro.
- Ya no se mueve con tanta libertad, por ejemplo al caminar o
correr lo hace con la pelvis en tensión.
- Se muestra incómodo en la presencia de adultos.
- Baja su rendimiento escolar.
- Se torna agresivo.
- Muestra regresión con Enuresis.
- Manifiesta odio contra el agresor.

Cuando se detectan algunos de estos parámetros, se debe

brindar confianza y apoyo al menor, demostrándole que sigue
siendo amado y que sigue conservando un lugar en la familia.
Evitar el uso de palabras que denigren su valor como hijo
y como persona.
Acudir con personal especializado para que reciba
atención.

f).- También está comprobado que cuando en la familia

existe una deprivación cultural, un bajo desarrollo económico,
aunado a problemas de alcoholismo y/o drogadicción, la
incidencia de éste tipo de problemas se acrecienta hasta el
grado de que éstas agresiones sean hechas impulsivamente y con
bastante frecuencia, incluso por cualquiera de los padres,
descargando su coraje y sus frustraciones derivadas de los
problemas de tipo conyugal, laboral o económicos, en su cónyuge
y sus propios hijos.

Existe además, la probabilidad de que los hijos, por

imitación (recordemos que el niño también aprende por
imitación), adopten las actitudes del padre que tenga alguno
de estos problemas pudiendo llegar a convertirse en
farmaco-dependiente o en un alcohólico, que a su vez en forma
impulsiva se convertirá en un padre golpeador.

Desgraciadamente, en nuestro país, no se cuenta con datos

estadísticamente comprobables y confiables acerca de la
mortandad de menores, víctimas del maltrato físico, pero se

25
cree que las cifras triplican las de los casos reportados en
la actualidad.

g),- Otro de los problemas que se presentan con bastante

frecuencia, y del cual nosotros los adultos llegamos a ser
culpables, es el de provocar que baje la autoestima de los
niños, sobre todo en los niños pequeños cuando nuestra conducta
hacia ellos no es la adecuada.

Una de las primeras palabras que aprenden los niños,

(aparte de Papa, Mamá, Teta, etc.,) es la palabra " NO”. Puesto
que al querer tratar de protegerlos de accidentes o mantenerlos
quietos, siempre les decimos "No hagas esto," No hagas
aquello," "No te subas," "No brinques," etc., logrando con
ello, que el niño llegue a perder la confianza en sí mismo, en
sus capacidades físicas y mentales, lo que va a limitar su
aprendizaje, porque puede llegar a tener temor de participar
en las tareas educativas.

V.- Factores de Nutrición: La alimentación de los menores

es de vital importancia, ya que un niño bien alimentado gozará
de buena salud, estará siempre alerta atento y disciplinado,
con energía para desarrollar tanto las actividades deportivas
como las educativas en forma oportuna y eficiente. La ingestión
suficiente de los alimentos adecuados, solucionaría en gran
parte la desnutrición y sus secuelas, entre ellas la anemia.

La desnutrición retarda el progreso intelectual en la

escuela y puede producir apatía, somnolencia y fatiga, lo que
dificulta al niño prestar atención a las actividades educativas
y por lo mismo, el llegar a recordarlas.

Cuando la dieta es deficiente o carece de uno de los

nutrientes básicos - como las vitaminas, proteínas, grasas
esenciales y otros elementos - puede llegar a ocasionar cuando
menos una de las veinticinco enfermedades distintas
relacionadas con una mala nutrición, y cuando la desnutrición
es muy severa puede llegar a provocar incluso la muerte.

Y si el niño ingiere bebidas y alimentos que contengan

26
algunos de los colorantes, edulcorantes, saborizantes y
conservadores artificiales, es decir, esos alimentos de los
llamados "chatarra" existe la probabilidad de provocarle la
Hiperactividad, conocida también como Hiperquinesis,
traduciéndose ésta, en un problema de conducta que puede
llegar a mermar su aprovechamiento escolar, ocasionarle el
rechazo por parte del maestro y compañeros, y en ocasiones éste
tipo de conducta puede llegar a ser motivo de expulsión del
educando.

A los niños que presentan este tipo de conducta es

recomendable retirarle este tipo de alimentos, así como al
comunicarse con él, se le debe dar órdenes directas, mirándole
fijamente a los ojos, que haga ejercicio, que realice
actividades escolares y de la casa y asolearlo con frecuencia,
pero sin exceso.

Especial cuidado hay que tener en estos casos cuando se

consulta al médico, puesto que existen médicos que hacen uso
y abuso de algunos medicamentos o fármacos como el “Melleril”
que pueden provocarles adicción y hasta depresiones que pueden
orillarlos al suicidio.

VI.- Problemas de Lenguaje: La mayoría de los factores

anteriormente enunciados, pueden generar un retraso evolutivo,
y posiblemente en el lenguaje, así como en la Psicomotricidad.

1.- Cuando se presenta el retraso en la adquisición del

lenguaje, generalmente va acompañado de un bajo rendimiento
escolar, sobre todo en la Lecto-escritura, ya que el niño al
tratar de realizar su escritura, escribirá tal y como él habla,
omitiendo fonemas, o cambiando unos fonemas por otros, y en su
lenguaje oral, el niño evitará en todo lo posible su
participación para tratar así de eludir las burlas y las bromas
de los compañeros, debido a que su problema le puede causar
alteraciones de tipo emocional provocándole baja autoestima,
así como de inseguridad y retraimiento.

Ocasionalmente encontramos niños con problemas de

lenguaje, que no son derivados sólo del retraso evolutivo, sino
también de una malformación genética en el frenillo lingual,
27
la que puede acortar o alargar los movimientos de la lengua,
impidiendo la correcta pronunciación de algunos fonemas.

En ocasiones también nosotros los adultos llegamos a

provocar un retraso en el lenguaje, debido a que nos causa risa
o gracia la forma de expresarse los niños, sobre todo en los
más pequeños, ya que en muchas de las ocasiones les fomentamos
y hasta les aplaudimos esa forma de expresarse, llegándoles a
tolerar y a propiciar incluso el uso de palabras malsonantes,
y, el niño viendo que es aceptado así, persevera en ese tipo
de conducta, hasta llegar a formárseles hábito.

Otra de las malformaciones congénitas, que también se ven

o se presentan con frecuencia, y que provocan problemas de
lenguaje es el labio leporino o paladar hendido, que aparte de
este problema, desfiguran el rostro del que la padece, siendo
necesario posteriormente que sea intervenido quirúrgicamente
para lograr su corrección.

Así mismo, cuando surgen problemas en la dentición de los

infantes, (tanto en los dientes de leche como en los llamados
definitivos) problemas como; desviaciones, caries, separación
o pérdida de piezas dentales, puede presentarse el problema de
lenguaje, por la constante fricción de la lengua con los
dientes.

Por ello, es recomendable formarles buenos hábitos de

higiene bucal; así como hábitos alimentarios y evitarles en lo
posible la ingestión de dulces y golosinas, sobre todo entre
comidas.

Considerable cantidad de problemas de lenguaje van

acompañados comúnmente con problemas de audición, la que puede
ser de nacimiento o adquirida, lo que representará un déficit
en su comunicación por estar dañados estos canales, requiriendo
de una educación especial y/o de aparatos que le ayuden a
disminuir o a corregir su problema.

Entre el 3 y el 6 % de la población mundial, sobre todo

la infantil, padece Dislexia; que es un trastorno neurológico
que se caracteriza por la incapacidad para aprender a leer o
28
para escribir, independientemente de las aptitudes
intelectuales. También es conocida como Alexia, o ceguera
verbal; forma de afasia en la que es imposible leer, a causa
de la pérdida en los centros cerebrales de la asociación entre
los signos gráficos y los conceptos correspondientes.

Mencionaremos tres de los principales tipos de Alexia:

a).- Moderada o transitoria.

Especialmente, forma en la que el niño sólo lee bien las
primeras palabras y luego sin tener trastorno visual, sin otra
alteración, se cansa, pudiendo continuar solo después de un
intervalo más o menos largo.

b).- Óptica.
Aquella en la cual el niño ha perdido la facultad de comprender
el significado de lo que ve escrito o impreso.

c).- Motora.
En ésta, el niño comprende lo que ve escrito o impreso pero no
puede leerlo en alta voz.

2.- El retraso evolutivo en los niños, cuando se presenta

puede llegar a afectar también el área de la Psicomotricidad,
y éste retraso puede estar a dos niveles:

a).- Mortalidad Fina; Que es la que utiliza el niño para

realizar las actividades educativas que se imparten en
educación preescolar, tales como: escribir, dibujar, hacer
"boleado", colorear, etc. Si existe retraso le representará un
déficit en estas labores haciendo más lento su aprendizaje.

En ocasiones, la culpa de provocar este tipo de retraso

motor recae en nosotros los padres o maestros, sobre todo en
aquellos niños que habiendo nacido "zurdos" (por predominar en
ellos la función del hemisferio derecho) nos esforzamos para
que maneje su mano derecha causándole conflictos internos y de
Mortalidad.

También existen algunas madres, sobre todo en el medio

indígena y rural, que por necesidades propias del trabajo en
29
el hogar, o fuera, se ven obligadas a cargar a sus hijos (algunas
de las madres los cargan en la espalda) envolviéndolos tanto
y tan ajustados, que les impiden los movimientos corporales
naturales y tan necesarios, provocándoles retraso en la
Mortalidad y aún atrofia muscular.

b).- Mortalidad Gruesa; Que es la que el niño utiliza para

caminar, correr, saltar, etc. Y que al haber retraso y falta
de estimulación apropiada le pueden generar problemas motores
y emocionales que podrían disminuir su participación en las
actividades de Educación Física y Artística, evitando con ello
las burlas y bromas de sus compañeros, y en ocasiones de regaños
por parte del maestro, resultando de ello una baja
considerable en su rendimiento escolar así como de superación
física y mental.

c).- Cabe mencionar en este apartado, que tanto los

problemas de mortalidad fina como gruesa, no se deben única y
exclusivamente a problemas evolutivos, sino que también pueden
ser causados por accidentes y enfermedades, algunas de las
cuales pueden llegar a producir parálisis.

d).- Otra de las discapacidades que se presenta con cierta

frecuencia es la Parálisis Cerebral Infantil o incapacidad
resultante del daño a las áreas motoras del cerebro, antes o
durante el nacimiento; que se manifiesta externamente por la
falta de coordinación muscular y por trastornos del habla, la
cual puede no afectar el área cognitiva, pero si se manifestará
con una deficiente coordinación motora.

VII.- Problemas Visuales.- Cuando existe en el menor una

disminución o problema visual, como la miopía o defecto de la
vista que sólo le permite ver los objetos próximos al ojo, la
hipermetropía o fatiga visual, el daltonismo o dificultad para
distinguir algunos de los colores, sobre todo el rojo y el
verde, el estrabismo o la deformidad de los bizcos, etc.
representará para el individuo un déficit en su desarrollo
cognoscitivo.

Este problema se agudizará, si no es detectado a tiempo

por los padres o maestros, y más aún si la ubicación del niño
30
dentro de las aulas no es con la distancia adecuada.

