UNIDAD EDUCATIVA

PLANIFICACIÓN
Grado/ Paralelo: A-B Trimestre:
Curso:
Nivel: Asignatura: Fecha Inicio:
Subnivel: EGB Nombre Fecha Fin:
Docente:
COMPETENCIAS Competencias Competencias
Competencias matemáticas Competencias digitales
comunicacionales socioemocionales

INSERCIONES CURRICULARES EJES PLAN NACIONAL APRENDER A TIEMPO

Educación cívica, ética e integridad Socioemocional
Educación para el Desarrollo Sostenible Recuperando aprendizajes
Educación Socioemocional Lectura y escritura
Educación Financiera Asistencia a clases
Educación para la Seguridad Vial y Movilidad Sostenible Insignia
MOTIVACION: El PORQUÉ del aprendizaje: se activan las redes afectivas. Se trata de utilizar diferentes estrategias para motivar al alumnado,
mantener esa motivación y para facilitar su participación activa en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
Proporciona opciones para captar el interés, mantener el esfuerzo y la persistencia
REPRESENTACIÓN: El QUÉ del aprendizaje: se activan las redes de reconocimiento. Siguiendo este principio, debemos presentar la información al
alumnado mediante soportes variados y en formatos distintos, teniendo en cuenta las diferentes vías de acceso y procesamiento de dicha
información.
Proporciona opciones para la percepción, el lenguaje y los símbolos y la comprensión.
ACCIÓN Y EXPRESIÓN: El CÓMO del aprendizaje: se activan las redes estratégicas. Siguiendo este principio, debemos ofrecer al alumnado
diferentes posibilidades para expresar lo que saben, para organizarse y planificarse.
Proporciona opciones para la acción física, la expresión y la comunicación y las funciones ejecutivas.
TÍTULO DE LA UNIDAD:

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE:
E.CN.F.5.9. Argumenta, mediante la experimentación y análisis del modelo de gas de electrones, el origen atómico de la carga eléctrica, el tipo de materiales según su
capacidad de conducción de carga, la relación de masa entre protón y electrón e identifica aparatos de uso cotidiano que separan cargas eléctricas.
E.CN.F.5.13. Determina mediante ejercicios de aplicación, el trabajo mecánico con fuerzas constantes, la energía mecánica, la conservación de energía, la potencia y el
trabajo negativo producido por las fuerzas de fricción al mover un objeto, a lo largo de cualquier trayectoria cerrada.
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE:
OG.CN.6. Usar las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) como herramientas para la búsqueda crítica de información, el análisis y la comunicación de sus
experiencias y conclusiones sobre los fenómenos y hechos naturales y sociales.
OG.CN.3. Integrar los conceptos de las ciencias biológicas, químicas, físicas, geológicas y astronómicas, para comprender la ciencia, la tecnología y la sociedad, ligadas a la
capacidad de inventar, innovar y dar soluciones a la crisis socioambiental.

DESTREZAS CON INDICADORES RECURSOS ACTIVIDADES CON ORIENTACIONES

CRITERIOS DE DE EVALUACIÓN ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN
DESEMPEÑO METODOLÓGICAS PARA LA ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE
(Estrategias Metodológicas diversificadas con base al DUA)
CN.F.5.1.38. Explicar Argumenta, Recurso: Kit de Carga eléctrica Evaluación: Exposición
que se detecta el mediante la experimentos de Inicio (Exploración - ERCA): grupal del organizador
origen de la carga experimentación carga estática o gráfico.
eléctrica, partiendo y análisis del simulador online. Actividad: Preguntas disparadoras como “¿Qué es una carga eléctrica y Técnica:
de la comprensión de modelo de gas de dónde la encontramos?”
que esta reside en electrones, el - Observación
los constituyentes origen atómico de Recurso: Video introductorio con ejemplos cotidianos sobre cargas directa
del átomo la carga eléctrica, eléctricas. - Autoevaluación.
(electrones o el tipo de - Portafolio
protones) y que solo materiales según
se detecta su su capacidad de Instrumento:
Desarrollo (Construcción - ERCA): -Ficha de observación
presencia por los conducción de
efectos entre ellas, carga.
comprobar la (Ref.I.CN.F.5.9.1.) Actividad: Demostración con globos y papel (electrostática).
existencia de solo .
dos tipos de carga
eléctrica a partir de
mecanismos que
permiten la
-Reflexión
identificación de
fuerzas de atracción
y repulsión entre
objetos
electrificados, en
situaciones
cotidianas y -Rúbrica de evaluación
experimentar el
proceso de carga por
polarización
electrostática, con Cierre (Aplicación - ERCA):
materiales de uso
cotidiano. Actividad: Realizar un organizador gráfico sobre tipos de cargas y su
interacción.

