MATEMÁTICA

Resolvemos operaciones combinadas aditivas

DOCENTE : --- Fecha: _________________________
I. ESTÁNDAR DE LA COMPETENCIA

COMPETENCIA IV CICLO V CICLO

RESUELVE PROBLEMAS DE Resuelve problemas referidos a una o más acciones de Resuelve problemas referidos a una o más acciones de comparar, igualar,
CANTIDAD. agregar, quitar, igualar, repetir o repartir una cantidad, repetir o repartir cantidades, partir y repartir una cantidad en partes iguales;
 Traduce cantidades a combinar dos colecciones de objetos, así como partir una las traduce a expresiones aditivas, multiplicativas y la potenciación
expresiones numéricas. unidad en partes iguales; traduciéndolas a expresiones aditivas y cuadrada y cúbica; así como a expresiones de adición, sustracción y
 Comunica su comprensión sobre multiplicativas con números naturales y expresiones aditivas con multiplicación con fracciones y decimales (hasta el centésimo). Expresa su
los números y las operaciones. fracciones usuales. Expresa su comprensión del valor posicional comprensión del sistema de numeración decimal con números naturales
 Usa estrategias y en números de hasta cuatro cifras y los representa mediante hasta seis cifras, de divisores y múltiplos, y del valor posicional de los
procedimientos de estimación y equivalencias, así también la comprensión de las nociones de números decimales hasta los centésimos; con lenguaje numérico y
cálculo. multiplicación, sus propiedades conmutativa y asociativa y las representaciones diversas. Representa de diversas formas su comprensión
 Argumenta afirmaciones sobre nociones de división, la noción de fracción como parte – de la noción de fracción como operador y como cociente, así como las
las relaciones numéricas y las todo y las equivalencias entre fracciones usuales; usando equivalencias entre decimales, fracciones o porcentajes usuales45.
operaciones lenguaje numérico y diversas representaciones. Emplea Selecciona y emplea estrategias diversas, el cálculo mental o escrito para
estrategias, el cálculo mental o escrito para operar de forma operar con números naturales, fracciones, decimales y porcentajes de
exacta y aproximada con números naturales; así también manera exacta o aproximada; así como para hacer conversiones de
emplea estrategias para sumar, restar y encontrar unidades de medida de masa, tiempo y temperatura, y medir de manera
equivalencias entre fracciones. Mide o estima la masa y el exacta o aproximada usando la unidad pertinente. Justifica sus procesos de
tiempo, seleccionando y usando unidades no convencionales y resolución, así como sus afirmaciones sobre las relaciones entre las cuatro
convencionales. Justifica sus procesos de resolución y sus operaciones y sus propiedades, basándose en ejemplos y sus
afirmaciones sobre operaciones inversas con números conocimientos matemáticos.
naturales.

II. APRENDIZAJES ESPERADOS

AREA COMPETENCIA PROPÓSITO CRITERIOS DE EVALUACIÓN EVIENCIA INST.
DE
4° 5° Y 6° EVAL
RESUELVE PROBLEMAS DE Hoy vamos a resolver Comprende e identifica los Traduce y matematiza los Aplica los pasos a LC
CANTIDAD. problemas usando datos del problema. seguir al resolver
 Traduce cantidades a expresiones datos del problema.
numéricas. operaciones combinadas Realiza cálculos teniendo Emplea cálculos teniendo en operaciones
MATEMÁTICA

 Comunica su comprensión sobre aditivas. combinadas aditivas

en cuenta las reglas de las cuenta las reglas de las
los números y las operaciones. con y sin signos de
 Usa estrategias y procedimientos operaciones combinadas operaciones combinadas agrupación.
de estimación y cálculo. con la UM. con la DM, CM y UMI.
 Argumenta afirmaciones sobre las
relaciones numéricas y las
 Explica la solución de los  Argumenta la solución de los
operaciones. problemas utilizando las problemas utilizando las
operaciones aditivas. operaciones aditivas.
ENFOQUE VALORES ACCIONES
 TRANSVERSAL
Enfoque de igualdad Igualdad y Dignidad Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre varones y mujeres.
de genero Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas responsabilidades en el cuidado de los espacios educativos
que utilizan.
Enfoque intercultural Respeto a la identidad Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni excluir a nadie en
cultural razón de su lengua, su manera de hablar, su forma de vestir, sus costumbres o sus creencias.
Enfoque de Responsabilidad Los docentes promueven oportunidades para que las y los estudiantes asuman responsabilidades diversas y
Orientación al bien los estudiantes las aprovechan, tomando en cuenta su propio bienestar y el de la colectividad.
común