Naturalmente que cuando el problema visual llega a ser

total, es decir, la ceguera, esta discapacidad disminuirá en
forma considerable, las oportunidades educativas y de acceso
a fuentes culturales del menor, sobre todo si la economía
familiar no es la suficiente para apoyar su educación, la cual
por sus especiales características y dificultades deberá ser
especial.

Este tipo de educación, requiere debido a sus

características, de un método especial para la enseñanza de la
lectura y de la escritura, inventado por Louis Braille, del cual
se origina el nombre de este sistema, el cual consiste en que
el invidente pueda "leer" a través del sentido del tacto; las
letras, palabras o números impresos por medio de perforaciones
perceptibles al tacto.

31
LOS SERES DISCAPACITADOS

REQUIEREN DE MAS AYUDA

Y COMPRENSIÓN,

APOYÉMOSLOS.

32
 CAPITULO II

33
 LAS CONSECUENCIAS.

I.- En esta sección, quise retomar parte de los apartados

en los que hablamos de los problemas de Disfunción Cerebral,
Maduración Visomotora y Psicoemocionales, puesto que cuando se
conjugan o interactúan impulsados por un factor externo pueden
llegar a constituirse en una fórmula letal para los seres
humanos, sobre todo para los adolescentes, debido a que
atraviesan por una de las etapas más difíciles de la vida,
debido a los cambios tan bruscos y acelerados que experimentan,
aunado a la barrera aparentemente tan infranqueable, que separa
a las generaciones de padres e hijos.

Separación causada principalmente por los padres, al no

saber tratar a sus hijos, puesto que en algunas ocasiones los
tratan como si fueran niños y en otras, quieren que su
comportamiento sea como el de un adulto, lo que les genera
conflictos emocionales al no saber cómo comportarse ante las
distintas situaciones que se le presentan.

De ahí que en consecuencia surja la rebeldía hacia los

padres, a maestros y a la mayoría de los adultos, puesto que
todos ellos representan autoridad, pero una autoridad
incierta, voluble y hasta desesperante para los jóvenes.

Es claro que también los jóvenes o adolescentes, deben de

poner lo que esté de su parte para evitar este distanciamiento,
por medio de la comunicación abierta y de la confianza hacia
sus progenitores y maestros para abordar y enfrentar con
responsabilidad los problemas que se le presenten.

Esta fórmula según mi propia hipótesis basada en la

observación directa de terceras personas, de noticias
difundidas por los medios de comunicación masiva y de encuestas
con algunos padres o parientes que han perdido a un ser querido
en la actualidad por medios violentos, quedaría constituida por
estos tres elementos:

34
 a).- Estado Pasivo.- Es la existencia de una alteración
orgánica o funcional, derivada de alguno de los problemas
mencionados ya con anterioridad, mismos que pueden causar
alguna discapacidad.

b).- Estímulo.- Cualquier situación externa y que se pueda

presentar en cualquier momento, ya sea por conducto de los
padres, el cónyuge, el novio (a), la escuela, el trabajo, o
problemas de tipo económico etc. O también puede ser interna
derivada de todos y cada uno de los cambios físicos, anatómicos,
metabólicos y hormonales del individuo.

C.- Detonante.- Ansiedad, angustia o un tipo de depresión

que puede tener su origen en alguno o algunos de los estímulos
antes mencionados, que pueden desencadenar una reacción de
terribles consecuencias.

Para una mejor comprensión, pongamos un ejemplo:

Si durante la gestación, el parto, o después del

nacimiento, ocurren incidentes o accidentes de los ya antes
mencionados, puede ser factible que el producto sufriera un
daño orgánico - daño que como ya dijimos con anterioridad, puede
representar la muerte de millones de células cerebrales- éste
llevará consigo una disfunción neurológica y retraso de
maduración.

En vista de que este problema, por ser orgánico, llega a

persistir durante la mayor parte de la vida, (la función puede
ser sustituida por la contraparte cerebral) le denominaremos
Estado Pasivo.

Cualquier problema que se pudiera suscitar derivado de los

conflictos de tipo familiar, sociales, económicos, amorosos,
etc., al llegar a afectar al individuo, dicho problema se puede
constituir en el Estímulo.

Cuando interactúan el Estímulo y la Alteración

Neurológica, el resultado será la Ansiedad o Depresión, el cual
se convierte en el Detonante de esta fórmula, cuya respuesta
puede ser variada y que puede manifestarse desde un simple
35
"berrinche" o rabieta, pasando por una Neurosis, hasta una
terrible Psicosis, de la que una de sus muy frecuentes
consecuencias puede ser algún tipo de agresividad, la cual
puede ser dirigida hacia otras personas, o lo que es peor aún,
hacia sí mismo.

La manifestación de esta agresividad, puede tener

distintas facetas, llegando hasta el grado, según la intensidad
en que se presenten estos elementos, que el individuo se
convierta potencialmente en Asesino o en Suicida, y llegado el
caso, hasta la consumación.

Actualmente se ha desatado una ola terrible de violencia,

la cual es consecuencia de la amalgama de algunos de los
factores que se han descrito en esta obra. En nuestro estado
de Durango, y en lo que respecta al período de 1995 a la fecha,
se han incrementado en forma muy alarmante, todo tipo de
delitos: desde los homicidios, (algunos cometidos incluso por
niños y jóvenes,) como parricidios, infanticidios, ataques de
tipo sexual, adulterios, secuestros y suicidios, delitos que
nos deben hacer reflexionar más sobre los propósitos y metas
de nuestra existencia como padres y como educadores.

Especial cuidado debemos de tener con los niños

voluntariosos, que manifiestan su enojo con rabietas o
"berrinches", puesto que estas manifestaciones pueden ir
agravándose hasta el grado de transformarse en histerias,
neurosis, y hasta psicosis, corrigiéndoles de la manera más
pronta posible, con el ejercicio de la autoridad, pero
respetando los "límites", es decir, ser permisivos pero a la
vez tratar de ser autoritarios respetando su autonomía en forma
moderada.

Los padres deben ejercer algún control sobre sus hijos, darles
ciertas órdenes y establecer normas que guíen la conducta del
niño día con día, evitando en lo posible las discusiones vanas,
que no conducen a nada, que sólo generan conflictos y que pueden
llegar a provocar el distanciamiento entre padres e hijos.

Por otra parte, debemos vigilar los programas televisivos

que ven los niños, ya que existen modelos tanto reales como de
36
dibujos animados, con mensajes subliminales que pueden
aumentar significativamente la agresión de los niños. Uno de
los intereses que más nos debe preocupar es el efecto nocivo
de la televisión en la visión que puede ser afectada, y en el
aprendizaje imitativo de los niños, puesto que la exposición
aunque sea de manera muy breve a modelos agresivos, generan
agresividad.

Así mismo se les expone a los bombardeos frecuentes de

mensajes de tipo pornográfico y de comerciales de productos
nocivos para la salud, que se van grabando en las mentes
infantiles propiciando tanto el consumismo irracional como la
desviación nociva de la atención hacia otros intereses que
afectarán su conducta.

Antes que nada debemos ser selectivos en el tiempo de

duración y en el tipo de programas que ven nuestros hijos,
tratando de desviar su atención hacia otro tipo de actividades;
entre ellas, la lectura, las deportivas, las artísticas,
culturales, o que ingresen a algún grupo de integración
juvenil.

En los tiempos actuales, se ha estado generando una

invasión masiva de videojuegos electrónicos, tanto de bolsillo
como caseros y comerciales, que si bien, por un lado estimulan
en los niños y en los jóvenes sus destrezas y habilidades
físicas e intelectuales, por otro, les pueden llegar a causar
videomanía y ansiedad, incluso, según una noticia publicada
recientemente, puede llegar a provocarles ataques convulsivos
debido a la exposición frecuente de las ondas o rayos emanados
por esos aparatos.

De ahí que debamos estar alertas, vigilando que el tiempo

que dedican a este tipo de diversiones no se dé en forma
excesiva, evitando así, la pérdida de tiempo, que surjan
problemas conductuales, además de la fuga económica que
representa para los padres.
*Con la TV., como con la mayoría de los aspectos de la vida de nuestros hijos, quizás
nuestro papel más importante es conducir a los niños a que hagan elecciones sabias por
sí mismos. Tal como tratamos de enseñarles los méritos de una buena nutrición, en
contraste con los alimentos que no sirven, podemos tratar de ayudarlos a elegir un
régimen "nutritivo" de TV, bajo en "basura" y alto en alimento para la mente.
37
 Podemos hacerles saber la forma como vemos la violencia: cuándo pensamos que la
agresión es justificada, y cuándo otra reacción es más apropiada. Y podemos señalar
la desigualdad entre la violencia de la pantalla y la violencia en el mundo real,
ayudándolos a comprender que la violencia trae dolor.*

-Peggy Charren y Chyntia Alperowicx, Viewpoints.

38
 PARA UN NIÑO LO MÁS

IMPORTANTE Y NECESARIO

SON SUS PADRES.

CONVIVE CON EL.

39
 CAPITULO III.

40
 LA FAMILIA.

Todos los problemas mencionados en el capítulo anterior,

pueden generar, como ya dijimos, un déficit en el aprendizaje
de las actividades educativas, pero también mencionamos, que
muchos de ellos se pueden evitar o, al menos cuando se
presenten, tratar de minimizarlos en gran escala.

Dos o más personas se pueden reunir para formar un GRUPO.

Existen dos categorías de grupo según la cantidad de
miembros que lo conformen: Primarios cuando están formados por
pocos elementos; Secundarios cuando son más numerosos.

Según las intenciones, los fines o metas que persigan,

existen varios tipos de grupo; políticos, religiosos,
educativos, de generaciones educativas, deportivos, amigos,
novios, asociaciones, (por nombrar algunos), etc. pero todos
y cada uno de ellos se reúnen por afinidad, comparten los mismos
intereses y persiguen un mismo objetivo o fin.

Para mí, reviste vital importancia uno de los grupos que

se denominan primarios, me refiero al grupo constituido por
sólo dos personas; Hombre y Mujer, quiénes al principio se
reúnen para conocerse, y de existir atracción y afinidad entre
ambos pueden entablar el noviazgo, el cual al formalizarse se
puede llegar a constituir en matrimonio.

Pero para llegar a establecer un buen matrimonio, es

esencial, como ya lo mencionamos con anterioridad, estar
conscientemente preparados acerca de todas las
responsabilidades que son inherentes del matrimonio,
respetando a la pareja en su individualidad, usando la
Fidelidad como estandarte para la estabilidad conyugal, puesto
que la infidelidad de alguno de los padres, puede provocar la
ruptura matrimonial, o puede ser (incluso)en algunas
ocasiones, que el padre afectado por la infidelidad, pueda
llegar a tolerar o aceptar tal situación por razones propias
y diversas, pero si los hijos se llegan a enterar,
41
invariablemente les causará problemas emocionales bastante
severos.

Estableciendo los fines y objetivos de la pareja, cifrando

de común acuerdo las esperanzas que todo matrimonio tiene de
llegar a la realización de ser padres, que es uno de los “Dones”
como lo dijo San Agustín, se puede llegar a formar una familia
excelente, pero con una buena orientación y formación, para
poder así, llegar a educar posteriormente a la Familia, la cual
debe ser el objetivo prioritario del matrimonio.

