INSTITUCION EDUCATIVA

PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL DE ARTE Y CULTURA

I. DATOS INFORMATIVOS
1.1 DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN:

1.2 UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL:

1.3 INSTITUCIÓN EDUCATIVA:

1.4 ÁREA: ARTE Y CULTURA

1.5 CICLO: VII

1.6 NIVEL: Secundaria

1.7 GRADO Y SECCIÓN: 5° “A” “B”

1.8 DOCENTE:

1.9 COORDINADOR PEDAGOGÍCO:

1.10 DIRECTOR(A):

II. DESCRIPCIÓN GENERAL

A través de la humanidad y a lo largo de la historia, hombres y mujeres han representado simbólicamente su realidad mediante la palabra, el sonido,
la imagen, las acciones y los objetos manifestando ideas sobre su entorno, sus formas de vida, sus valores, sus cosmovisiones y sus identidades.
Las artes son parte integral de la vida, sus valores, sus cosmovisiones y sus identidades. Las artes son parte integral de la vida cotidiana y están
presentes en todas las culturas y sociedades. Abarcan desde las formas más tradicionales incorporadas a la vida de una comunidad, como los
rituales, las celebraciones, la música, los ornamentos y las artes utilitarias, hasta las formas más emergentes y contemporáneas como las
animaciones digitales, el arte involucrado con la ecología, las performances, etc.
A través de las artes, las personas hemos podido expresarnos, desarrollar nuestra creatividad, comprender nuestra realidad y desenvolvernos en
ella, imaginando nuevas posibilidades. Asimismo, hemos podido reconocer las influencias culturales que nos rodean, e indagar acerca de quiénes
somos y cómo nos relacionamos con los demás. También son un registro importante del pasado y de la manera en que nuestras sociedades han

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2023 ARTE
ARTE Y
Y CULTURA
CULTURA 5°
5° Sec
Sec.
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evolucionado a través del tiempo, y un vehículo para comprender cómo las personas se han enfrentado “con ideas, necesidades y valores que
pueden encontrarse en todos los tiempos y lugares” (Chalmers 2003:32)

COMPETENCIAS CAPACIDADES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE DE LAS COMPETENCIAS EN ARTE Y CULTURA CICLO VII

● Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico-culturales cuando reconoce en estas la función

● Percibe manifestaciones artístico comunicativa de los elementos y códigos de los lenguajes de las artes de diversas épocas y lugares;
comprende que generan diferentes reacciones en las personas y que existen diferentes maneras de
APRECIA DE MANERA – culturales.
interpretarlas según los referentes socio-culturales de las personas que lo aprecian.
CRITICA ● Contextualiza manifestaciones
MANIFESTACIONES ● Investiga el impacto de los medios de comunicación, los cambios sociales y tecnológicos en las
artístico – culturales.
ARTÍSTICO – manifestaciones artístico-culturales contemporáneas y compara las diversas funciones que ha cumplido
CULTURALES ● Reflexiona creativa y críticamente el arte en una variedad de contextos sociales, culturales e históricos. Integra la información recogida y
sobre manifestaciones artístico – describe cómo una manifestación artístico-cultural nos reta a interpretar sus ideas y significados.
culturales. ● Evalúa la eficacia del uso de las técnicas utilizadas en comparación con la intención de la obra, de otros
trabajos y artistas afines y hace comentarios sobre los impactos que puede tener una manifestación
sobre aquellos que lo observan o experimentan.
CREA PROYECTOS
● Explora y experimenta los
DESDE LOS
lenguajes artísticos. ● Crea proyectos artísticos que comunican de manera efectiva ideas o asuntos pertinentes a su realidad y
LENGUAJES
ARTÍSTICOS a audiencias en particular.
● Aplica procesos creativos.
● Selecciona y prueba nuevas maneras de combinar elementos de los diversos lenguajes artísticos para
● Evalúa y comunica sus procesos
lograr sus propósitos comunicativos y expresivos.
y proyectos.
● Experimenta con medios convencionales y no-convencionales, materiales y técnicas de acuerdo a sus
intenciones y muestra dominio en su uso y el desarrollo inicial de un estilo personal.
● Innova y toma riesgos para concretizar sus ideas y va modificando sus trabajos de acuerdo a
descubrimientos que surgen en el proceso de creación artística.
● Genera ideas de manera interdisciplinaria y planifica proyectos artísticos de manera individual o
colaborativa.
● Utiliza una variedad de referentes culturales, tomando en cuenta tanto prácticas tradicionales como
nuevas tecnologías.
● Toma decisiones al combinar y manipular los elementos del arte para encontrar la manera más efectiva
de comunicar mensajes, experiencias, ideas y sentimientos.
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CULTURA 5°
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● Registra de manera visual y escrita los procesos usados en el desarrollo de sus propios trabajos.