III. PREPARACIÓN PARA LA SESIÓN:

¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales utilizarán en la sesión?
 Tener la situación problema impresa  Limpiatipo,
 Prepara las fichas de aplicación.  Mota
 Elaborar la lista de cotejo  Plumones, etc

Inicio:
Grupo clase:
Saludo a los estudiantes.
Realizamos las actividades permanentes
Se realiza un recuento de la sesión anterior.
Repartimos material base 10 y hacemos simulaciones:
Ejm:
Si tengo una centena y agregó 2UM, después pierdo 9C; luego agrego 3UM y al final disminuyo 8C 6D 4UM
¿Con cuánto me quedó?.
Seguimos haciendo simulaciones planteando verbalmente otras situaciones problemas similares y así también se va preguntando sobre el trabajo realizado.
Dialogamos con preguntas: ¿Qué acciones matemáticas hemos realizado? ¿Cómo nos podemos dar cuenta si sumo o resto? ¿Creen que se pueda trabajar o
desarrollar más de una operación? ¿Mencione ejemplos?.
Se pregunta. ¿De qué creen que vamos a hablar hoy?
Se escribe el título de la sesión en la pizarra.
Se comunica el propósito de la sesión:
Se acuerda con los estudiantes los acuerdos de aula que ayudarán a desarrollar sin dificultades la sesión de aprendizaje.
Desarrollo:
Grupo clase:
Presentamos la sgte situación problema en la pizarra: ANEXO 01
 4to 5to 6to
David tiene en su tienda 24 batidos de fresa y 8 En una agencia de viajes organizan una Mi mamá tenía 3700 lápices, donamos 2UM de
paquetes de 12 batidos de frambuesa. ¿Cuántos excursión a Oxapampa que costaba S/ 280 por lápices y a otro albergue 65D lápices al otro
batidos tiene? ¿Cuántos tendrá si el total de persona. Si la agencia invirtió 305 por persona y albergue; luego una empresa nos regaló 5 veces
batidos los repartirá en grupos de 8? ¿Cuánto viajaron 6. ¿Cuánto dinero ganó por esta lo que teníamos al inicio ¿Cuántos lápices
le sobran? excursión? tenemos?

Los estudiantes lo copian en sus papelotes.

Se lee el enunciado junto con los estudiantes y se formula preguntas:
¿de qué trata el problema? (lo expresen con sus propias palabras), ¿qué nos dice el problema?, ¿qué nos pide averiguar?, ¿Qué relación encuentran entre los datos y
la pregunta? etc.

Búsqueda y ejecución de las estrategias

Se organizan en grupos de trabajo
Se entrega a cada grupo un papelote, plumones, para la solución del problema.
Brindo un tiempo razonable, de aproximadamente 10 minutos, con el fin de que se organicen, manipulen de forma libre los materiales y decidan con cual trabajar.
¿Alguna vez resolvieron problemas parecidos?; ¿cómo los resolvieron?; ¿cómo podrían resolver el problema asignado utilizando diagramas?
Se acompaña a cada grupo monitoreando el trabajo y se les motiva el intercambio de ideas y la participación en la solución de los problemas dando alcances y
recomendaciones.
Socializa sus representaciones
Representan de manera simbólica realizando algoritmos y sus operaciones.
Socializan, exponen y comparten la solución del problema.
Se les orienta en este proceso con preguntas: ¿Qué hicieron primero? ¿Qué hicieron después? ¿qué datos les sirvieron con mayor efectividad en los problemas? qué
lo creen así?,
Reflexión y formalización
Formulo algunas preguntas, como la siguiente: ¿QUÉ tipo de operaciones hemos usado para hallar la solución al problema? ¿Para qué sirven los signos de
agrupación. ¿Cuáles son? ¿Cuál es el orden a seguir para resolver problemas con operaciones combinados aditivas sin y con signos de agrupación.
Con la participación de los estudiantes se construye un organizador gráfico del tema. ANEXO 01
Planteamiento de otros problemas
Resuelven una ficha práctica. VER ANEXO 02
Se va monitoreando lo que van realizando.
Cierre:
Grupo clase:
Hacemos un recuento de las actividades realizadas.
Dialogamos con preguntas metacognitivas: ¿qué han aprendido hoy?, ¿De qué manera la información leída les ayudó a comprender el tema? ¿Qué utilidad le
podemos dar a lo aprendido? «En qué otras situaciones puedo aplicar lo aprendido?
Se evalúa con una lista de cotejo. (Ver anexo 03).
 ANEXO 01 - Organizador

Operaciones combinadas de adición y sustracción

Con signos de agrupación sin signos de agrupación

Primero se realizan las Primero: Se realizan las sumas o

operaciones que están entre restas según el orden en que
paréntesis aparecen.

Segundo se realizan las sumas o

restas según el orden en que
aparecen.

EJEMPLOS PARA 4TO

1 En una panadería han cocido por los mañana 268 panes franceses y han vendido 195. Por
la tarde, han cocido 120 y han vendido 87. ¿Cuántas barras cocidas de pan francés han
quedado sin vender?
(268 - 195) + (120 – 87)

173 + 33
206
2 La farmacia Inkafarma tenía 4500 frascos de alcohol en gel, el día lunes vendió 2 456, el
día martes 1678. ¿Cuántos frascos de alcohol en gel tiene ahora si le llegó un pedido de
800 frascos más?

3 Un tren sale de la estación con 186 pasajeros .En el trayecto hace dos paradas; en la
primera, bajan 64 y suben 59; y en la segunda parada bajan 39 y suben 78. ¿Cuántos
viajeros hay en el tren al final del trayecto?
4 El menor de 4 hermanos tiene 21 años y cada uno le lleva 2 años al que le sigue. ¿Cuál es
la suma de las edades?

EJEMPLOS PARA 5TO Y 6TO

5 El señor Cabanillas compró una camioneta en S/. 4340 y un carro en S/. 3925; luego vendió
la camioneta en S/. 4295 y el carro en S/. 5200. ¿Ganó o perdió? ¿Cuánto?
6 Tenía S/. 8300. Deposité S/. 4850 en un banco y S/. 2750 en una mutual. Con el dinero que
me sobró compré una radio y aún me quedan S/. 460. ¿Cuánto me costó la radio?
7 [6530 – (4091 – 3074)] + [17 109 – (56080- 49005)]
8 [8937-7198) – 1694 – [96467- (137 295 – 40 838)]
9 18 546 – [ 70 000 – (83409 – 22 698)]
10 { 972 465 – [ ( 869 328 – 701 296) – 48 923]} – 699 356
ANEXO 02- FICHA DE APLICACIÓN
REFUERZO LO
APRENDIDO
4to
Resuelve los sgtes problemas:
1. Un tanque contenía 5 840 litros de leche. Se sacaron primero 2356 litros, luego, 1538 litros
y finalmente, lo llenaron con 999 litros de leche ¿Cuántos litros de leche quedaron en el
tanque?

2. El número de pasajeros que transportó una empresa aérea durante los meses de enero,
febrero y marzo fueron:
Enero: 2 678 pasajeros
Febrero: 1203 pasajeros más que enero.
Marzo: 490 menos que febrero
¿Cuántos pasajeros se transportan en marzo?

3. La botica “Mi Perú” tenía 6754 cajas de paracetamol, el día sábado vendió 3 045, el día
martes 3678. ¿Cuántas cajas de paracetamol tiene ahora si le llegó un pedido de 1240?

a) 9 675 – 6 975 + 13 597

b) {7 637 – (9 476 – 8 159) + (2 156 – 1 518)}
c) { 9000 - (4 035 + 2 896) – (4 336 + 743)}
d) 1 045 + 2 876 – 1 978 + 87
e) [(345 + 2098) + (5000 – 2456) – 1978]
4. En una pastelería han preparado por los mañana 3000 pasteles y se han vendido 1095. Por
la tarde, han preparado 3089 pasteles y han vendido 1989. ¿Cuántos pasteles preparados
han quedado sin vender?

5. Reino dice: “Mi papá me regaló S/. 2570 y mi hermano S/. 1850”.ahora reuniendo estas
cantidades con lo que tengo en el banco, podré comprar una casa de S/. 89002. ¿Cuánto
tengo en el banco?

6. Una madre le da un billete de S/. 50 a su hija Alma, para que compre una botella de vino de
s/.15, y un Kg. de carne de S/. 24. ¿Cuánto traerá de vuelto?

7. Un agricultor ha recogido de una chacra 84 choclos de otra chacra recoge 69 choclos. Los
lleva al mercado y da para que los vendan: a un puesto 42 choclos, a otro 75 choclos y el
vende los que le sobran. ¿cuántos choclos le quedan al agricultor para venderlos?