LA FAMILIA es la institución humana más antigua. Es la

unidad fundamental de la sociedad. Es donde se inicia la
Educación, donde se inculcan los valores, el amor y el respeto
hacia uno mismo y hacia los demás.

Desdichadamente hay crisis en la familia de la actualidad.

La elevada cantidad de divorcios, los disturbios juveniles, el
consumo masivo de drogas, los frecuentes casos de incesto o
violación y el maltrato físico y mental de los menores, nos dan
la razón.

En los países que están en vías de desarrollo como el

nuestro, y ante la crisis económica el problema se recrudece
cada día más. La enorme presión económica ha obligado a las
mujeres de hoy en día a ingresar a las filas laborales cada vez
en mayores cantidades viéndose en la necesidad de disminuir o
descuidar la atención de sus hijos.

Cuidar de las necesidades casi insaciables de los hijos,

sobre todo de los pequeños, y atender un empleo al mismo tiempo
puede ser una tarea penosa y agotadora, con resultados tan
adversos que afectan tanto a los padres como a los hijos, es
por ello que debemos estar muy bien preparados tanto para el
noviazgo, como para el matrimonio, por lo que es
recomendable buscar ayuda profesional o información oportuna
y adecuada, para propiciar a la familia un ambiente acogedor,
cálido y amoroso, en el cual sean compartidas por los dos padres
tanto las responsabilidades económicas como las del cuidado y
la educación de los hijos.

42
 Resulta pues necesario que cada uno de los miembros de la
pareja, asuma con responsabilidad el “rol” que le corresponde
dentro del matrimonio, y aun cuando es necesario que exista un
líder, este debe respetar la individualidad de su consorte,
procurar y brindar el apoyo requerido, así como tomar las
decisiones de común acuerdo en un marco de respeto y fidelidad.

Si pretendemos que nuestros hijos logren un equilibrio

armónico en su desarrollo, es necesario, estar alertas y
observar las incidencias que se pudieran presentar en cada una
de las etapas evolutivas del niño, vigilar sus patrones de
conducta, y en lo general atender todas sus demandas;
afectivas, de casa, comida y sustento, de vestuario, escolares,
etc.

A manera de prevención, (más vale prevenir que lamentar)

lo primero que los padres deben observar entre otros, son los
siguientes aspectos:

En primer instancia, tanto la madre como el padre,

basándose en la planificación familiar, deben decidir cuándo,
cómo y en que momento tener un hijo, para que se "sienta"
deseado, y sin importar el sexo ya que para el producto en
gestación, es de vital importancia tener esa "sensación" puesto
que ya se han dado casos en que al sentirse rechazados, sobre
todo por la madre, ya se han llegado a perpetrar “suicidios”
intrauterinos.

Pero si el problema no llega a ser tan grave, al menos si

se verá reflejado posteriormente, en el trato de los padres
hacia el hijo, rechazándolo, con maltratos físicos o verbales,
más aún si no nació del sexo de mayor predilección sobre todo
por el padre varón, dándose el caso de que en ocasiones el padre
les abandona, y la madre culpa al hijo de tal abandono por lo
que será constantemente rechazado y maltratado por cualesquier
situación.

Es conocido por todos nosotros, que los hijos rechazados

son los que con mayor frecuencia generan los actos de violencia;
desde el vandalismo hasta el terrorismo derivados de la sed de
venganza por el trato al que fueron sometidos o que recibieron
43
durante su infancia y en la adolescencia por sus propios padres
y adultos en general, lo que les generó conducta antisocial,
rencor y frustraciones haciendo víctimas de su venganza a
seres inocentes incluyendo a niños.

Importante pues, sería reconsiderar los siguientes

aspectos.

DURANTE EL EMBARAZO.

Los primeros nueve meses entre la concepción y el

nacimiento, que es un complicado y rápido período del
desarrollo humano requieren de cuidados especiales.

Sobre todo las primeras ocho semanas de la gestación son

especialmente cruciales, en esta etapa es cuando empiezan a
tomar forma las partes del cuerpo, y en las siguientes 30
semanas se dan el crecimiento y el desarrollo.

Un ambiente materno adverso puede llegar a afectar el

desarrollo normal del feto, por lo que debemos:

a).- Vigilar que la alimentación de la madre sea la

adecuada, también procurando que contenga todos los
nutrientes, calcio, vitaminas, minerales y hierro, necesarios
para sí misma y para el producto en gestación.

b).- Asistir periódicamente a consulta con el médico

especialista para vigilar que el desarrollo embrionario y fetal
se dé en óptimas condiciones.

c).- Evitar durante todo el período de la preñez, la

ingestión de fármacos sin receta médica, así como el consumo
de bebidas embriagantes, tabaco u otro tipo de drogas, ya que
esto podría provocar malformaciones congénitas o de algún
tipo de las discapacidades ya mencionadas con anterioridad.

d).- Cuando sea necesario visitar al médico, por alguna

dolencia o malestar es recomendable manifestarle la condición
de estar embarazada, para que basándose en ese conocimiento el
médico pueda prescribir el tratamiento adecuado y también
44
evitar las exposiciones innecesarias a las radiaciones de rayos
X.

e).- Procurar en todo lo posible que el ambiente familiar

y social en que se desenvuelve la madre, no le sea hostil, sino
que por el contrario siempre se encuentre rodeada de afecto,
de cariño y comprensión. Que en la casa exista verdaderamente
un "calor" de "hogar" merecedor de la "bendición" que va a
recibir.

f).- Evitar los trabajos rudos o pesados para la futura

madre, ya que los esfuerzos innecesarios podrían poner en
peligro la vida tanto de la madre como del bebé, o en su defecto
provocar el aborto o el nacimiento prematuro del mismo.

DURANTE EL PARTO.

a).- Procurar en lo posible que el parto sea atendido por

personal debidamente capacitado es decir, por el médico,
enfermeras, anestesista etc. y en un lugar salubre,
preferentemente en clínica o en hospital.

b).- Solicitar al personal médico o a la partera (si éste

es el caso), les dé información sobre todos los incidentes del
parto, (la duración, la posición fetal, si lloró pronto,
coloración de la piel o de los tegumentos, posición del cordón
umbilical, etc.) o ver si existe alguna anormalidad, ya que
estos datos pueden llegar a ser de gran utilidad en caso de
existir algún problema.

c).- De ser posible solicitar que se permita la asistencia

del padre para presenciar el momento del alumbramiento, ya que
el ver este acontecimiento, hermoso por su naturaleza,
contribuye para estrechar los nexos matrimoniales y paternales
hacia el hijo, haciéndole más partícipe y corresponsable de
todas y cada una de las tareas educativas y del hogar.

DESPUÉS DEL NACIMIENTO.

45
 La mejor manera de empezar a nutrir a un niño es haciendo
que la madre se alimente bien. El siguiente paso es amamantarlo,
pues la leche materna cubre todas sus necesidades nutritivas
durante los primeros meses de vida, incluso lo inmuniza contra
las enfermedades comunes y contribuye a fomentar y estrechar
las relaciones afectuosas madre-hijo, a la vez que le brindan
más ternura, calor y confianza, confianza que se verá reflejada
en la mayoría de sus posteriores actos.

A partir de los 5 o 6 meses de vida los niños necesitan

de otro tipo de nutrientes que complementen a la leche materna,
tales como las papillas, jugos, sopas, cereales, etc., los
cuales también sirven como un preparativo para el momento del
destete.

La mayor parte de las células cerebrales ya están

presentes al nacer, pero para que el cerebro alcance su peso
máximo que es de 1400 gr. aproximadamente, (peso que se da en
función del crecimiento de las células) es fundamental
fortalecerlo con una dieta balanceada y saludable,
primordialmente durante los primeros 6 años de vida, ya que
durante este período es cuando el niño adquiere los
conocimientos y transforma su conducta a un ritmo más acelerado
que en el resto de su vida.

La cantidad suficiente de nutrientes previene la

desnutrición, pero el comer en exceso, sobre todo si se trata
de aquellos alimentos que generen calorías, pueden provocar
Obesidad y con ella el riesgo de padecer diabetes o enfermedades
cardíacas.

Por ello es muy recomendable disminuir el consumo de

grasas, azúcares, la sal y el alcohol, de evitar en lo posible
los momentos y las condiciones que generen problemas
emocionales, (como la soledad, la ansiedad, la depresión, la
cólera, el aburrimiento y la fatiga) puesto que cada uno de
estos puede provocar un apetito voraz que lo conduzca a la
obesidad.

Una alimentación sana y adecuada, para que surta mejores

efectos, debe de combinarse con la práctica del ejercicio
46
continuo pero con moderación, el uso de ropa adecuada y acorde
al clima, así mismo procurando no sea muy apretada ni muy
holgada, de igual modo, mantener y fomentar buenos hábitos de
higiene.

Para lograr inculcar buenos hábitos alimentarios a los

niños, son requisito:
- Darles un buen ejemplo.

- Establecer un horario fijo para cada una de las comidas.

- No permitirles que coman solo lo que les gusta.

- No tener comida "chatarra" ni dulces en la casa.

- Enseñarles a valorar los diferentes tipos de alimentos.

- Fomentarles la sustitución de dulces y golosinas por

frutas.

- Sustituirles los refrescos (puesto que algunos de ellos

pueden llegar a contener el equivalente de hasta 7 cucharadas
de azúcar, que elevan la actividad o pueden producir la
Hiperactividad) por bebidas preparadas en casa,
preferentemente de frutas naturales, y de ser posible con poco
contenido de azúcar.

47
 LA NUTRICIÓN DE LOS

ESCOLARES ES MUY

IMPORTANTE. NO DESCUIDES

SU ALIMENTACIÓN.

48
 CAPITULO IV

49
 EDUCACIÓN POR ETAPAS.

Al nacer, los primeros conocimientos que el niño recibe

son por medio de su percepción sensorio-motriz, (etapa Oral de
Freud) las primeras sensaciones a través de su zona erógena que
es la boca, serán al ser amamantado. En esta etapa el niño
explora activamente con la boca, y chupa y muerde no sólo para
comer, sino también para su propio placer, y dependiendo de cómo
sean estas sensaciones será el futuro comportamiento del
individuo, ya que dentro de la relación placer-displacer y la
forma en que ésta se de, puede llegar a existir alguna fijación
de esta etapa.

A los niños que son destetados demasiado temprano o

demasiado tarde, las fijaciones pueden llevarles a
determinados rasgos de personalidad oral como: Comer en exceso,
beber, fumar, comerse las uñas, y a ser dependientes de la
madre.

Anteriormente mencionamos que la alimentación de los

niños es esencial para un desarrollo armónico, para una crianza
saludable y provechosa, pero no debemos pasar por alto, que
también están expuestos a contraer enfermedades de tipo
contagioso, por lo que resulta indispensable que apoyemos al
sector salud, para la erradicación de este tipo de enfermedades
participando en las campañas de salud, llevando a vacunar a
nuestros hijos en forma responsable.

DE 2 A 5 AÑOS.

Hay siete alimentos que contienen la cantidad necesaria

de nutrientes, y son: Leche, Carne, Huevos, Vegetales,
Cereales, Frutas y Mantequilla, alimentos que son esenciales
para un buen desarrollo físico y mental de los niños.