Inicio:

Introducción con un video interactivo que explique qué son las cargas
eléctricas y cómo se encuentran en la vida cotidiana.

Estrategia: Preguntas disparadoras como "¿Qué pasa cuando frotamos

un globo contra el cabello?"

DUA: Uso de recursos multimedia y ejemplos prácticos.

Desarrollo:

Actividad: Demostración práctica de carga eléctrica usando globos y

papel.

DUA: Experimentos manipulativos, apoyo visual y verbal para reforzar

conceptos.

Cierre:

Realizar un resumen gráfico sobre los tipos de carga eléctrica y su

interacción.

Evaluación: Exposición grupal del resumen gráfico.

CN.F.5.1.49. Describir Demuestra Recurso: Guía Fuerzas eléctricas Evaluación:
la relación entre mediante la didáctica con Inicio (Exploración): Cuestionario práctico
diferencia de experimentación ejercicios en línea.
potencial (voltaje), el voltaje, la progresivos. Actividad: Relacionar conceptos de fuerzas con ejemplos del entorno, Técnica:
corriente y intensidad de como imanes.
resistencia eléctrica, corriente - Observación
la ley de Ohm, eléctrica, la Recurso: Animación de fuerzas atractivas y repulsivas. directa
mediante la resistencia y la - Autoevaluación.
comprobación de potencia - Portafolio
que la corriente en (comprendiendo Desarrollo (Construcción):
un conductor es el calentamiento Instrumento:
proporcional al de Joule), en Actividad: Resolución de problemas sencillos aplicando la fórmula de -Ficha de observación
voltaje aplicado circuitos sencillos fuerza eléctrica.
(donde R es la alimentados por
constante de baterías o fuentes
proporcionalidad) de corriente
continua. (Ref.
I.CN.F.5.11.1.)

-Reflexión

Cierre (Aplicación):

Actividad: Comparación de fuerzas eléctricas y gravitacionales. -Rúbrica de evaluación

Inicio:

Presentación de situaciones prácticas como "Por qué los imanes no

interactúan con todo".

Recurso: Video explicativo breve sobre fuerzas atractivas y repulsivas.

Desarrollo:

Resolver problemas sencillos sobre fuerzas entre dos cargas usando la

fórmula de fuerza eléctrica.

DUA: Presentar problemas de forma gráfica y textual, ajustando el nivel

de dificultad.
 Cierre:

Comparar fuerzas eléctricas con fuerzas gravitacionales en una tabla.

Evaluación: Cuestionario práctico con rúbrica.

CN.F.5.1.43. I.CN.F.5.10.1. Recurso: Tablas y Ley de Coulomb Evaluación: Rúbrica

Conceptualizar la ley Resuelve gráficos de Inicio (Exploración): para evaluar resolución
de Coulomb en problemas de simulaciones. y diseño del problema
función de aplicación de la Actividad: Introducción a través de un experimento de atracción entre Técnica:
cuantificar con qué ley de Coulomb, objetos cargados.
fuerza se atraen o se usando el - Observación
repelen las cargas principio de Recurso: Simuladores de la Ley de Coulomb. directa
eléctricas y superposición y - Autoevaluación.
determinar que esta presencia de un - Portafolio
fuerza electrostática campo eléctrico Desarrollo (Construcción):
también es de alrededor de una Instrumento:
Actividad: Resolución de ejercicios numéricos y simulaciones. -Ficha de observación
naturaleza vectorial. carga puntual

-Reflexión

-Rúbrica de evaluación

Cierre (Aplicación):
 Actividad: Diseñar un problema práctico que implique la Ley de
Coulomb.

Inicio:

Actividad inicial: Juego interactivo que muestre la relación entre

distancia, carga y fuerza.

Estrategia: Uso de simuladores digitales para explorar conceptos

básicos.

Desarrollo:

Resolver ejercicios numéricos y dibujar gráficos representativos.

DUA: Uso de fichas de apoyo y calculadoras adaptadas según las

necesidades.

Cierre:

Diseñar problemas prácticos que apliquen la Ley de Coulomb.

