ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA

“CORONEL HELEODORO SÁENZ RIVADENEIRA”

TONSUPA-ATACAMES-ESMERALDAS
CÓDIGO AMIE 08H01332

MICROCURRICULAR PLANNING 2025 – 2026

FIRST TERM
1. DATOS INFORMATIVOS
Nombre del docente: Lcda. Aracely Moreno Casierra Área: ENGLISH Asignatura: ENGLISH
Título de la unidad Números de 14
Unidad didáctica: People arounds didáctica: People arounds semanas:
Grado/Curso: Paralelos: Fecha de Del 23 de junioal 14 de
8° “A” – “B” inicio y de fin: agosto de 2025
2. VALORES

Tolerancia, generosidad, perseverancia, justicia, solidaridad, paz, resiliencia, gratitud, esperanza, cooperación, empatía, autodisciplina

3. EJES DEL PLAN NACIONAL APRENDER A TIEMPO

*Lectura y Escritura * Metodología de Recuperando Aprendizajes
*Insignia Aprender a Tiempo * Retención Escolar.
*Prevención a la Exclusión
4. COMPETENCIAS

Competencias matemáticas Competencias comunicacionales Competencias digitales Competencias socioemocionales

5. INSERCIONES CURRICULARES Selecciona los que se
va a utilizar
 Educación Cívica, Ética e Integridad Enfoque Humanista X

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 Educación para el Desarrollo Sostenible Enfoque Integral

 Educación Socioemocional Enfoque Integral y Preventivo X

 Educación Financiera Enfoque Sociocultural

 Educación para la Seguridad Vial y Movilidad Enfoque Movilidad Sostenible X

Sostenible
6. ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS / METODOLOGÍAS DE APRENDIZAJE

 Aprendizaje basado en proyectos  Aprendizaje contextualizado

 Aprendizaje colaborativo  Aprendizaje reflexivo
 Aprendizaje cooperativo  Aprendizaje por descubrimiento.

7. TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN EDUCATIVA DE LOS APRENDIZAJES

Técnicas Instrumentos
 Observación  Desempeño de los estudiantes  Guía de observación  Foro  Mapas conceptuales
 Cuestionario  Análisis de desempeño  Registro anecdótico  Debate  Cuadro sinóptico
 Entrevista  Grupo focal  Escala de actitudes  Mesa redonda  Evaluaciones escritas
 Encuesta  Actividad experiencial  Escala de valoración  Organizadores gráficos  Evaluaciones orales
 Exposición  Resolución de situaciones  Rúbrica de evaluación  Lista de cotejo  Proyectos interdisciplinarios
 Interrogatorio problemáticas.  Ensayo  Listas de control  Cuaderno de campo
 Taller individual  Juegos  Portafolio.
 Taller grupal