A esta edad quieren todo lo que ven, y como lo saben pedir,

50
los padres comienzan en cierta forma a descuidar la
alimentación; a veces en lugar de leche les dan refrescos, en
lugar de frutas, un dulce o pastelillos, en lugar de comida,
fritos u otro tipo de productos que no alimentan casi nada, pero
que pueden llegar a contribuir a provocar o a fortalecer la
Hiperactividad o Hiperkinesis.

En esta etapa es importante que el niño ingrese a educación

preescolar puesto que es ahí donde iniciará sus actividades
educativas y de maduración; empezará a relacionarse con otros
niños de su misma edad, lo que le representará un buen
desarrollo socio-afectivo, se le estimulará la psicomotricidad
tanto fina como gruesa, pero con actividades de acuerdo a su
desarrollo neuromotor, que le ayuden a madurar
neurológicamente para que pueda desarrollar mejor todas las
actividades educativas de la escuela primaria.
Educación que debe recibir obligatoriamente según nos lo
marca el Artículo 3º de la Constitución de los Estados Unidos
Mexicanos.

La niñez y la adolescencia tienen mucho en común, las dos

son etapas de aprendizaje que preparan al individuo para la
vida, por eso es esencial y obligatorio prestar especial
atención a estas dos etapas de la existencia, ya que como nos
comportemos con ellos, las actitudes que asumamos se verán
reflejadas en su comportamiento de la edad adulta.

En este período hay un cambio de interés por parte del

niño, de la Zona Oral hacia otras, como la etapa Anal, la cual
está dividida en dos fases:

En la fase llamada Anal Expulsiva, los niños obtienen

buena parte de satisfacción relacionada con la expulsión de las
heces fecales.

Es necesario educarles para que controlen los esfínteres,

pero sin exceso, puesto que pueden aparecer fijaciones de esta
etapa como: la tendencia a ser descuidados o sucios, deseos de
romper las reglas, los horarios y a desobedecer las órdenes.
Pero si la educación es muy severa llegan a presentar fijaciones
de tipo completamente opuesto.
51
 En la fase llamada Retentiva, los niños disfrutan de su
recién adquirido dominio de sus músculos del esfínter y
contienen o retienen las heces, la fijación de esta fase se
manifiesta como el atesoramiento, la retención de cosas, la
obstinación y la tacañería.

En la etapa Fálica, la región genital se convierte en la

fuente del placer libidinal, los niños se fijan en las
diferencias anatómicas entre los dos sexos. En esta etapa es
cuando surgen los llamados por Freud; complejos de Edipo (el
niño se siente atraído por la madre y considera a su padre como
un rival) y el de Electra (la supuesta envidia del pene conduce
a la niña a sentir una atracción hacia su padre y a rivalizar
con su madre)

En esta etapa es común que los niños lleguen a

masturbarse1, así como a jugar a la "comidita" e incluso a las
"peladeces" pero puede considerarse como normal, a menos que
lo hagan con mucha frecuencia, o que al ser sorprendidos los
padres o los adultos actúen en forma drástica o como si fuera
un gran problema.

En estos casos los padres deben de actuar con un amplio

criterio, y tratar de desviar al atención de los niños hacia
otras actividades; deportivas, artísticas o culturales, pero
sin hacer "gran escándalo" por su conducta, ya que esto sólo
le provocaría más curiosidad y lo repetiría.

Importante es, en cuanto a la posibilidad de la

masturbación, que los adultos antes de actuar traten de
descartar o corroborar el prurito o comezón causados por alguna
infección, el piquete de algún insecto, o por falta de higiene,
y siendo este el caso, atenderles de manera inmediata, ya que
esto podría convertirse en el antecesor de la masturbación.

1
Aún cuando el niño empieza explorando su cuerpo, percibiendo su imagen corporal y definiendo
inconsciente y naturalmente su identidad sexual, o bien, reaccione en consecuencia de una
"comezón" o prurito, si no es atendido en forma adecuada y oportuna, esta actividad puede
degenerar en masturbación.

52
 Finalmente deseo mencionar otra de las etapas del
desarrollo, y que reviste una gran importancia educativa.

La etapa de Latencia, período estable en que Freud veía

que es cuando se adquieren los conocimientos y habilidades
sociales y culturales, ya que al no existir zona erógena alguna,
el niño centrará su atención sólo en la obtención de estos
conocimientos, mismos que son los que van a consolidar el
Super-Yo del niño.

Es imprescindible que los niños y jóvenes tengan sus

propios amigos, y si bien los padres pueden preocuparse de que
tengan malas compañías, la peor compañía para los niños y los
jóvenes es la imposibilidad de relacionarse, porque eso les
ocasiona muchas veces una gran desventaja en la vida,
reduciéndoles el círculo social y cultural.

Si bien, es necesario vigilar y procurar que sus amistades

sean de edad afín y que los juegos sean los apropiados a su edad
y sexo, no se les debe limitar en este tipo de actividades. Antes
bien, fomentarles y alentarles para desarrollar actividades de
tipo subliminal, como el deporte, la música, danza, teatro,
etc.

DE 6 A 12 AÑOS.

A la edad de seis años es obligatorio que el niño ingrese

a la escuela primaria, donde continuará con actividades para
lograr su socialización y maduración neuromotora, a la vez que
le permite adquirir los conocimientos básicos de la
lecto-escritura y de las matemáticas, los cuales le serán
esenciales para el aprendizaje de todas las demás áreas del
conocimiento humano.

Conjuntamente con el área de los conocimientos escolares,

debemos tanto los padres como los maestros, educarles en lo
referente a la sexualidad. En el seno familiar, se les debe de
educar en relación a su propio sexo; al niño como hombre y a
53
la niña como mujer.

Entendiéndose plenamente como una buena Educación, real

y consciente, con objetividad y no como una simple y llana
información como la que se da en la actualidad, por conducto
de los medios de comunicación masiva, en los cuales sólo
muestran e informan indiscriminadamente acerca de los métodos
anticonceptivos y preventivos de las enfermedades venéreas,
provocando así el consumismo de condones, píldoras
anticonceptivas, etc. en una forma irracional.

Información que como tal, es muy importante para los

jóvenes y adultos, pero que para los menores representa un serio
problema, ya que desvía su atención hacia otro tipo de
pensamiento, y no a los propios de su edad, que son; el juego
y la educación.

Recordemos que el juego es una parte sustantiva y esencial

para el desarrollo armónico del niño, puesto que por medio del
juego se desarrollan destrezas y habilidades esenciales para
su educación. Por ello, debemos no sólo permitirles que
jueguen, sino por el contrario procurar y fomentarles que
realicen ese tipo de actividad.

Pero no debemos de ninguna manera, y basándonos en la edad

que tengan, adelantarles información, sino esperar a que ellos
mismos pregunten, y responderles en forma clara, verídica y sin
titubeos, sólo a lo que pregunten sin extendernos en
explicaciones de más, para así evitar malas interpretaciones
y despertarles aún más la morbosidad.

En la actualidad podemos ver los resultados de una

deficiente educación sexual. Podemos ver a jóvenes con el pelo
largo, con "colita" y aretes, y vistiendo ropa "unisex",
utilizando cremas y afeites, se pintan las uñas y el pelo, ¡y
hasta los labios! así como también se depilan el vello facial
y de las extremidades.

Deficiencia que aunada a otros factores como de una

simbiosis o de sobreprotección por parte de la madre, en grado
mayor o menor puede llegar a contribuir, a formarle
54
desviaciones de la conducta y a que adquiera manerismos o
comportamientos erróneos de tipo sexual como la homosexualidad
y el lesbianismo.

Conductas que pueden ser aprovechadas en forma alarmante,

por los homosexuales y las lesbianas para iniciar a los jóvenes
y adolescentes en actividades sexuales de este tipo, mismas que
van deformando y desvirtuando la concepción natural, real de
la sexualidad, generándoles problemas de identidad y
exponiéndolos a la transmisión de enfermedades como el SIDA.

También podemos ver a las jovencitas vistiendo como

hombres, participando en riñas callejeras, en sus bolsos cargan
preservativos, píldoras anticonceptivas, etc., en fin,
adoptando actitudes como el beber y fumar, que antes sólo
estaban "destinadas o eran mejor aceptadas en los hombres" y
en ocasiones propiciadas por los mismos hombres.

Los resultados de esta deficiencia educativa son; la

proliferación de las relaciones sexuales prematuras entre los
adolescentes y aún entre niños, así como la promiscuidad con
todas sus consecuencias, como son las enfermedades venéreas,
los embarazos no deseados, abortos y la interrupción de las
actividades educativas en los adolescentes, además de la
ruptura familiar cuando no existe comprensión por parte del
padre principalmente, si la hija acaso llegara a resultar
embarazada.

Otra de las consecuencias frecuentes de esta deficiencia

de la educación, es la expulsión de la hija embarazada del seno
familiar, lo que en muchas de las ocasiones puede provocar que
se prostituya, sobre todo cuando ella no cuenta con los medios
y recursos económicos necesarios para su propio sustento y el
de su hijo; resultado de ello, es la proliferación de mujeres
que se dedican a este tipo de actividades en la actualidad,
llegando a formar parte de un grupo de alto riesgo de
infecciones, de enfermedades de transmisión por vía sexual,
como la gonorrea, la sífilis, incluyendo el tan temido SIDA.

A finales de la educación primaria e inicio de la educación

secundaria, los niños atraviesan por la primera fase de la
55
adolescencia o Pubescente, mejor conocida como la Prepubertad.
El inicio de ésta fase se caracteriza por variaciones en el
físico que son muy evidentes: aumento súbito de la estatura,
lo que le provoca perturbaciones en la coordinación motriz
haciéndole más torpe y la formación y aparición de los
caracteres sexuales secundarios, como el cambio de voz y la
aparición del vello en los hombres; el ensanchamiento de las
caderas y el crecimiento del busto en la mujer. Estos cambios
están condicionados por las hormonas masculinas o femeninas
según el sexo.

En esta etapa es común encontrar a niños con desequilibrio

en la personalidad, sus actos son a veces inestables cambiando
muy a menudo de metas en forma brusca.
También la actitud hacia la escuela puede deteriorarse
pasajeramente, a la vez que pretenden liberarse en grado mayor
o menor, de los lazos que lo sujetan a la familia, es decir,
nace en ellos, la necesidad cada vez más creciente de adquirir
su independencia.

Debido a la inestabilidad inherente a esta etapa, es

necesario que tanto los padres como los maestros adopten una
actitud de comprensión no exenta de firmeza en el trato para
con ellos, ya que en muchas ocasiones se incurre en el error
de tratar al adolescente como si fuera niño y en otras como si
fuera adulto, logrando sólo confundirlo y crearle conflictos
de identidad así como de alteraciones en su estructura
psicosocial.

Paradójicamente, nosotros los adultos pensamos que la

rebeldía de los niños y adolescentes, es provocada las más de
las veces, por el ejercicio excesivo de la autoridad, de las
imposiciones y mandatos ejercidos tanto por los padres como por
los maestros y adultos en general.