● Planifica y adecúa sus presentaciones de acuerdo al público.

● Evalúa la efectividad de su proyecto, describiendo el impacto del proyecto para él mismo y para la
comunidad.

III. CALENDARIZACIÓN:
III.1. Año académico : 2024
III.2. Inicio : 11 de marzo
III.3. Término : 22 de diciembre
III.4. Semanas : 39 semanas
III.5. Bimestre : 4 bimestre
III.6. Horas semanales : 3 horas semanales

III
I SEMANA I II II SEMANA III IV
BIMESTRES DE DE SEMANA
GESTIÓN BIMESTRE BIMESTRE GESTIÓN BIMESTRE BIMESTRE DE
GESTIÓN

EVA.
UNIDADES ------- DIAGNOSTIC UNIDAD 01 UNIDAD 02 UNIDAD 03 UNIDAD 04 ---------- UNIDAD 05 UNIDAD 06 UNIDAD 07 UNIDAD 08 ---------
A

Del 11 de Del 16 de Del 20 de Del 25 de

Del 01 de Del 20 de Del 17 de Del 15 de Del 19 de Del 24 de Del 07 de
Del 13 de setiembre al octubre al 17 noviembre al diciembre al
DURACIÓN marzo al 11 marzo al 14 abril al 12 de mayo al 16 junio al 21 Julio al 04 de agosto al 08
marzo al 17 13 de de 22 de 29 de
de marzo de abril mayo de junio de julio agosto de setiembre
de marzo octubre noviembre diciembre diciembre

SEMANAS
2 semanas 1 semanas 4 semanas 4 semanas 5 semanas 5 semanas 2 semanas 5 semanas 5 semanas 5 semanas 5 semanas 1 semana

HORAS Vacaciones 03 horas 12 horas 12 horas 15 horas 15 horas Vacaciones 15 horas 15 horas 15 horas 15 horas Vacaciones
PEDAGOGIC estudiantes pedagógicas pedagógicas pedagógicas pedagógicas pedagógicas estudiantes pedagógicas pedagógicas pedagógicas pedagógicas estudiantes

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IV. RESULTADO DE EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA:

Descripción del resultado Descripción general sobre el Portafolio

Descripción general del
de evaluación de desarrollo de carpeta de Necesidades de aprendizajes
registro en el SIAGIE
diagnóstica recuperación

Los resultados de la Según las notas alcanzadas por Los estudiantes han logrado El 85 % de los Los estudiantes necesitan lograr las
Evaluación Diagnóstica el SIAGIE, los estudiantes han realizar las actividades de la estudiantes capacidades del área y alcanzar en su plenitud
muestran que los egresado del nivel primario con carpeta de recuperación en un presentaron su los estándares del ciclo VII por tanto se debe
estudiantes están en los los siguientes niveles de logro: 75 % recibieron ayuda de portafolio, los fortalecer la autoestima del estudiante ya que
siguientes niveles de logro: algunos de sus docentes para productos finales no en su etapa de adolescencia va enfrentar
20.4 % Logro Destacado = AD poder completarlas a través están completos. muchos cambios físicos y psicológicos,
El 17,8 % = AD del grupo de WhatsApp. recordemos que en etapa el estudiante adquiere
79.8 % Logrado = L
El 18,9 =A mayor independencia y va asumiendo otras
responsabilidades dentro de su familia y
El 34,4 =B comunidad por tanto debemos prepararlo para
que asuma un rol activo utilizando los recursos
El 28,9 =C
tecnológicos adecuadamente.
Los resultados nos
demuestran que es
necesario hacer
retroalimentación de
algunos contenidos básicos
para poder trabajar el ciclo
VII.

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V. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DE APRENDIZAJE:

Distribución de
Unidad 0 Unidad 01 Unidad 02 Unidad 03 Unidad 04 Unidad 05 Unidad 06 Unidad 07 Unidad 08
las unidades

Conociendo el Escasa cultura

nivel de logro Falta de hábitos Deficiencia para Falta de un
Falta de de prevención Gestión
de las saludables y Falta de emprender proyecto de vida Vulneración de
Situaciones eje convivencia frente a desastres inadecuada de
competencias alimentación identidad proyectos y visión de derechos
sana y segura naturales y residuos
desbalanceada innovadores superación
sociales

Conocemos la
Promovemos una Asumimos
historia de Impulsamos Promovemos el
Evaluando cultura de nuestro proyecto Ejercemos
Promovemos Participamos en nuestro país y proyectos cuidado del
nuestras prevención para de vida para nuestros
acciones para acciones que su diversidad innovadores para medio
Nombres de las competencias mitigar los alcanzar la derechos
contribuir a contribuyan al cultural para fomentar el ambiente a
Unidades del área de Arte efectos de los superación fundamentales
una sana cuidado integral respetar y emprendimiento través de la
y Cultura ciclo desastres personal y el para promover el
convivencia de la salud. fortalecer en nuestros gestión de
VII naturales y desarrollo bien común
nuestra estudiantes residuos sólidos
sociales. integral humano
identidad.

Campo
● La ● Apreciaci ● Orígene ● El ● Historia ● Instru ● Origen ● Represe
temático/
Sesiones: estética ón artística de s del teatro guion teatral de la música mentos de la danza ntantes de la
una obra de arte musicales danza moderna
● Tipos ● Clasifica ● Estruc ● Caracte ● Importa
autóctonos
de belleza ● Guía ción del teatro tura del guion rísticas de la ncia de la ● Técnica
para la teatral música ● Histori danza en las Graham Pasos
● Elem ● Element
apreciación de a de la flauta diferentes de la técnica
entos os del teatro ● Planifi ● Represe
una obra de arte épocas Graham
compositivo cación del ntantes de la ● Tipos
● El ● La ● Elemen ● Coreogr
s guion teatral música de flauta
espacio improvisación musical tos y afía de la
● Rela ● Person ● El
● Teatro características Técnica
ción entre ● El color ajes del guion pentagrama y ● Lectur
de mimos de la danza Graham
estética y teatral las notas a de
● La ● La ● Represe
arte ● Represe musicales partituras
proporción ● Repres
ntación teatral expresión del ntación de la
● Expr entación ● Los ● Repres
movimiento en Coreografía de
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elementos de Y CULTURA
la danza.
la música entación
esión del ● El ● Los la Técnica
teatral ● Las musical con
color recorrido visual niveles de la Graham
cualidades del flauta
danza
sonido
● Apreci ● Aprecia de manera critica ● Aprecia de manera critica ● Aprecia de manera critica ● Aprecia de manera critica
a de manera manifestaciones artístico – manifestaciones artístico – manifestaciones artístico – manifestaciones artístico –
critica culturales. culturales. culturales. culturales.
manifestacio
● Crea proyectos desde los ● Crea proyectos desde los ● Crea proyectos desde los ● Crea proyectos desde los
nes artístico –
Competencias: lenguajes artísticos. lenguajes artísticos. lenguajes artísticos. lenguajes artísticos.
culturales.
● Crea
proyectos
desde los
lenguajes
artísticos.
Del 11 de Del 20 de
Del 13 de marzo Del 20 de marzo Del 17 de abril al Del 15 de mayo al Del 19 de junio Del 07 de agosto Del 16 de octubre
Duración setiembre al 13 noviembre al 22 de
al 17 de marzo al 14 de abril 12 de mayo 16 de junio al 21 de julio al 08 de setiembre al 17 de noviembre
de octubre diciembre

Semanas 4
1 semanas 4 semanas 5 semanas 5 semanas 5 semanas 5 semanas 5 semanas 5 semanas
semanas
Horas 03 horas 16 horas 16 horas 20 horas 20 horas 20 horas 20 horas 20 horas 20 horas
pedagógicas pedagógicas pedagógicas pedagógicas pedagógicas pedagógicas pedagógicas pedagógicas pedagógicas pedagógicas

VI. SITUACIONES PARA EL 2024

N° SITUACIÓN RESUMEN TÍTULO DE LA FECHAS IB II B III B IV B
/ EJES UNIDAD DE
APRENDIZAJE

0 Conociendo el Las situaciones se orientan en la búsqueda e interpretación de evidencias Evaluando nuestras Del 13 de X
nivel de logro por cada una de las competencias con el fin de identificar los logros, competencias del marzo al 17
de las avances y dificultades en el desarrollo de las competencias de las y los área de Arte y Cultura de marzo
competencias estudiantes para plantear las acciones a realizar que les permita lograr el

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PROGRAMACIÓN CURRICULAR
nivel de logro destacado o esperado ANUAL
a lo largo del año escolar 2024. DE
5° Sec.ARTE Y CULTURA

1 Los estudiantes del XXX grado de la I.E……….. retornan a su institución Promovemos Del 20 de X
educativa después de las vacaciones para seguir desarrollando sus acciones para marzo al 14
aprendizajes, reencontrándose con compañeros, profesores, personal contribuir a una sana de abril
administrativo y de servicio, así como algunas personas que recién se convivencia
están integrando a la comunidad educativa. Para ello, es importante
generar una convivencia sana y segura que promueva el respeto, empatía,
tolerancia, solidaridad, resiliencia e inclusión para aceptar a diferentes
personas respetando sus pensamientos, ideales y formas de sentir,
manteniendo una relación armoniosa basada en los valores y principios del
Falta de convivir. Para esto, es necesario explorar, indagar, exponer, discutir y
convivencia consensuar ideas sobre solución de conflictos y de la prevención ante
sana y segura desastres naturales, para construir un clima positivo y seguro para el
aprendizaje. En este contexto, se hace necesario generar momentos que
les permitan conocerse, integrarse y organizar espacios seguros, tiempos,
materiales, responsabilidades y todo aquello que contribuya al desarrollo
de sus aprendizajes y salvaguardar su integridad física y emocional ante
situaciones de riesgo.

Frente a esta situación ¿Qué conocemos sobre la convivencia y los

factores que la afectan? ¿De qué manera la práctica de valores ayuda a
mejorar la convivencia? ¿Cómo podemos promover acciones que
contribuyan a una sana convivencia en la I.E. y en nuestro hogar?

2 Falta de La adolescencia es un es un período de preparación para la edad adulta Participamos en Del 17 de X

hábitos pero también constituye una etapa de riesgos considerables. Según la acciones que abril al 12
saludables y OMS se estima que el 70% de las muertes prematuras en el adulto se contribuyan al de mayo
alimentación deben a conductas iniciadas en la adolescencia que representa el cuidado integral de la
desbalancead momento clave para la incorporación de hábitos necesarios para poseer salud.
a buena calidad de vida. La salud integral del adolescente comprende su
bienestar físico, mental y social incluyendo aspectos relacionados con su
desarrollo educativo, la adecuada participación en las actividades de la
comunidad y el desarrollo de su máxima potencialidad. Sin embargo en la
I.E……… se observa que los estudiantes no le prestan la importancia debida
al cuidado integral de su salud, porque consumen alimentos poco
saludables, no practican continuamente hábitos de higiene, son poco
sociables, muestran cansancio y desgano para participar en actividades
escolares, se muestran estresados por la falta de sueño, entre otras
prácticas perjudiciales que afectan su salud tanto física, emocional, mental

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CULTURA 5°
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PROGRAMACIÓN
y social. CURRICULAR ANUAL DE ARTE Y CULTURA
Antes ello nos proponemos adoptar una vida saludable implementando un
régimen de actividades que favorecen el cuidado de nuestra salud integral
planteando las siguientes preguntas:

¿Qué acciones proponemos para promover el cuidado integral de la

salud? ¿Qué acciones deberíamos realizar para conocer y difundir la
importancia de una alimentación equilibrada para la prevención de
enfermedades?” ¿Qué actividades físicas ayudan a la promoción de una
vida saludable? ¿Cómo podemos manejar nuestra salud emocional y
social?

A través de millones de años de la evolución del planeta Tierra se han Promovemos una Del 15 de X
producido innumerables fenómenos naturales, como sismos, huaycos, cultura de prevención mayo al 16
inundaciones y muchos fenómenos más. Los desastres han estado para mitigar los de junio
asociados a la historia de la humanidad, la naturaleza no ha cesado de efectos de los
recordar al hombre su poder destructivo. desastres naturales y
sociales.
3 Es con la presencia del hombre que se producen los desastres naturales y
éstos afectan sus actividades socioeconómicas y su entorno ambiental.
Los desastres naturales traen consigo trastornos ambientales, pues
contaminan el suelo y el agua; destruyen parte de la flora y fauna; y crean
casi siempre focos de infección y otros, afectando el hábitat del hombre.
Escasa cultura Se trata, por consiguiente, de adoptar medidas que limiten, ya que es
de prevención imposible suprimirlos. En la I.E. …….. no se evidencia una cultura de
frente a prevención, en términos de medidas preventivas, o de contar con un plan
desastres de emergencia en caso de un desastre natural o social. Las estructuras no
naturales y son apropiadas, no se realizan estudios previos para la construcción de
sociales viviendas, no se cuenta con zonas o áreas de evacuación y mucho menos
con una mochila de emergencia que les ayude a superar este tipo de
siniestros.

Antes ello nos proponemos adoptar medidas preventivas, en términos de

cómo responder y recuperarnos después de un desastre, estableciendo
planes de contingencia para ayudar a las personas afectadas, planteando
las siguientes preguntas: ¿Qué medidas preventivas se implementan ante
la presencia de desastres naturales? ¿Cómo podemos implementar un
plan de contingencia antes desastres naturales o sociales? ¿De qué forma
podemos difundir la práctica de una cultura de prevención ante
desastres?

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4 PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL DE ARTE Y

Conocemos la CULTURA
Del 19 de X
historia de nuestro junio al 21
país y su diversidad de julio
cultural para respetar
y fortalecer nuestra
identidad.
Los estudiantes del xxx grado de la I.E……….. son conscientes que nuestro país es maravilloso por su riqueza cultural, la historia de sus pueblos y su biodiversidad. Por eso, es importa
Falta de
identidad

¿Cómo expresamos la diversidad de las costumbres y tradiciones culturales de nuestra región y país? ¿Que debemos hacer

5 El Perú es un país muy rico y diverso, tiene una variedad de climas, paisajes Impulsamos Del 07 de X
y ecosistemas, que proporcionan una amplia gama de recursos naturales proyectos agosto al 08
como minerales, productos agrícolas, pesqueros, turísticos, entre otros. innovadores para de
fomentar el setiembre
La localidad de …… es conocida por su variedad de cultivos (el maíz, la emprendimiento en
papa, la quinua, el café, el cacao, entre otros). Estos productos son muy nuestros estudiantes
valorados en el mercado internacional debido a su alta calidad y sabor
Deficiencia
único, los cuales pueden ser aprovechados para la creación de
para
emprendimientos en diversas áreas como agroindustria, turismo,
emprender
productos naturales, biotecnología. Sin embargo, es importante que se
proyectos
realice un uso responsable y sostenible de los recursos para garantizar su
innovadores
preservación y conservación a largo plazo.

Ante esta situación nos planteamos el siguiente reto: ¿Cómo podemos

promover el emprendimiento a partir de proyectos innovadores a través
del uso sostenible de los recursos para el bien de nuestra familia y
comunidad?, ¿De qué manera se podría aprovechar los recursos para
realizar proyectos innovadores?

6 Gestión En el Perú se genera un promedio de 21 mil toneladas de residuos sólidos Promovemos el Del 11 de X
inadecuada de al día, lo que equivale a 0.8 kilogramos de generación de residuos por cuidado del medio setiembre al
residuos persona al día. Por otro lado, si miramos dentro de las aulas de nuestra ambiente a través de 13 de
Institución Educativa XXXX, existen estudiantes que sin tener en cuenta el la gestión de octubre
enfoque ambiental, tiran basura inorgánica como papel, botellas de

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CULTURA 5°
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Sec.
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PROGRAMACIÓN
gaseosa, bolsas de galletas,CURRICULAR ANUAL
cartón y otros desperdicios que generan un DE ARTE
residuos sólidos Y CULTURA
impacto negativo para el ambiente ya que demoran años en degradarse. A
estos problemas se requiere plantear propuestas, conclusiones,
recomendaciones, argumentaciones, sugerencias, testimonios, mensajes
positivos, estrategias, otros para promover el cuidado del ambiente en el
que vivimos. Para ello nos preguntamos ¿Qué genera la acumulación de
residuos sólidos? ¿Cómo podemos reducir la generación de residuos
sólidos en nuestra localidad e institución educativa? ¿Qué debemos hacer
para difundir la importancia del cuidado y conservación del nuestro
ambiente?

7 Actualmente, la incertidumbre se apodera de los adolescentes, por no Asumimos nuestro Del 16 de X

saber si cumplirán sus metas personales, a ello, se suman los cambios proyecto de vida para octubre al
físicos, cognitivos y psicosociales. Por otra parte, sus pensamientos se alcanzar la 17 de
vuelven más abstractos buscando su independencia y explorando el superación personal noviembre
enamoramiento, entre otras situaciones que vive día a día. En este sentido y el desarrollo
Falta de un es necesario planificar adecuadamente un proyecto de vida que le permita integral humano
proyecto de planificar su futuro de manera adecuada para alcanzar sus metas a nivel
vida y visión personal y profesional en el futuro.
de superación
Para lograr nuestro propósito los estudiantes responden al siguiente reto:
¿Qué es un proyecto de vida? ¿De qué manera podemos elaborar un
proyecto de vida a partir de nuestro autoconocimiento, para superarnos a
nivel personal y profesional? ¿Cómo podemos difundir nuestro proyecto
de vida?

8 En la actualidad, notamos frecuentemente que, los derechos de los jóvenes Ejercemos nuestros Del 20 de X
y adolescentes son vulnerados, pues no se les respeta, pese a que existen derechos noviembre
leyes o normas, además de organismos e instituciones que los protegen y fundamentales para al 22 de
defienden. Ello, se ve reflejado en todos aquellos adolescentes que son promover el bien diciembre
víctimas de violencia o maltrato por parte de los adultos o entre ellos común
Vulneración mismos, presentan dificultades en su convivencia en oposición al bienestar
de derechos común.

Ante esta situación, nos planteamos los siguientes retos. ¿Por qué es
importante reconocer y respetar los derechos de las niñas, niños y
adolescentes? ¿Crees que los derechos humanos se cumplen en tu
escuela o comunidad? ¿Por qué? ¿Qué podrías hacer desde tu escuela
para promover el respeto a los derechos humanos y el bienestar común?

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ARTEYYCULTURA
CULTURA5°
5°Sec
Sec.
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VII. PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL DE ARTE Y CULTURA

ORGANIZACIÓN DE LOS PROPOSITOS DE APRENDIZAJE (COMPETENCIAS, DESEMPEÑOS Y ENFOQUES TRANSVERSALES) (CICLO VII
– QUINTO AÑO)

UNIDADES DE APRENDIZAJE
CAPACIDADES DESEMPEÑOS DE 5° AÑO
I BIMESTRE II BIMESTRE III BIMESTRE IV BIMESTRE

UND 0 UND 2 UND 3 UND 4 UND 5 UND 6 UND 7 UND 8

UND 1

Asumimo
Promove Conocem Impulsam
s nuestro
Participa mos una os la os Promove
Evaluando Promove proyecto
mos en cultura de historia de proyectos mos el Ejercemos
nuestras mos de vida
acciones prevenció nuestro innovador cuidado nuestros
competen acciones para
que n para país y su es para del medio derechos
cias del para alcanzar
contribuy mitigar diversidad fomentar ambiente fundamen
área de contribuir la
an al los cultural el a través tales para
Arte y a una superació
cuidado efectos de para emprendi de la promover
Cultura sana n personal
integral los respetar y miento en gestión de el bien
ciclo 5° convivenc y el
COMPETENCIAS de la desastres fortalecer nuestros residuos común
Sec. ia desarrollo
salud. naturales nuestra estudiante sólidos
integral
y sociales. identidad. s
humano

X X X X X X X X X

● Percibe ✔ Analiza
manife e
stacion interpret
APRECIA es a las
DE artístic cualidad
MANERA o– es
cultura estéticas
CRITICA
les. de
MANIFEST
manifest
ACIONES ● Contex aciones
ARTÍSTICO
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5°Sec
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– PROGRAMACIÓN
tualiza artístico- CURRICULAR ANUAL DE ARTE Y CULTURA
CULTURALE manife culturale
S stacion s
es diversas
artístic usando
o– referente
cultura s
les. personal
es y
● Reflexi sociales.
ona Describe
creativ las
ay diferente
crítica s
mente reaccion
sobre es que
manife las
stacion expresio
es nes
artístic artístico-
o– culturale
cultura s
les. generan
(emocion
es,
sensacio
nes e
ideas) en
él y en
los otros,
y
reconoce
que
correspo

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5°Sec
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PROGRAMACIÓN
nden a CURRICULAR ANUAL DE ARTE Y CULTURA
diferente
s
maneras
de
interpret
ar la
realidad.

✔ Analiza
las
caracterí
sticas
principal
es a
través de
las cuales
se
represen
tan las
cosmovis
iones,
intencion
es y
funcione
s de
manifest
aciones
artístico-
culturale
s de
diversos
contexto
s.

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PROGRAMACIÓN
✔ Integra y
CURRICULAR ANUAL DE ARTE Y CULTURA
analiza la
informaci
ón que
obtiene
para
generar
hipótesis
sobre los
posibles
significad
os e
intencion
es.
Evalúa la
eficacia
de las
técnicas
aplicadas
en
función
del
impacto
que
tienen en
la
audienci
a.

CREA ✔ Reconoc
X X X X X X X X X
PROYECTO
e y usa
S DESDE los
LOS ● Explora element
LENGUAJES
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ARTÍSTICOS PROGRAMACIÓN
y os de los CURRICULAR ANUAL DE ARTE Y CULTURA
experi lenguajes
menta del arte
los cuando
lenguaj explora
es libremen
artístic te para
os. ampliar
sus
● Aplica recursos
proces expresiv
os os, y
creativ explora
os. con
distintas
● Evalúa maneras
y de
comuni utilizar
ca sus recursos
proces y
os y técnicas
proyec para
tos. ensayar
su efecto
en
diversos
tipos de
composic
iones
artísticas.

✔ Planifica
trabajos
de

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PROGRAMACIÓN
manera CURRICULAR ANUAL DE ARTE Y CULTURA
independ
iente o
colabora
tiva,
demostr
ando
entender
la
intención
de su
trabajo e
incorpor
ando
referenci
as de
diversos
contexto
s
culturale
s e
histórico
s (por
ejemplo,
cuando
crea una
escultura
de una
figura en
movimie
nto).
Mientras
desarroll
a sus

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5°Sec
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PROGRAMACIÓN
trabajos, CURRICULAR ANUAL DE ARTE Y CULTURA
explora y
manipula
los
element
os del
arte para
comunic
ar sus
ideas con
mayor
claridad
e
incorpor
a
recursos
tecnológi
cos
cuando
cree
necesari
o.