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8. PRINCIPIOS DEL DISEÑO UNIVERSAL DE APRENDIZAJE – DUA

PRINCIPIO DE COMPROMISO: EL PORQUÉ del aprendizaje, se activan las redes afectivas. Se trata de utilizar diferentes estrategias para motivar
al alumnado, mantener esa motivación y para facilitar su participación activa en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Proporciona opciones
para la motivación del estudiante, captar el interés, mantener el esfuerzo y la persistencia.
PRINCIPIO DE REPRESENTACIÓN: El QUÉ del aprendizaje, se activan las redes de reconocimiento. Siguiendo este principio, debemos presentar la
información al alumnado mediante soportes variados y en formatos distintos, teniendo en cuenta las diferentes vías de acceso y procesamiento
de dicha información. Proporciona opciones para la percepción, el lenguaje, los símbolos y la comprensión.
PRINCIPIO DE EXPRESIÓN Y ACCIÓN: El CÓMO del aprendizaje, se activan las redes estratégicas. Siguiendo este principio, debemos ofrecer al
alumnado diferentes posibilidades para expresar lo que saben, para organizarse y planificarse. Proporciona opciones para la acción física, la
expresión, la comunicación y las funciones ejecutivas.
9. APRENDIZAJE DISCIPLINAR
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE:
O.EFL 4.2.4 identify and interpret nonverbal cues and cultural patterns in English and apply this understanding to communicate effectively and respectfully in
various cultural contexts
O.EFL 4.3 Independently read A2.1 level text in English as a source of entertainment and interpersonal and intrapersonal interaction .
10. PLANIFICACIÓN
NO. SEMANA CONTENIDOS DESTREZA CON CRITERIO DE INDICADORES DE ORIENTACIONES METODOLÓGICAS RECURSOS ACTIVIDADES EVALUATIVAS
FECHAS ESENCIALES DESEMPEÑO EVALUACIÓN PARA LA ENSEÑANZA Y (Técnica e instrumentos)
APRENDIZAJE CON DUA E INSERCIÓN
CURRICULAR
Semana 07 Simple Present EFL 4.4.7. Use the Learners can Inserción curricular: Resources: Written production:
Del 23 al 27 tense with the process of prewriting, convey and Educación para el  Flashcards with  Complete a
de junio de verb to be drafting, revising, peer organize Desarrollo Sostenible pronouns and business card.
editing and information forms of the
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proofreading (i.e., “the through the use of verb "to be." Oral presentation:
writing process”) to facts and details  Animated  “My name is…, I
produce well- and by employing Teaching strategy: Project- videos on self- am from…, I am…
constructed various stages of based learning presentation. years old.”
informational texts the writing  Printed and  Short test with
process. REF. digital affirmative,
( I.EFL.4.17.1.) (I.1, worksheets. negative, and
I.3, S  Educational interrogative
platform sentences.
(Kahoot,
Quizizz,
Anticipation of knowledge Wordwall).
 Voice recorder
*Present information or app.
through videos, diagrams,  Student
audio, digital games, and workbook.
concrete examples.

*Allow the student to

express their understanding
in different ways: orally, in
writing, visually (drawings,
dramatization

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Motivate students with

meaningful activities, real-
life roles and contexts.

Consolidación
*Identifies and uses the
verb “to be” in real
communicative contexts to
provide and request basic
personal information orally
and in writing.

Semana 08 DESCRIBING EFL 4.1.2. Recognize I.EFL.4.4.1. Learners Curricular insertion: Resources:  Observation
can demonstrate an Education for Sustainable  Printed
Del 30 junio PEOPLE and demonstrate an Checklist
appreciation of some ability to give and ask Development flashcards with  Participation in
al 4 de julio for information and adjectives and
commonalities and role-playing and
de 2025 assistance using level- pronouns.
distinctions across appropriate language oral descriptions.
 Magazine
cultures and groups and interaction styles Anticipation of knowledge images or
(differentiated by in online or face-to- drawings of
gender, ability, face social and Use of printed images of people.
generations, etc.) classroom people with different  Worksheets with
interactions. (J.2, J.3,
including the physical characteristics. fill-in-the-blank
J.4, I.3)

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students’own. Flashcards. exercises.

Paper mind maps to  Whiteboard and
organize adjectives markers.
 Student
notebooks.

Students describe a partner

without saying their name.
Drawing activity: Students
draw a picture of a person
based on a given
description.

Knowledge construction
Fun activities such as
"Guess Who" with
descriptions.
Work in pairs to encourage
collaboration.
Recognize achievements
with stickers or stars.

Consolidación

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Participation in role-playing
and oral descriptions.
Written test Worksheet:
Complete sentences and
describe a picture.
Oral production Rubric: Oral
description of a partner or
character.

Semana 09 describe people’s EFL 4.2.2. Use a series Learners can Inserción curricular: Resources: Technique:
Del 7 de julio physical of phrases and communicate Educación para el  Flashcards with  Experiential
al 11 julio de appearance. sentences to describe personal Desarrollo Sostenible pronouns and Activity
aspects of personal information and forms of the
2025
background, immediate basic immediate vocabulary. Instrument:
environment and needs in simple  Dictionary.  Field notebook
matters of immediate terms using
need in simple terms grammatical
using grammatical structures and
structures learnt in vocabulary seen in
class (although there class (although
may be frequent errors there may and / Knowledge Anticipation
with tenses, personal frequent basic *The teacher explains the
errors) REF. meaning of a vocabulary
(I.EFL.4.8.1.) (I.1, item.