Pero esto no es así, sino por el contrario, ya que ellos

buscan la autoridad al mismo tiempo que el afecto, como lo
demuestran al tratar de ingresar a las bandas o pandillas, donde
el jefe o "cabecilla" ejerce una autoridad mucho más fuerte,
exigiéndoles tareas o pruebas de gran riesgo para que puedan
lograr su aceptación dentro del grupo, y lo más drástico, es
56
que acatan la voluntad del cabecilla, por veleidosa que sea.

Por eso es necesario que la autoridad sea ejercida por los

padres y maestros, respetando los "Límites" de esta
autoridad quizá impositiva y rígida, pero sin llegar al exceso
y no exenta de cariño y comprensión.

57
LA ADOLESCENCIA ES UNA DE

LAS ETAPAS MÁS DIFÍCILES

DE LA VIDA.

ORIENTÉMOSLOS.

58
 CAPITULO V

59
 EDUCACIÓN CON SENTIDO.

La edad escolar es, por excelencia, la edad del

aprendizaje. Esto no quiere decir que el preescolar y el adulto
no aprendan, pero en esta edad se facilita más el aprendizaje,
entendiéndose este sobre todo, como la adquisición de
conocimientos.

No debemos olvidar que la gran mayoría de los

conocimientos, al menos los impartidos en las escuelas, se van
a obtener por medio del Lenguaje, ya sea oral o escrito, porque
todas las áreas del conocimiento, incluidas las matemáticas,
por el hecho de manejar signos, así como símbolos o grafías,
necesitan leerse y escribirse.

Así tenemos pues, que por un lado los padres deben de

inculcar en sus hijos buenos hábitos de lectura, poniéndoles
el ejemplo, y por otro, los maestros iniciar en forma consciente
y programada la enseñanza de la lectura y escritura,
reforzándola con actividades prácticas y guiadas para la
consecución de la fluidez en la lectura en voz alta y para la
comprensión de lo escrito.

Las dificultades de comprensión de lectura se deben en

gran medida a la forma en que el niño fue enseñado, las
estrategias empleadas por el maestro, quien dando prioridad a
las reglas y formas, puede lograr que el alumno internalice este
tipo de lectura pero sin tomar en cuenta la comprensión.

Al principio de las clases el Maestro debe tratar de

preparar especialmente a sus alumnos para lograr la adquisición
de los conocimientos y desarrollar sus capacidades psíquicas.
De la "introducción" depende despertar el interés de los
alumnos. Sin despertar y mantener el interés de los alumnos,
no es posible la adquisición de conocimientos así como la de
capacidades firmes y profundas.

60
 En la transmisión y adquisición de conocimientos, el
lenguaje en todas sus manifestaciones, ocupa un puesto de suma
importancia. Es el medio fundamental que usa el maestro para
dirigir y controlar la enseñanza en, y durante las clases.

Por el enlace adecuado entre la palabra y el objeto, el

lenguaje posibilita el entendimiento de lo observado, y, por
lo tanto, proporciona un verdadero aumento de conocimientos.

Si el alumno habla y escribe en, y durante las clases, se

desarrollan todas sus habilidades intelectuales, pero
principalmente la habilidad pensante.

El tipo de razonamiento que utiliza el niño sobre todo

en las primeras etapas o ciclos de la educación, es el
Transductivo, es decir, que el pensamiento del niño va de un
ejemplo particular a otro ejemplo particular, sin llevar
implícito un uso lógico o de generalizaciones.

El maestro debe de ir cambiando en el alumno en forma

paulatina, pero también de manera constante y continua, este
tipo de razonamiento. Para ello usará los tipos de razonamiento
Inductivo y Deductivo.

El razonamiento Inductivo es aquel en el cual se parte de

los ejemplos particulares a reglas más generales. Por ejemplo:

a)-Juan tiene una pelota.

b)-Pedro no tiene una pelota.
c)-Luego todos los niños no tienen pelota.

En el tipo de razonamiento Deductivo se procede

lógicamente de lo general a lo particular, como en el siguiente
ejemplo:

a)-Todos los gatos son mamíferos.

b)-Esto es un gato.
c)-Entonces esto es un mamífero.

Es indudable que para llegar a estos tipos de

61
razonamiento, el profesor debe de conducirlos en forma
paulatina, con el uso de ejemplos sencillos y con la
participación activa de todos los alumnos. Así, poco a
poco, el niño logrará transformar su forma de razonar, a la vez
que acrecienta su capacidad para la adquisición de
conocimientos, destrezas y habilidades.

Con la ayuda de las instrucciones verbales, así como

también con la explicación práctica por parte del maestro, en
la actividad práctica se desarrollan, con la ayuda del
análisis, las actividades prácticas, habilidades, destrezas y
hábitos en los alumnos.

Pero el maestro debe observar en forma consciente y

permanente, la capacidad para seguir instrucciones en sus
alumnos, ya que algunos de ellos requerirán de instrucciones
telegráficas o cortas y en cambio otros, necesitarán de
estímulos largos, dependiendo del nivel de atención.

A la vez, el profesor debe estimular la atención con ideas

claras, concisas y estrictas de la verdad, fortaleciéndola con
la actividad, pero con una actividad consciente, sobre todo
en los grados iniciales, porque sus alumnos necesitan de esa
actividad. De este modo resuelve dos problemas a la vez:
despertar y mantener la atención y satisfacer la actividad
motriz del niño.

El Maestro debe despertar, ante todo, la atención directa

de los alumnos. Enseñarles a percibir imágenes vivas y claras
de los objetos y el realizar actividades prácticas, son las
principales condiciones para despertar y mantener su atención.

La duración del mantenimiento de la atención se debe

prolongar sucesivamente. Así se desarrolla la capacidad de
concentración, así como también se amplía la capacidad de
distribuirla entre los objetos y las actividades.

De tareas concretas, el alumno debe pasar guiado por el

maestro, hacia otras con un cierto grado de generalidad; de
tareas prácticas a otras que contengan algún elemento teórico;
de aquellas que le gustan al alumno por sí mismas, en forma
62
paulatina a otras que contengan una cierta obligatoriedad.
Es decir, de tareas sensoriales, el alumno debe pasar a
realizar tareas en cierto grado intelectuales.

La consolidación de los conocimientos y de las capacidades

es una necesidad especial de la educación escolar. Pero para
ello, la educación debe de estar bien organizada, con sentido,
consciente, activa y creadoramente, con cierta independencia
creciente en el alumno.

En forma simultánea a la consolidación de los

conocimientos en los alumnos, se deben desarrollar en éstos las
destrezas y los hábitos.

El maestro debe estimular la memoria infantil, la cual

tiene principalmente un carácter impresivo, y está
estrechamente relacionado con actividades prácticas para pasar
posteriormente a estimular la memoria oral-lógica que se
encuentra débilmente desarrollada, por medio de ejercicios de
memorización mecánica y memorización con sentido, activa y
consciente.

Para cumplir las tareas educativas, la actividad de

aprendizaje debe de ser organizada por el maestro de tal modo
que el alumno no solamente adquiera conocimientos y
capacidades, sino que al mismo tiempo desarrolle también
sentimientos y convicciones sociales, características
positivas en la voluntad y también en el carácter.

Sobre todo del carácter, puesto que éste es la estructura

fundamental de la personalidad, es decir, la "ley fundamental"
del comportamiento humano. Pero el desarrollo del carácter
de los niños pequeños depende, fundamentalmente, de formar en
ellos hábitos positivos de comportamiento.

En forma paralela el maestro debe de estimular la

formación de la voluntad puesto que es el núcleo central del
carácter, así como desarrollar la conciencia de sus alumnos.
Puesto que por medio de los actos "Volitivos" el alumno se
encontrará en facultad, llegado el momento de tomar decisiones
por sí mismo.
63
 En suma, el maestro debe estar en plena forma convencido
de que la responsabilidad que se deposita en él exige un
esfuerzo intenso; todo su ser debe estar en tensión cuando
trabaja con sus niños. Pero todas las dificultades e
inquietudes llegarán a ser, ampliamente premiadas por la
alegría que sienta al constatar que ha colaborado en la
formación de una juventud sana y responsable, situados en el
camino que los conduce a ser hombres íntegros y capacitados para
enfrentar los retos de la vida.

64
PARA EL PROCESO EDUCATIVO

ES NECESARIA

LA INTERACCIÓN DE PADRES

Y MAESTROS.

HAGAMOS EQUIPO.

65
 CAPITULO VI.

66
 EL TRIÁNGULO EDUCATIVO.

Pero es de suma importancia que los padres estén atentos

y que vigilen es te proceso educativo con sumo cuidado, puesto
que es responsabilidad no sólo de los maestros sino también de
ellos, ya que el maestro no se convertirá, ni podrá
convertirse jamás, en el tutor ni mucho menos en el sustituto
de los padres.

Para que el proceso educativo se dé en óptimas

condiciones, se requiere de tres elementos básicos: Pongamos
por ejemplo un triángulo imaginario, donde en el ángulo
superior debe de ir el niño, que es el sujeto que reviste más
importancia para este proceso, y en los ángulos inferiores, por
un lado van los padres y por otro los maestros. Cada uno de estos
elementos, debe estar vinculado estrechamente y sobre todo en
constante comunicación con los otros dos, y si acaso llegara
a existir ruptura en alguno de estos vínculos, la educación del
niño se verá seriamente perturbada.

Por ello es muy importante que los padres se preocupen no

sólo de mandarlos a la escuela, o de proveerles de sus útiles
escolares y de darles casa, comida y sustento, sino también de
vigilar que el niño realmente asista a la escuela, (en ocasiones
se van a otros lados), de que llegue temprano y bien aseado,
de procurar una relación muy estrecha, de constante
comunicación con el maestro (a) y ayudarle para que realice sus
tareas educativas (no hacérselas), así como de procurarle un
ambiente familiar adecuado, donde exista una verdadera
"Calidez de Hogar", de comprensión, de amor, respeto y apoyo.

La persona humana necesita de la vida social; así, en el

intercambio con otros, en la reciprocidad de servicios y en el
diálogo con sus semejantes, el hombre desarrolla sus
capacidades; respondiendo así a su necesidad de convivencia
social.

Una sociedad es un conjunto de personas ligadas de manera

orgánica por un principio de unidad que supera a cada una de
67
ellas; recoge el pasado y prepara el futuro. Mediante ella, cada
hombre es constituido "heredero", recibe "talentos" y saberes
que enriquecen su identidad y a los que debe hacer fructificar.

Cada comunidad se define por su fin y obedece en

consecuencia a unas reglas específicas, pero el "principio, el
medio y el fin" de todas las instituciones sociales (familia,
escuela, instituciones médicas, etc.) es y debe de ser: la
Persona Humana.

Debe pues, haber una socialización por medio de la cual,

se impulse a los seres humanos con el fin de alcanzar objetivos
que preparen las capacidades individuales, desarrollen las
cualidades de la persona en particular, desarrollar su sentido
de iniciativa y el de responsabilidad y ayuda para garantizar
sus derechos.

La educación escolarizada, debe de sostenerle en caso de

necesidad y ayudarle a coordinar su acción con la de los demás
componentes sociales, con miras al bien común. Para alcanzar
este objetivo, es preciso que sea respetada la justa jerarquía
de todos y cada uno de los Valores que subordinan las
dimensiones materiales e instintivas (ello) del ser del hombre,
a las interiores e intelectuales (Super-Yo).

