DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN – CAJAMARCA
INSTITUCIÓN EDUCATIVA N° 83005- LA RECOLETA
SEGUNDO GRADO Área: MATEMÁTICA
Aproximando saberes (aproximación a la decena más cercana)
Propósito
Hoy aprenderán a redondear números de dos cifras a la decena, como una
estrategia para resolver problemas.
COMPETENCIA CAPACIDAD ESTANDAR CRITERIOS
Resuelve Traduce Resuelve problemas .
problemas de cantidades a referidos a acciones de
cantidad. expresiones juntar, separar, agregar, Realiza procedimientos
numéricas quitar, igualar y comparar para estimar con
cantidades; y las traduce a exactitud a la decena
expresiones de adición y con apoyo de material
sustracción, doble y mitad.
concreto.
Expresa su comprensión
del valor de posición en
números de dos cifras y
los representa mediante Estima números de
Usa estrategias y equivalencias entre dos cifras en la recta
procedimientos unidades y decenas. Así numérica por
de estimación y también, expresa mediante redondeo.
cálculo. representaciones su
comprensión del doble y
mitad de una cantidad; usa
lenguaje numérico. Emplea
estrategias diversas y
procedimientos de cálculo y
comparación de cantidades;
mide y compara el tiempo y
Argumenta la masa, usando unidades no
afirmaciones convencionales. Explica por
sobre las qué debe sumar o restar en
relaciones una situación y su proceso
numéricas y las de resolución.
operaciones. Realiza afirmaciones sobre
por qué debe sumar o restar
en un problema y las explica;
así también, explica su
proceso de resolución y los
resultados obtenidos
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD:
Recojo los saberes previos d ellos niños y niñas sobre el redondeo de
cantidades, planteando lo siguiente:
a) Si José tiene 58 figuritas de su álbum, ¿está cerca de tener 50 o 60?
b) Sí Mario ha gastado S/. 32 en un pantalón, ¿gastó casi 30 o casi 40?
Intuitivamente, los estudiantes podrán responder 60y 30 respectivamente.
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Presentamos el propósito: Hoy aprenderán a redondear números de dos cifras
a la decena, como una estrategia para resolver problemas.
Recuerda junto con los estudiantes los acuerdos de convivencia que les
permitirán trabajar en un ambiente favorable.
Damos a conocer el propósito y los criterios de evaluación.
DESARROLLO
Comprensión del problema.
Organizo a los estudiantes en grupos y planteo la siguiente situación
problemática:
Teresa se dedica a la venta de
símbolos patrios en la cuidad de
Cajamarca. Hoy ha recibido un
pedido de 18 escarapelas, 42
banderitas y 35 escudos. Ella
debe hacer un cálculo del total de símbolos patrios que
necesita para cubrir el pedido. Aproximadamente, ¿Cuántos
símbolos patrios venderá Teresa?,¿Cómo realizará el cálculo
mental?
Formulo las siguientes preguntas para asegurar la comprensión del problema:
¿Qué tipo de negocio tiene Teresa?, ¿Le será fácil hacer el cálculo mental para
averiguar el total de símbolos patrios?
Para propiciar en los estudiantes la búsqueda de una estrategia y realizar el
cálculo, plantea lo siguiente: si tengo S/. 18, ¿a qué número se aproxima o
redondea?, ¿qué entiendes por redondear una cantidad?
Propongo resolver la situación utilizando una recta numérica que va de 5 en 5,
pego o dibujo la recta en la pizarra.
Guiaré a los niños para que elijan una estrategia de aproximación a partir de las
siguientes interrogantes: ¿Cuáles son las decenas exactas?, por ejemplo, el
número 23 ¿entre qué decena se encuentra?, ¿más cerca de que decena se
encontraría?, ¿hacia dónde la debemos redondear?
Se esperan respuestas como las siguientes:
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Las decenas exactas son 10,20,30,40,etc.
23 está entre 20 y 30.
23 se encuentra más cerca de 20 que de 30.
23 se debe redondear hacia el 20.
Oriento el trabajo de los estudiantes para resolver la situación problemática en la
recta numérica. Brindo un tiempo adecuado para que reflexiones sobre la mejor
forma de hacerlo. Indico que dibujen la recta en un papelote y marquen las
cantidades del enunciado del problema.
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Pregunto: ¿a qué decena aproximamos el 18?, ¿por qué?, ¿a qué decena
aproximamos el 42?, ¿por qué? ¿Y el 35?
Se espera las siguientes respuestas:
El 18 se aproxima hacia el 20, porque está más cerca de 20 que de 30.
El 42, hacia el 40, porque está más cerca de 40 que de 30.
En el caso del 35, que está en el punto medio entre 30 y 40, se aproxima
al número mayor, en este caso ,hacia el 40.
El cálculo se facilitaría así :
Teresa venderá 100 símbolos patrios, aproximadamente.
Formalización y Reflexión. El cálculo se facilitaría así (ejecutamos la estrategia
con el apoyo de los estudiantes). Planteo preguntas respecto a la solución del
problema, por ejemplo: ¿cuál es la diferencia entre un resultado exacto y un
resultado aproximado?
Para formalizar el conocimiento, indico que las cantidades se aproximan o
redondean a la decena que se encuentra más próxima. En caso de que la
cantidad termine en 5, se redondea hacia la decena mayor. Las aproximaciones
o redondeos son útiles porque nos permiten hacer cálculos mentales.
Plantea otros problemas
Planteamiento de otras situaciones problemáticas. Propongo a cada grupo que
resuelvan situaciones problemáticas donde deban dar las respuestas
redondeando a la decena más próxima.
CIERRE
Planteo las siguientes interrogantes: - ¿Qué aprendiste hoy? ¿Cómo lo
aprendiste? - ¿Qué fue lo que más les gustó? ¿Qué fue lo que más les
sorprendió? - ¿para qué nos sirve lo aprendido?
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