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“La novela de aventuras”
Nivel: 4° grado – Nivel Primario
Institución: Colegio IMEI
Docentes responsables: Rocío Salto y Araceli Zárate
Duración: cuatro semanas
Fecha del viaje: 24/06 al 17/07
Fundamentación
La presente secuencia didáctica tiene como eje central el abordaje del género literario novela de
aventuras, mediante la lectura y análisis del fragmento "Don Quijote entra en una batalla",
perteneciente a la célebre obra de Miguel de Cervantes Saavedra. Este texto, perteneciente al
canon de la literatura universal, permite introducir a los alumnos en un mundo de imaginación,
humor y acción, brindando además la posibilidad de trabajar con un protagonista icónico que
representa el idealismo, el valor y el espíritu aventurero.
El trabajo con este fragmento literario tiene como objetivos principales promover la
comprensión lectora, analizar elementos estructurales y lingüísticos del texto y estimular la
creatividad a través de la producción de una novela propia. A lo largo de la secuencia se
abordarán los conceptos de autor y narrador, permitiendo que los estudiantes distingan entre
quién escribe una historia y quién la cuenta, promoviendo así una lectura crítica y consciente.
Asimismo, se introducirán y profundizarán nociones propias del género como la estructura de la
novela de aventuras, los tipos de personajes, los escenarios exóticos o lejanos, y los conflictos
que movilizan la acción. Esto permitirá no solo reconocer estas características en el texto
trabajado, sino también aplicarlas en sus propias producciones.
En el plano del lenguaje, se trabajarán contenidos gramaticales y semánticos como el uso de
sinónimos y antónimos, el diálogo como forma de enriquecer una narración, y el uso de
adjetivos para construir imágenes más vívidas. Además, se retomará el trabajo sobre diptongos e
hiatos, integrando así saberes ortográficos y fonológicos al proceso de lectura y escritura.
Como cierre significativo de la secuencia, y articulando con una vivencia personal y cercana —
el viaje a Rosario y la Promesa a la Bandera—, se propondrá a los alumnos la escritura de su
propia novela de aventuras. Esta actividad buscará integrar los contenidos literarios, lingüísticos
y expresivos trabajados, permitiendo que los estudiantes recreen su experiencia de viaje con
elementos ficticios y creativos propios del género, protagonizando ellos mismos la aventura.
La exposición final de las producciones fomentará la valoración del trabajo propio y ajeno, el
desarrollo de la oralidad, y el fortalecimiento del vínculo entre los aprendizajes escolares y las
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vivencias personales, consolidando el sentido de pertenencia y el placer por la lectura y la
escritura.
Objetivos generales de la secuencia didáctica
Leer y comprender textos literarios del género novela de aventuras, identificando su
estructura, personajes y narrador.
Conocer y disfrutar la lectura de un fragmento de la obra Don Quijote de la Mancha,
reconociendo su valor cultural y literario.
Ampliar y enriquecer el vocabulario a través del trabajo con sinónimos y antónimos.
Identificar y utilizar correctamente adjetivos calificativos en producciones orales y
escritas.
Reconocer y aplicar los usos del diálogo en la narración.
Profundizar el conocimiento sobre hiatos y diptongos en el marco de la conciencia
fonológica y ortográfica.
Producir de manera creativa una novela de aventuras escrita, integrando elementos del
género trabajados en clase.
Fortalecer el vínculo entre la experiencia personal (viaje a Rosario) y la escritura
literaria.
Valorar la escritura y la exposición oral como formas de expresión personal y colectiva.
Contenidos curriculares:
Lectura de textos literarios: novela, relato.
Identificación de narrador, autor, personajes y estructura narrativa.
Reconocimiento y uso de diálogos en los textos.
Escritura creativa planificada, revisada y compartida.
Uso de sinónimos, antónimos y adjetivos en la producción escrita.
Reconocimiento de diptongos e hiatos.
Participación en situaciones de intercambio oral.
Actividades
Clase del 24 de junio (dos módulos): ¿Cuento o novela? ¿Qué leímos
hasta ahora?
Objetivo: Diferenciar cuento y novela. Activar conocimientos previos.
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Inicio:
Dinámica: ―¿Cuento o novela?‖: cada alumno recibe una tarjeta con el título de un texto leído
durante el año. Lo ubica en una cartulina con dos columnas: ―Cuento‖ / ―Novela‖.
Charla guiada: ¿Qué recordamos de esas lecturas? ¿Qué diferencias notamos entre cuento y
novela?
Desarrollo:
Lectura compartida de ―Don Quijote entra en una batalla‖ (págs. 36-38).
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Intercambio oral sobre el texto: ¿Qué parte les gustó más? ¿Qué lo convierte en una aventura?
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Cierre:
Actividades pág. 39 en pareja.
Trabajo en el cuaderno: diferencia entre autor y narrador. Ejemplo propio: "Mi mamá me contó
un cuento... ¿Ella es la autora o la narradora?"
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Clase del 25 de junio (un módulo): ¿Qué es una novela de aventuras?
Objetivo: Reconocer las características del subgénero.
Inicio:
Proyección de una escena de ―Los viajes de Gulliver‖ o ―Piratas del Caribe‖ (fragmento corto y
adaptado).
Pregunta disparadora: ¿Qué lo hace una aventura?
Desarrollo:
Lectura de la teoría sobre la novela de aventuras.
Subrayado y notas al margen (sorpresa, viaje, peligro, personajes valientes, etc.).
Actividades de comprensión lectora guiadas.
Cierre:
Puesta en común de las actividades.