Para ello es imprescindible el rescate y el uso adecuado

de todos los Valores. Por desgracia, estos Valores se han ido
desvaneciendo en el transcurso de la historia de la humanidad.

Es preciso entonces apelar a las capacidades

intelectuales y morales de los padres y maestros para obtener
cambios sociales que estén realmente a su servicio, (del
hombre) esto impone la obligación de introducir tanto en las
instituciones familiares, médicas, sociales y educativas las
condiciones y normas que favorezcan un desarrollo armónico
entre el individuo y la sociedad.

Por otra parte el maestro debe recordar en primera

instancia, que antes que con programas, objetivos y métodos
(los cuales revisten suma importancia), está trabajando con
Personas Humanas; personas que son aquellos seres o entes que
68
están sujetos a derechos y a obligaciones.

Tienen entre otros; el derecho a ser respetados, amados,

a recibir atenciones y estímulos, y entre sus principales
obligaciones (que debemos hacer cumplir) se encuentran; el
respeto, la justa obediencia y cumplir con sus tareas dentro
del seno de la familia y las tareas educativas.

En este marco de respeto hacia el alumno, el maestro

continuará con la labor educativa iniciada por los padres,
respetando siempre la idiosincrasia y la individualidad
particular de cada uno de los alumnos, inculcando en ellos los
Valores; Cívicos. Éticos, Morales, de Urbanidad, los
Científicos y Deportivos y Culturales, así como de fomentarles
el amor y respeto a sus semejantes y a la Patria.

Dentro del aula, y fuera de ella el Maestro deberá observar

detenidamente a sus alumnos para detectar los problemas o las
discapacidades que puedan presentar, para tratar de ayudarles
a minimizar su problema, ya sea corrigiendo la ubicación del
niño dentro del aula o en el pupitre (en el caso de los niños
con problema visual o de los zurdos) según el caso, o
canalizando a todos aquellos alumnos que así lo requieran, a
otras instituciones educativas o médicas, etc.

Todo alumno que presente disminución visual, en

cualquiera de los dos ojos, debe ser enviado al oculista para
recibir valoración diagnóstica y tratamiento.

Así mismo el maestro deberá, observar y comunicar al

médico escolar (si lo hay) o a los padres los casos de los niños
cuyos ojos estén con frecuencia enrojecidos o inflamados para
que sea atendido en forma eficiente e inmediata.

El Maestro deberá identificar mediante la observación, el

tipo de inteligencia que tienen sus alumnos, los modos que
tienen para procesar la información, (según el predominio de
los hemisferios o del funcionamiento integrado del cerebro.)
para así poder explotar las habilidades o tratar de ayudarles
con las dificultades que surjan en las áreas verbal o de
ejecución.
69
 Existen tres tipos de inteligencia:

a).- Inteligencia Verbal. Es decir, la facilidad que

tienen algunos individuos para expresar su inteligencia ante
estímulos verbales y que se desarrolla mejor con la
estimulación directa de los padres y maestros. Se ha demostrado
que los que son hijos de padres profesionistas han desarrollado
de mejor manera su inteligencia verbal, sobre todo si se cuenta
en el hogar con buenos hábitos de lectura y de estimulación.

Este tipo de inteligencia se rige por el Hemisferio

Izquierdo puesto que regula las facultades para la expresión
oral, escrita y para las matemáticas, su forma de aprendizaje
es auditivo, aprende las cosas por partes (memorización), sus
lapsos de atención son más prolongados lo que le facilita la
resolución de problemas, maneja la noción del tiempo y se
desarrolla principalmente en las mujeres.

b).- Inteligencia de Ejecución. Que es la facilidad que

tiene el niño para manipular estímulos visuales y concretos,
y ésta se desarrolla aún más en los que son hijos de padres que
trabajan como obreros, campesinos, etc. Lo cual se debe a la
observación por parte del niño, de la imitación y en muchas
ocasiones de la ayuda que brindan en las actividades de los
padres.

Este tipo de inteligencia se encuentra regulada por el

Hemisferio Derecho, el cual se encarga de juzgar las relaciones
espaciales y también las viso-perceptuales. Su aprendizaje es
de tipo visual, aprende conceptos completos, teniendo una mayor
facilidad para la creatividad y para la comprensión, ahí se da
el desarrollo motor y se producen los sentimientos negativos.
El predominio de este hemisferio se da principalmente en
los hombres.

c).- Inteligencia de Tipo Social. Es la capacidad de

entender a las demás personas y relacionarse con ellas.
Producto de este tipo de inteligencia, son los negociantes, los
políticos, vendedores, etc. los que se regulan por el
funcionamiento integrado del cerebro.
70
 Pero cabe la aclaración, de que es labor nuestra el
estimular a los niños para que desarrollen en forma armónica
el uso de los tres tipos de inteligencia, para lo cual debemos
fomentar hábitos de lectura, ponerles actividades dentro de la
casa, y ayudarles para que se desenvuelvan en su entorno social.

71
EDUCA CON AMOR Y

RESPETO.

DALES CARIÑO.

72
 CAPITULO VII.

73
 LA EDUCACIÓN ESPECIAL.

Si los padres de familia, al ver o saber que el niño nació

con alguno de los problemas mencionados con anterioridad,
pueden sospechar la posibilidad de una disfunción cerebral o
retraso evolutivo, que puede traducirse en un problema de
aprendizaje.
Mencionamos también, que para un buen rendimiento escolar,
es esencial la estimulación, la cual debe de darse lo más
tempranamente posible, (en cuanto sea detectado el problema,
y aún sin existir) para que el infante desarrolle todas sus
capacidades físicas e intelectuales.

Para ello, existe ahora dentro del subsistema de Educación

Especial, el área de Intervención Temprana, también llamada
Educación Inicial, donde primeramente se les practica a los
niños de entre 0 y 4 años un reconocimiento o valoración
diagnóstica, y según los resultados se darán la estimulación
o tratamiento.

Por medio de la estimulación sensorio- motriz, el niño lo

que primeramente aprenderá es a conocerse a sí mismo, a saber
que tiene un cuerpo, piernas y brazos, y que éstos tienen
movimientos; movimientos que al ser ejercitados en forma
repetida y apropiada, estimularán no sólo el sistema
músculo-esquelético, sino también el área cognitiva.

Concretando; al tener la sospecha (por mínima que sea)

durante esta etapa de un probable problema, se debe de recurrir
en forma inmediata a Intervención Temprana, para que sean
atendidos en forma oportuna y eficaz por los especialistas que
ahí prestan sus servicios.

Cuando el niño ingresa a educación preescolar regular, es

deber de las maestras educadoras, observar con atención a sus
alumnos para detectar alguna posible discapacidad y hacer la
oportuna canalización ya sea hacia alguno de los módulos de
CAPEP, situados en algunas de las escuelas de preescolar, u otra
74
área de atención dentro de Educación Especial o en el área
Médica.

Para fortuna y apoyo de los Maestros de preescolar y

primaria regular, en la actualidad se cuenta con los servicios
que prestan los módulos de CAPEP, el CREE y el Subsistema de
Educación Especial donde se pueden canalizar aquellos niños
(as) que presenten alguna de las discapacidades antes
mencionadas.

Actualmente en algunas de las escuelas primarias

gubernamentales se cuenta con uno o dos Maestros de apoyo
dependientes de una USAER. (Unidad de Servicio de Apoyo a la
Escuela Regular) los cuales se encargan de brindar apoyo a los
niños que presenten alguna dificultad de aprendizaje, unidades
que cuentan además con un grupo de especialistas que forman el
equipo de apoyo, constituido por el Director (a) de la unidad,
una Trabajadora Social, Una Maestra de Lenguaje y un (a)
Psicólogo (a), los que se encargan de atender a los niños que
presenten problemas de adaptación, de lenguaje o de
aprendizaje.

Para la canalización a estos servicios de los niños con

una discapacidad física o intelectual, se requiere:

- Que el alumno llegue a presentar una discapacidad física

o intelectual que le esté creando problemas de adaptación o le
esté afectando en el área afectiva y por ende en su aprendizaje.

- Que sea canalizado primeramente al aula de apoyo, y ahí

se le trabaje al alumno en forma interdisciplinaria, se le
practique una valoración pedagógica y psicológica fina, y de
acuerdo a los resultados el equipo de apoyo decida su
diagnóstico y su posible tratamiento, o canalización a otro
servicio.

- Si los padres de familia ven o sienten que su hijo no

avanza en el aprendizaje, pueden y deben solicitar la atención
en alguno de los servicios de Educación Especial.

Dentro del servicio de Educación Especial, en el área de

75
Psicología, el psicólogo tiene como una de las principales
funciones, el investigar el por qué el niño no aprende, o por
qué unas cosas si y otras no. Para esto, el Psicólogo se vale
de cinco recursos:

- La Observación, que es un instrumento que sirve para ver

o detectar en los alumnos, todas aquellas manifestaciones del
carácter y de la personalidad relevantes que puedan interferir
en un buen rendimiento escolar, observando tanto las actitudes
y aptitudes, así como su conducta en general, tanto dentro del
aula como fuera de ella.

- El WISC-R-M. Prueba estandarizada en México que mide el

nivel de conocimientos adquiridos por el alumno, tanto en el
seno familiar, como en el medio social donde se desenvuelve así
como en las instituciones educativas.

Esta prueba o test, se divide en dos áreas: la escala

verbal y la de ejecución, las que a su vez se subdividen en seis
subtests y que sobre la base de los resultados obtenidos en cada
una de ellas, podemos determinar su facilidad o dificultad para
demostrar su inteligencia, y el tipo de inteligencia,
resultando de ello, su nivel de conceptualización.

Este nivel se traduce a lo que se conoce como Coeficiente

Intelectual.
La escala de valores del C.I. quedaría así:

C.I. CLASIFICACIÓN.
130 Muy Superior
120 a 129 Superior
110 a 119 Normal Alto
90 a 99 Normal Normal
80 a 89 Normal Bajo
70 a 79 Fronterizo
30 a 69 Deficiente Mental
Más bajo de 30 Deficiente M.Prof. Entre 50
y 70 D.M. Leve
76
 35 y 40 D.M. Moderado
20 y 30 D.M. severo
20 y Menos D.M. Profundo

- El Test Guestáltico De Laureta Bender. Que sirve para

detectar el nivel de maduración Visomotora del niño, o de la
posible existencia de una Disfunción o Lesión Cerebral e
indicadores emocionales, viéndose en ocasiones en la necesidad
de solicitar el servicio de neurología para corroborar o
descartar el daño orgánico, por medio de un estudio que
comprenda al menos un (E.E.G.) electroencefalograma.

En esta prueba, el psicólogo le pide al niño que copie unos

dibujos que se le presentan en nueve tarjetas, aprovechando
para observar; la disposición del niño para el trabajo, la forma
en que desarrolla la actividad, su mortalidad, distancia
visual, la postura, lateralidad, su comportamiento, etc.

- El Dibujo de la Figura Humana. Que es una prueba

proyectiva, que sirve para detectar el estado emocional en que
se encuentra el niño en esos momentos, y como apoyo para
corroborar o para descartar el retraso mental.