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pronouns, preposion. I.2, I.3, S.1)

Knowledge
Construction
*Students develop their
knowledge with the
teacher's help by describing
a classmate.

Consolidation
*A research project is
conducted in a notebook
about real-life applications
of the knowledge.

Reinforcement and
Feedback on Learning
*Knowledge is reinforced by
highlighting its importance.

Semana 10 *Descomposición CN.F.5.1.3. Obtener la I.CN.F.5.1.2. Inserción curricular: *Calculadora Técnica: Desempeño
Del 07 al 11 de vectores velocidad instantánea Obtiene a base de Educación para la científica de los estudiantes
julio de 2025 empleando tablas y Seguridad Vial y Movilidad *Hoja A4 de
el gráfico posición en gráficos las Sostenible cuadros Instrumento: Taller
función del tiempo, y magnitudes *Esferográficas individual

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conceptualizar la cinemáticas del *Juego geométrico

aceleración media e MRUV como: *Pizarra Fórmulas a aplicar
instantánea, mediante posición, Estrategia didáctica: para la
el análisis de las velocidad, Aprendizaje basado en descomposición de
gráficas de velocidad en velocidad media e proyectos vectores
función del tiempo instantánea,
aceleración, Anticipación del
aceleración media conocimiento
e instantánea y *El docente escribe la
desplazamiento fórmula para descomponer Desarrollar el
vectores en el plano siguiente ejercicio de
cartesiano descomposición de
vectores
*Se emplea las fórmulas
para la descomposición de
vectores en x y y

Construcción del
conocimiento
*Se grafica la
descomposición en el plano Dibuja en la hoja A4
cartesiano las señaléticas de
seguridad que
*Emplea la calculadora contengan vectores
científica para verificar sus

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resultados

Consolidación
*Se realiza un taller
individual para comprobar
los conocimientos

Refuerzo y
Comprobación de
retroalimentación de
resultado en
aprendizajes
calculadora científica
*Se explica la importancia
de los vectores en
aplicaciones de la vida
cotidiana

Semana 11 *Método CN.F.5.1.7. Establecer Obtiene Inserción curricular: *Calculadora Técnica: Desempeño
Del 14 al 18 analítico las diferencias entre magnitudes Educación para la científica de los estudiantes
julio de 2025 vector posición y vector cinemáticas del Seguridad Vial y Movilidad *Hoja A4 de
desplazamiento, y MRUV con un Sostenible cuadros Instrumento:
analizar gráficas que enfoque vectorial, *Esferográficas Cuaderno de campo
representen la como: *Juego geométrico
trayectoria en dos posición, Estrategia didáctica: *Pizarra Vectores aplicados en
dimensiones de un velocidad, Aprendizaje por seguridad vial y
objeto, observando la velocidad media e descubrimiento movilidad sostenible
ubicación del vector instantánea, y Realiza una

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posición y vector desplazamiento a Anticipación del investigación de la

desplazamiento para base de conocimiento relación de los
diferentes instantes. representaciones *El docente explica el vectores aplicados a la
gráficas de un método analítico en pizarra seguridad vial y
objeto que se movilidad sostenible,
mueve en dos *Se emplea los juegos explica con gráficos.
dimensiones. geométricos para graficar
(Ref.I.CN.F.5.2.1.) los vectores

Construcción del
conocimiento
*Se aplica el método
analítico para el cálculo del
vector resultante Ejercicio
Calcula el vector
*Emplea la calculadora resultante de la acción
científica para verificar sus de los vectores ⃗
F1 y ⃗
F2
resultados separados con un
ángulo de 34 °
Consolidación
*Se realiza una actividad
investigativa en el cuaderno
sobre la relación de los
vectores aplicados a la Comprobación de
seguridad vial y movilidad resultado en
calculadora científica

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sostenible, explica con

gráficos.

