Test de
Desarrollo
Psicomotor
TEPSI
Psicodiagnóstico Clínico I
UNAB, 2024.
“El
movimiento
“Es una significación expresiva
e intencional, una
manifestación vital del ser
humano. Es siempre la
expresión de una experiencia.”
Buytendijk
¿Qué entendemos por desarrollo
psicomotor?
Designa la adquisición de habilidades que se observan en el niño de forma
continua durante toda la infancia. Cada etapa se sustenta en niveles anteriores
logrados, determinando cambios sucesivos previsibles.
Corresponde tanto:
- a la maduración de las estructuras nerviosas (cerebro, médula, nervios y
músculos...)
- como al aprendizaje que el bebé -luego niño- hace descubriéndose a sí
El desarrollo
mismo y alpsicomotor
mundo queeslediferente
rodea. en cada niño y depende del
ambiente, su potencial genético y su carácter. No existe una
correlación exacta entre la aparición de un hito y una edad
cronológica, permitiendo cierta variación interindividual.
Sigue una dirección de céfalo a caudal, de proximal a distal y de lo
más global a lo más específico.
¿Para qué medir desarrollo
psicomotor?
0 Prevención
El cerebro del bebé es muy 0 Programas de intervención
vulnerable, pero a la vez muy temprana
1 sensible para el aprendizaje, y
los primeros meses de vida
2 Estimulación personalizada y
armoniosa de los circuitos
sensitivos y motores del bebé.
parecen ser los más adecuados
para la neuro-rehabilitación
0 Generar políticas
públicas de
0 Prematuridad
Niños expuestos a tóxicos
y otros…
3
Hoy en día es evidente que los
estimulación
cimientos de una edad adulta 4 durante el embarazo, los
nacidos prematuros, con muy
saludable se establecen en las bajo peso o los que han
primeras etapas de la vida: sufrido al nacer,
imprescindible pesquisar especialmente si han
prontamente alteraciones en el necesitado ventilación
desarrollo para potenciar una asistida durante tiempo
población más salubre. prolongado.
Escalas de
evaluación
DSM (Desarrollo psicomotor)
Evalúan 4 áreas:
Motora: Postura, tono, motilidad
gruesa, motilidad fina, locomoción.
Coordinación: Funciones como
auditiva, visual.
Lenguaje: Comunicación verbal y
no verbal, reacción a estímulos.
Social: Relación con entorno,
madre, familia, pares.
En Chile
Pauta breve de
EEDP
- 0 a 24 meses
DSM
- A todos los (Tamizaje)
- 0 a 24 meses
menores en - Surge posteriormente,
control, a los 8 y dada la alta población a
18 meses evaluar.
TEPSI
2 a 5 años
Tepsi:
Descripción
Autoras: Isabel Haeussler y Teresa
Marchant
Año: 1985
Diseñado para: niños preescolares (2-5
años)
- Elaborado y estandarizado en nuestro
medio.
- Mide tres áreas básicas del desarrollo
infantil (3 subtest con 52 ítems):
o Motricidad (12 ítems): Mide movimiento y
control del cuerpo.
o Coordinación (16 ítems): Mide motricidad
Dos vasos plásticos de 7 cms. de alto
Una pelota de tenis amarilla
Doce cubos de madera de 2,5 cms. por lado
Estuche de género de 15 por 10 cms. que cierre con tapa
sobrepuesta del mismo material. Sobre la tapa perforar
horizontalmente dos ojales de 3 cms. a una distancia de 5
Materiales
cms. entre si. Estos ojales deben empalmar con dos
botones de dos cms. de diámetro, cosidos.
Aguja de lana con punta roma
Hilo de volantín (30 cms.)
Tablero de 10 por 15 cms. Con tres pares de objetillos
perforados
Un cordón de zapatos
Lápiz de mina nº 2
Tablero de 20 cms. Por lado con cuatro barritas pegadas
(de 15, 12, 9 y 6 cms. De largo por 2 cms. De ancho)
espaciadas sobre una línea horizontal de base, y tres
barritas sueltas (de 13,5 – 10,5 y 7,7 cms. De ancho)
Dos bolsas de 10 por 15 cms. De género rellenas una con
arena y la otra con esponja
Tres cuadrados de papel de 10 cms. (Azul, amarillo y rojo)
Globos
Características
del Test
Posee normas establecidas en niños chilenos y sus índices de
confiabilidad y validez son muy adecuados.