Evaluación: Rúbrica que valore creatividad y aplicabilidad.

CN.F.5.1.51. Demuestra Recurso: Multímetro Ley de Ohm Evaluación: Realizar un

Comprobar la ley de mediante la virtual y físico. Inicio (Exploración): informe práctico con
Ohm en circuitos experimentación conclusiones.
sencillos a partir de el voltaje, la Actividad: Análisis de un circuito eléctrico básico. Técnica:
la experimentación, intensidad de
analizar el corriente Recurso: Video explicativo interactivo. - Observación
funcionamiento de eléctrica, la directa
un circuito eléctrico resistencia y la - Autoevaluación.
sencillo y su potencia - Portafolio
simbología mediante (comprendiendo Desarrollo (Construcción):
la identificación de el calentamiento Instrumento:
sus elementos de Joule), en Actividad: Medir voltaje, corriente y resistencia en un circuito físico o -Ficha de observación
constitutivos y la circuitos sencillos virtual.
aplicación de dos de alimentados por
las grandes leyes de baterías o fuentes
conservación (de la de corriente
carga y de la energía) continua. (Ref.
y explicar el I.CN.F.5.11.1.)
calentamiento de
Joule y su significado -Reflexión
mediante la
determinación de la
potencia disipada en
un circuito básico.

Cierre (Aplicación): -Rúbrica de evaluación

Actividad: Interpretar gráficas de V-I-R.

Inicio:

Demostración inicial: Encender un circuito con una batería, resistencia

y lámpara.

Pregunta clave: “¿Qué factores influyen en la intensidad de la

corriente?”.

Desarrollo:

Experimento práctico midiendo voltaje, corriente y resistencia.

DUA: Incluir diagramas y explicaciones auditivas para reforzar

conceptos.
 Cierre:

Realizar un mapa conceptual que relacione voltaje, corriente y

resistencia.

Evaluación: Presentar el mapa y responder preguntas relacionadas.

CN.F.5.1.57. Explica el Recurso: Kit de Ley de Ampere Evaluación: Exposición

Conceptualizar la ley funcionamiento laboratorio o grupal con preguntas
de Ampère, de un motor simulador de campos Inicio (Exploración): del público.
mediante la eléctrico, magnéticos. Técnica:
identificación de que mediante la Actividad: Observación de videos que expliquen corrientes eléctricas y
la circulación de un acción de fuerzas campos magnéticos. - Observación
campo magnético en magnéticas sobre directa
un camino cerrado es un objeto que Recurso: Video animado sobre campos generados por corrientes. - Autoevaluación.
directamente lleva corriente - Portafolio
proporcional a la ubicada en el
corriente eléctrica interior de un Instrumento:
-Ficha de observación
encerrada por el campo magnético
camino. uniforme, la
magnitud y
dirección del
campo magnético
próximo a un
conductor
rectilíneo largo y
-Reflexión
la ley de Ampère.
(Ref.
I.CN.F.5.12.2.).
Desarrollo (Construcción):

Actividad: Experimentar con solenoides y bobinas.

-Rúbrica de evaluación
 Cierre (Aplicación):

Actividad: Construir una presentación sobre aplicaciones de la Ley de

Ampere.

Inicio:

Pregunta inicial: “¿Cómo se generan los campos magnéticos a partir de

corrientes?”.

Actividad: Observación de un video demostrativo.

Desarrollo:

Experimento con bobinas y solenoides para observar campos

magnéticos.

DUA: Proporcionar simulaciones para quienes no puedan manipular

equipos físicos.

Cierre:

Diseñar una presentación sobre aplicaciones de la Ley de Ampere.

Evaluación: Rúbrica para la presentación.

CN.F.5.1.54. Reconoce que las Recurso: Software Campo eléctrico Evaluación: Portafolio
Reconocer la únicas fuentes de como PhET o papel Inicio (Exploración): con simulaciones y
naturaleza vectorial campos milimetrado. conclusiones.
de un campo magnéticos son Actividad: Identificar ejemplos cotidianos de campos eléctricos (p. ej., Técnica:
magnético, a través los materiales pantallas táctiles).
del análisis de sus magnéticos y las - Observación
características, corrientes Recurso: Infografía interactiva. directa
determinar la eléctricas. - Autoevaluación.
intensidad del campo (Ref.I.CN.F.5.12.1. - Portafolio
magnético en la )
solución de Desarrollo (Construcción): Instrumento:
problemas de -Ficha de observación
aplicación práctica, Actividad: Dibujar líneas de campo eléctrico y resolver problemas.
establecer la fuerza
que ejerce el campo
magnético uniforme
sobre una partícula
cargada que se
mueve en su interior
a partir de su -Reflexión
expresión
matemática.