Refuerzo y
retroalimentación de
aprendizajes
*Se explica la importancia
de los vectores en
aplicaciones de la vida
cotidiana

Semana 12 *Cálculo del CN.F.5.1.7. Establecer Obtiene Inserción curricular: *Calculadora Técnica: Resolución de
Del 21 al 25 módulo y las diferencias entre magnitudes Educación para la científica situaciones
julio de 2025 dirección del vector posición y vector cinemáticas del Seguridad Vial y Movilidad *Hoja A4 de problemáticas
desplazamiento, y MRUV con un Sostenible cuadros
vector resultante
analizar gráficas que enfoque vectorial, *Esferográficas Instrumento: Taller
en un sistema de
representen la como: *Juego geométrico grupal
fuerzas trayectoria en dos posición, Estrategia didáctica: *Pizarra
dimensiones de un velocidad, Aprendizaje basado en Fuerza resultante
objeto, observando la velocidad media e proyectos La fuerza resultante es
ubicación del vector instantánea, y el producto de sumar
posición y vector desplazamiento a Anticipación del una o varias fuerzas
desplazamiento para base de conocimiento dibujadas en el plano
diferentes instantes. representaciones *El estudiante analiza el cartesiano. Cuando las
gráficas de un problema de vectores fuerzas tienen el

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objeto que se mismo sentido, la

mueve en dos *Realiza el diagrama de fuerza resultante es la
dimensiones. cuerpo libre suma de ellas
(Ref.I.CN.F.5.2.1.)
Construcción del Calcular el módulo y
conocimiento dirección del vector
*Ubica los datos en el resultante del sistema
diagrama de cuerpo libre Ejercicio 1

*El estudiante halla la suma

algebraica de todas las
componentes tanto
⃗
horizontalmente ∑ Fx y
⃗
∑ Fy Comprobación de
resultados
*Una vez que se tiene la calculadora científica
⃗
∑ Fx y ⃗ ∑ Fy
se calcula el vector
resultante aplicando la
fórmula pitagórica

R √∑
V = ( Fx ) + ( Fy )
⃗2 ⃗2
∑
*Para calcular la dirección

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de la resultante se aplica la
tangente del ángulo θ
medido a partir del lado
positivo
⃗
tanθ=
∑ Fy
⃗
∑ Fx
Consolidación
*El estudiante realiza el
cálculo del módulo y
dirección del vector
mediante el uso de
fórmulas y de calculadora
científica

Refuerzo y
retroalimentación de
aprendizajes
*Se explica la importancia
de los vectores en
aplicaciones de la vida
cotidiana

Semana 13 REFUERZO DEL CN.F.5.1.7. Establecer Obtiene Inserción curricular: *Calculadora Técnica: Resolución de

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Del 28 de PRIMER PERIODO las diferencias entre magnitudes Educación para el científica situaciones
julio al 02 vector posición y vector cinemáticas del Desarrollo Sostenible *Pizarra problemáticas
agosto de desplazamiento, y MRUV con un *Esferográficas
analizar gráficas que enfoque vectorial, *Juego geométrico Instrumento: Taller
2025
representen la como: Estrategia didáctica: grupal
trayectoria en dos posición, Aprendizaje colaborativo
dimensiones de un velocidad, *Actividades
objeto, observando la velocidad media e Anticipación del Disciplinares o
ubicación del vector instantánea, y conocimiento Interdisciplinares
posición y vector desplazamiento a *El docente realiza el individuales
desplazamiento para base de refuerzo con los *Actividades
diferentes instantes. representaciones conocimientos más Disciplinares o
gráficas de un relevantes dentro del interdisciplinares
objeto que se abordaje curricular en este grupales
mueve en dos periodo
dimensiones.
(Ref.I.CN.F.5.2.1.) Construcción del
conocimiento
*Los estudiantes realizan
ejercicios de refuerzo en
notación científica, Comprobación de
conversión de unidades, resultados en
despeje de incógnitas, calculadora científica
triángulos oblicuángulos,
vectores, cálculo de módulo

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y dirección de la resultante

*El estudiante usa

materiales didácticos para
la realización de su refuerzo

Consolidación
*El estudiante realiza los
ejercicios de refuerzo y
luego comprueba los
resultados con la
calculadora científica

*Los estudiantes realizan un

taller grupal con las
temáticas seleccionadas
para la evaluación final

Refuerzo y
retroalimentación de
aprendizajes
*Se explica la importancia
del refuerzo que ayudará a
la evaluación final del
periodo

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Semana 14 EXAMEN DEL CN.F.5.1.7. Establecer Obtiene Inserción curricular: *Calculadora Técnica: Desempeño
Del 05 al 09 PRIMER las diferencias entre magnitudes Educación Socioemocional científica de los estudiantes
agosto de TRIMESTRE vector posición y vector cinemáticas del *Hoja de
desplazamiento, y MRUV con un evaluación Instrumento:
2025
analizar gráficas que enfoque vectorial, Educación para el *Esferográficas Evaluación final de
representen la como: Desarrollo Sostenible *Juego geométrico periodo con 10
trayectoria en dos posición, preguntas de base
dimensiones de un velocidad, estructurada
objeto, observando la velocidad media e Educación para la
ubicación del vector instantánea, y Seguridad Vial y Movilidad Tiempo: 1 hora
posición y vector desplazamiento a
desplazamiento para base de
Sostenible
diferentes instantes. representaciones
Estrategia didáctica:
gráficas de un
Aprendizaje contextualizado
objeto que se Comprobación de
mueve en dos resultados
Anticipación del
dimensiones. calculadora científica
conocimiento
(Ref.I.CN.F.5.2.1.)
*El docente brinda las
instrucciones de la
evaluación final de periodo

Construcción del
conocimiento
*Los estudiantes realizan la

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evaluación final de periodo

con honestidad académica

*El estudiante usa

materiales didácticos para
la realización de su
evaluación

Consolidación
*El estudiante contesta las
preguntas y realiza los
ejercicios para luego
comprobar los resultados
con la calculadora científica

Refuerzo y
retroalimentación de
aprendizajes
*Se explica la importancia
de la evaluación dentro de
la asignatura y para la vida
cotidiana

11. INSERCIONES CURRICULARES

Tipo Dimensión Tema Subtema Criterio de evaluación Destrezas con Indicadores de

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criterio de evaluación
desempeño
Educación
Cívica, Ética
e Integridad

Educación Protección del Biodiversidad y Gestión de riesgos CN.F.5.5.8. Explicar

para el ambiente territorio naturales y mediante la
Desarrollo antrópicos indagación
Sostenible científica la
importancia de las
fuerzas
fundamentales de
la naturaleza
(nuclear fuerte,
nuclear débil,
electromagnética y
gravitacional), en
los fenómenos
naturales y la vida
cotidiana.
Educación Cognitiva Habilidad Subhabilidad CE.CN.F.5.20 Fundamenta CN.F.5.5.7. I.CN.F.5.20.1.
Socioemocional Pensamiento crítico Análisis las cuatro fuerzas de Distinguir que la Fundamenta las
la naturaleza: radiactividad es el cuatro fuerzas

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electromagnética (mantiene fenómeno por el de la naturaleza:

unidos electrones y núcleo cual el átomo electromagnética,
atómico), nuclear fuerte radiactivo emite nuclear
(mantiene unidos en el ciertas — fuerte, nuclear débil
núcleo a los protones radiaciones— y (estableciendo que
y neutrones), nuclear débil este se transforma hay tres formas
(responsable de la en otro elemento comunes de
desintegración radiactiva, químico (el desintegración
estableciendo que objetivo de los radiactiva: alfa, beta y
hay tres formas comunes de alquimistas), y gamma) y
desintegración establecer que hay gravitacional,
radiactiva: alfa, beta y tres formas valorando los efectos
gamma), y, finalmente, comunes de que tiene la tecnología
gravitacional, valorando los desintegración en la revolución
efectos que tiene la radiactiva (alfa, industrial. (I.2.)
tecnología en la revolución beta y gamma)
industrial. debido a la acción
de la fuerza
nuclear débil, para
analizar los efectos
de la
emisión de cada
una.
Educación
Financiera

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Educación Responsabilidad Comportamiento Exceso de CE.M.5.10. Emplea técnicas CN.F.5.1.3.

para la vial responsable velocidad de conteo y teoría de Obtener la
Seguridad probabilidades para calcular velocidad
la posibilidad de que un instantánea
Vial y
determinado empleando el
Movilidad
evento ocurra; identifica gráfico posición en
Sostenible variables aleatorias; función del
resuelve problemas con o tiempo, y
sin TIC; contrasta los conceptualizar la
procesos, y discute sus aceleración media
resultados. e instantánea,
mediante el
análisis de las
gráficas velocidad
en función del
tiempo.

12. APRENDIZAJE INTEGRADOR O INTERDISCIPLINAR (EDUCACIÓN PARA EL DESARROLLO SOSTENIBLE)

Se deben considerar las competencias básicas que se agrupan en seis áreas generales:

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 Hábitos responsables y sostenibles

 Gestión ambiental
 Adaptación y mitigación al cambio climático
 Problemáticas ambientales locales y globales
 Biodiversidad y territorio
 Recursos naturales
SELECCIÓN DE LA COMPETENCIA BÁSICA: BIODIVERSIDAD Y TERRITORIO

NOMBRE DEL PROYECTO INTEGRADOR O INTERDISCIPLINAR FASE 1

REVISTA EDUCATIVA GARCIANA 2025 – 2026

Materiales:
 15 cartulinas de colores tamaño A4
 Lápiz, esferográficas, borrador, lápices de colores, marcadores.
 Tijeras
 Pegamento o goma
 Juego geométrico y materiales de dibujo
 Material reutilizable: cartón, papel periódico, fomix
 Materiales didácticos para actividades

CONTENIDO DE LA REVISTA POR ÁREAS DE ESTUDIO

1. 1. Matemática: Progresiones en la vida real
2. 2. Lengua y Literatura: El ensayo
3. 3. Física: Vectores aplicados a la seguridad vial y movilidad sostenible
4. 4. Química: El átomo
5. 5. Biología: La célula

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6. 6. Historia: El antiguo Egipto

7. 7. Filosofía: La antigua Grecia
8. 8. Emprendimiento y Gestión: Punto de equilibrio
9. Problemas del mundo contemporáneo: La sociedad del siglo XXI
10. Inglés: Past Verbs
11. Sociología: Los valores en la sociedad
12. Redacción recreativa: El periódico
13. Ciencia y tecnología: Descubrimiento de los generadores eléctricos
14. Educación Física: Reglas del básquet
15. Acompañamiento integral en el aula: Cambios emocionales
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE

O.CN.F.3. Comunicar resultados de experimentaciones realizadas, relacionados con fenómenos físicos, mediante informes estructurados, detallando la
metodología utilizada, con la correcta expresión de las magnitudes medidas o calculadas.
CONTENIDOS ESENCIALES DESTREZA CON CRITERIO DE INDICADORES DE EVALUACIÓN ORIENTACIONES RECURSOS ACTIVIDADES EVALUATIVAS
DESEMPEÑO METODOLÓGICAS PARA LA (Técnica e instrumentos)
ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE
CON DUA E INSERCIÓN
CURRICULAR
*Cálculo del módulo y CN.F.5.1.7. Establecer Obtiene magnitudes Física *Materiales Técnica: Desempeño de
dirección del vector las diferencias entre cinemáticas del Ubica el ejercicio con especificados para la estudiantes
resultante en un vector posición y vector MRUV con un enfoque su desarrollo en la revista
desplazamiento, y vectorial, como: parte 3 de la Revista Instrumento: Proyecto
sistema de fuerzas
analizar gráficas que posición, velocidad, integrador o
representen la velocidad media e Inserción curricular: interdisciplinar

