IES LUIS DE GÓNGORA
ADAPTACIÓN CURRICULAR INDIVIDUALIZADA (SIGNIFICATIVA) CURSO 2023/24
1. DATOS DEL ALUMNO:
Alumno: Grupo:
Profesor que realiza la ACS:
Materia en la que se realiza la ACS:
Nivel de competencia curricular de la ACS:
2. DETERMINACIÓN DE LAS ADAPTACIONES CURRICULARES
Modificación de: SABERES BÁSICOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Eliminación de: SABERES BÁSICOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Introducción de: SABERES BÁSICOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Marcar las casillas correspondientes en función de lo que se vaya a realizar, teniendo en cuenta que modificar (o reformular) es menos
significativo que eliminar (saberes básicos/criterios de evaluación) del curso en el que se encuentra escolarizado y/o que introducir
(saberes básicos/criterios de evaluación) de cursos o etapas educativas anteriores.
Si no se modifica y/o elimina y/o introduce, no es una ACI. Si únicamente modificáis metodología o estrategias de evaluación es una AC
no significativa, que no es necesario dejar por escrito porque forma parte de otras medidas de atención a la diversidad y supone que el
alumno no lleve un asterisco (o las siglas “AC”) en su boletín de notas.
En ese caso, se puede rellenar el documento: JUSTIFICACIÓN DE NO ADAPTACIÓN cumplimentando el motivo (puede ser que el
alumno tenga adquiridos los contenidos previos necesarios para superar la materia o que solo requiera adaptaciones metodológicas y/o
de evaluación). Pero es importante que tengáis en cuenta que si no se le realiza ACS porque el nivel de la clase es bajo y creéis que se
puede incorporar sin dificultades, si finalmente aprueba, pasa de curso y las dificultades al curso siguiente siguen existiendo porque la
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clase ya no tiene un nivel bajo, ya no se le podría realizar ACS porque no cumpliría el requisito de desfase curricular, desde el DO os
recomendamos que realicéis la ACS para evitar futuros problemas.
3. PROPUESTA CURRICULAR:
3.1. Descriptores operativos, competencias específicas, saberes básicos, criterios de evaluación.
Este apartado se puede rellenar por unidades didácticas, o por trimestres, o el curso completo, como os resulte más adecuado.
Adaptación Curricular Significativa en el área de ___________________ Esta adaptación está orientada a que el alumno alcance PRIMERA SEGUNDA EVALUACIÓN
los objetivos y el perfil de salida de la Educación Secundaria Obligatoria (ESO), así como los descriptores operativos descritos EVALUACIÓN EVALUACIÓN FINAL
en el Anexo I del RD 217/2022, de 29 de marzo, por el que se establece la ordenación y las enseñanzas mínimas de la ESO.
COMPETENCIAS COMPETENCIAS ESPECÍFICAS SABERES BÁSICOS CRITERIOS DE I D A I D A I D A
CLAVE (1º-3º) EVALUACIÓN
DESCRIPTORES
OPERATIVOS (4º)
*Códigos de registro: Para registrar los datos marcaremos con una “X” en los criterios trabajados, en la casilla correspondiente a: I
(Iniciado) / D (en Desarrollo) o A (Adquirido).
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Una referencia aproximada del nivel de adquirido sería: I (Iniciado: calificación de 0-2) D (En Desarrollo: calificación de 3-4) A
(Adquirido: calificación a partir de 5)
3.2. Criterios y procedimientos de calificación
ADAPTACIÓN CRITERIOS DE CALIFICACIÓN.
Para la valoración del alumno se tendrán en cuenta los siguientes criterios, los cuales se distribuirán del siguiente modo:
EJEMPLO ÁREA DE LCL 3º ESO
CRITERIOS CALIFICACIÓN CLASE CRITERIOS CALIFICACIÓN ADAPTADOS AL ALUMNO
- 60% controles (dos por trimestre) - 60% controles (uno por cada tema)
- 10% exposición oral. - 10% exposición oral (en el aula de apoyo)
- 10% trabajo escrito. - 10% trabajo escrito (apartados diseñados por el profesor).
- 10% lectura - 10% lectura adaptada al NCC del alumno.
- 10% trabajo diario. - 10% trabajo diario.
Se podría modificar el peso de cada criterio, por ejemplo, poner menos en los controles y más en los trabajos escritos o hacer
variedad de pruebas, orales, tipo test…
Al tratarse de una adaptación curricular significativa, los referentes de la evaluación serán los criterios de evaluación fijados
en ella, y los requisitos para la promoción serán los mismos que los fijados con carácter general para el resto de los alumnos.
En el documento de evaluación (boletín de notas) se consignará un asterisco (o las siglas AC) junto a la calificación de la materia,
para indicar que el alumno ha tenido adaptación curricular significativa en dicha materia.
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3.3. Metodología
(Marca con una X todas aquellas propuestas metodológicas que se lleven a cabo en el proceso de enseñanza-aprendizaje del alumno)
METODOLOGÍA
Si clicáis encima de la casilla de verificación podéis activarla o desactivarla.
Dar mensajes breves y hablar despacio.
Usar apoyos gestuales/visuales para facilitar la comprensión oral.
Desarrollar habilidades y estrategias de comunicación y lenguaje mediante expresiones por parte del alumno de ideas, sentimientos,
emociones y experiencias.
Establecer un contexto adaptado a sus posibilidades: atender a la longitud de las oraciones, tipos de estructura de las oraciones
compuestas, nivel de abstracción semántica, grado de velocidad en el ritmo de la conversación o explicación, articulación clara, pausas,
entonación, etc.
Asegurarse de que entiende la tarea que se le pide.
Dar una atención individualizada siempre que sea posible.
Cuidar el lenguaje que utilizamos, evitando mensajes negativos dirigidos al alumnado.
Favorecer sistemas de evaluación que tengan en cuenta otros códigos, no exclusivamente escrito, con respuesta de elaboración por
parte del alumno: exámenes orales, de elección de respuesta, de respuesta corta, etc.
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Facilitar más tiempo en la realización de las pruebas, así como repetirle un examen si es necesario.
En cuanto a la autoevaluación: Repaso de tareas antes de darla por terminada.
Analizar los errores con la finalidad de tomar conciencia de las cosas que hace bien y de aquellas en las que tiene dificultad para
buscar sus posibles soluciones.
Intentar, en la medida de lo posible, enriquecer las instrucciones escritas mediante explicaciones orales, tanto en la realización de
ejercicios en clase como de exámenes y controles.
Proporcionar explicaciones orales a los contenidos visuales.
Reestructurar las tareas complejas fraccionando las tareas, segmentar en pasos.
3.4. Actividades
ACTIVIDADES
Actividades de introducción-motivación. Introducen a los alumnos en el aspecto de la realidad que han de aprender y despiertan su
interés.
Actividades de diagnóstico inicial. Permiten conocer qué contenidos tiene el alumno, cuál es su punto de partida para el nuevo
aprendizaje que le queremos proponer.
Actividades formativas. Permiten conocer el proceso que va siguiendo el alumno y ayudarle para que pueda seguir adelante.
Actividades de refuerzo. Programadas para alumnos con dificultades de aprendizaje.
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Actividades de recuperación. Destinadas a los alumnos que no han adquirido los conocimientos trabajados.
Actividades de ampliación. Permiten continuar construyendo nuevos conocimientos a alumnos que han realizado de manera
satisfactoria las actividades propuestas. Dentro de ellas incluimos también algunas actividades complementarias.
(Marca con una X los tipos de actividad que suelas llevar a cabo con el alumno/a)
3.5. Materiales
(Marca con una X todos los materiales que se usen en el aula durante las sesiones de la materia. En el caso de utilizar un material
adaptado, especificar cuál/es)
MATERIALES
Libro de texto:
Carpetas de recursos de diversas editoriales.
Medios multimedia y audiovisuales.
Recursos de páginas web vinculadas a la asignatura.
MATERIAL ADAPTADO:
3.6. Organización del espacio y de tiempo
(Marca con una X todas aquellas propuestas de organización del espacio y de tiempo que se lleven a cabo en el proceso de enseñanza-
aprendizaje del alumno)
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ORGANIZACIÓN DEL ESPACIO Y DE TIEMPO
Desarrollar estrategias de organización utilizando calendarios, horario, agenda.
Seleccionar y flexibilizar las actividades y tareas a realizar por el alumno, así como los tiempos de realización ajustándose a su
ritmo de ejecución.
Ubicación lo más cercana posible a la pizarra y la mesa del profesor para favorecer la atención y la supervisión de actividades,
respetando la disposición general de la clase, no separándole del grupo.
Ubicación en el aula lejos de estímulos distractores como ventanas y puertas, y que permita la supervisión del docente.
Valorar con qué compañeros trabaja mejor, para utilizar fórmulas de aprendizaje cooperativo.
4. PROPUESTA DE SEGUIMIENTO DEL ACI Y VALORACIÓN DE LOS PROGRESOS.
Se realizará una propuesta de seguimiento trimestral para valorar los progresos del alumno/a con necesidades educativas especiales.
FECHA CAMBIOS NECESARIOS Y SU JUSTIFICACIÓN.
1ª evaluación
2ª evaluación
3ª evaluación
Fdo.:
