ESCUELA 112- AGUSTÍN RAMÓN BISIO
“NOS CONOCEMOS JUGANDO”
Escuela N.° 112 Maestra Directora: Mary López
Dirección: Domingo Arena 1540 Teléfono: 46225583
1.1. Equipo Docente:
El Colectivo Docente está integrado por:
● 15 docentes de clase: 10 efectivos (2 de Educación Inicial) y 6
suplentes.
● Directora suplente
● Maestra Adscripta a Dirección
● 2 Maestras Comunitarias
● Profesora de Educación Física efectiva en la Institución.
● 2 Profesores de Portugués Efectivos.
● 1 Profesora de Arte
1.2. Período
Inicio junio 2023 Finalización: mayo 2025
FUNDAMENTACIÓN
“La Escuela como un espacio cuyos habitantes – estudiantes y docentes a la
par- sean invitados a alcanzar su desarrollo personal como su bienestar social
en su actividad diaria, un lugar donde la propia utilidad sea el primordial
objetivo en la búsqueda del saber, pero que este sentido de utilidad incluya lo
estético, lo contemplativo y lo lúdico.”
En el marco del nuevo paradigma se aspira a construir un nuevo sentido de la
escuela, donde las experiencias de vida sean tomadas indefectiblemente
dentro de la cotidianidad escolar. Como adultos responsables tenemos la
oportunidad de generar modelos de comunidades que funcionen desde el
respeto, la solidaridad y la conciencia social. Ello implica una construcción
cotidiana, en las que las prácticas frecuentes podrán incluir competencias de
funcionamiento social, como el reconocimiento, la gratitud, la empatía, la
responsabilidad, la solidaridad. Estos aspectos involucran la conciencia social.
Entendiendo por conciencia social, la capacidad de vincularse con el otro.
Aprender a mirar a los otros conlleva un aumento de la percepción de uno
mismo y del bienestar personal y comunitario.
¿Cómo lo haremos?
Lo haremos a través de prácticas sociales (juegos, la comunicación oral y las
producciones artísticas) que permitan construir emociones relacionadas a
generar y fortalecer los lazos sociales entre los diferentes actores sociales del
centro educativo. Formar niños que sean capaces de explorar sus emociones a
partir del reconocimiento y verbalización de su discurso interno, para construir
su identidad en relación con los otros y su entorno.
2. SITUACIÓN DE PARTIDA DE LOS SABERES DE LOS NIÑOS EN LAS
ÁREAS INSTRUMENTALES QUE JUSTIFIQUE EL PROYECTO.
Descripción de la situación
La matrícula actual de la escuela es de 371 alumnos, de Inicial a 6° año.
Al iniciar el año se realizó estudio de situación y diagnóstico, para ello se extrae
información de la siguiente documentación: Memoria Didáctica Institucional,
Memoria Didáctica de grado, Monitor Educativo y propuestas de aula de los
Docentes del período lectivo 2023.
A partir de la interpretación de las evidencias se identifican los logros y las
necesidades de los estudiantes. Se evidencia que únicamente un 40% de los
estudiantes manejan enunciación oportuna, clara, precisa y transfiere sus
saberes a otras situaciones. Pronuncian adecuadamente la palabra que utilizan
al expresarse. Se expresan con la fluidez verbal que se requiere para que su
mensaje sea comprensible para el interlocutor. Emplean un tono de voz
adecuado para dar a conocer sus ideas, necesidades y deseos. Hacen uso de
los marcadores discursivos.
Un 34% de los estudiantes ante las propuestas de oralidad percibieron algunas
dificultades en: el tono de voz inadecuado, imprecisión en el vocabulario,
escasa claridad de ideas, volumen, gestos, expresión poco clara.
El 26% únicamente se comunica a requerimiento y lo hace con palabras o con
frases cortas y en algunas oportunidades no son pertinentes a la temática ni a
la situación de comunicación.
Explicativo: La mayoría se muestra interesado en los temas tratados, tanto
asociados a aspectos curriculares como eventuales, pero se ha observado y
constatado que a la hora de comunicarse y relacionarse con los demás se
generan conflictos y discrepancias, si bien más de la mitad de la población
infantil han experimentado avances, que aún no son los esperados:
Han logrado instancia de escucha y respeto de diferentes opiniones y posturas.
Se observan dificultades al momento de ordenar y expresar claramente las
ideas, como consecuencia de diferentes variables:
Timidez, temor a equivocarse, baja autoestima y/ o escaso conocimiento
disciplinar en cuanto a temas curriculares, también faltas de respeto hacia sus
pares y en otros casos discriminación.
Nuestra intervención usará los soportes de la Neurociencias y focalizará la
gestión de las emociones. Promoverá el desarrollo de la escucha, la confianza,
el respeto , el compromiso y la corresponsabilidad con el bienestar de todos.
Se realizarán actividades lúdicas, musicales, teatrales y pictóricas que ofrezcan
la oportunidad de disfrutar de experiencias de aprendizajes significativas en lo
que se refiere a lo vincular y que permita desarrollar una comunicación oral
fluida y segura.
COMPETENCIAS GENERALES
Competencia en Comunicación:
Es la competencia que emplea elementos del lenguaje a partir de
conocimientos, habilidades y actitudes, para entender, elaborar, interpretar,
evaluar y reflexionar en diversos eventos comunicativos.El estudiante
interactúa con otros interlocutores a través de textos en múltiples modalidades,
formatos y soportes.
Competencia en pensamiento crítico: Esta competencia permite al estudiante el
ejercicio de la razón argumentativa, lo cual permite que pueda ser trabajada en
la práctica a partir de diversas actitudes, habilidades y conocimientos. El
estudiante formula preguntas, ya sea para cuestionar el significado de lo
dado(el significado del mundo, de las opiniones de los otros y de las propias) o
para ampliarlo, lo que le permite la expansión de diferentes puntos de vista
para comprender la diversidad.
Competencia Intrapersonal: Esta competencia le permite al estudiante
reflexionar sobre sí mismo para autoconocerse y emplear diversas
herramientas de modo crítico.Identifica y comprende las emociones y
sentimientos personales en entornos complejos de aprendizaje cómo factor
para la toma de decisiones.
Competencia en relación con los otros: El desarrollo de esta competencia
posibilita la construcción de la identidad a partir del reconocimiento de la
presencia de un otro que no es igual a uno mismo, así cómo reconocer y
valorar la riqueza y las diferencias en la sociedad y el desarrollo de los
vínculos. El estudiante desarrolla la empatía y la solidaridad e integra la idea de
los otros, comprende las realidades, los pensamientos y los sentimientos de los
demás promoviendo su valoración. Desarrolla la búsqueda de acuerdos frente
a los conflictos.
COMPETENCIAS ESPECÍFICAS
*Organiza y expresa ideas creativamente a través de la oralidad y de la
escritura, para comunicarse y participar activamente de diferentes situaciones.
*Explora sus posibilidades expresivas en diferentes contextos intraescolares y
sociales para fortalecer la construcción de su identidad.
*Reconoce derechos y obligaciones que promueven la adecuada convivencia
mediante un vocabulario apropiado a la situación, para fomentar el respeto
interpersonal.
*Descubre y utiliza estrategias comunicativas para la construcción de vínculos
en diversas situaciones lingüísticas.
3. OBJETIVOS GENERALES
3.1. Garantizar el acceso, permanencia y sostenimiento de trayectorias
escolares personalizadas y de calidad, para mejorar el aprendizaje de todos los
niños hablándoles a participar en la vida social con igualdad de oportunidades
3.2. Desarrollar un trabajo colaborativo e interdisciplinar en un marco
democrático y plural logrando transformaciones profundas en la cultura
institucional.
3.3. Promover el trabajo en conjunto de todos los actores institucionales y
pertenecientes a la comunidad educativa.
4. OBJETIVOS ESPECÍFICOS
4.1. Promover situaciones de aprendizaje de contenidos de artes visuales para
favorecer la construcción de un clima de hospitalidad que involucre a todos los
estudiantes en actividades lúdicas y de creación de producciones artísticas
usando diferentes lenguajes.
4.2. Propiciar el desarrollo profesional y el diseño de prácticas innovadoras que
aporten al lenguaje la gestión de diferentes lenguajes y den respuesta a las
diferentes situaciones comunicativas.
4-3- Favorecer la integración de las familias y la Comunidad Educativa en
instancias de Talleres y Muestras.
5. METAS
5.1 - Los estudiantes lograrán avanzar en la gestión de sus emociones y las
comunicarán usando diferentes soportes y lenguajes.
5.2 – Los Docentes diseñarán propuestas que favorezcan un clima de aula
armónico y que ofrezcan la oportunidad de creaciones artísticas usando
diferentes lenguajes, tales cómo(verbal, no verbal, expresiva y multimedial).
5.3 – Los alumnos usarán los diferentes espacios del Centro Educativo para
exponer producciones artísticas a la comunidad educativa.
6. INDICADORES
6.1. ÁMBITO FAMILIAR:*Si la red familiar brinda a los estudiantes estabilidad
emocional y seguridad.
*Si la familia les brinda un ambiente estimulante y estrategias para la resolución
de los conflictos.
6.2. ÁMBITO ESCOLAR:*Si se les brinda las estrategias necesarias para la
resolución de conflictos entre pares.
*Si desde el ámbito escolar se les enseña a gestionar sus emociones, en pro
de la mejora de sus aprendizajes académicos.
6.3.ÁMBITO PSICOSOCIAL:*Si se le brindan herramientas adecuadas para
resolver los conflictos que se generan entre pares y con los adultos.
*Si se le brindan instancias de autoconocimiento, autorregulación de las
conductas y actitudes hacia sus pares y los adultos.
7. ACCIONES
MOJONES ACTIVIDADES RESPONSABLES
- Talleres de interpretación de Maestros de clase
diferentes géneros musicales , PMC
MOJÓN 1. vocalización y corporización. Estudiantes
Desarrollo del - Creación de la primera magisteriales
pensamiento producción pictórica, libros y Prof. de Artes
musical y algunas murales. Plásticas
habilidades
asociadas a este.
(Escuchar, Sentir,
Explorar,Producir)
Instancias de Talleres para Maestros de clase
MOJÓN 2 gestión de las emociones, a PMC
Producción de través de cuentos, videos y Estudiantes
composiciones audios, y producción de escolares,
pictóricas y composiciones con Técnicas magisteriales y Prof
comunicaciones a mixtas y libres. de Arte.
través de la
oralidad.
MOJÓN 3 Colectivo docente
Implementación de Construcción de espacios de Referentes de la
espacios de juego. juegos. comunidad
Organizar actividades lúdicas Estudiantes
y pictóricas interclase, magisteriales,
interciclo y finalmente con las practicantes y
familias y la comunidad. profesora de
Educación Física y
de Artes Plásticas.
CALENDARIZACIÓN DE LAS DIFERENTES ETAPAS
DEL PROYECTO:
MOJONES Abril Mayo Junio Julio Agos- Setiem- Octu- Noviem Diciem-
to bre bre bre bre
Mojón 1 x
Desarrollo x
del
´pensamient
o musical:
audiciones
y danzas.
Talleres Cuen- x
tos
Mojón 2 x
Producción x
y
composicio
nes
pictóricas.
La oralidad.
Mojón 3 x
Los Juegos x
Actividades
recreativas.
La x
evaluación
del
Proyecto.
ANEXO 1
Recursos materiales o didácticos.
DETALLE DE GASTOS (SEGUN Precio Total
ORIENTACIONES DE DIVISIÓN unitario
HACIENDA)
5 caja Hojas A4 1250 $U 6250 $U
5 Set Tinta Impresora 504 $U 2520 $U
40 m Lienzo 240 $U 9600 $U
20 Juegos Didácticos (Ludo, Lotería, Ajedrez) 550 $U 11000 $U
Pinturas para Piso 1500 $U 21900 $U
50 Pinceles 100 $U 5000 $U
30 Rodillos 110 $U 3300 $U
1 Pendrive 430 $U 430 $U
1 Tobogán más hamaca y aro de basquetball 4995 $U 4995 $U
4 caballitos unicornios 590 $U 2360 $U
2 tobogán 1390 $U 2780 $U
Juego Modular 3990 $U 3990 $U
1 Tobogán subibaja 7680 $U 7680 $U
2 alfombras con números 290 $U 590 $U
2 Alfombra goma eva 359 $U 718 $U
2 Valijas con bloques de encastre 698 $U 1396 $U
Total 90000 $U
TOTAL DEL PRESUPUESTO DEL PROYECTO
_$__90000______________
ANEXO 2
Contenidos
ESPACIO: CIENCIAS SOCIALES Y HUMANIDADES
UNIDAD CURRICULAR: FORMACIÓN PARA LA CIUDADANÍA
GRADOS CONTENIDOS
Prácticas solidarias y cooperativas para resolver
TODOS situaciones.
El juego como derecho. Las reglas en el juego.
UNIDAD CURRICULAR: LENGUA ESPAÑOLA- ORALIDAD
GRADO CONTENIDOS Criterios de Logros
Tramo 1
Primer- La ampliación del repertorio Expresa sus ideas y las
ciclo lingüístico: relaciona con la situación de
nanas,rimas,poemas,canciones,retah comunicación.
ílas,adivinanzas, jitanjáforas,
limericks. Memorización de textos
breves
Tramo 2 La narración oral en contextos Se expresa en forma oral
Primer- cotidianos, lúdicos, en relacionando ideas con
ciclo entornos físicos. pertinencia y da su opinión
en diferentes contextos.
Tramo 1 El argumento pertinente y no
Expresa su opinión, brinda
Segundo- pertinente al tema, la situación y el
ciclo interlocutor. razones y relaciona ideas.
El debate a través de la exposición -Expresa su opinión ,
de opiniones. argumenta y logra algunos
acuerdos.
Tramo 2 Los recursos lingüísticos y no
Segundo lingüísticos.
ciclo Su adecuación al soporte utilizado. Expresa su opinión usando
un tono pertinente a la
-La dicción, el tono de voz y las situación .
pausas. Expresa su opinión apoyado
Los elementos paralingüísticos. en elementos
gestos, miradas,posturas y paralingüísticos.
desplazamientos.
La descripción y la explicación
en actividades interdisciplinarias,
apoyadas en modelos materiales o
digitales (maquetas, simulaciones,
representaciones), adecuadas a los
diferentes auditorios.
Unidad curricular: Artes Visuales
GRADO CONTENIDOS Criterio de logros
Tramo 1 La pintura. Produce exploraciones con
Primer ciclo Exploraciones con la la mancha sobre diferentes
mancha. soportes.
Tramo 2 La pintura Utiliza técnicas mixtas
combinando pinturas con
otras técnicas.
Primer ciclo El Dibujo.
El color
Punto y línea
Tramo 1 La pintura mural
Segundo ciclo Técnicas combinadas Produce composiciones
con diferentes materiales.
Cualidades del color Produce composiciones
Colores complementarios. utilizando técnicas mixtas .
Escala cromática.
La instalación y la
intervención
Intervenciones del espacio Explora posibles
en la escuela con intervenciones del espacio
distintos elementos y en la escuela con distintos
recursos plásticos. elementos y
Recursos plásticos de
forma colectiva
Tramo 2 Producen composiciones
Segundo ciclo Lenguajes del plano usando técnicas extractivas
.
El dibujo
El dibujo desde distintos
puntos de vista.
Lenguajes del plano
La pintura
La pintura mural.
Cultura visual
Artistas, sus obras y
contextos.
Apreciación, lectura,
interpretación de imágenes
Las múltiples lecturas de una
imagen.
Técnicas mixtas.con
diferentes soportes.
Lenguajes del plano
El collage
Composiciones con
materiales naturales y de
desecho.
Técnica extractiva.
El Fotomontaje.
UNIDAD CURRICULAR: CONCIENCIA Y CONOCIMIENTO CORPORAL
Tramo 1 Improvisación de Identifica y reconoce la
Primer ciclo movimientos a partir de capacidad creadora de su
estímulos sonoros. propio cuerpo.
Creación de movimientos con
distintos ritmos.
Tramo 2 Descubrimiento y realización Juega y disfruta de
Primer ciclo de juegos motores con reglas diferentes juegos y
variadas, con consignas actividades lúdico
simples y complejas en corporales.
contextos reales.
Incorporación de los juegos
motores cooperativos con
mediación, posicionándose
en diferentes roles y
contextos reales.
Acercamiento y apropiación
de los juegos tradicionales
como acervo cultural.
Realización de juegos
motores en la naturaleza:
ubicación del espacio del
medio inmediato.
Concientización del juego
como práctica lúdica.
Tramo 1 La comunicación Interpreta las reglas de
Segundo ciclo interpersonal. juego , disfruta y las
- El reconocimiento y enriquece.
reproducción de imágenes Crea mensajes usando
corporales. lenguaje corporal.
- Las relaciones
interpersonales en la
construcción intragrupal.
- Los mensajes expresivos a
través de creaciones
gestuales grupales.
Tramo 2 Las sincronías entre parejas Crea coreografías teniendo
Segundo ciclo Las simetrías en grupo con en cuenta las
pautas temporales. singularidades de sus
La relación del cuerpo y el pares.
espacio: la representación de
diferentes planos.
La relación del movimiento y
la música.
La relación espacio y tiempo
en el diseño de trayectorias:
la armonía en las secuencias
de movimientos individuales
y grupales; las trayectorias
en línea recta, curva y
combinadas.
La creación personal de
coreografía a partir de piezas
musicales.
La relación del cuerpo y el
espacio Los
desplazamientos con pautas
temporales
UNIDAD CURRICULAR: TEATRO
Tramo 1 Juego colectivo en el espacio Disfruta del juego
Primer ciclo respetando el espacio y las
singularidades.
Tramo 2 *Juego colectivo en el Disfruta del juego
Primer Ciclo espacio: aceptando diferentes
Desplazamiento desafíos.
Detenciones
Equilibrio del espacio.
Tramo 1 - Herramientas expresivas Indaga, reconoce e
Segundo Ciclo Pantomima: creación de incorpora nuevos
situaciones sin la recursos expresivos en el
utilización de la palabra. trabajo
escénico, por medio de la
interacción
Con sus pares
Tramo 2 -Proyecto Teatral Crea y reconoce diferentes
Segundo Ciclo posibilidades personales y
de los otros.
UNIDAD CURRICULAR: MÚSICA
Tramo 1 La canción y sus diferentes Interpreta los ritmos en
Primer ciclo géneros. diferentes géneros y los
Elementos del ritmo(Pulso, corporiza.
ritmo).
Movimientos corporales.
Corporización de ritmos:
juegos y rondas.
Tramo 2 Espacio sonoro Demuestra interés y
Primer ciclo Narrativas sonoras sensibilidad ante algunos
Músicas del mundo géneros musicales y los
Elementos del ritmo. interpreta con el cuerpo.
Tramo 1 Percepción y creación en el Reconoce, identifica y
Segundo ciclo espacio sonoro discrimina
Fuentes sonoras diversas. auditivamente de forma
Exploración y creación a autónoma o con
partir de las diversas andamiaje del docente
cualidades del sonido. elementos sonoros
Intencionalidad y simples que se le
expresividad del silencio. presentan en una pieza
musical: instrumentos,
voces, objetos sonoros,
función que cumplen,
pulso, ritmo, compases
simples, línea melódica,
sonido fundamental o
tónica.
Tramo 2 Vocaliza canciones de
Segundo ciclo Músicas del mundo, Danzas, otras culturas y las
canciones y obras corporiza.
instrumentales de diferentes
culturas y épocas.
La música popular
contemporánea.
DANZA
Las simetrías en pareja.
Las sincronías intragrupales e intergrupales.
El sentido cultural de los movimientos en las danzas.
El sentido cultural de los movimientos en las danzas.
La diversidad cultural en el sentido y significados de los movimientos en la
danza contemporánea.
EVALUACIÓN- Rúbrica
RÚBRICA INSTITUCIONAL
Dimensión Categorías
Bienestar: Habla: se Habla y Habla y Habla y escucha con
sentir y ser comunica escucha a los escucha con sensibilidad y
para expresar demás. sensibilidad y apertura a las
sus ideas y apertura a las diversas situaciones
opiniones. diversas adaptándose al otro,
situaciones. los otros y a nuevas
situaciones.
De la Participa .Participa y Participa, Participa, disfruta ,
ciudadanía disfruta disfruta y enriquece la
enriquece la propuesta y motiva a
propuesta. sus pares
Del Analiza las Analiza las Analiza las Analiza las
pensamiento situaciones situaciones situaciones situaciones
planteadas. planteadas e planteadas, planteadas, intenta
intenta intenta resolverlas agregando
resolverlas. resolverlas su impronta y
agregando su valorando los aportes
impronta. de sus pares.
BIBLIOGRAFÍA
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● ANEP - CEIP: PEIP 2008
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● ANEP- Progresiones de Aprendizajes
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Integral de la Educación emocional en la escuela.
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Río de la Plata.
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Cerda,H . (2001.) Cómo elaborar proyecto. Mesa Redonda, Magisterio.
