Universidad Nacional de Educación
Enrique Guzmán y Valle
Alma mater del Magisterio Nacional
FACULTAD DE CIENCIAS
Programa Académico de Biología
PRÁCTICA OBSERVACIÓN Y PLANEAMIENTO
GUÍA DE APRENDIZAJE N°10
Apellidos y Nombres: Promoción y Sección:
Fecha: N° de Unidad II: Docente conductor:
PLANIFICACIÓN Y
PROGRAMACIÓN CURRICULAR
I.- PROPÓSITO
1.1 CAPACIDAD Describe estrategias didácticas para desarrollar las competencias del área curricular,
fomentando un aprendizaje efectivo, la participación activa y el pensamiento crítico de
los estudiantes en una secuencia didáctica.
1.2 INDICADOR (ES) Identifica y fundamenta estrategias didácticas adecuadas al desarrollo de competencias en el
área curricular
Diseña una secuencia didáctica integrando estrategias activas alineadas con el desarrollo de
competencias.
Explica estrategias didácticas en el desarrollo de una sesión de aprendizaje
1.3 TEMA Estrategias para el desarrollo de las competencias del área de ciencia y tecnología. (indaga,
explica y diseña)
1.4 EVIDENCIA:
Conocimiento Producto Desempeño
Explicación teórica sobre estrategias Documento con el análisis y Justifica la selección de
didácticas activas y su relación con el selección de estrategias didácticas estrategias didácticas en función
aprendizaje por competencias pertinentes al área curricular. de los aprendizajes previstos y las
Explicación de los procedimientos para Registro de observación sobre la necesidades específicas de los
la implementación de estrategias aplicación de estrategias didácticas estudiantes.
didácticas seleccionadas, orientadas al en una sesión de aprendizaje. Desarrolla una sesión utilizando
desarrollo de las competencias previstas Esquema de una secuencia estrategias didácticas de manera
didáctica con estrategias activas efectiva y articulada con la
bien estructuradas y alineadas a los competencia a desarrollar.
propósitos de aprendizaje.
II. SECUENCIA METODOLÓGICA
2.1 BÚSQUEDA DE LA INFORMACIÓN
AULA INVERTIDA
2.1.1 LECTURAS SELECCIONADAS
MANUAL DE ESTRATEGIAS pg.8-13
https://repositorio.minedu.gob.pe/bitstream/handle/20.500.12799/4855/Manual%20de%20estrategias%20de%20ense
%c3%b1anza%20aprendizaje.pdf?sequence=1&isAllowed=y
MANUAL-DE-ESTRATEGIAS-DIDÁCTICAS-ORIENTACIONES PARA SU ELECCIÓN
https://redinfor.com.pe/portal/2021/11/24/manual-de-estrategias-didacticas-orientaciones-para-su-seleccion/
COMPENDIO DE ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
https://ugelpuno.edu.pe/web/wp-content/uploads/2016/12/Compendio-de-estrategias-de-aprendizaje.pdf
ABP (PROBLEMAS) https://guiadocente.net/aprendizaje-basado-en-problemas/
ABR (RETOS): https://eduteka.icesi.edu.co/pdfdir/edutrends-aprendizaje-basado-en-retos.pdf
https://innovacioneducativa.upm.es/sites/default/files/guias/GUIA-ABR.pdf
Exposición: https://razonypalabraeditorial.com/wp-content/uploads/2020/03/expo-estrategia-aprendizaje.pdf
ABP (PROYECTOS) https://grupogeard.com/pe/blog/educacion/aprendizaje-basado-proyectos-forma-efectiva- ensenar-
aprender/
Estrategias de preguntas: Estrategia Preguntas
https://cdigital.uv.mx/bitstream/handle/123456789/36892/ergo1277.pdf?sequence=1&isAllowed=y
Universidad Nacional de Educación
Enrique Guzmán y Valle
Alma mater del Magisterio Nacional
https://educrea.cl/wp-content/uploads/2016/02/DOC-tecnica_de_la_pregunta.pdf
2.1.2 VIDEO:
METODOLOGÍAS ACTIVAS INNOVADORAS PARA DESARROLLAR CLASE DE CALIDAD
https://www.youtube.com/watch?v=R4ICYqQ6vQ4
¿Cuáles y Qué son las Estrategias de Enseñanza?:https://youtu.be/ahIDPl7-VTA?si=gNe_hjEuFoZAlm7q
Estrategias para mejorar la enseñanza. Doug Lemov, profesor y escritor: https://www.youtube.com/watch?
v=yTRxDVaPpUs
Aprendizaje basado en retos:https://youtu.be/unEpnu2DHqE?si=JzAF_x34ncX8Wm6E
Aprendizaje basado en problemas: https://www.youtube.com/watch?v=snXKFCJ7SEA
Aprendizaje basado en proyectos: https://www.youtube.com/watch?v=hrBjKEu5EtE
https://www.educacion2020.cl/que-hacemos/aprendizaje-
basado-en-proyectos/
Estrategias de enseñanza-aprendizaje: Las Preguntas: https://www.youtube.com/watch?v=54cJnUnjU5E
EJEMPLO DEL ABProblema
https://www.youtube.com/watch?v=fXwVgK4hUdk
2.2 PROCESAMIENTO DE INFORMACIÓN
2.2.1 ORGANIZA INFORMACIÓN
Analiza las lecturas propuestas y video.
- Material explicativo: PPT sobre estrategias para el desarrollo de competencias en el área de ciencia y tecnología.
- Material de trabajo: lectura y video
- A partir de las situaciones significativas de aprendizaje cada estudiante elige la estrategia más adecuada.
2.2.2 ANALIZA LA INFORMACION Y CONTRASTA CON LOS CONOCIMIENTO PREVIOS
Completa el siguiente cuadro de doble entrada identificando en cada situación significativa planteada la competencia a
desarrollar y la o las estrategias a utilizar:
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA COMPETENCIA ESTRATEGIAS
En la clase de Ciencia y Tecnología, los estudiantes de secundaria
están aprendiendo sobre las propiedades de los materiales. Durante
una actividad, notan que, al mezclar diferentes sustancias en vasos
separados, algunas mezclas se calientan, otras se enfrían y otras no
experimentan un cambio de temperatura significativo. Un grupo de
estudiantes se pregunta por qué ocurre esto.
Los estudiantes de tercer año de secundaria están aprendiendo
sobre los diferentes tipos de compuestos químicos y sus
propiedades. Observan que algunas sustancias, como el azúcar o la
sal, se disuelven fácilmente en agua, mientras que otras, como el
aceite, no lo hacen. Un grupo de estudiantes se pregunta por qué
algunas sustancias son solubles en agua y otras no.
En la comunidad de Lurigancho-Chosica, especialmente en las
zonas más alejadas, muchas familias tienen dificultades para
acceder a agua potable de manera constante y segura. Los
estudiantes de tercer año de secundaria han observado esta
problemática y se han informado sobre las diversas fuentes de
agua disponibles en la región (pozos, ríos, aguas subterráneas), así
como los desafíos de su tratamiento y distribución a nivel familiar.
2.2.3 FORMULA CONCLUSIONES SUGERENCIAS O RECOMENDACIONES
Desde tu experiencia, ¿qué harías para promover el desarrollo de las competencias del área de ciencia y tecnología?
¿De qué manera las metodologías activas, como el aprendizaje basado en proyectos (ABP), pueden ser implementadas
de forma efectiva en el área de Ciencia y Tecnología para promover el desarrollo integral de las competencias en los
estudiantes?
III. EVALUACIÓN
Universidad Nacional de Educación
Enrique Guzmán y Valle
Alma mater del Magisterio Nacional
3.1 REFLEXIÓN SOBRE LO APRENDIDO A TRAVÉS DE PREGUNTAS ORIENTADORAS.
1. ¿Cómo se pueden integrar las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) de manera significativa en el
proceso de enseñanza-aprendizaje de Ciencia y Tecnología para potenciar el desarrollo de competencias?
2. ¿Qué estrategias de evaluación formativa se pueden implementar para monitorear el progreso de los estudiantes en el
desarrollo de las competencias en Ciencia y Tecnología?
3. ¿Qué rol juega la experimentación en el desarrollo de las competencias científicas y tecnológicas?
4. ¿Qué puedes hacer para promover el uso de conocimientos científicos durante la implementación de alternativas de
soluciones tecnológicas en tus estudiantes?
3.2 APLICACIÓN DE LO APRENDIDO EN UN CASO PRÁCTICO. EJEMPLO
1. Elabora un Esquema de una secuencia didáctica con estrategias activas bien estructuradas y alineadas a los propósitos de
aprendizaje.
FICHA ANALÍTICA
PARÁMETRO CRITERIOS PUNTAJE
(0-2)
Articulación
¿La síntesis narrativa se presenta organizada o articulada
en diversos apartados o se presenta como un continuo sin
1. Síntesis narrativa estructura definida?
Conexión
¿Hay conexión entre los apartados, secciones o párrafos de
la síntesis narrativa?
La estrategia seleccionada es adecuada para el área y
2. Pertinencia de la competencias de Ciencia y Tecnología.
estrategia Favorece participación activa, pensamiento crítico,
experimentación e indagación.
3. Coherencia entre Hay relación clara entre la estrategia, las competencias y
estrategia y los aprendizajes esperados.
propósito Contextualiza el contenido a la realidad local o cotidiana.
4. Creatividad e La estrategia es original, significativa y contextualizada a la
innovación realidad del estudiante
didáctica Estimula el trabajo colaborativo o en equipo
5. Evaluación y Incluye formas activas de evaluar el aprendizaje (rúbricas,
retroalimentación autoevaluación, etc.)
propuesta Integra mecanismos de evaluación formativa
Observaciones y Retroalimentación del Evaluador
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