PSICOLOGÍA Y EDUCACIÓN
1) LAS RELAIONES ENTRE PSICOLOGÍA Y EDUCACIÓN
Antes de la psicología científica: el conocimiento psicológico (aunque no como ciencia formal)
ya influía en las propuestas pedagógicas y en la Teoría del Educativa. Herbart (1776-1841)
integraba la Filosofía Moral (que establecía los objetivos) y la Psicología (que proporcionaba los
medios) “ en la Pedagogía”.
• Fines del siglo XIX- Principios delsiglo XX
Con el surgimiento de la Psicología científica, aumentan las expectativas sobre su capacidad para
mejorar la educación. Thorndike, aboga por fundamentar la educación en la investigación
psicológica experimental.
En 1910 se crea el Journal of Educational Psychology (revista de psicología educativa), y
Claparede en Suiza impulsa la Psicología Educativa, con métodos de la Psicología Experimental
(experimentos) y de la Psicología del Niño (importancia y necesidad del juego para el desarrollo
del niño)
• DÉCADAS DEL 1920-1940
Se producen avances significativos en las investigaciones experimentales del aprendizaje, el
estudio, de las diferencias individuales y la psicología de la educación (con un enfoque en estas tres
áreas) se considera la ciencia principal de la educación.
• Década de 1950
Aparece una creciente complejidad en la Psicología de la educación, se cuestiona la aplicabilidad
directade las grandes teorías del aprendizaje y emerge una polémica sobre la utilidad de la
investigación psicológica en la practica educativa. Surgen nuevas disciplinas como la Sociología de
la Educación, cuestionando el predominio de la psicología.
• Década de 1960-1970
A pesar d la crisis anterior, se reproduce un aumento de los recursos económicos y humanos para la
investigación educativa, beneficiando a la psicología de la educación.
Existe un cambio gradual en el contenido, con un mayor enfoque en l instrucción y el aprendizaje
de las materias escolares. El enfoque instruccional y la psicología cognitiva se vuelven influyentes.
• Década de 1970-1980
Se renuevan las críticas sobre la limitada influencia de la investigación psicológica en la practica
educativa, llevando a un período de reflexión sobre los fundamentos de la psicología de la
educación y la búsqueda de nuevas perspectivas. Se critica la unidireccionalidad de la influencia de
la psicología en laeducación, y se propone un enfoque más bidireccional.
• Década de 1980- Actualidad
Se desarrollan diferentes concepciones sobre la psicología de la educación, como el de campo de
aplicación de la psicología general, como una disciplina puente entre psicología y educación, y la
propuesta de la “educología” como una ciencia integrada de la educación. Enfatizando la necesidad
de un enfoque multidisciplinar y la psicología de la educación como una disciplina aplicada que
integra teorías, planificación y practica.
2) CONCEPTOS ACTUALES DE LA PSICOLOGÍA DE LA
EDUCACIÓN
En sus esfuerzos por contribuir a la comprensión y mejorar la educación y enseñanza, los
psicólogos de la educación adoptan una diversidad de enfoques que van desde una perspectiva
marcadamente psicologizante, que reduce los fenómenos educativos a procesos psicologizantes
básicos, hasta una postura opuesta que considera las características propias de las situaciones
educativas.
1) Psicología aplicadada a la Educación: Desde esta perspectiva se extraen
conocimientos relevantes y pertinentes de la psicología para ser aplicados en la educación y
enseñanza. Este enfoque ha predominado hasta los años cincuenta aproximadamente aunque en la
actualidad cuenta con numerosos partidarios.
Hace uso de:
● La psicología evolutiva
● Psicología social
● Psicoanálisis
● Psicología genética
● Análisis experimental
Para ser aplicados al campo educacional. Por esta razón, la Psicología de la Educación no es
considerada como una disciplina con identidad propia, no tiene un objeto de estudio propio, ni
genera conocimientos sobre el. Es más bien un campo de aplicación de la psicología que una
disciplina psicológica o una rama diferenciada de la psicología científica.
2) Educología: Propuesta por Biggs (1976). Propone integrar los contenidos tradicionales de la Psicología de la
Educación con otras disciplinas como la Filosofía, Sociología, Historia, etc. Formando así una disciplina más amplia,
sería una ciencia que abordaria todos los aspectos de la educación, en lugar de solo considerarla un campo de
aplicación de la psicología.
3) Disciplina puente entre la psicología y la Educación: Representada por Robert
Glaser y Ausubel. Conceptualizan la Psicología de la Educación como una disciplina puente, con
un objeto de estudio propio, métodos y marcos conceptuales propios. Esta disciplina llamada
también Psicología de la instrucción no solo se trata de aplicar principios psicológicos ni se limitan
a describir y explicar su objeto de estudio sino que además elaboran teorías y procedimientos para
modificarlo y mejorarlo. Reconoce la complejidad del aprendizaje y la necesidad de elaborar
estrategias que se adapten a los distintos contextos educativos.
4) Interacciones entre los procesos psicológicos y pedagógicos: Mialaret, León
y Gilly sostienen que la Psicología de la Educación debe ocuparse ante todo de analizar los
comportamientos y los procesos psicológicos que surgen en los alumnos como resultados de las
intervenciones pedagógicas. Pero también no se limita solo a aplicar el conocimiento psicológico a
la enseñanza y educación, sino que enriquece a laPsicología y a las ciencias pedagógicas.
5) Objeto de estudio "Procesos de formación": Para Piolat, la Psicología debe
definirse por su objeto de estudio, más allá del marco institucional donde suceden los fenómenos
educativos analizados, la edad de los sujetos y de la naturaleza del contenido. El propone como
objeto de estudio los “procesos de formación” que abarcan cambios sistemáticos en el
comportamiento humano, independientemente del contexto educativo. Todos estos conceptos
comparten la necesidad de considerar tanto los procesos psicológicos como las características de las
situaciones educativas.
3) LA PSICOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN: UNA
DISCIPLINA PSICOLOGICA Y EDUCATIVA DE
NATURALEZA APLICADA
La Psicología de la Educación se presenta como una disciplina puente, integrando aspectos de la
psicología y la educación sin depender exclusivamente de ninguna de ellas. Esto implica que,
aunque se nutre de las teorías y métodos de otras ramas psicológicas (como la psicología del
aprendizaje, motivación, desarrollo y social), no se limita a aplicar estas teorías de forma mecánica
a la educación. La investigación en esta área debe ser aplicada, considerando las particularidades
del contexto educativo, lo que puede generar tanto teorías prácticas como básicas.
La Psicología de la Educación, junto con la didáctica y la sociología de la educación, forma parte
del núcleo específico de las ciencias de la educación, distinguiéndose de otras disciplinas que,
aunque útiles, no están enfocadas en los procesos educativos. Esta distinción resalta la necesidad de
un enfoque multidisciplinar y evita el reduccionismo psicologizante en la relación entre
psicología y educación.
El estudio de la Psicología de la Educación tiene tres dimensiones clave: teórica o explicativa,
proyectiva o tecnológica, y práctica o aplicada. Esto se traduce en tres componentes esenciales
para su aplicación: un núcleo teórico-conceptual que incluye principios y teorías relevantes; el
ámbito de aplicación, que se refiere a las prácticas educativas; y los procedimientos de ajuste,
que son las pautas necesarias para contextualizar el conocimiento teórico en situaciones educativas
específicas.
La relación entre estos componentes es fundamental para comprender la diversidad de
concepciones en la Psicología de la Educación. La disciplina busca no solo aplicar conocimientos
de otras ramas psicológicas, sino también desarrollar conocimientos específicos derivados del
análisis psicológico de las prácticas educativas. Los procedimientos de ajuste y las técnicas de
intervención son cruciales para la práctica profesional del psicólogo educativo, que se involucra en
tareas psicopedagógicas y de psicología escolar.
Es importante un desarrollo paralelo y coherente entre el núcleo teórico-conceptual, los
procedimientos de diseño y planificación, y las técnicas de intervención. La falta de coordinación
actual entre estas dimensiones es un aspecto negativo que se debe superar.
En resumen, la Psicología de la Educación se caracteriza por su interdependencia con otras
disciplinas psicológicas, su contribución a una mejor comprensión y mejora de los procesos
educativos, y su naturaleza teórico-conceptual, de planificación y de intervención práctica. Es
esencial definir más claramente su objeto de estudio para establecer su especificidad dentro de las
ciencias de la educación.
4) EL OBJETO DE ESTUDIO Y LOS CONTENIDOS DE LA
PSICOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN
La Psicología de la Educación, como disciplina puente, tiene como objeto de estudio los procesos
de cambio comportamental producidos por la participación en actividades educativas.
Esta definición se construye a partir de una serie de anotaciones aclaratorias que ayudan a
precisar su alcance:
1) La educación es un fenómeno extraordinariamente complejo que no puede ser comprendido
desde una única disciplina. Su análisis exige una aproximación multidisciplinar, donde interactúen
distintas ciencias humanas como la psicología, la sociología, la filosofía, la pedagogía, entre otras.
Esta perspectiva permite construir una teoría educativa de base científica que integre tres
dimensiones:
● Explicativa: teorías y modelos que interpretan el fenómeno educativo
● Proyectiva: diseño y planificación de proyectos educativos.
● Práctica: realización concreta de esos proyectos y análisis de la acción educativa.
2) La Psicología de la Educación contribuye al estudio de los procesos de cambio
comportamental que viven los participantes de las actividades educativas. Estos procesos no son
iguales a los estudiados por otras disciplinas psicológicas porque tienen características particulares:
● Son procesos de adquisición, es decir, dan lugar a aprendizajes.
● Son intencionales y finalizados
● Tienen lugar en un periodo de tiempo relativamente largo.
● Provocan efectos durables en las personas
● Provocan reestructuraciones importantes del comportamiento.
3) Variables dependientes e independientes
● En términos de investigación, los procesos de cambio comportamental (los aprendizajes) son las variables
dependientes.
● Las situaciones educativas en las que estos cambios ocurren constituyen el conjunto de variables
independientes.
Por eso, la Psicología de la Educación analiza todas las variables que influyen en el aprendizaje y desarrollo en
contextos educativos.
4) La disciplina debe asumir simultáneamente tres dimensiones, que no deben tratarse de forma aislada:
● Dimensión teórico-explicativa: Proporciona modelos e interpretaciones científicas sobre cómo y por qué ocurren los
cambios provocados por la educación.
● Dimensión tecnológica-proyectiva: Utiliza esos modelos para diseñar y planificar intervenciones educativas
eficaces.
● Dimensión técnico-práctica: Pone en práctica las intervenciones y resuelve problemas concretos surgidos en
contextos reales.
El autor advierte que no se debe reducir la disciplina a una sola de estas dimensiones, ya que hacerlo implica deformarla
o limitar su verdadero alcance.
5) Se puede considerar a la Psicología de la Instrucción como la parte de la Psicología de la Educación que se ocupa
específicamente de los procesos de cambio provocados por las situaciones escolares. La Psicología de la Educación
incluye también el estudio de prácticas educativas no escolares.
Contenidos de la Psicología de la Educación
Se pueden agrupar en dos grandes bloques:
1. Procesos de cambio comportamental: Tradicionalmente se estudian como procesos de aprendizaje. También se
incluyen procesos de desarrollo y socialización.
2. Factores de las situaciones educativas: Son los elementos que condicionan o determinan esos procesos. Se
pueden clasificar de varias formas:
● Intrapersonales (internos del alumno): la madurez física y psicomotriz, los mecanismos de aprendizaje, el nivel
y estructura de los conocimientos previos, el nivel de desarrollo evolutivo, las características aptitudinales, afectivas y
de personalidad-
● Ambientales (externos): características del profesor, conocimiento de la materia, capacidad pedagógica, rasgos de
personalidad, los factores de grupo y sociales, las condiciones materiales y las intervenciones pedagógicas.
En la Psicología de la Educación, estos factores no se estudian por sí mismos, sino en tanto que influyen sobre los
procesos de cambio.
Dado que los factores interactúan entre sí, se ha vuelto necesario adoptar modelos que integren todos los elementos
del proceso educativo. Algunos ejemplos:
● Gage y Berliner organizan la disciplina en cinco ejes:
1. Objetivos educativos.
2. Características del alumno.
3. Procesos de aprendizaje y motivación.
4. Métodos de enseñanza.
5. Evaluación de resultados.
● Coll,, utilizando el enfoque sistémico, propone:
1. Formulación y evaluación de objetivos.
2. Análisis de tareas y contenidos.
3. Diagnóstico del estado inicial del alumno.
4. Análisis de factores facilitadores u obstaculizadores.
5. Selección de métodos de enseñanza y modelos educativos.
Finalidad de los contenidos: Los contenidos de la Psicología de la Educación se abordan con tres finalidades:
1. Explicar los procesos de cambio provocados por situaciones educativas.
2. Diseñar y planificar intervenciones educativas eficaces.
3. Aplicar esos conocimientos a la práctica y resolver problemas concretos