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Clase del 26 de junio (dos módulos): Sinónimos y antónimos del mundo
aventurero
Objetivo: Enriquecer el vocabulario.
Inicio:
Juego ―Sinónimo o Antónimo express‖: saco con tarjetas. Uno dice una palabra, el otro debe
decir su sinónimo o antónimo.
Ej.: valiente / cobarde, atacar / defender, viajar / quedarse.
Desarrollo:
Actividades de la pág. 44.
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Búsqueda de sinónimos y antónimos en el texto de Don Quijote.
Cierre:
Mini desafío en el cuaderno: ―Escribí tres frases de aventura con sinónimos de palabras
comunes.‖
Clase del 30 de junio (dos módulos): ¿Quién habla? Diálogos en la
narración
Objetivo: Diferenciar narrador y personajes en los diálogos.
Inicio:
Dramatización de una escena de Don Quijote. Un alumno es el narrador, otros los personajes.
Marcamos con colores las voces del narrador y los personajes en un fragmento.
Desarrollo:
Actividades de la pág. 40.
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Reescritura de un párrafo cambiando de narrador a diálogo directo.
Cierre:
¿Cómo hablaría Sancho Panza hoy? Modernizamos un diálogo con jergas actuales.
Clase del 1 de julio (un módulo): Diálogos parte II
Objetivo: Profundizar en el uso del diálogo en la narración.
Inicio:
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Lectura en parejas de diálogos de otras novelas breves (Breve fragmento de "Cuentos de la
selva").
Clasificamos: ¿narrador omnisciente o personaje?
Desarrollo:
Continuación de las actividades pág. 40.
Cierre:
Puesta en común de las actividades.
Clase del 3 de julio (dos módulos): Red conceptual y signos de
puntuación
Objetivo: Organizar las ideas sobre la novela de aventuras y reconocer el uso de la coma.
Inicio:
En grupos, armamos una red conceptual en afiches: ―Todo lo que sabemos de la novela de
aventuras‖.
Desarrollo:
Minilección sobre la coma: listas, vocativos y aclaraciones.
Actividades de la pág. 42 del libro.
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Juego: ―La coma salvavidas‖ (poner comas para que la oración tenga sentido). Ej.: Vamos a
comer chicos.
Cierre:
Corrección en parejas de oraciones mal puntuadas.
Clase del 7 de julio (dos módulos): Los adjetivos del coraje
Objetivo: Usar adjetivos para enriquecer descripciones.
Inicio:
Juego: ―Adiviná el personaje‖: un alumno describe con adjetivos y el resto adivina.
Se agregan adjetivos a personajes de Don Quijote.
Desarrollo:
Lectura de un párrafo y búsqueda de adjetivos.
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Escribimos la descripción de nuestro futuro protagonista de aventura rumbo a Rosario.
Cierre:
Actividad artística: dibujamos al personaje creado con todos los adjetivos alrededor.
Clase del 8 de julio (un módulo): Diptongo e hiato en acción
Objetivo: Reconocer y clasificar diptongos e hiatos.
Inicio:
Canción ―Diptongo Hiato‖ (con ritmo de cumbia o rap).
Dictado de palabras con diptongo e hiato. Clasificamos en columna.
Desarrollo:
Actividades interactivas: juego digital o tarjetas para armar palabras.
Aplicamos al texto: subrayamos palabras con diptongo/hiato en lo trabajado.
Cierre:
Creamos una lista de palabras ―difíciles‖ para usar en nuestra novela.
Clase del 10 de julio (dos módulos): ¡Empieza nuestra novela!
Objetivo: Escribir una novela breve de aventuras inspirada en el viaje.
Inicio:
Lluvia de ideas: ¿Qué obstáculos podrían aparecer en un viaje a Rosario? ¿Qué personajes
fantásticos podrían ayudarnos?
Desarrollo:
Esquema de estructura: inicio – nudo – desenlace.
Comenzamos el borrador. Se trabajan las primeras escenas (presentación del protagonista, punto
de partida).
Cierre:
Compartimos oralmente inicios y damos devoluciones entre compañeros.
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Clase del 14 de julio (dos módulos): Repasamos lo aprendido
Objetivo: Sistematizar saberes antes de la evaluación.
Inicio:
―Escape Room literario‖: en equipos resuelven acertijos con preguntas sobre tipos de narrador,
diálogos, adjetivos, sinónimos, hiatos y características del género.
Desarrollo:
Actividad de repaso con consignas diversas en la carpeta.
Corrección colectiva.
Clase del 15 de julio (dos módulos): Producción final: Rosario como
escenario
Objetivo: Consolidar el proceso creativo.
Inicio:
Relectura del borrador. Revisión ortográfica y de puntuación.
Trabajo en limpio de la novela en formato libreta personal o cuadernillo viajero.
Desarrollo:
Ilustración de tapa y contratapa.
Escritura de una contratapa creativa: ―Si te animás a vivir una aventura desde el aula hasta
Rosario... este libro es para vos‖.
Cierre:
Lectura compartida con ronda de aplausos.
Clase del 17 de julio (dos módulos): Evaluación
Objetivo: Evaluar comprensión, producción y análisis textual.
Modalidad: Evaluación escrita (selección múltiple, producción breve, análisis).
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Parte A: lectura de un texto breve de aventuras. Preguntas de comprensión y análisis.
Parte B: producción escrita de un microcapítulo con uso de diálogos, adjetivos, y puntuación
adecuada.
Parte C: consignas sobre sinónimos, antónimos, diptongos, hiatos.
Secuencia sujeta a modificaciones.
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