Los niños en la edad escolar (de seis a doce años) ya deben

de dibujar la mayor cantidad de las partes que constituyen el
cuerpo humano; la carencia de alguna de las partes, sobre todo
de las mayores, como los brazos, manos, piernas, pies, cuello,
etc. son indicadores de que algo está afectando emocionalmente
al niño, o que existe un proceso de desarrollo inadecuado y de
falta de estimulación.

Por otra parte, los niños de siete o más años que hagan
su dibujo sin cuerpo, es decir, que en su dibujo las manos y
los pies estén unidos a la cabeza, pueden manifestar un posible
retraso mental o antecedentes de una disfunción cerebral.

Resulta interesante destacar, que en esta prueba, lo que

hace el niño es dibujarse a sí mismo, tal y como se siente en
esos momentos, reflejando su estado anímico. Por eso, hay que
77
poner especial cuidado tanto los padres así como los maestros,
en aquellos niños que dibujan una figura del sexo opuesto, ya
que esto puede reflejar una mala identificación paterno sexual.

Las relaciones entre padres-hijos para ayudar a los niños

a adquirir conductas apropiadas requieren de especial
atención.
Según la teoría psicoanalítica.
La identificación hace referencia a un proceso a través
del cual el niño imita características de personalidad de una
o varias personas significativas en su vida.

En el niño la identificación es el resultado del complejo

de Edipo. El niño tiene sentimientos posesivos hacia la madre,
pero ya que es incapaz de desplazar al padre, lo que hace es
tratar de identificarse con él, por considerar que éste tiene
éxito en las metas que se propone.

En las niñas, la base de la identificación está en el

complejo de Electra. Para ellas, el temor a competir con la
madre por el amor y el afecto del padre y la supuesta envidia
por carecer del órgano sexual masculino (la envidia por el
pene,) les puede causar sentimientos de inferioridad, lo que
les lleva a desarrollar con frecuencia una forma casi
ambivalente de identificación con la madre.

- La Entrevista con Padres. Es un instrumento muy

importante que nos sirve para recabar los datos más
significativos que puedan estar interviniendo en el proceso
educativo del alumno, así como para corroborar o descartar las
hipótesis formuladas y derivadas de la psicometría y la
observación.

Al término de la evaluación del psicodiagnóstico, el

psicólogo ya lleva realizada la mitad de su trabajo, por ello
es de vital importancia que los padres (por lo menos la madre)
asistan a la entrevista, y que los datos solicitados sean
verídicos, o en caso contrario el psicólogo verá truncado su
trabajo, limitando así la posibilidad de ayudar en forma
adecuada al educando.

78
 Agotados, aplicados y evaluados estos instrumentos, por
medio de un análisis clínico el psicólogo estará en condiciones
para emitir un diagnóstico, sugerir al maestro actividades de
tipo pedagógico y podrá dar a los padres orientaciones para el
manejo y trato de su hijo.

Posteriormente, en caso necesario y dependiendo de los

resultados obtenidos, se puede y debe de realizar una reunión
interdisciplinaria para realizar el Diagnóstico Integral, en
la que participan la maestra de apoyo, terapista de lenguaje,
trabajadora social, directora de unidad y el psicólogo,
aportando cada uno de ellos los datos más sobresalientes de su
trabajo, para decidir en forma conjunta el tratamiento a seguir
o en su caso la canalización a otro servicio.

79
NUESTROS IMPUESTOS

PAGAN LA EDUCACIÓN.

EXIJÁMOSLA.

80
 CAPITULO VIII.

81
 INTEGRACIÓN DE NIÑOS CON DISCAPACIDADES.

A partir del ciclo escolar 1995-1996, existe la

recomendación por parte de las autoridades educativas, para que
los niños con discapacidades sean integrados a la escuela
regular.

Sabemos de antemano que este proyecto representa todo un

reto de magnitudes inimaginables, por no contar con los medios,
la preparación y los recursos adecuados para llevarlo a un final
feliz, pero sabemos también, que el maestro cuenta con toda su
mejor disposición para poder enfrentarlo y aún superarlo.

Exhorto a los padres y a los maestros de educación regular

a contribuir por todos los medios posibles a su alcance, a
lograr esta justa demanda de aquellos seres, que por alguna
circunstancia se encuentran limitados para realizar
actividades que a nosotros nos resultan sencillas, pero que a
ellos se les dificultan más.

Porque no debemos olvidar, que ellos ninguna culpa tienen

de padecer esa discapacidad, y que debido a una enfermedad o
accidente, nosotros también podemos llegar a padecer de una
limitación semejante, y que estos seres, al igual que nosotros
son Personas Humanas, que tienen los mismos derechos para la
educación, la salud, y a una vida plena de respeto y dignidad.

Pero es necesario, que tanto las autoridades como los

padres de familia, brinden al maestro no sólo el apoyo y la
asesoría pertinentes, sino que también se le estimule y
reconozca su labor, puesto que como dice el refrán; "no sólo
de pan vive el hombre" el maestro necesita de estos
merecimientos que podrían levantarle el ánimo, ya de por sí tan
devaluado a causa de los bajos salarios y de los ataques
recibidos por algunos sectores de nuestra sociedad.

Tengo fe, en que nuestras autoridades educativas y

gubernamentales, así como los padres de familia no sólo se den
82
cuenta, sino que reconozcan, que en las manos y los
conocimientos del maestro, es donde se están forjando y
moldeando entre otros, los futuros gobernantes y dirigentes de
nuestro país, y que dependiendo de la educación recibida, será
llegado su momento, la forma en que conducirán nuestros
destinos.

Especial cuidado pues, deben poner las autoridades tanto

gubernamentales como educativas para atender las justas
demandas o peticiones del tan atribulado sector magisterial;
demandas como el derecho inalienable a una vivienda digna, a
la justa retribución salarial que le permita obtener los medios
para una vida si no decorosa, al menos que le sirvan para
subsanar las necesidades básicas o elementales, tanto propias,
como las de su familia.

Demandas que al ser satisfechas, ya sea en forma radical

(preferentemente) o en forma paulatina, evitarán en el maestro
la búsqueda de otras alternativas de tipo laboral que le
permitan subsanar su tan precaria situación económica.

Tal parece que en la actualidad, las autoridades y la

sociedad en general están en la creencia de que el maestro goza
de muchos privilegios y prerrogativas, que le sitúan en una
escala de jerarquía económica y social elevada, pero esto no
es así, ya que aparte de las limitaciones económicas en que se
encuentra, en muchas ocasiones es atacado hasta en sus derechos
más esenciales y que están debidamente fundamentados y signados
en acuerdos y reglamentos por las autoridades tanto de la SEP.,
como del SNTE.

Acuerdos y reglamentos que sufren violaciones de tipo

unilateral que están basadas en una interpretación irreal y
difusa, manejada de acuerdo a las exigencias y conveniencias
sobre todo por la parte patronal.

Se requiere entonces, una mayor y decisiva actuación de

nuestros dirigentes sindicales tanto nacionales como
estatales, para que salgan expeditiva y eficientemente en
defensa de los intereses y derechos de sus agremiados, porque
deben recordar que están en esos puestos elegidos en forma
83
democrática, por y para representar a quienes los nombraron,
y, que de esa manera contribuyan y apoyen a los maestros para
la consecución de una verdadera excelencia educativa.

Por otra parte, en lo que respecta a los padres de familia,

también deben contribuir con su granito de arena para el logro
de esta excelencia educativa, pero con una participación más
activa y consciente, de apoyo al maestro en todas las
actividades inherentes a la educación de sus hijos, vigilando
que su alimentación, la salud, la higiene y su desarrollo
afectivo sean los adecuados para maximizar sus potenciales y
destrezas que les faciliten la adquisición de los
conocimientos.

En resumen, atendiendo al refrán que dice: "más vale

prevenir que lamentar", debemos, tanto los padres como los
maestros, dejar a un lado las perezas y los descuidos hacia los
infantes para así poder brindar en forma conjunta a nuestros
hijos o alumnos, el sendero o camino iluminado por la educación
que les facilite su existencia, otorgándoles las oportunidades
que quizá nosotros en nuestra infancia no tuvimos, pero a las
que ellos tienen el total derecho.

Busquemos pues, en caso necesario y con oportunidad, la

ayuda profesional, especializada y eficiente, del personal que
esté debidamente preparado, (personal que existe) para que nos
ayuden a tratar de evitar o subsanar todos los problemas
mencionados a lo largo de esta obra, y en la medida que pongamos
nuestro empeño, pero un empeño con toda la intención, podremos
llegar a evitar tantas penurias y sufrimientos que aquejan
actualmente a la humanidad, sobre todo la infantil. Con ello
estaremos utilizando para nuestra niñez y la humanidad en
general: El Lenguaje Silencioso del Amor.

84
 EN NUESTRAS MANOS

TENEMOS A UN POSIBLE

GOBERNANTE O DIRIGENTE.

EDUQUÉMOSLO.

85
 EPILOGO

Como padres de familia, tenemos la gran responsabilidad,

no sólo de brindar a nuestros hijos, casa, comida y sustento,
sino de otorgarles los medios adecuados para que ellos puedan
llegar a valerse por sí mismos.

No como una mera obligación, sino como un verdadero acto

de vocación consciente, realista y responsable, en un marco
familiar donde exista la comunicación y el respeto, pero una
comunicación en la que exista el Lenguaje Silencioso del Amor;
el respeto irrestricto que merece todo ser humano y más aún
nuestros seres queridos.

Brindemos a nuestros hijos el derecho a la educación; una

educación que les prepare para la vida, que les permita
convertirse en unos seres respetables, propietarios y
forjadores de sus propios destinos; que puedan aspirar a una
vida digna y a gozar de todas las bellas oportunidades que nos
brinda la vida.

Por otra parte, y dirigiéndome al magisterio en general,

como profesores en servicio, debemos revalorizar nuestra
práctica docente.
Al inicio de cada ciclo escolar, tenemos fe en lograr
mejores resultados; sin embargo, conforme pasa el tiempo decaen
los ánimos, llegando en muchas de las ocasiones a expresarnos
con nuestros compañeros: ¿por qué mis alumnos olvidan tan
pronto lo que les enseñé?, ¿por qué Juanito no aprende a leer?,
Etc., éstas y tantas otras reflexiones o cuestionamientos nos
deben de llevar al análisis de lo bueno y lo malo de nuestra
práctica docente, y en base a esta reflexión llegaremos a la
conclusión, de que debemos tratar de ser más profesionales,
utilizar mejores estrategias, métodos y técnicas para llegar
a la excelencia educativa como son los deseos del Gobierno,
tanto Federal como Estatal, de la S.E.P., de la Sociedad en
general y de nosotros mismos.

Pero en lo personal estoy plenamente convencido, que para

86
poder lograr esa excelencia, no es necesario que se vean
incrementados los días de trabajo frente al grupo, tal como se
hizo en fecha próxima pasada, ya que esto sólo provoca, como
pude constatar; fatiga y aburrimiento en todos los alumnos, y
en el docente; amargura, resabios y conformismo.