Fácil administración y corrección. Con materiales de bajo costo y
precisa de capacitación mínima por parte del profesional que aplica
el test: experiencia práctica (rol-playing) y ejercitación con pruebas
ya administradas.
Permite detectar en forma gruesa riesgos o retrasos en el desarrollo
psicomotor: No es un test de diagnóstico mental o de la inteligencia.
Arroja información tanto cuantitativa como cualitativa.
Sirve para evaluar programas preescolares.
Características
del Test
Puede ser utilizado en investigaciones y a nivel clínico.
Muy útil para generar estrategias de entrenamiento, reforzamiento
o desarrollo de habilidades disfuncionales.
Todos los ítems del test se evalúan como: éxito o fracaso.
Evalúa el desarrollo del niño de forma individual.
Brinda puntajes que se transforman en puntajes a escala y su
interpretación se realiza en términos del promedio esperado acorde
a edad evolutiva.
Su administración dura aproximadamente 30 a 40 minutos.
¿Cuál es Medir
sulos
niveles de
objetivo?
desarrollo de un
infante con el
propósito de
prevenir futuros
déficits de
rendimientos
preescolares y
generar
estrategias
educativas que
eviten el riesgo
¿Qué evalúa?
Desarrollo Integración del Nociones y
Psicomotor y movimiento y el capacidades
de niños preescolares
lenguaje espacio
que se proyecta bajobásicas
las cuales se
entre 2 y 5 años de sobre el espacio de constituirá la
edad. la vida mental. actividad psíquica
Rol de la
coordinación Incluye:
contacto y manipulación de objetos, la
visomotora percepción visomotora, la
en el desarrollo
psíquico infantil. representación de la acción, la
imitación y la figura gráfica.
Motricidad
Se compone de 12 ítems, a través de los
cuales se evalúan movimientos y control del
cuerpo en actos breve o largos, y también se
evalúa equilibrio.
Se evalúa la habilidad del niño para manejar su
propio cuerpo a través de conductas como
agarrar una pelota, saltar en un pie, andar en
puntillas, pararse en un solo pie y otras.
Se compone de 24 ítems, a
Lenguaje
través de los cuales se evalúa
el lenguaje expresivo y
comprensivo, la capacidad de
comprender y ejecutar ciertas
ordenes, el manejo de
conceptos básicos, de
vocabulario y la capacidad
para describir y verbalizar.
Se evalúa a través de
conductas como nombrar
objetos, definir palabras,
verbalizar acciones y describir
escenas representadas en un
cuadro.
Coordinación
Se compone de 16 ítems, a través de los
cuales se evalúa motricidad fina y
respuestas grafo motrices, en diferentes
situaciones que requieren control y
coordinación de movimientos finos.
Se evalúa la capacidad del niño para tomar
y manipular objetos y dibujar; a través de
conductas como construir una torre,
enhebrar una aguja, reconocer y copiar
figuras y dibujar una figura humana.
¿Cómo se administra?
El test debe administrarse
siguiendo las indicaciones del manual en
forma individual, por completo y en el orden
estipulado.
El niño debe estar en condiciones óptimas
para la administración del test. Previa
administración del test deben anotarse los
datos de identificación del niñe en la hoja de
registro o protocolo.
El lugar debe tener una mesa y
dos sillas y es deseable que tenga pocos
distractores y esté bien iluminada.
Instrucciones
El manual brinda instrucciones específicas para
administrar cada ítem del test (organizada en 6
columnas):
1. Número del ítem y subtest al que corresponde.
2. Nombre del ítem: Se describe la tarea a ser
realizada por el niño.
3. Ubicación: Localización específica niño –
examinador.
4. Administración: Situación que debe proponer
el administrador al niñe.
5. Material: Se señala si se requiere algún
material para la administración del ítem.
Condiciones de
aplicación
o Potenciar previamente vínculo de confianza
que posibilite voluntad para la realización
de la prueba.
o Sólo debe aplicarse en condiciones
adecuadas de salud y sueño.
o Respetar consigna y administración sin
adicionar comentarios ni sugerencias.
o Propósito: evaluar bajo condiciones pre-
establecidas (validez y confiabilidad).
o Atención en el niño y no en el material.
o Respetar orden de administración.
o Condiciones físicas para la evaluación:
Protocolo TEPSI
Hoja de registro
Subtest
Coordinación
Subtest lenguaje
Subtest lenguaje
Continuación…
Subtest
motricidad
Criterios para el
registro y
puntuación del
test
Puntuación
Ítem logrado (éxito) = 1 punto Ítem
NO logrado (fracaso) = 0 punto
Pasos para obtener los puntajes a
escala (Puntajes T)
1. Cálculo de la edad
cronológica 2. Cálculo del
Se debe calcular en años, meses y días, en base
a la diferencia entre la fecha de nacimiento y la puntaje bruto
fecha de administración del test. El resultado - Una vez analizadas las respuestas de los niños y
debe ir en la hoja del protocolo. teniendo éstas su puntaje, se procede a sumar los
puntajes de cada sub-test y el puntaje total.
- La suma de puntos obtenidos tanto en los sub-
tests como en el test total es el Puntaje Bruto
(PB). Los cuatro resultados obtenidos deben ir en
la hoja del protocolo.
Hoja de registro
Pasos para obtener los puntajes a
escala (Puntajes T)
3. Conversión de
puntajes brutos a
puntajes T
- Se deben transformar los puntajes brutos en puntajes
T estándar. Se debe elegir la tabla correspondiente a la
edad del niño o niña.
- Son 4 series (la primera correspondiente al test total,
las otras 3 a los sub-tests) de 6 tablas cada una cada
una de las cuales cubre un intervalo de 6 meses.
Categorías y rendimiento
Son tres categorías:
Normalidad (puntajes T ≥ 40 puntos)
Riesgo (puntajes T entre los 30 y 39
puntos)
Retraso (puntaje T ≤ 29 puntos)
Se ubica en la categoría el resultado total
y también por sub-prueba.
EJEMPLO
Puntaje bruto Puntaje T
Tomás
Coordinación 8 3 años, 4 meses
Lenguaje 5
Motricidad 6
Total 19
Escala total
Rango edad:
3 años 0 meses 1 día -3 años 6 meses 0 días
Subescalas
Rango edad:
3 años 0 meses 1 día -3 años 6 meses 0 días
EJEMPLO
Puntaje bruto Puntaje T
Tomás
Coordinación 8 51 3 años, 4 meses
Lenguaje 5 34
Motricidad 6 49
Total 19 40
Caso Tomás
¿Cómo interpretar e informar?
Los resultados del Test de Desarrollo
Psicomotor “TEPSI”, indican que
Tomás alcanza una categoría de
desarrollo psicomotor total “normal”.
En el área de coordinación presenta
habilidad para tomar y manipular
objetos ubicándose en la categoría
“normal”, observándose algunas
dificultades en el trazado de figuras
geométricas, pero sobre todo en el
dibujo de la figura humana.
Caso Tomás
¿Cómo interpretar e informar?
En el área de lenguaje, presenta
dificultades en reconocer tamaños,
figuras, objetos y colores. Al mismo
tiempo presenta disminuida la capacidad
de razonar y describir situaciones, por lo
que alcanza una categoría de “riesgo” en
esta sub-prueba.
En el área de motricidad, Tomás tiene un
óptimo manejo de su propio cuerpo en la
realización de determinadas tareas, por
lo que alcanza una categoría “normal”.
¿Qué indicaciones entregaría?
Categoría Categoría Categoría
Normal Riesgo Retraso
Indicaciones, Derivación a especialista
sugerencias y re-evaluar según el área y volver a
evaluar.
Manual
Primera Parte: Descripción del Test de Desarrollo Psicomotor
2-5 años: TEPSI (Capitulo 1), su estandarización (Capitulo II), y
las propiedades estadísticas del Instrumento (Capitulo III).
y Protocolo
Segunda Parte: Presenta consideraciones generales sobre la
Administración, puntuación e interpretación (Capitulo I), el
Manual de Administración (Capitulo II) y las Tablas de
Conversión de Puntajes (Capitulo III).
Anexos: Lista completa de los materiales (Anexo 1),cuadernillo
con las láminas que debe incluir la Batería (Anexo 2), un
facsímil del protocolo u hoja de registro (Anexo 3) y ejemplos
de puntuación de las figuras geométricas (Anexo 4).
Un 10% de los niños chilenos menores de 5 años
presentan algún grado de alteración en su desarrollo
psicomotor. Esta cifra exige conocer en detalle la
variabilidad de presentación de los hitos del
desarrollo y los métodos para evaluarlos.
Fin.