-Rúbrica de evaluación

Cierre (Aplicación):

Actividad: Simular campos eléctricos para diferentes configuraciones.

Inicio:

Observación de situaciones donde los campos eléctricos se usan, como

pantallas táctiles.

Estrategia: Relación con experiencias cotidianas.

Desarrollo:

Dibujar líneas de campo eléctrico para diferentes configuraciones.

DUA: Uso de simuladores digitales para apoyar conceptos complejos.

 Cierre:

Simular campos eléctricos y describir el fenómeno.

Evaluación: Portafolio de simulaciones.

CN.F.5.1.54. Reconoce que las Recurso: Laboratorio Corriente eléctrica Evaluación: Evaluar el
Reconocer la únicas fuentes de virtual o físico. Inicio (Exploración): folleto con una lista de
naturaleza vectorial campos criterios.
de un campo magnéticos son Actividad: Debate sobre fuentes de corriente en la vida diaria. Técnica:
magnético, a través los materiales
del análisis de sus magnéticos y las Recurso: Podcast breve sobre corriente continua y alterna. - Observación
características, corrientes directa
determinar la eléctricas. - Autoevaluación.
intensidad del campo (Ref.I.CN.F.5.12.1. - Portafolio
magnético en la )
solución de Instrumento:
-Ficha de observación
problemas de
aplicación práctica,
establecer la fuerza
que ejerce el campo
magnético uniforme
sobre una partícula
cargada que se
mueve en su interior
-Reflexión
a partir de su
expresión
matemática.

-Rúbrica de evaluación
Desarrollo (Construcción):

Actividad: Medir corriente en un circuito con resistencia variable.

 Cierre (Aplicación):

Actividad: Crear un folleto sobre las diferencias entre corriente alterna

y continua.

Inicio:

Pregunta inicial: “¿Qué diferencia hay entre corriente alterna y

continua?”.

Recurso: Podcast breve que explique la diferencia.

Desarrollo:

Experimento midiendo corriente en circuitos con resistencias

variables.

DUA: Videos explicativos y guías paso a paso para el montaje de

circuitos.

Cierre:

Crear un folleto sobre los tipos de corriente eléctrica.

Evaluación: Presentar y justificar el folleto.

CN.F.5.1.54. Reconoce que las Recurso: Kit de Componentes de un circuito eléctrico Evaluación:
Reconocer la únicas fuentes de electrónica. Inicio (Exploración): Presentación oral con
naturaleza vectorial campos esquemas realizados.
de un campo magnéticos son Actividad: Identificar los componentes en circuitos reales. Técnica:
magnético, a través los materiales
del análisis de sus magnéticos y las Recurso: Fotografías y esquemas. - Observación
características, corrientes directa
determinar la eléctricas. - Autoevaluación.
intensidad del campo (Ref.I.CN.F.5.12.1. - Portafolio
magnético en la ) Desarrollo (Construcción):
solución de Instrumento:
problemas de Actividad: Construir un circuito básico usando una protoboard. -Ficha de observación
aplicación práctica,
establecer la fuerza
que ejerce el campo
magnético uniforme
sobre una partícula Cierre (Aplicación):
cargada que se
mueve en su interior Actividad: Representar esquemáticamente circuitos.
a partir de su -Reflexión
expresión
matemática.

-Rúbrica de evaluación

Inicio:

Identificación de componentes de circuitos en imágenes y ejemplos

reales.

Estrategia: Relación visual con circuitos cotidianos.

Desarrollo:

Construir un circuito básico con protoboard o simulador.

 DUA: Incluir diagramas detallados para facilitar el armado.

Cierre:

Crear un esquema gráfico del circuito construido.

Evaluación: Presentar el esquema con una breve explicación.