✔ Docume
nta las
fuentes
de sus
ideas y
las
razones
por las
cuales ha
tomado
decisione

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PROGRAMACIÓN
s en su CURRICULAR ANUAL DE ARTE Y CULTURA
proceso
creativo.
Reflexion
a con sus
pares y
evalúa
las
cualidad
es
estéticas
y el
manejo
del
lenguaje
de las
artes en
sus
creacion
es y
reconoce
su rol en
el
proceso
creativo.

COMPETENCIAS TRANSVERSALES

Se
✔ Personali ✔ Optimiza X X X X X X X X
desenvuelve
en entornos za el
virtuales entornos desarroll
generados virtuales o de
por las TIC: proyecto
✔ Gestiona
s cuando
informaci configur
ón del
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PROGRAMACIÓN
entorno
a CURRICULAR ANUAL DE ARTE Y CULTURA
virtual. diversos
entornos
✔ Interactú
virtuales
a en de
entornos software
virtuales y
✔ Crea hardwar
objetos e de
virtuales acuerdo
en con
diversos determin
formatos adas
. necesida
des
cuando
reconoce
su
identida
d digital,
con
responsa
bilidad y
eficienci
a.
✔ Administ
ra
comunid
ades
virtuales

asumien
do
distintos
roles,
estableci

19PLAN ANUALUNIDADES
PLAN ANUAL UNIDADES2024
2023ARTE
ARTEYYCULTURA
CULTURA5°
5°Sec
Sec.
 INSTITUCION EDUCATIVA

PROGRAMACIÓN
endo CURRICULAR ANUAL DE ARTE Y CULTURA
vínculos
acordes
con sus
necesida
des e
intereses
, y
valorand
o el
trabajo
colabora
tivo.
✔ Administ
ra bases
de datos
aplicand
o filtros,
criterios
de
consultas
y
organiza
ción de
informac
ión para
mostrar
reportes
e
informes
que
demuest
ren
análisis
y
capacida

20PLAN ANUALUNIDADES
PLAN ANUAL UNIDADES2024
2023ARTE
ARTEYYCULTURA
CULTURA5°
5°Sec
Sec.
 INSTITUCION EDUCATIVA

PROGRAMACIÓN
d de CURRICULAR ANUAL DE ARTE Y CULTURA
síntesis.
✔ Elabora
objetos
virtuales
con
aplicacio
nes de
modelad
o en 3D
cuando
desarroll
a
proyecto
s de
innovaci
ón y
emprend
imiento.
✔ Publica y
compart
e, en
diversos
medios
virtuales,
proyecto
s o
investiga
ciones, y
genera
actividad
es de
colabora
ción y
diálogo
en
21PLAN ANUALUNIDADES
PLAN ANUAL UNIDADES2024
2023ARTE
ARTEYYCULTURA
CULTURA5°
5°Sec
Sec.
 INSTITUCION EDUCATIVA

PROGRAMACIÓN
distintas CURRICULAR ANUAL DE ARTE Y CULTURA
comunid
ades y
redes
virtuales.
✔ Desarroll
a

proyecto
s
producti
vos y de
emprend
imiento
aplicand
o de
manera
idónea
herramie
ntas TIC
que
mejoren
los
resultad
os.
✔ Construy
e

prototip
os
robótico
s que
permitan
solucion
ar

22PLAN ANUALUNIDADES
PLAN ANUAL UNIDADES2024
2023ARTE
ARTEYYCULTURA
CULTURA5°
5°Sec
Sec.
 INSTITUCION EDUCATIVA

PROGRAMACIÓN
problem CURRICULAR ANUAL DE ARTE Y CULTURA
as de su
entorno.

Gestiona su
✔ Define ✔ Determin X X X X X X X X
aprendizaje
de manera metas de a metas
autónoma: aprendiz de
aje. aprendiz
aje
✔ Organiza
viables
acciones sobre la
estratégi base de
cas para sus
alcanzar potencial
sus idades,
metas de conocimi
aprendiz entos,
aje estilos de
✔ Monitore aprendiz
a y ajusta aje,
su habilidad
desempe es,
ño limitacio
durante nes
el personal
proceso es y
de actitudes
aprendiz para el
aje. logro de
la tarea
simple o
compleja
con
destreza,
formulán
dose

23PLAN ANUALUNIDADES
PLAN ANUAL UNIDADES2024
2023ARTE
ARTEYYCULTURA
CULTURA5°
5°Sec
Sec.
 INSTITUCION EDUCATIVA

PROGRAMACIÓN
pregunta CURRICULAR ANUAL DE ARTE Y CULTURA
s de
manera
reflexiva
y de
forma
constant
e.
✔ Organiza
un
conjunto
de
acciones
en
función
del
tiempo y
de los
recursos
de que
dispone,
para lo
cual
establec
e una
elevada
precisión
en el
orden y
prioridad
, y
consider
a las
exigencia
s que
enfrenta

24PLAN ANUALUNIDADES
PLAN ANUAL UNIDADES2024
2023ARTE
ARTEYYCULTURA
CULTURA5°
5°Sec
Sec.
 INSTITUCION EDUCATIVA

PROGRAMACIÓN
en las CURRICULAR ANUAL DE ARTE Y CULTURA
acciones
de
manera
secuenci
ada y
articulad
a.
✔ Evalúa
de
manera
permane
nte los
avances
de las
acciones
propuest
as en
relación
con su
eficacia y
la
eficiencia
de las
estrategi
as
usadas
para
alcanzar
la meta
de
aprendiz
aje, en
función
de los
resultado

25PLAN ANUALUNIDADES
PLAN ANUAL UNIDADES2024
2023ARTE
ARTEYYCULTURA
CULTURA5°
5°Sec
Sec.
 INSTITUCION EDUCATIVA

PROGRAMACIÓN
s, el CURRICULAR ANUAL DE ARTE Y CULTURA
tiempo y
el uso de
los
recursos.
✔ Evalúa
con
precisión
y rapidez
los
resultado
s y si los
aportes
que le
brindan
los
demás le
ayudarán
a decidir
si
realizará
o no
cambios
en las
estrategi
as para
el éxito
de la
meta de
aprendiz
aje.

ENFOQUE Enfoque
S Intercultur

26PLAN ANUALUNIDADES
PLAN ANUAL UNIDADES2024
2023ARTE
ARTEYYCULTURA
CULTURA5°
5°Sec
Sec.
 INSTITUCION EDUCATIVA

TRANSVE al PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL DE ARTE Y CULTURA

RSALES
Enfoque
de
Atención a
la
diversidad

Enfoque
de
Igualdad
de género

Enfoque X
Ambiental

Enfoque
de
Derechos

Enfoque
de
Búsqueda
de la
Excelencia

Enfoque X
de
Orientació
n al Bien
Común

VIII. VÍNCULOS CON OTROS AREAS

27PLAN ANUALUNIDADES
PLAN ANUAL UNIDADES2024
2023ARTE
ARTEYYCULTURA
CULTURA5°
5°Sec
Sec.
 INSTITUCION EDUCATIVA

PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL DE ARTE Y CULTURA

Bimestre N° de unidades Relación con otra área

Unidad 0

Unidad 1
I BIMESTRE Comunicación, Desarrollo Personal, Ciudadana y Cívica.

Unidad 2
Comunicación, Desarrollo Personal, Ciudadana y Cívica.

Unidad 3 Comunicación, Desarrollo Personal, Ciudadana y Cívica.

II BIMESTRE
Unidad 4 Comunicación, Ciencia y Tecnología

Unidad 5 Comunicación, Ciencia y Tecnología

III BIMESTRE
Unidad 6 Comunicación, Ciencia y Tecnología y Desarrollo Personal, Ciudadana y Cívica.

Unidad 7 Comunicación, Ciencia y Tecnología, Ciencias Sociales

IV BIMESTRE
Unidad 8 Comunicación, Educación Física.

IX. MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS:

MATERIALES MEDIOS RECURSOS EDUCATIVOS

⮚ Fichas de actividad ⮚ PPT Multimedia ⮚ Proyector

⮚ Fichas de reforzamiento ⮚ Organizadores visuales ⮚ Tableta

⮚ Libros de Arte y Cultura ⮚ Laptop

⮚ CD ⮚ Pc

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2023ARTE
ARTEYYCULTURA
CULTURA5°
5°Sec
Sec.
 INSTITUCION EDUCATIVA

PROGRAMACIÓN CURRICULAR
⮚ DVD
ANUAL DE ARTE Y CULTURA
⮚ Celular

X. EVALUACIÓN.

EVALUACIÓN ORIENTACIONES
Diagnóstica Se realizará la evaluación de entrada, en función de las competencias, capacidades y desempeños que se
desarrollarán a nivel del grado.
Formativa Se evaluará la práctica centrada en el aprendizaje del estudiante, para la retroalimentación oportuna con respecto a
(Para) sus progresos durante todo el proceso de enseñanza y aprendizaje; teniendo en cuenta la valoración del desempeño
del estudiante, la resolución de situaciones o problemas y la integración de capacidades creando oportunidades
continuas, lo que permitirá demostrar hasta dónde es capaz de usar sus capacidades.
Sumativa Se evidenciarán a través de los instrumentos de evaluación en función al logro del propósito y de los productos
(Del) considerados en cada unidad.

………………………, 01 marzo del 2024

………………………………………………………..
DOCENTE

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CULTURA5°
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