I E
Institución Educativa
“juan de mori”
CATACAOS
SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 6
“Organizamos un panel sobre los valores ambientales.”
I. DATOS GENERALES
Institución Educativa Juan de Mori
Área COMUNICACIÓN
Grado y Sección 5to “A” “B” “C” “D” “E” y “F”
Unidad de Aprendizaje No 1
Duración Del 03 de abril al 17 de mayo.
Docente JOSÉ MANUEL CASTRO PEÑA
Fechas Del 22 al 26 de abril
II. PROPOSITO Y EVIDENCIA DE APRENDIZAJE
Competencia Capacidad
*Obtiene información del texto oral.
Se comunica oralmente en su lengua *Infiere e interpreta información del texto oral.
materna
*Adecua, organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y
cohesionada.
*Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma estratégica.
*Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores.
*Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto oral
Propósito Evidencia
Escucha y contribuye oralmente a las discusiones de clase(panel)
Organizamos un panel sobre los obteniendo e interpretando información de otros y explicando sus
valores ambientales. ideas de forma coherente.
Enfoque transversal
ENFOQUE: DE DERECHOS
Valores: Diálogo y concertación
Actitudes: Disposición a conversar con otras personas, intercambiando ideas o afectos de modo
alternativo para construir juntos una postura común.
COMPETENCIA TRANSVERSAL
Se desenvuelve en entornos virtuales generados por las TIC
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma.
III. DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD Tiempo: 90 minutos
Inicio 10 minutos
El docente pide a las estudiantes que recuerden programas radiales o televisivos en los que un
grupo de expertos hable sobre un tema específico: ¿En qué programas radiales o televisivos hablan
expertos sobre un tema específico?
El docente anota los programas en la pizarra.
Una vez identificados los programas, pregunta: ¿qué características del diálogo observaron en
estos programas? ¿Cómo creen que se le llama a estas exposiciones orales?
El docente pregunta, ¿Qué es el panel?
El docente les comunica el propósito de la sesión: Hoy, organizaremos de manera adecuada un
panel sobre los valores ambientales.
Se determina con ellas las normas que pondrán en práctica en el desarrollo de la sesión. Se les dice
que, al terminar la sesión, evaluarán juntos si estas se cumplieron.
Desarrollo 70 minutos
Antes de la lectura:
El docente les presenta a las estudiantes unas imágenes para que observen con atención y
describan :
Las estudiantes leen el título del texto a leer, observan la imagen y responden las siguientes
preguntas:
1. ¿Qué sé sobre el panel de discusión?
2. ¿Cómo crees que se organizaría un panel?
3. ¿Por qué creen qué será importante organizar un panel?
4. ¿Quiénes integran un panel?
5. ¿Has participado de un panel? ¿Qué temas trataron?
6. ¿Crees que puedan organizar un panel sobre los valores ambientales? ¿Por qué?
DURANTE LA LECTURA:
El docente les invita a leer un texto acerca de las características y pasos para la
organización del panel.
Todas las estudiantes leen el texto de manera silenciosa.
Mientras todos leen van subrayando las ideas principales de cada párrafo y palabras que
desconocen su significado.
DESPUÉS DE LA LECTURA:
Las estudiantes retornan al texto y realizan una segunda lectura y responde:
1. ¿Qué palabras son desconocidas su significado? Según el texto, ¿Qué idea tienes de su
significado?
2. ¿Qué es un panel?
3. ¿Cómo pueden organizarse los paneles de discusión?
4. ¿Qué tiempo debe durar un panel?
5. ¿Qué características tiene un panel?
6. ¿Para qué sirve un panel de discusión?
7. ¿Cuáles son los elementos de un panel?
A medida que van respondiendo las preguntas las estudiantes voluntarias, las demás van
subrayando las respuestas o ideas principales del texto.
El docente establece los equipos para organizar un panel sobre los valores ambientales.
Las estudiantes se organizan:
1. Conversan con su equipo y definen qué aspectos del tema tratarán.
2. Determinan qué posición asumirá cada integrante del equipo durante el panel.
3. Determinan en qué fuentes escritas, orales o electrónicas buscarán información sobre el tema.
4.Organizan su plan de trabajo respondiendo estas preguntas:
5. Determinan los roles que asumirá cada uno de los participantes en el panel (panelistas o moderador)
El docente solicita a cada integrante del equipo investigar acerca del aspecto del tema a tratar.
(punto de vista)
Las estudiantes se autoevalúan a través de las siguientes preguntas:
¿Qué información general conocen del tema? ¿Qué información específica desean conocer?
¿Respeté mi turno de participación en el equipo?
¿Conversé de manera cortés y empática?
¿Seleccioné aspectos interesantes del tema?
¿Intercambié ideas adecuadas sobre el tema?
Cierre 10 minutos
El docente les aplica la metacognición y las estudiantes responde en forma oral:
1. ¿Qué aprendí el día de hoy?
2. ¿Cómo lo aprendí?
3. ¿Para qué me sirve lo que aprendí?
4. ¿Cumplí con las normas acordadas?
5. ¿Qué fue lo más complicado de la organización del panel?
6. ¿Qué tan importante es establecer roles para un panel?
IV. EVALUACÓN
Criterios de evaluación Evidencias de aprendizaje Instrumento
Escucha y contribuye oralmente a las
Expresa oralmente ideas y emociones de discusiones de clase(panel) obteniendo Lista de cotejo
forma coherente y cohesionada. e interpretando información de otros y
Ordena y jerarquiza las ideas en torno a un explicando sus ideas de forma
tema, y las desarrolla para ampliar o precisar la
coherente.
información.
Establece diversas relaciones lógicas entre
las ideas a través del uso preciso de varios tipos de
referentes, conectores y otros marcadores textuales.
Incorpora un vocabulario pertinente y preciso que
incluye sinónimos y términos especializados.
Catacaos , 22 de abril del 2024
______________________________________
Prof. José Manuel Castro Peña