CN.F.5.1.54. Reconoce que las Producción y transporte de la corriente eléctrica Recurso: Infografías y
Reconocer la únicas fuentes de Evaluación: Inicio (Exploración): artículos.
naturaleza vectorial campos Exposición del Técnica:
de un campo magnéticos son proyecto. Actividad: Mapear cómo llega la electricidad a una casa.
magnético, a través los materiales - Observación
del análisis de sus magnéticos y las Recurso: Documental breve sobre redes eléctricas. directa
características, corrientes - Autoevaluación.
determinar la eléctricas. - Portafolio
intensidad del campo (Ref.I.CN.F.5.12.1.
magnético en la ) Desarrollo (Construcción): Instrumento:
solución de -Ficha de observación
problemas de Actividad: Analizar una infografía sobre energía renovable y no
aplicación práctica, renovable.
establecer la fuerza
que ejerce el campo
magnético uniforme
sobre una partícula
cargada que se
-Reflexión
mueve en su interior
a partir de su
expresión
matemática.

-Rúbrica de evaluación

Cierre (Aplicación):
 Actividad: Crear un proyecto sobre ahorro energético.
Inicio:

Introducción con un documental breve sobre el recorrido de la energía

eléctrica.

Desarrollo:

Análisis de infografías sobre energía renovable y no renovable.

DUA: Uso de materiales visuales y textuales para atender diferentes

estilos de aprendizaje.

Cierre:

Crear un proyecto sobre ahorro energético en el hogar.

Evaluación: Exposición grupal del proyecto.

CN.F.5.2.1. Definir el I.CN.F.5.13.1. Recurso: Guía de Trabajo mecánico y energía Evaluación: Informe
trabajo mecánico a Determina, ejercicios. Inicio (Exploración): con resultados y
partir del análisis de mediante análisis.
la acción de una ejercicios de Actividad: Relacionar trabajo mecánico con el movimiento cotidiano. Técnica:
fuerza constante aplicación, el
aplicada a un objeto trabajo mecánico Recurso: Animaciones interactivas. - Observación
que se desplaza en con fuerzas directa
forma rectilínea, constantes, - Autoevaluación.
considerando solo el energía mecánica, - Portafolio
componente de la conservación de Desarrollo (Construcción):
fuerza en la dirección energía, potencia Instrumento:
Actividad: Resolver problemas que involucren trabajo y energía -Ficha de observación
del desplazamiento. y trabajo negativo
producido por las cinética.
fuerzas de
fricción al mover
un objeto a lo
largo de cualquier
 trayectoria
cerrada

-Reflexión

Cierre (Aplicación):

Actividad: Diseñar un experimento que evidencie trabajo mecánico.

-Rúbrica de evaluación
Inicio:

Debate inicial: “¿Qué es el trabajo en términos de energía?”.

Desarrollo:

Resolver problemas prácticos sobre trabajo mecánico y energía

cinética.

DUA: Usar gráficos y problemas de diversos niveles de dificultad.

Cierre:

Diseñar un experimento sencillo para demostrar trabajo mecánico.

Evaluación: Informe sobre el experimento.

CN.F.5.2.4. Explica el Recurso: Simulación Transformaciones de energía en un circuito Evaluación:

Determinar el funcionamiento de PhET. Inicio (Exploración): Presentación del
concepto de potencia de un motor diagrama.
mediante de la eléctrico, Actividad: Observación de un circuito simple con foco y resistencia. Técnica:
comprensión del mediante la - Observación
ritmo temporal con acción de fuerzas directa
que ingresa o se magnéticas sobre - Autoevaluación.
retira energía de un un objeto que Desarrollo (Construcción): - Portafolio
sistema. lleva corriente
ubicada en el Actividad: Analizar transformaciones de energía (p. ej., eléctrica a Instrumento:
interior de un térmica). -Ficha de observación
campo magnético
uniforme, la Recurso: Kit de laboratorio.
magnitud y
dirección del
campo magnético
próximo a un Cierre (Aplicación):
conductor Actividad: Elaborar un diagrama de flujo con las transformaciones.
rectilíneo largo y -Reflexión
la ley de Ampère.
(Ref.
I.CN.F.5.12.2.).

-Rúbrica de evaluación
 Inicio:

Demostración de un circuito con un foco y una resistencia que

transforma energía eléctrica en calor.

Desarrollo:

Analizar las diferentes transformaciones de energía en un circuito real

o simulado.

DUA: Uso de simuladores y gráficos explicativos.

Cierre:

Crear un esquema de las transformaciones de energía en un circuito.

Evaluación: Presentar el esquema y justificarlo.