8. Si el minuendo es 342 y la diferencia es 156. ¿Cuál es el sustraendo?

9. Si recibiera 1458 soles podría comprarme un televisor de 5600 soles. ¿Cuánto tengo?

Resuelve:
f) 9 000 – ( 2 578 + 999) – 2 876
g) (7 035 + 2 896) – (1 336 + 489)
h) 5 000 – 2 888 + 2 994 - 983
i) 18 744 + 16631 – 8 976
j) { 6309 – 289 + (1987 + 2876) – 298}
k) 9875 – 6543 + 2865 + 2865 - 3080
 5to
REFUERZO LO APRENDIDO
Resuelve los sgtes problemas:
1- Un tanque contenía 65 840 litros de leche. Se sacaron primero 23 956 litros. Luego, 12 538
litros y finalmente, lo llenaron con 9099 litros de leche ¿Cuántos litros de leche quedaron
en el tanque?

2- El número de pasajeros que transportó una empresa aérea durante los meses de enero,
febrero y marzo fueron:
Enero: 52 678 pasajeros
Febrero: 11 203 pasajeros más que enero.
Marzo: 49 890 menos que febrero
¿Cuántos pasajeros se transportan en marzo?

3- La botica “Mi Perú” tenía 60 754 cajas de paracetamol, el día sábado vendió 39 045, el día
domingo 16 878. ¿Cuántas cajas de paracetamol tiene ahora si le llegó un pedido de 9
940?

A. 98 000 – ( 26 578 + 29 999) – 18 876

B. 19 045 + 25 876 – 17 662 – 9 354

C. (70 035 + 24 896) – (19 336 + 28 489)

D. { 9000 - (4 035 + 2 896) – (4 336 + 743)}

4- En una pastelería han preparado por los mañana 30 000 pasteles y se han vendido 10 795.
Por la tarde, han preparado 23 089 pasteles y han vendido 19 089. ¿Cuántos pasteles
preparados han quedado sin vender?

5- Reino dice: “Mi papá me regaló S/. 22 570 y mi hermano S/. 18 950”.ahora reuniendo estas
cantidades con lo que tengo en el banco, podré comprar una casa de S/. 39 002. ¿Cuánto
tengo en el banco?

6- Una madre le da un billete de S/. 500 a su hija Alma, para que compre una botella de vino de
s/.195, y un Kg. de carne de S/. 34. ¿Cuánto traerá de vuelto?

7- Un agricultor ha recogido de una chacra 32 564 choclos de otra chacra recoge 29 009
choclos. Los lleva al mercado y da para que los vendan: a un puesto 42 000 choclos, a otro 11
975 choclos y el vende los que le sobran. ¿cuántos choclos le quedan al agricultor para
venderlos?
8- Si el minuendo es 300 442 y la diferencia es 220 156. ¿Cuál es el sustraendo?

9- Si recibiera 14 958 soles podría comprarme un televisor de 25 600 soles. ¿Cuánto tengo?

Resuelve:
E. 50 000 – 20 888 + 12 994 – 1 983

F. {7 637 – (9 476 – 8 159) + (2 156 – 1 518)}

G. [(345 + 2098) + (5000 – 2456) – 1978]

H. { 6309 – 289 + (1987 + 2876) – 298}
 6to
REFUERZO LO
Resuelve los sgtes problemas:
APRENDIDO

1. Un tanque contenía 865 840 litros de leche. Se sacaron primero 423 956 litros. Luego, 121
538 litros y finalmente, lo llenaron con 19 099 litros de leche ¿Cuántos litros de leche
quedaron en el tanque?

2. El número de pasajeros que transportó una empresa aérea durante los meses de enero,
febrero y marzo fueron:
Enero: 520 678 pasajeros
Febrero: 211 203 pasajeros más que enero.
Marzo: 119 890 menos que febrero
¿Cuántos pasajeros se transportan en marzo?

3. La botica “Mi Perú” tenía 2 960 754 cajas de paracetamol, el día sábado vendió 439 045, el
día domingo 516 878. ¿Cuántas cajas de paracetamol tiene ahora si le llegó un pedido
de 29 940 cajas?

I. 2 398 000 – ( 926 578 + 29 999) – 188 876

J. 199 045 + 25 876 – 117 662 – 69 354
K. (700 035 + 924 896) – (189 336 + 728 489)
L. { 900 000 - (564 035 + 32 896) – (200 336 + 47 943)}

4. En una pastelería han preparado por los mañana 30 000 pasteles y se han vendido 10 795.
Por la tarde, han preparado 23 089 pasteles y han vendido 19 089. ¿Cuántos pasteles
preparados han quedado sin vender?

5. Reino dice: “Mi papá me regaló S/. 10 422 570 y mi hermano S/. 1 778 950”.ahora reuniendo
estas cantidades con lo que tengo en el banco, podré comprar una casa de S/. 9 939 002.
¿Cuánto tengo en el banco?

6. Una madre le da un billete de S/. 20 000 a su hija Alma, para que compre una botella de vino
de s/.18 785, y un Kg. de carne de S/. 384. ¿Cuánto traerá de vuelto?

7. Un agricultor ha recogido de una chacra 1 532 564 choclos de otra chacra recoge 1 029 009
choclos. Los lleva al mercado y da para que los vendan: a un puesto 642 980 choclos, a otro
211 975 choclos y el vende los que le sobran. ¿cuántos choclos le quedan al agricultor
para venderlos?

8. En una pastelería han preparado por los mañana 1 700 890 pasteles y se han vendido 709
345. Por la tarde, han preparado 430 89 pasteles y han vendido 119 789. ¿Cuántos
pasteles preparados han quedado sin vender?

Resuelve:
A) 1 769 000 – ( 142 578 + 534 999) – 342 876
B) 1 045 900 - 376 876 – 411 978 + 8 097
C) (78 035 + 99 896) – (68 336 + 33 989)
D) 5 000 – 2 888 + 2 994 – 983

ANEXO 03- LISTA DE COTEJO – IV Y V CICLO

 ÁREA Matemática
TÍTULO Resolvemos operaciones combinadas aditivas
Resuelve problemas referidos a una o más acciones de agregar, quitar, igualar, repetir o repartir una cantidad,
combinar dos colecciones de objetos, así como partir una unidad en partes iguales; traduciéndolas a expresiones
aditivas y multiplicativas con números naturales y expresiones aditivas con fracciones usuales. Expresa su
ESTÁNDAR IV CICLO comprensión del valor posicional en números de hasta cuatro cifras y los representa mediante equivalencias, así
también la comprensión de las nociones de multiplicación, sus propiedades conmutativa y asociativa y las nociones de
división, la noción de fracción como parte – todo y las equivalencias entre fracciones usuales; usando lenguaje
numérico y diversas representaciones. Emplea estrategias, el cálculo mental o escrito para operar de forma exacta y
aproximada con números naturales; así también emplea estrategias para sumar, restar y encontrar equivalencias
entre fracciones. Mide o estima la masa y el tiempo, seleccionando y usando unidades no convencionales y
convencionales. Justifica sus procesos de resolución y sus afirmaciones sobre operaciones inversas con números
naturales. .
Resuelve problemas referidos a una o más acciones de comparar, igualar, repetir o repartir cantidades, partir y repartir
una cantidad en partes iguales; las traduce a expresiones aditivas, multiplicativas y la potenciación cuadrada y cúbica;
así como a expresiones de adición, sustracción y multiplicación con fracciones y decimales (hasta el centésimo).
ESTÁNDAR V CICLO Expresa su comprensión del sistema de numeración decimal con números naturales hasta seis cifras, de divisores y
múltiplos, y del valor posicional de los números decimales hasta los centésimos; con lenguaje numérico y
representaciones diversas. Representa de diversas formas su comprensión de la noción de fracción como operador y
como cociente, así como las equivalencias entre decimales, fracciones o porcentajes usuales45. Selecciona y emplea
estrategias diversas, el cálculo mental o escrito para operar con números naturales, fracciones, decimales y
porcentajes de manera exacta o aproximada; así como para hacer conversiones de unidades de medida de masa,
tiempo y temperatura, y medir de manera exacta o aproximada usando la unidad pertinente. Justifica sus procesos de
resolución, así como sus afirmaciones sobre las relaciones entre las cuatro operaciones y sus propiedades,
basándose en ejemplos y sus conocimientos matemáticos
COMPETENCIA/ RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD.
CAPACIDAD  Traduce cantidades a expresiones numéricas.
 Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones.
 Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.
 Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las operaciones
PROPÓSITO Hoy vamos a resolver problemas usando operaciones combinadas aditivas.
EVIDENCIA Aplica los pasos a seguir al resolver operaciones combinadas aditivas con y sin signos de
agrupación.
IV CICLO V CICLO
CRITERIOS DE Comprendí e Realicé Expliqué la Traduje y Empleé Argumenté la
EVALUACIÓN identifica los cálculos solución de matema cálculos solución de los
N° ESTUDIANTES/ datos del teniendo en los ticé los teniendo en problemas
O1 problema. cuenta las problemas datos del cuenta las utilizando las
reglas de las utilizando las problema reglas de las operaciones
operaciones operaciones . operaciones aditivas.
combinadas aditivas. combinadas
con la UM. con la DM,
CM y UMI.

01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12