Por el contrario, considero que la S.E.P. debería de

estimular al personal docente dando oportunidades y
facilidades para que por sí mismo, se esté superando
constantemente, tanto académica como profesionalmente, con la
creación y validación de cursos verdaderamente novedosos y de
actualización, que vayan acordes a las necesidades y
requerimientos básicos actuales tanto del magisterio, como de
la sociedad y de nuestro país.

Preparación que nos permitirá en su momento,

Psicofácticamente* el poder llegar a cumplir con todas las
aspiraciones y metas contempladas dentro de la Filosofía, de
la Psicología y la Pedagogía: Llegar a la Perfectibilidad del
Ser Humano.
Por nuestra parte, también los maestros debemos de ser
copartícipes en el mejoramiento de la calidad educativa,
elaborando estrategias pedagógicas que den respuesta a los
reclamos de la sociedad, aportando nuestro mejor esfuerzo y
experiencia para crear nuevas alternativas que den soluciones
en los terrenos: de la política, de la cultura y de la
educación.

Es así como se puede concebir la posibilidad de que el

maestro recupere en primer lugar; la palabra; de que
reivindique tanto su papel intelectual, como el profesional,
y, sobre todo, que revalorice su calidad única de Persona
Humana.

¿En cuántas ocasiones nos hemos oído decir?, "Debemos de

tomar conciencia", "debemos concientizar a...", etc., pero
debemos de recordar que la conciencia surge de la acción social,
de la actividad; de que la acción social es una necesidad básica
de los seres humanos para comunicarse y relacionarse; que de
esta comunicación y relación se genera la interacción y que sin
ésta, no puede haber conciencia.
87
 Estimados padres lectores; queridos compañeros maestros,
no dejemos que nuestros fracasos o nuestros errores nos hundan
en la desesperación, recordemos que todos los problemas (con
excepción de la muerte), tienen solución, que nosotros tenemos
el poder y la capacidad en nuestras manos y en nuestra
inteligencia, para salvar todas las barreras y tropiezos que
se nos opongan.

Considero que ha llegado el momento de actuar, de entrar

en acción para poder llegar, no a tomar o a hacer conciencia,
sino a una verdadera Concientización*.

Hagamos pues, uso de esa inteligencia y del poder que

tenemos y que nos confiere nuestra preparación académica y
profesional para poder enfrentar y superar los problemas que
nos aquejan constantemente, día tras día, esforzándonos lo más
posible para el logro de nuestra más hermosa y difícil tarea:
Educar a nuestros hijos o alumnos; en fin, para poder llegar
a "TRIUNFAR COMO PERSONAS, COMO PADRES Y COMO PROFESIONALES DE
LA EDUCACIÓN”.

Prof. Miguel Ángel Ochoa Ramírez.

88
 GLOSARIO.

Ansiedad.- Angustia e intranquilidad que acompaña a las

enfermedades o estados de presión agudos, sentimiento o
reacción desagradables.
Anemia.- Disminución de la masa de sangre o de alguno de
sus componentes, especialmente los corpúsculos rojos o
hemoglobina.
Agresión.- Respuesta cuya intención es dañar a otros.
Calor.- La expresión de amor y afecto en una relación entre
padre e hijo.
Cognición,- (adj.: cognoscitivo) Los procesos mentales(que
incluyen la percepción, la memoria, el razonamiento y la
resolución de problemas) mediante los cuales un individuo
obtiene conocimientos acerca del mundo.
Concientisización.- Concepto que parte de la base de que todo
ser humano tiene conciencia, tratando de significar que hagamos
un verdadero uso de la conciencia como tal.
Cordón Umbilical.- Cordón que parte del ombligo y conecta
al feto con la placenta de la madre.
Depresión.- Trastorno caracterizado por una disminución del
tono afectivo, tristeza o melancolía.
Desarrollo.- Los efectos del aprendizaje y de la experiencia
ambiental sobre el niño en crecimiento.
Disfunción.- Alteración cualitativa de la función de un
órgano.
Disfunción Cerebral Mínima.- Trastorno en el
funcionamiento cognoscitivo o conductual, presumiblemente
debido a algún desequilibrio en el sistema nervioso central,
aunque por lo general están ausentes los signos neurológicos
claros. Los síntomas pueden incluir hiperactividad,
excitabilidad, problemas del aprendizaje y conducta impulsiva.
Embrión.- El ser humano en desarrollo desde el momento de la
implantación hasta el final de la octava semana después de la
fecundación.
Enuresis.- Emisión completa e involuntaria de orina casi
siempre nocturna e inconsciente de un niño mayor de tres años.
Estrategias.- Operaciones mentales utilizadas para ayudar a
89
la memoria, la percepción y el razonamiento; incluyen el
ensayo, la elaboración y la asociación.
Etapa.- Período del desarrollo en que hay una organización
especial o única de las cualidades del niño.
Feto.- El ser humano en desarrollo desde el final del segundo
mes prenatal hasta el nacimiento.
Fijación.- Desarrollo detenido o la falta de progreso hacia
un estado más maduro de desarrollo o un objeto más maduro de
fijación.
Frustración.- Estado emocional o sentimental que resulta de
la interferencia en la consecución de una meta.
Hogar.- Vocablo que proviene de la palabra hoguera, que aquí
quiere significar el calor que debe existir en el seno familiar.
Identidad Sexual.- Conciencia y aceptación psicológica de
la propia naturaleza biológica básica como hombre o mujer.
Impulsivo.- Que actúa con rapidez, sin reflexionar sobre la
exactitud relativa de las soluciones o respuestas
alternativas.
Inteligencia.- Término que se usa para designar la habilidad
que tiene un niño para tratar con problemas y aprender nuevas
habilidades con facilidad; asimismo, es la puntuación en una
prueba estandarizada diseñada para medir la habilidad mental
general.
Maduración.- La emergencia inevitable de habilidades,
destrezas y capacidades que se desarrollan como parte del
potencial innato del organismo.
Memoria.- El almacenamiento y recuperación de la información.
Microcefalia.- De cabeza pequeña.
Neurosis.- Enfermedad nerviosa, caracterizada por
inestabilidad emocional, irritabilidad, aprensión y máxima
sensación de fatiga.
Otitis.- Inflamación aguda o crónica del oído.
Percepción.- La detección de sucesos en el medio ambiente,
y la organización e interpretación inicial de ellos.
Placenta.- Órgano vascular que une al feto con el útero de
la madre; lleva al feto alimento, oxígeno y varias sustancias
químicas, y extrae los materiales de desecho.
Posnatal.- Después del nacimiento.
Prematuro.- Nacido antes del final del período normal de
90
gestación.
Prenatal.- Antes del nacimiento.
Proyección.- La tendencia a atribuir algún pensamiento o
acción indeseable de uno mismo a otra persona.
Psicofácticamente.- Dar por hecho un proceso psicológico.
Psicosis.- Trastorno mental definido.
Razonamiento.- El uso del conocimiento para inferir y sacar
conclusiones.
Regresión.- Se le denomina así a la tendencia de volver a una
conducta característica de un niño pequeño.

91
 BIBLIOGRAFÍA.

Pardeiro Juan Carlos, Seminario "Vínculo Familiar Positivo".

Varios Autores, Guía de Trabajo Criterios Para propiciar el

Aprendizaje Significativo en el Aula. Universidad Pedagógica
Nacional. SEP..

Varios Autores, Guía de Trabajo Desarrollo del Niño y

Aprendizaje Escolar. Universidad Pedagógica Nacional. SEP.

Diccionario Terminológico de Ciencias Médicas. Editorial

Salvat.

92
 ALGO ACERCA DEL AUTOR.

Nacido en Durango Dgo., el 11 de julio de 1951, hijo de

madre Maestra y de Padre obrero, cursó su educación primaria
en distintas escuelas debido a los constantes cambios de
adscripción de la madre, la educación secundaria en Ciudad
Guzmán Jal. y el Bachillerato en la Preparatoria Nocturna de
la Universidad Juárez del Estado de Durango.

Ingresó a la Escuela de Medicina abandonando sus estudios

por razones económicas, posteriormente ingresa a la Escuela
Normal Superior de Durango para estudiar la Nivelación
Pedagógica y luego la Licenciatura en Orientación Educativa.

Continuó su preparación en la misma estudiando la Maestría

en Pedagogía, cursando sólo ocho créditos de los doce por
desaparecer ésta.

En el período de 1972 a 1975, fue Maestro y Director de

la Rondalla Universitaria de la UJED., luego trabajó en
distintas escuelas secundarias particulares de la localidad y
al término de sus estudios, en la Escuela Normal Superior del
Estado de Durango.

Actualmente, y desde 1984, labora como Psicólogo en la

USAER Nº 12 de Educación Especial y como asesor de la LEPEPMI
90 en la Universidad Pedagógica Nacional Unidad 101 A de Durango
Dgo.

93
ÍNDICE.- - - - - - - - - - - - - - - - PAG.
PROLOGO.- - - - - - - - - - - - - - - - 5
DEDICATORIA.- - - - - - - - - - - - - - 11
RECONOCIMIENTOS.- - - - - - - - - - - - 17
INTRODUCCION.- - - - - - - - - - - - - 21
CAPITULO I. LAS CAUSAS.- - - - - - - - -25
DURANTE EL EMBARAZO.- - - - - - - - - - 27
DURANTE EL PARTO.- - - - - - - - - - - 29
DESPUÉS: ENFERMEDADES.- - - - - - - - - 30
PROBLEMAS PSICOEMOCIONALES.- - - - - - 32
FACTORES DE NUTRICIÓN.- - - - - - - - - 36
PROBLEMAS DE LENGUAJE.- - - - - - - - - 37
PSICOMOTRICIDAD.- - - - - - - - - - - - 40
CAPITULO II.- - - - - - - - - - - - - - 47
LAS CONSECUENCIAS.- - - - - - - - - - - 49
CAPITULO III.- - - - - - - - - - - - - 57
LA FAMILIA.- - - - - - - - - - - - - - 59
CUIDADOS DEL EMBARAZO.- - - - - - - - - 63
CUIDADOS DEL PARTO.- - - - - - - - - - 64
CUIDADOS DEL BEBE.- - - - - - - - - - - 65
CAPITULO IV.- - - - - - - - - - - - - - 71
EDUCACIÓN POR ETAPAS.- - - - - - - - - 73
DE 2 A 5 AÑOS.- - - - - - - - - - - - - 74
DE 5 A 12 AÑOS.- - - - - - - - - - - - 77
CAPITULO V.- - - - - - - - - - - - - - 85
EDUCACIÓN CON SENTIDO.- - - - - - - - - 87
CAPITULO VI.- - - - - - - - - - - - - - 95
94
EL TRIÁNGULO EDUCATIVO.- - - - - - - - -97
TIPOS DE INTELIGENCIA.- - - - - - - - -101
CAPITULO VII.- - - - - - - - - - - - - 105
LA EDUCACIÓN ESPECIAL.- - - - - - - - -107
COEFICIENTE INTELECTUAL.- - - - - - - -110
CAPITULO VIII.- - - - - - - - - - - - -117
NIÑOS CON DISCAPACIDADES.- - - - - - - 119
EPILOGO.- - - - - - - - - - - - - - - -125
GLOSARIO.- - - - - - - - - - - - - - - 129
BIBLIOGRAFÍA.- - - - - - - - - - - - - 133

95
96