CN.F.5.2.9. I.CN.F.5.14.1. Recurso: Laboratorio Termodinámica
Reconocer que un Analiza la virtual o físico. Inicio (Exploración): Evaluación: Evaluación
sistema con energía temperatura mediante rúbrica.
térmica tiene la como energía Actividad: Debate inicial: “¿Qué tiene que ver la termodinámica con la Técnica:
capacidad de realizar cinética promedio vida diaria?”.
trabajo mecánico de sus partículas - Observación
deduciendo que, y experimenta la Recurso: Artículo sencillo con ejemplos cotidianos. directa
cuando el trabajo ley cero de la - Autoevaluación.
termina, cambia la termodinámica - Portafolio
energía interna del (usando
sistema, a partir de la conceptos de Instrumento:
-Ficha de observación
experimentación calor especifico,
(máquinas térmicas). cambio de
estado, calor
latente y
temperatura de
equilibrio), la
transferencia de
calor( por
conducción, -Reflexión
convección y
radiación), el
trabajo mecánico
producido por la
energía térmica
de un sistema y -Rúbrica de evaluación
las pérdidas de
energía en forma
de calor hacia el
ambiente y
disminución del
orden , que Desarrollo (Construcción):
tienen lugar
durante los Actividad: Resolver problemas sobre el calor y la energía interna.
procesos de
transformación
de energía.

Cierre (Aplicación):

Actividad: Redactar un ensayo sobre la importancia de la

termodinámica.
Inicio:

Debate: “¿Cómo afecta la termodinámica a nuestra vida diaria?”.

Desarrollo:

Resolver problemas sobre el calor, energía interna y trabajo.

DUA: Uso de materiales visuales y calculadoras adaptadas.

Cierre:

Redactar un ensayo sobre un principio de la termodinámica y su

 aplicación.

Evaluación: Rúbrica de redacción.

CN.F.5.2.9. I.CN.F.5.14.1. Recurso: Kit de Magnetismo Evaluación: Informe
Reconocer que un Analiza la imanes. Inicio (Exploración): práctico.
sistema con energía temperatura Técnica:
térmica tiene la como energía Actividad: Jugar con imanes para identificar polos.
capacidad de realizar cinética promedio - Observación
trabajo mecánico de sus partículas directa
deduciendo que, y experimenta la - Autoevaluación.
cuando el trabajo ley cero de la - Portafolio
termina, cambia la termodinámica Desarrollo (Construcción):
energía interna del (usando Instrumento:
sistema, a partir de la conceptos de Actividad: Relacionar conceptos de campo magnético con corriente -Ficha de observación
experimentación calor especifico, eléctrica.
(máquinas térmicas). cambio de
estado, calor Recurso: Experimentos prácticos con brújulas e imanes.
latente y
temperatura de
equilibrio), la
transferencia de Cierre (Aplicación): -Reflexión
calor( por
conducción, Actividad: Diseñar una brújula casera.
convección y
radiación), el
trabajo mecánico
producido por la
energía térmica -Rúbrica de evaluación
de un sistema y
las pérdidas de
energía en forma
de calor hacia el
ambiente y
disminución del Inicio:
orden , que
tienen lugar Manipular imanes para observar polos y fuerza magnética.
durante los
procesos de
 transformación
de energía.

Desarrollo:

Relacionar campos magnéticos con corriente eléctrica usando

solenoides.

DUA: Uso de simuladores digitales para reforzar conceptos.

Cierre:

Diseñar una brújula casera y explicar su funcionamiento.

Evaluación: Informe práctico del diseño.

EXAMENS
TRIMESTRALES
ADAPTACIONES CURRICULARES
ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN A SER APLICADA
ESPECIFIC CONCEPTOS DESTREZAS INDICADORES DE RECURSOS ACTIVIDADES CON ORIENTACIONES
ACIÓN DE ESENCIALES CON EVALUACIÓN ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN
LA CRITERIOS METODOLÓGICAS PARA LA ENSEÑANZA Y
NECESIDA DE APRENDIZAJE
D DESEMPEÑ (Estrategias Metodológicas diversificadas con
EDUCATIV O base al DUA)
A
ESPECÍFIC
A
Magnetismo CN.F.5.2.9. I.CN.F.5.14.1. Analiza
J.E.R.F. Reconocer la temperatura como
(TEA) que un energía cinética
sistema con promedio de sus
 energía partículas y
térmica tiene experimenta la ley
la capacidad cero de la
de realizar termodinámica
trabajo (usando conceptos
mecánico de calor especifico,
deduciendo cambio de estado,
que, cuando calor latente y
el trabajo temperatura de
termina, equilibrio), la
cambia la transferencia de
energía calor( por
interna del conducción,
sistema, a convección y
partir de la radiación), el trabajo
experimenta mecánico producido
ción por la energía
(máquinas térmica de un
térmicas). sistema y las
pérdidas de energía
en forma de calor
hacia el ambiente y
disminución del
orden , que tienen
lugar durante los
procesos de
transformación de
energía.
Carga CN.F.5.1.38. Argumenta,
eléctrica Explicar que mediante la
se detecta el experimentación y
origen de la análisis del modelo
carga de gas de electrones,
eléctrica, el origen atómico de
partiendo de la carga eléctrica, el
la tipo de materiales
comprensión según su capacidad
de que esta de conducción de
reside en los carga.
constituyent (Ref.I.CN.F.5.9.1.).
es del átomo
(electrones o
protones) y
que solo se
detecta su
presencia
por los
efectos entre
ellas,
comprobar la
existencia de
solo dos
tipos de
carga
eléctrica a
partir de
mecanismos
que
permiten la
identificación
de fuerzas de
atracción y
repulsión
entre objetos
electrificados
, en
situaciones
cotidianas y
experimenta
r el proceso
de carga por
polarización
electrostátic
a, con
materiales
de uso
 cotidiano.

INSERCCION CURRICULAR

Criterio de evaluación CE.CS.H.5.17. Examina y evalúa el proceso económico, político y social del Ecuador a partir del “boom” petrolero, su
relación con la crisis de la deuda, la crisis de los 80 y el proyecto de “Revolución Ciudadana”
CE.LL.5.1. Indaga sobre la evolución de la cultura escrita en la era digital (transformaciones y tendencias actuales y
futuras) e identifica las implicaciones socioculturales de su producción y consumo.
Educación CS.H.5.3.53. I.CS.H.5.17. Recursos: Objetivo general: Promover el acceso equitativo a la información Actividades Evaluativas
de Calidad Contrastar 3. Discute y la tecnología, desarrollando habilidades críticas para un uso
las los efectos Video ético, responsable y consciente de estos recursos en contextos 1. Investigación: Evaluar la
propuestas de los introductorio académicos y personales. organización y profundidad del
de proyectos (YouTube, análisis sobre indicadores de
educación, políticos y EdPuzzle). calidad.
salud y económicos
vivienda de de los Acceso a Planificación con DUA y ERCA
los distintos últimos plataformas de 2. Diagrama de flujo: Revisar
regímenes gobiernos creación Fase 1: Explorar claridad y precisión en la
en los (Bucaram, colaborativa. interrelación de factores.
últimos 20 Mahuad y Recursos: Actividad 1:
años. Gutiérrez), Presentar el tema con un video motivador:
en función Plataformas como 3. Propuesta grupal: Uso de
de las Canva, Powtoon o El impacto de la tecnología en la educación de calidad. rúbrica que considere
propuestas Genially para la creatividad, viabilidad y calidad
de creación de Mostrar estadísticas sobre el acceso desigual a la información y de la exposición.
educación, contenido. tecnología en diferentes partes del mundo.
salud y Técnica:
vivienda. Tutoriales sobre
(J.1., I.2.) alfabetización Actividad 2: - Observación directa
informacional. Crear un mapa mental colaborativo en herramientas digitales - Autoevaluación.
como Jamboard o Padlet para que los estudiantes identifiquen: - Portafolio

Beneficios de la tecnología en la educación. Instrumento:

-Ficha de observación
Riesgos asociados con el mal uso.

-Reflexión
Fase 2: Reflexionar

Actividad 1:
Realizar un análisis crítico:

Leer un caso real sobre el uso irresponsable de la tecnología

(como desinformación o ciberbullying). -Rúbrica de evaluación

Reflexionar en grupos: ¿qué decisiones hubieran tomado ellos

para evitar estos problemas?

Actividad 2:
Diseñar una lista de recomendaciones para un uso responsable
de la tecnología y los recursos informativos.
Recursos:

Casos de estudio impresos o digitales.

Plantillas para crear recomendaciones.

Fase 3: Conceptualizar

Actividad:
Elaborar un cuadro comparativo sobre el acceso a la información
y la tecnología:

Realidad en países desarrollados versus países en vías de

desarrollo.