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trayectoria en dos instantánea, y Educación para el

dimensiones de un desplazamiento a base de Desarrollo Sostenible Se aplica la
objeto, observando la representaciones gráficas metodología de
ubicación del vector de un objeto que se mueve aprendizaje basado en
posición y vector en dos dimensiones. Estrategia didáctica: proyectos y/o
desplazamiento para Aprendizaje basado en problemas, se debe
diferentes instantes. (Ref.I.CN.F.5.2.1.) proyectos sistematizar cada fase
del proyecto con un
Anticipación del portafolio y/o bitácora
conocimiento de avances
*El docente explica el
proyecto
interdisciplinario de la
asignatura

Construcción del
conocimiento
*El estudiante realiza el
ejercicio y contesta las
preguntas de acuerdo a
la inserción curricular

*Los estudiantes
analizan y aplican la
fórmula en la resolución

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del problema

Consolidación
*Los estudiantes
realizan la presentación
del proyecto

Refuerzo y
retroalimentación de
aprendizajes
*Se explica la
importancia del
proyecto dentro de la
asignatura y para la vida
cotidiana

ACTIVIDAD PARA EL PROYECTO INTEGRADOR O INTERDISCIPLINARIO

Ejercicio 1
Km
Un cazador apunta a su presa situada a 200 m de distancia y que se mueve perpendicularmente al eje del fusil con velocidad de 90 . Si la velocidad de la
h
m
bala es de 400 . ¿Con qué ángulo horizontal, con respecto a la línea del cazador-presa, debe apuntar el fusil para impactar en la presa? ¿A cuántos metros
s

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delante de la presa debe apuntar?

m
400 Km
s 90
x h
θ
200 m

a. Reflexiona. ¿Usted está de acuerdo en la caza de animales? ¿Por qué?

b. Escribe 5 animales en peligro de extinción
13. ESTUDIANTES CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECÍFICAS: En esta sección se plasman las estrategias dirigidas a los estudiantes con necesidades
educativas específicas ligadas o no a la discapacidad.

DATOS INFORMATIVOS

Cedula Iniciales del estudiante Fecha Nacimiento Edad NEE Tipo de NEE % Grado de adaptación

Asociada
a la DISCAPACIDAD
F.A.M.V. 60% Adaptación Grado 3
discapaci INTELECTUAL
dad
No
Asociada
DIFICULTADES DE
P.F.E.J. a la 30% Adaptación Grado 2
APRENDIZAJE
discapaci
dad

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DESEMPEÑO METODOLÓGICAS PARA LA (Técnica e instrumentos)

ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE
CON DUA E INSERCIÓN
CURRICULAR
*Magnitudes físicas CN.F.5.1.3. Obtener la I.CN.F.5.1.2. Obtiene a base de Inserción curricular: *Hoja A4 Técnica: Actividad
velocidad instantánea tablas y Educación para el Desarrollo *Trabajo de experiencial
empleando gráficos las magnitudes Sostenible acompañamiento NEE
el gráfico posición en cinemáticas del MRUV como: Instrumento: Rúbrica de
función del tiempo, y posición, velocidad, velocidad evaluación
conceptualizar la media e instantánea,
Estrategia didáctica:
aceleración media e aceleración, aceleración media e Trabajo de
Aprendizaje colaborativo
instantánea, mediante el instantánea y desplazamiento acompañamiento NEE
análisis de las gráficas de
Anticipación del
velocidad en función del
conocimiento
tiempo
* Se explica al estudiante
NEE los contenidos de
magnitudes físicas

Construcción del
conocimiento
*El estudiante escribe
verdadero o falso en las
preguntas acerca de las
magnitudes físicas y su
equivalencia

*El alumno describe con sus

propias palabras la imagen
acerca de la segunda ley de
Newton

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Consolidación
*El estudiante realiza una
investigación sobre los
instrumentos de Física

*Se consulta sobre los

fenómenos físicos

Refuerzo y
retroalimentación de
aprendizajes
*Se refuerza los
conocimientos explicando al
estudiante NEE de forma
pausada

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