Impacto en la educación y calidad de vida.

Recursos:

Estadísticas y gráficos de organismos como la UNESCO o UNICEF.

Software para cuadros comparativos (Google Sheets o Word).

Fase 4: Aplicar

Actividad 1:
Diseñar una campaña educativa digital con el tema:

Uso consciente de la tecnología y acceso equitativo a la

información.

Incluir infografías, videos breves o presentaciones.

 Actividad 2:
Desarrollar una guía práctica para sus compañeros sobre cómo
buscar, filtrar y evaluar información confiable en internet.

Acceso y LL.5.1.2. I.LL.5.1.1. Recursos: Objetivo: Actividades Evaluativas

uso Identificar Reconoce Historias reales
consciente las las (noticias, videos), Desarrollar competencias para acceder y usar información y 1. Lista de herramientas: Uso
de la implicacione transformac herramientas para tecnología de manera responsable y ética. de rúbrica para evaluar
informaci s iones de la reflexiones precisión y análisis crítico.
ón y la sociocultural cultura rápidas Planificación
tecnología es de la escrita en la (Mentimeter,
producción y era digital Kahoot). Inicio 2. Guía digital: Revisión de
el consumo (usos del Recursos: contenido (criterios claros,
de cultura lenguaje Escenarios Estrategia: Presentación del problema ejemplos prácticos, lenguaje
digital. escrito, digitales adecuado
formas de predefinidos Mostrar un caso práctico de mal uso de la tecnología (ej., Técnica:
lectura y (Genially o Google ciberbullying o fake news).
escritura) y Docs). - Observación directa
sus Reflexionar en preguntas: ¿Qué riesgos y beneficios trae la - Autoevaluación.
implicacione tecnología? - Portafolio
s
sociocultura Instrumento:
les. (J.3., -Ficha de observación
I.2.).
Desarrollo

Actividad 1:
Elaborar una lista de herramientas tecnológicas disponibles para
buscar información, señalando sus ventajas y desventajas.

Actividad 2: -Reflexión
Crear una guía digital para evaluar la confiabilidad de la
información en internet (incluir criterios como autoría, fecha,
fuente).
 Recursos:

Internet para investigar herramientas tecnológicas.

Plantillas para guías prácticas.

-Rúbrica de evaluación
Cierre

Actividad:
Simular situaciones de búsqueda y uso de información en
internet, evaluando el nivel de confiabilidad según la guía
elaborada.

ESPECIFIC HABILIDADES PARA LA RECURSOS ACTIVIDADES CON ORIENTACIONES

ACIÓN DE VIDA ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN
LA METODOLÓGICAS
NECESIDA PARA LA ENSEÑANZA Y
D APRENDIZAJE
EDUCATIV
A
ESPECÍFIC
A
C.S.A.J HABILIDADES COGNITIVAS Gráficos El estudiante responde a la pregunta:
Autoconocimiento Paletas ¿Cómo se han sentido al presenciar una discusión?
(Multidisc Pensamiento crítico Hojas de trabajo El estudiante será parte de su grupo de trabajo y socializará con el mismo mientras se realizan los
apacidade Manejo de problemas poster o presentaciones
s) Toma de decisiones Se le entregará al estudiante una paleta de like, para que pueda levantarla cuando esté de acuerdo
Pensamiento crítico con alguna intervención.
HABILIDADES SOCIALES
Trabajo en equipo
Conciencia social
Pensamiento ético
Empatía
Relaciones interpersonales
Manejo de conflictos
Comunicación
efectiva/asertiva
Conciencia global
HABILIDADES
EMOCIONALES
Manejo de emociones y
sentimientos
Manejo de estrés y
tensiones

Para mi planificación
escogeré estas habilidades

También puede utilizar pictogramas o realizar gestos

Autoevaluación guiada:

HABILIDADES COGNITIVAS
Manejo de problemas
HABILIDADES
EMOCIONALES
Manejo de emociones y
sentimientos

¿Cómo soluciono un problema?

¿Cómo actúo si alguien no piensa lo mismo que yo?

Pinte el gráfico donde se llega a acuerdos después de una discusión

CUADRO DE REVISIÒN

Realizado por: Revisado por: MSc Aprobado por: Lcda. Revisado por:
Docente Coordinador de área/nivel/subnivel Vicerrectora (E) Psicopedagoga Institucional
Fecha: Fecha: Fecha: Fecha: