NNA

%
o
 Descripción,
aplicación y calificación

E Inventario de Ansiedad: Rasgo-Estado (IDARE, versión en que ocurren en estas situaciones. Las caracteristicas esenciales que
español del STAL [State-Trait-Anxiety Inventory]) está constituido pueden evaluarse con la escala A-Estado involucran sentimientos
por dos escalas de autoevaluación separadas que se utilizan para de tensión, nerviosismo, preocupación y aprensión.
medir dos dimensiones distintas de la ansiedad: 1) la llamada Una versión anterior del STAL ha sido descrita y evaluada por
Ansiedad-Rasgo (A-Rasgo) y 2) la denominada Ansiedad-Estado Levitt (1969) en su libro La Psicologia de la Ansiedad. En un
(A-Estado). Aun cuando originalmente se desarrolló este Inventa- capítulo acerca de la medición experimental de la ansiedad, Levitt
rio para investigar fenómenos de ansiedad en sujetos adultos nor- compara y contrasta el STAÍ con otros instrumentos psicológicos
males, es decir, sin síntomas psiquiátricos, se ha demostrado que es que han sido desarrollados como medidas de la ansiedad.
también útil en la medición de la ansiedad en estudiantes de secun-
daria y bachillerato, tanto como en pacientes neuropsiquiátricos,
. médicos y quirúrgicos.
La Escala A-Rasgo del Inventario consta de veinte afirmaciones
en las que se pide a los individuos describir cómo se sienten LOS CONCEPTOS DE ANSIEDAD-ESTADO
generalmente. La escala A-Estado también consiste en veinte Y DE ANSIEDAD-RASGO
afirmaciones, pero las instrucciones requieren que los sujetos
indiquen cómo se sienten en un momento dado. Ambas escalas se
encuentran impresas en una sola hoja, una en cada lado de ella. La Ansiedad-Estado (A-Estado) es conceptuada como una condi-
Una copia del Protocolo del inventario para el estudio de la ansiedad, ción o estado emocional transitorio del organismo humano, que se
se encuentra en las páginas 20 y 21 de este Manual. La escala A- caracteriza por sentimientos de tensión y de aprensión subjetivos
Estado es designada SXE y la escala A-Rasgo, SXR, conscientemente percibidos, y por un aumento de la actividad del
La escala A-Rasgo puede ser utilizada como instrumento de sistema nervioso autónomo. Los estados de ansiedad pueden variar
investigación en la"selección de sujetos que varien en su disposi- en intensidad y fluctuar a través del tiempo.
ción a responder a la tensión psicológica con niveles de intensidad La Ansiedad-Rasgo (A-Rasgo) se refiere a las diferencias
distintos en A-Estado. Los investigadores pueden utilizar la es- individuales, relativamente estables, en la propensión a la ansiedad,
cala A-Estado para determinar los niveles reales de intensidad es decir, a las diferencias entre las personas en la tendencia a
de A-Estado inducidos por procedimientos experimentales de responder a situaciones percibidas como amenazantes con
tensión, o bien como un indice del nivel de pulsión (P), tal como elevaciones en la intensidad de la A-Estado. Como concepto
este concepto es definido por Hull (se refiere al concepto de drive psicológico, la Ansiedad-Rasgo tiene las caracteristicas del tipo de
(D) de Hull, 1943 £ Spence, 1958). Se ha demostrado que las locuciones que Atkinson (1964) llama “motivos” y que Campbell
calificaciones obtenidas en la escala A-Estado, se incrementan en (1963) conceptúa como “disposiciones conductuales adquiridas”.
respuesta a numerosos tipos de tensión y disminuyen como resultado Los motivos son definidos por Atkinson como disposiciones que
del entrenamiento en relajación. permanecen latentes hasta que las señales de una situación los
El IDARE también ha resultado útil en el trabajo clínico. La activan. Las disposiciones conductuales adquiridas, de acuerdo con
escala A-Rasgo se utiliza para la identificación de estudiantes de Campbell, involucran residuos de experiencia pasada que
bachillerato y profesional, que sean propensos a la ansiedad; y para predisponen al individuo tanto a ver al mundo en la forma especial,
evaluar el grado hasta el cual, los estudiantes que solicitan los como a manifestar tendencias de respuesta “objeto consistentes”.
servicios de consejo psicológico o de orientación, son afectados Los conceptos de Ansiedad-Estado y Ansiedad-Rasgo pueden
por problemas de ansiedad neurótica. La escala A-Estado es un concebirse como análogos, en cierto sentido, a los conceptos de
indicador sensitivo del nivel de ansiedad transitoria experimentada energía cinética y potencial en la física. La Ansiedad-Estado, como
por clientes y pacientes en orientación, psicoterapia, terapéutica la energía cinética, se refiere a un proceso empírico de reacción
del comportamiento o en los pabellones psiquiátricos. Puede que se realiza en un momento particular y en un determinado grado
también utilizarse para medir los cambios de intensidad en A-Estado de intensidad. La Ansiedad-Rasgo, como la energía potencial, indica
2 e IDARE

las diferencias de grado de una disposición latente a manifestar un este momento específico, y que en las instrucciones que se le dan
cierto tipo de reacción. En donde la energía potencial destaca las en relación con el “rasgo” se le pide que indique cómo se siente
diferencias entre los objetos físicos, respecto a la cantidad de energía generalmente. La atención del examinando debe ser dirigida al hecho
cinética que puede ser liberada si se le dispara a través de una fuerza de que las instrucciones son distintas para las dos partes del
apropiada, la Ansiedad-Rasgo implica las diferencias entre las Inventario y se le deberá decir que ambas instrucciones tienen que
personas en la disposición para responder a situaciones de tensión leerse con todo cuidado, tanto en un lado como en el otro.
con cantidades variables de Ansiedad-Estado. Generalmente es útil hacer que el examinando lea las instrucciones
Se podría anticipar en general que quienes califican alto en en silencio mientras el examinador las lee en voz alta, y además dar
A-Rasgo, exhibirán elevaciones de A-Estado más frecuentemente al examinando la oportunidad de hacer preguntas.
que los individuos que califican bajo en Ansiedad-Rasgo, ya que Si llegan a hacerse preguntas específicas en la situación de
los primeros tienden a reaccionar a un mayor número de situaciones prueba, el examinador deberá responder en una forma que no influya
como si fuesen peligrosas o amenazantes. Las personas con alta la opinión del examinando. Respuestas como: “Tan sólo responda
Ansiedad-Rasgo también más probablemente responderán con un a las preguntas de acuerdo con la forma como usted se siente
incremento en la intensidad de A-Estado en situaciones que implican generalmente” para la escala A-Rasgo; “Responda de acuerdo con
relaciones interpersonales que amenazan a la autoestima. Se ha la forma como se siente en este mismo instante” para la escala
encontrado, por ejemplo, que las circunstancias en las cuales se A-Estado, son generalmente satisfactorias y suficientes. La mayoria
experimenta un fracaso, o aquéllas en las que la capacidad personal de las personas responden a todos los reactivos del IDARE sin que
de un individuo está siendo valorada (por ejemplo, al resolver una haya necesidad de urgirles, pero se debe decir a los examinandos
prueba de inteligencia), son particularmente amenazantes para las que no han de omitir ninguno de los reactivos, si llegara a hacerse
personas con una alta calificación de A-Rasgo (Spence $ Spence, una pregunta al respecto. Cuando se trate de la utilización del
1966; Spielberger, 1966b, Spielberger £ Smith, 1966). Pero el hecho IDARE para fines de investigación, el experimentador puede desear
de que las personas que difieren en A-Rasgo muestren o no instruir explícitamente a los individuos para que respondan a todos
diferencias correspondientes en A-Estado, depende del grado en el y cada uno de los reactivos.
que una situación especifica es percibida por un individuo particular En el proceso de estandarización del IDARE se aplicó primero
como amenazante o peligrosa y eso es influido de manera la escala A-Estado (forma SXE) y en seguida la escala A-Rasgo
considerable por la experiencia pasada de un individuo. (forma SXR). Este es el orden que se recomienda cuando ambas
Los conceptos de Ansiedad-Rasgo y de Ansiedad-Estado, que escalas se aplican juntas. Puesto que la escala A-Estado fue diseñada
guiaron la construcción del IDARE, son considerados en mayor con el fin de que fuese sensible a las condiciones bajo las cuales se
detalle por Spielberger (19664). Las circunstancias y las condiciones aplica el Inventario, las calificaciones en esta escala pueden ser
que parecen provocar niveles más altos de A-Estado en las personas influenciadas por la atmósfera emocional que se puede crear si se
que difieren en A-Rasgo, son discutidas por Spielberger, Lushene aplica primero la escala A-Rasgo. En contraste, ha sido demostrado
$ McAdoo (1971). que las escalas A-Rasgo son relativamente inmunes al efecto de las
condiciones bajo las cuales son aplicadas (Johnson, 1968; Johnson
« Spielberger, 1968; Land, 1969).
El examinando responde a cada uno de los reactivos del
IDARE, llenando el círculo del número apropiado que se
APLICACIÓN encuentra a la derecha de cada uno de los reactivos del protocolo.
El IDARE puede aplicarse también con una hoja de respuesta de
elección múltiple que permita la calificación por medio de
El IDARE fue diseñado para ser autoaplicable así como de aplica- computadora. La mayor parte de los datos normativos que se
ción individual o en grupo. Las instrucciones completas están im- reportan en este Manual fueron obtenidos con hojas de respuesta
presas en el protocolo de ambas escalas, tanto la de A-Rasgo como
IBM serie 1 230. Con este tipo de hojas de respuesta, el total de
la de A-Estado. El Inventario no tiene límite de tiempo. Los estu- las tarjetas de una máquina de calificar 1 230 puede ser alimentado
diantes universitarios generalmente requieren sólo de 6 a 8 minu- directamente a un prográma de computadora (diseñado para
tos para contestar la escala A-Rasgo o la A-Estado y menos de 15 calificar pruebas con respuestas de diferentes pesos (tales
minutos para contestar ambas, Las personas con menor nivel edu- programas pueden obtenerse para la mayoría de las computadoras).
cativo, trastornos emocionales, o ambos, pueden requerir de 10 a
Las instrucciones para la escala A-Rasgo del IDARE deberán
12 minutos para contestar una de las escalas y aproximadamente
ser siempre las que están impresas en el protocolo respectivo. Para
20 minutos para contestar las dos. Las aplicaciones repetidas de la
la escala A-Estado del IDARE, sin embargo, las instrucciones
escala A-Estado tipicamente necesitan de 5 minutos o menos.
pueden ser modificadas a fin de evaluar la intensidad de A-Estado
Aun cuando muchos de los reactivos del IDARE tienen validez para cualquier situación o intervalo de tiempo que pudiese ser de
de contenido como medidas de “ansiedad”, el examinador no deberá interés a un experimentador o a un clínico. Cuando se aplica con
utilizar este término al aplicar el Inventario. Por el contrario, deberá propósitos de investigación, el experimentador puede desear alterar
consistentemente referirse al Inventario y a sus escalas como el las instrucciones, a fin de enfocarlas a un periodo específico. Se
Inventario de autoevaluación. Éste es precisamente el título que puede indicar al sujeto que responda, por ejemplo, cómo se sentía
está impreso en el protocolo. ; mientras trabajaba en una tarea experimental que acaba de terminar.
La validez del IDARE se fundamenta en el supuesto de que el Cuando la tarea es larga, puede ser útil el indicar al sujeto que
examinando entiende claramente que en las instrucciones que se le responda de acuerdo con cómo se sintió al principio de la tarea, o
dan en relación con el “estado”, él debe reportar cómo se siente en cómo se sintió al trabajar en la parte final de la misma.
 Descripción, aplicación y calificación. e 3

En la investigación clínica, al cliente se le puede pedir que “me siento bien”) se formularon de tal manera que una valoración
reporte los sentimientos que experimentó durante la entrevista de alta indica muy poca ansiedad, El valor numérico de la calificación
orientación, O bien, cómo se sintió mientras visualizaba una para los reactivos en los cuales las valoraciones altas indican gran
situación estimulo específica, si se le está tratando con terapia de ansiedad son los mismos representados por el número que se haya
modificación del comportamiento, No es difícil, para la mayor parte sombreado. Para aquellos reactivos en los cuales una valoración
de las personas, el responder a los reactivos de la escala A-Estado alta indica poca ansiedad, el valor numérico de la calificación es
del IDARE, conforme a cómo se sintieron en una situación inverso. Así pues, el valor numérico de la calificación para las
específica, o en un momento en particular, siempre y cuando las respuestas marcadas 1, 2, 304, enel caso de los reactivos inversos,
sensaciones hayan sido experimentadas recientemente y la persona viene a ser de 4, 3, 2 y 1, respectivamente.
esté motivada para cooperar con el experimentador. Para reducir la posible influencia de una respuesta
A fin de medir los cambios de intensidad de A-Estado a través indiscriminada a las respuestas del IDARE, sería conveniente
del tiempo, se recomienda aplicar la escala A-Estado en cada una balancear las escalas A-Estado y A-Rasgo, con un número igual de
de las ocasiones en las cuales sea necesaria una medida de Ansiedad- reactivos para los cuales las valoraciones altas indiquen ansiedad
Estado. Se ha encontrado que la aplicación repetida de pruebas de alta y baja. La escala A-Estado del IDARE está balanceada para
personalidad, o llevan a una mayor confiabilidad en la diferenciación evitar la respuesta indiscriminada mediante 10 reactivos con
entre sujetos (Howard £ Diesenhaus, 1965), o no tienen influencia calificación directa y 10 reactivos con calificación invertida. Sin
significativa sobre las calificaciones (Bendig € Bruder, 1962). embargo, no fue posible desarrollar una escala A-Rasgo equilibrada
Si llegara a ser absolutamente necesario, en investigaciones a partir de los reactivos originales. La escala A-Rasgo del IDARE
en las cuales se desea hacer mediciones repetidas de A-Estado tiene 7 reactivos invertidos y 13 reactivos de calificación directa.
durante el desempeño en una tarea experimental, se pueden Los reactivos invertidos de las escalas del IDARE son los siguientes:
utilizar para proporcionar medidas válidas de A-Estado escalas
breves integradas por tan sólo cuatro o cinco reactivos de la escala Escala A-Estado: 1, 2, 5, 8, 10, 11, 15, 16, 19 y 20.
A-Estado del IDARE (O'Neill, Spiclberger€ Hansen, 1969; O"Neill,
Hansen $: Spielberger, 1969). Además, el responder a estas breves Escala A-Rasgo: 1, 6, 7, 10, 13, 16 y 19.
escalas A-Estado, no parece interferir en el desempeño de una tarea
experimental.
Se pueden obtener múltiples medidas repetidas de A-Estado, Hay plantillas para la calificación manual de las escalas A-Rasgo y
ya sea con las mismas o con diferentes instrucciones respecto al A-Estado del IDARE. Para calificar cada escala, simplemente se
periodo para el cual se desean los reportes de los sujetos, Por coloca la plantilla sobre el protocolo y se dan los valores numéri-
ejemplo, a una persona se le puede pedir que reporte cómo se siente cos de la respuesta que aparecen impresos en la clave de cada
inmediatamente antes de empezar a trabajar en una tarea reactivo. Esto se hace de manera más conveniente con un contador
experimental. Después de que termine la tarea, se le puede pedir manual simple, también se puede sumar mentalmente o utilizar una
que indique cómo se sintió durante el tiempo en que estuvo máquina calculadora mecánica o electrónica; es importante cercio-
trabajando en ella. O bien, tanto antes como después de la tarea rarse que se está utilizando la plantilla correcta para calificar los
experimental, es factible solicitar al sujeto que responda a la escala protocolos de las escalas A-Estado y A-Rasgo IDARE. Las califi-
A-Estado del IDARE de acuerdo con cómo se siente precisamente caciones finales de cada escala pueden ser registradas en cualquier
en ese instante. El periodo preciso acerca del cual se desean las lugar conveniente del protocolo.
respuestas del sujeto deberá, naturalmente, ser enfatizado en las
Una forma fácil de calificar en forma normal el IDARE en
instrucciones. diversas muestras se describe en el Apéndice A. Si las contestaciones
de los sujetos han sido registradas en hojas de IBM, se puede utilizar
un procedimiento de computadora para calificar el IDARE. Este
procedimiento también se describe en el Apéndice A, requiere de
CALIFICACIÓN una máquina calificadora de pruebas IBM No. 1 230, además de
los servicios de computadora.
La mayoría de las personas que tienen la habilidad de leer de
La dispersión de posibles puntuaciones para el “Inventario de alumnos de 50. a 60. año de primaria, responden espontáneamente
autoevaluación” del IDARE varía desde una puntuación mini- a todos los reactivos del IDARE sin necesidad de recibir
ma de 20, hasta una puntuación máxima de 80, tanto en la escala instrucciones especiales o ayuda. Aquellos individuos que no lo
A-Estado como en la escala A-Rasgo. Los sujetos responden a cada hacen, no han entendido las instrucciones rutinarias, o no
uno de los reactivos del IDARE valorándose ellos mismos en una comprenden el contenido de algunos de los reactivos. Si un sujeto
escala de cuatro puntos (véase el protocolo del IDARE en el Apén- emite uno o dos reactivos en cualquiera de las escalas, la calificación
dice A). Las cuatro categorias para la escala A-Estado son: 1. No prorrateada de toda la escala puede obtenerse a través del siguiente
en lo absoluto, 2. Un poco, 3. Bastante y 4, Mucho. Las categorías procedimiento: 1. Determinese la calificación media para los
para la escala A-Rasgo son: |. Casi nunca, 2. Algunas veces, reactivos a los cuales el sujeto ha respondido, 2. Multipliquese ese
3. Frecuentemente y 4. Casi siempre. valor por veinte, y 3. Ajuste el producto al número entero
Algunos de los reactivos del IDARE (por ejemplo: “estoy inmediatamente superior que corresponda. Sin embargo, si tres o
tenso”) se formularon de tal manera que una valoración (4) indica más reactivos son omitidos la validez de la escala debe considerarse
un alto nivel de ansiedad, mientras que otros reactivos (por ejemplo: dudosa. M
 Las normas
del IDARE

L. datos normativos del IDARE han sido obtenidos en gran- obtenida en la columna a la extrema izquierda o extrema derecha
des muestras de alumnos universitarios del primer año de licencia- del cuadro. 3. Léase la puntuación 7 o el rango percentil que
tura, otros por ingresar a la maestría de nivel universitario y corresponde al sujeto en la columna apropiada.
estudiantes de bachillerato. Se han reportado también datos nor- Las medias, desviaciones estándar y confiabilidades alfa de las
mativos para pacientes psiquiátricos del sexo masculino, pacientes escalas A-Rasgo y A-Estado del IDARE para las muestras normativas
de medicina general y de cirugía, y reclusos jóvenes. En el proceso de los estudiantes de bachillerato y universitarios se presentan en el
de obtener los datos de las muestras normativas, la escala A-Estado cuadro 1. Se podrá notar que todas las medias de A-Rasgo para varones
siempre se aplicó primero y en seguida la escala A-Rasgo. Aun y mujeres en las dos muestras de universitarios son aproximadamente
cuando las normas del IDARE no se basan en muestras representa- las mismas, mientras que las medias para las mujeres estudiantes del
tivas, o estratificadas, la información provista permite comparar las bachillerato son un poco más altas que las obtenidas para los
* calificaciones obtenidas en grupos experimentales seleccionados y estudiantes varones del mismo nivel de estudios.
en clientes o pacientes individuales de grupos de referencia impor- También se puede notar en el cuadro 1 que las medias de A-Estado
tante, para los estudiantes universitarios del primer año, son ligeramente
Las normas del IDARE para estudiantes universitarios se basan más altas que sus puntuaciones de A-Rasgo y también algo más
en dos muestras separadas de estudiantes de la Universidad Estatal altas que las obtenidas en los demás grupos normativos, Para las
de Florida: (a) 982 estudiantes por ingresar al ler. año (334 varones, otras dos muestras, las puntuaciones de A-Estado fueron, o bien
648 mujeres) y (b) 484 estudiantes no graduados (253 varones, 231 aproximadamente las mismas o un poco más bajas que las
mujeres). Las puntuaciones 7 normalizadas (media igual a 50 y correspondientes puntuaciones de A-Rasgo. Puesto que los
desviación estándar igual a 10) y los rangos percentiles para ambas estudiantes universitarios del primer año contestaron el IDARE
muestras, se muestran en las tablas 1 y 2, respectivamente, separados durante el programa de orientación y de examen, mientras que los
los varones y las mujeres. El IDARE fue aplicado a los estudiantes otros estudiantes universitarios y de bachillerato contestaron el
por ingresar al ler. año antes de su entrada al mismo mientras se Inventario bajo circunstancias menos amenazantes, estas diferencias
realizaba un programa de orientación. Todos los aqui denominados en las puntuaciones sugieren que la escala A-Estado es en verdad
“estudiantes no graduados” participaban en un curso introductorio sensible a las condiciones bajo las cuales se aplica el Inventario.
de psicología y contestaron el Inventario durante una de las clases. A Los datos normativos en la escala A-Estado deberian, por tanto, ser
muchos de estos estudiantes se les aplicó el Inventario por segunda interpretados tomando en cuenta estos hechos.
vez para determinar su confiabilidad (estabilidad).
Los datos normativos para pacientes neuropsiquiátricos (NP),
Los datos normativos para estudiantes de bachillerato aparecen pacientes de medicina general y cirugía (MGC) y reclusos jóvenes,
también en las tablas 1 y 2. ELNIDARE fue aplicado a 377 estudiantes quedan incluidos también en las tablas | y 2. Los datos para los
de los primeros grados (190 varones y 187 mujeres) de la Escuela de pacientes NP y MGC fueron obtenidos de los siguientes Hospitales
Bachilleres de Long Beach, Nueva York. El IDARE les fue aplicado para Veteranos: Augusta, en Georgia; Bay Pines, en Miami, Florida;
en una sesión de examen colectivo bien integrada que fue parte de un Biloxi and Gulfport, en Misisipi; Charleston, en Carolina del Sur;
proyecto especial de investigación acerca de las relaciones existentes Clarksburg, en Virginia Occidental, y Tuscaloosa, en Alabama (todos
entre la ansiedad,el desempeño en pruebas de inteligencia y el en EUA), fue aplicado a los pacientes, sea individualmente o en
aprovechamiento académico. pequeños grupos. Los datos de los reclusos se obtuvieron en la Federal
A fin de encontrar una puntuación 7 o un rango percentil en Correctional Institution de Tallahassee, Florida, en donde el IDARE
las tablas de las normas, que correspondaa una puntuación obtenida fue aplicado a pequeños grupos de reclusos como parte del programa
por un individuo en la escala A-Rasgo o A-Estado, se recomienda de clasificación y de aplicación de pruebas psicológicas de la institución.
el siguiente procedimiento: 1. Determinese la muestra normativa La edad promedio de los pacientes NP fue de 43 años, y su
que parece ser la más apropiada para el caso en cuestión y consúltese nivel de estudios promedio de 10 años de escolaridad. El promedio
la tabla para esa muestra, 2. Búsquese la puntuación en bruto de edad y el nivel de estudios de los pacientes MGC fue de 55 años
6 e IDARE

Tabla 1. Puntuaciones T normalizadas para las escalas de Rasgo y Estado del IDARE

Puntua- Universitarios de Universitarios Bachillerato Pacientes | Pacientes | Reclusos* Puntua-

ción primer año no graduados NP* MGC* ción
en bruto | Varones Mujeres Varones Mujeres | Varones Mujeres en bruto
Es. Ra. Es. Ra. | Es. Ra. Es. Ra. | Es. Ra. Es. Ra.| Es. Ra. Es. Ra. Es. Ra.

20 21 23 21 25 25 20
221 20 20 26 26 26 21 22 22 28 27 26 26 29 21
22 20 20 23 23 29 27 30 25 27 24 30 29 27 31 32 22
23 23 26 25 26 32 30 33 28 30 26 32 22 31 29 3 34 25: * 27 23
24 25 28 26 29 35 32 35 31 32 28 34 30 32 32 36 35 27 29 24

25 26 30 29 31 38 35 37 3 34 30 36 33 33 33 37 36 29 32 25

26 29 32 31 34 40 37 39 34 36 33 38 34 34 34 39 37 31 33 26
27 32 35 33 36 40 38 41 36 38 36 40 35 35 34 40 38 33 33 27
28 33 37 35 37 41 39 43 37 39 37 42 37 36 36 41 39 34 35 28
29 34 39 37 38 43 41 44 38 41 38 43 38 37 37 42 40 34 36 29
30 36 41 39 40 44 43 46 40 44 40 45 39 37 37 42 41 35 37 30

31 38 43 41 41 46 44 47 41 45 41 46 41 38 38 43 42 37 38 31
32 40 44 42 43 47 46 49 43 48 42 47 42 38 39 44 43 38 39 - 32
33 41 45 43 44 48 47 50 45 47 44 48 43 39 40 44 44 38 40 33
34 43 46 44 45 49 48 51 46 48 45 49 44 40 40 45 44 40 40 34
35 44 47 46 47 50 49 52 47 49 46 50 46 41 41 46 45 40 41 35

36 46 48 47 348 51 50 53 49 51 47 51 47 42 42 46 46 41 42 36
37 47 49 48 50 52 51 54 50 52 48 52 48 43 43 46 47 42 44 37
38 48 50 49 51 59 51 556 :51 53 50 53 49 43 44 47 47 43 645 38
39 50 52 50 52 54 52 56 52 53 51 54 49 44 44 48 48 44 45 39
40 51 53 582 583 55 53 56 54 54 52 55 50 45 45 48 49 45 46 40
41 52 54 53 54 56 54 57 55 586 53 56 51 45 46 49 50 46 47 41
42 54 56 54 55 67 55 58 56 57 54 57 51 46 46 50 51 47 47 42
43 55 57 55 56 58 56 60 57 57 55 57 52 47 47 50 52 48 48 43
44 56 58 56 57 59 57 60 58 57 57 57 53 47 48 51 52 49 49 44
45 57 59 57 59 60 58 61 59 58 58 58 54 48 49 52 53 49 49 45
46 58 60 58 60 60 59 61 60 59 59 58 54 48 49 53 54 50 50 46
47 60 60 59 61 61 60 62 61 60 60 59. 55 49 50 539 55 51 51 47
48 61 61 60 62 62 61 63 61 61 60 60 56 50 51 54 56 51 52 48
49 61 62 61. 63 63 62 64 61 62 61 60 57 51 52 55 57 53: 53 49
50 62 63 62 64 63 62 65 62 62 61 61 58 52 53 57 5 54 54 50

51 63 64 62 65 64 63 66 64 64 62 61 58 53 54 58 58 55. 56 51
52 64 65 63 66 65 64 66 65 64 62 61 59 53 55 59 59 56 57 52
53 65 67 64 66 66 65 66 65 66 63 62 60 54 55 59 60 57 58 53
54 66 68 65 67 66 66 66 66 67 63 62 61 55 56 59 61 57 60 54
55 67 69 66 68 67 67 67 66 68 64 62 62 56 57 59 62 58 61 55

56 67 70 67 68 68 67 68 67 69 66 63 62 57 57 60 63 59 62 56
57 69 71 68 69 68 68 69 67 69 66 63 62 58 58 60 64 59 62 57
58 70 72 69 71 69 69 70 67 711 67 63 63 58 59 61. 64 61. 63 58
59 72 73 70 72 69 69 71 68 72 67 64 63 59 60 61 65 62 64 59
60 73 73 Ai TT 69 69 71 69 73 67 64 64 59 60 62 66 63 65 60

61 74 74 72 73 69 69 71 69 74 68 65 65 60 61 63 66 64 66 61
62 76 75 72 74 70 69 72 69 76 69 66 67 60 62 64 66 65 67 62
63 76 73 74 71 70 73 70 76 69 66 68 61 62 64 66 65 67 63
64 73 75 71 70 74 70 76 70 67 69 61 63 64 66 66 68 64
65 75 76 Ta Te 74 70 76 7O 69 69 62 64 65 66 66 69 65

65 77 75 74 74 72 78 72 69 70 62 65 66 66 66 70 66
67 77 74 74 74 76 76 70 71 63 66 66 66 67 72 67
68 77 75 74 74 76 A. 7 64 67 67 67 69 68
69 69 AR AL 75 74 76 71 71 65 68 68 68 70 69
70 70 79 79 76 75 78 Am 66 69 68 70 71 70
71 ma 76 76 71 71 67 70 68 72 71 71
72 rá | 68 71 68 74 72 72
73 69 72 69 73
74 70 70 74
75 72 71 75

“Solamente varones
Es. = Estado
Ra. = Rasgo
 Las normas del DARE e 7

Tabla 2. Rangos percentiles para las escalas de Rasgo y Estado del IDARE

Puntua- Universitarios de Universitarios Bachillerato Pacientes | Pacientes | Reclusos* Puntua-

ción primer año no graduados NP* MGC* ción
en bruto | Varones Mujeres Varones Mujeres | Varones Mujeres en bruto
Es. Ra. Es. Ra. | Es. Ra. Es. Ra. | Es. Ra. Es. Ra.| Es. Ra. Es. Ra. Es. Ra.

20 1 1 20
21 1 1 1 1 1 1 1 2 21
22 * a a a 41 1 1 2 2 1 3 3 22
23 1 1 1 4 2 4 2 2 1 3 3 2 6 5 1 1 23
24 1 1 1 2 7 4 6 3 3 1 5 02 4 3 B 6 1 2 24
25 1 2 3 12 7 9 5 6 2 8 4 4 4 10 7 2 3 25
26 2 4 3 5 15 9 13 6 8 4 1.5 5 5 13 10 3 4 26
27 3 7 5 7 17 11 ta 11 7 15 7 6 6 16 12 4 5 27
28 4 10 7 10 19 14 23 10 14 10 20 9 B 8 19 13 5 6 28
29 614 to 12 23 19 28 12 19 12 24 11 a 9 20 16 6 8 29
30 B Y 13 16 28 24 33 15 26 15 29 14 10 1 21 19 Y 9 30

31 1 23 17 19 33 29 39 20 31 18 34 18 11 12 24 22 9 “1” 31
32 15 27 21 23 38 34 45 24 34 22 39 21 12 14 26 23 11 13 32
33 20 31 25 27 41 39 49 30 39 27 43 25 14 15 29 26 12 615 33 +
34 24 35 29 32 45 42 54 36 43 31 48 29 15 17 31 29 15 17 34
35 28 38 34 37 50 46 59 40 48 34 52 33 18 19 33 31 17 19 35

36 33 42 39 42 54 50 63 45 53 38 56 38 21 21 34 33 19 22 36
37 39 46 43 49 58 53 65 51 58 43 59 42 23 24 36 37 22 26 37
38 43 50 47 54 61 55 68 55 60 48 62 45 25 26 38 40 25 29 38
39 48 56 51 58 65 57 71 60 62 54 65 48 28 28 41 43 28 32 39
40 52 62 56 62 70 6t 74 65 67 60 68 50 30 31 43 46 322 34 40

41 57 66 61 66 73 64 76 70 72 639 72 53 32 33 46 50 36 37 41
42 64 72 66 70 75 68 80 73 75 67 75 55 34 36 48 54 39 40 42
43 69 77 70 73 78 73 83 76 77 TO 76 58 37 39 51 57 42 43 43
44 73 80 73 FE 81 76 85 79 TF ¡TS TT 62 39 41 50 ¡59 45 45 44
45 76 82 76 80 B3 79 86 81 79 T7 79 64 41 45 58 62 47 48 45

46 BO 84 79 84 85 81 87 84 82 80 80 66 43 48 60 65 50 52 46
47 84 85 83 87 87 84 89 86 84 83 82 69 45 51 61 68 539 55 47
48 86 87 85 89 88 86 91 86 87 85 83 72 48 54 64 72 56 59 48
49 87 89 86 91 90 88 92 87 88 86 85 75 52 57 70. 76 60 63 49
50 88 91 88 92 91 89 93 89 89 87 86 78 56 61 73 7 65 97 50
51 90 92 89 94 92 91 94 91 91 88 87 80 60 64 78 79 68 71 51
52 9 Yu 91 94 93 9 95 93 93 89 87 82 63 67 80 82 71 74 52
53 93 95 92 95 9 9 95 9 94 90 88 85 66 70 82 85 75 79 53
54 94 97 93 96 95 94 95 9 96 91 89 87 70 72 82 87 76 8 - 54
55 95 97 94 96 95 95 96 95 97 93 89 88 73 75 83 89 79 86 55

56 96 98 95 96 96 96 96 95 97 94 90 89 75 77 84 91 81 87 56
57 97 98 96 97 97 97 97 96 97 95 90 89 77 79 85 92 83 89 57
58 98 98 97 98 97 97 98 96 98 95 90 90 80 81 86 92 B5 90 58
59 99 99 98 99 97 97 98 96 9 96 9 91 81 83 87 q 88 92 59
60 98 97 97 98 97 96 92 92 82 85 89 94 9 93 60

61 99 97 97 98 97 96 93 94 83 86 91 94 92 94 61
62 98 97 98 97 97 94 95 84 88 92 9 93 95 62
63 98 98 99 98 97 95 97 86 89 92 9 94 906 63
64 98 98 98 98 95 97 86 90 2 9 94 96 64
65 99 99 98 98 97 7 88 92 93 9 94 97 65

66 98 98 97 98 89 94 5] 95 98 66
67 99 99 98 98 90 95 95 95 CL] 67
68 98 98 92 95 96 96 97 68
69 98 98 93 97 9% 97 98 69
70 98 98 95 97 96 97 98 70

71 98 98 95 98 96 98 98 71
72 98 98 96 98 97 99 99 72
73 97 99 97 73
74 98 98 74
75 99 98 75

"Solamente varones
Es. = Estado
Ra. = Rasgo
8 e ¡DARE

Cuadro 1. Medias, desviaciones estándar y Cuadro 2. Medias de A-Rasgo y A-Estado del

confiabilidades alfa para estudiantes de IDARE para los pacientes neuropsiquiátricos,
bachillerato y universidad los pacientes de medicina general y cirugía,
y los reclusos jóvenes
Universitarios Universitarios Estudiantes de
de primer año no graduados bachillerato A-Rasgo A-Estado
Varones Mujeres Varones Mujeres Varones Mujeres
N Media DE Media DE
A-Rasgo
Media 38.07 38.22 37.68 38.25 39.37 41.61 Total de pacientes NP 461 46.62 12.41 47.74 13.24
N 332 644 253 231 190 187 Reacción depresiva 28 5343 12.591 54,43 — 13,02
DE B.20 8.20 9.69 9.14 9.40 11.29 Reacción de ansiedad 60 4808 10.65 4902 11.62
Alfa .86 .86 .90 .89 .89 .92 Esquizofrenia 161 45.72 12.37 45.70 13.44
Daño cerebral 31 44.64 11.20 46.94 13.41
A-Estado
Neurosis de carácter 22 4032 1306 40.54 14,27
Media 40.01 39.39 36.35 35.12 36.99 37.57
Total de pacientes MGC 161 41.91 12.70 4238 13.79
N 334 648 253 231 190 187
Pacientes con compli-
DE 7.85 8.62 9.67 9.25 9.07 11.76
Alfa .83 .86 .89 .89 .86 92 caciones psiquiátricas 34 4462 1412 4235 15.66
Pacientes sin
complicaciones
psiquiátricas 110 41.393 1255 42.68 13.76
Reclusos 212 4464 1047 4596 11,04

y de 10 años de escolaridad. En el caso de los pacientes NP, ni la recibieron un diagnóstico primario de reacción depresiva, lesión
edad ni el nivel de estudios correlacionaron con las calificaciones del cerebral o algún otro trastorno del carácter. En la muestra MGC 20%
TDARE, se encontró una correlación negativa significativa (1=-.22) de los pacientes tenían diagnósticos secundarios que indicaban que
entre las calificaciones de A-Rasgo del IDARE y el grado de sus condiciones médicas o quirúrgicas estaban complicadas con
estudios de los pacientes y MGC, Una tendencia semejante entre factores psiquiátricos. Las medias y desviaciones estándar para las
las calificaciones de A-Rasgo y el nivel de estudios puede notarse puntuaciones de A-Rasgo y de A-Estado del IDARE en las muestras
en el cuadro 1 para los estudiantes universitarios y de bachillerato: normativas de los pacientes NP y MGC quedan ilustradas en el cuadro
los estudiantes de bachillerato obtuvieron la calificación promedio 2 junto con los datos descriptivos sobre aquellos pacientes cuya
de A-Rasgo más alta; los estudiantes universitarios graduados información diagnóstica diferencial estaba disponible.
obtuvieron las calificaciones de A-Rasgo más bajas, en tanto que Las medias de A-Rasgo y de A-Estado del IDARE, tanto
las calificaciones de A-Rasgo para los estudiantes que iban a entrar como las desviaciones estándar para los delincuentes, también se
al primer año de universidad cayeron entre estos dos extremos. presentan en el cuadro 2, La edad promedio de los reclusos era de
Se obtuvo información diagnóstica para aproximadamente dos 21 años, su nivel de estudios medio era de 10 años de escolaridad.
tercios de la muestra NP. Un poco más de 30% de estos pacientes Para la muestra de reclusos, como en el caso de los pacientes
habian sido diagnosticados como esquizofrénicos. Aproximadamente MGC, se encontró una correlación obtenida en las puntuaciones
15% fueron diagnosticados como neuróticos y menos de 10% de la escala A-Rasgo. Mi
 Desarrollo,
confiabilidad y validez

DESARROLLO DEL INVENTARIO afirmación: “Me siento molesto”, resultó ser un buen reactivo de
A-Estado pero una medida relativamente pobre de A-Rasgo.
La estrategia de la construcción del IDARE fue subse-
cuentemente modificada, en el sentido de seleccionar un grupo' de
L. construcción del IDARE se inició en 1964 con la meta de reactivos que incluyera los mejores que se habían desarrollado para
desarrollar una sola escala que proporcionara medidas objetivas la medición de A-Estado, y otro grupo de reactivos que permitiera
de autoevaluación tanto de la ansiedad-estado como de la ansie- la mejor medición posible de A-Rasgo. Las escalas resultantes del
dad-rasgo. Durante el curso del desarrollo del Inventario, los hallaz- IDARE fueron SXR (A-Rasgo) y SXE (A-Estado). Aun cuando
gos producto de la investigación llevaron a cambios importantes en pocos reactivos resultaron ser igualmente útiles como medidas tanto
"nuestras concepciones teoricas de la ansiedad y, especialmente en nues- de A-Estado como de A-Rasgo, la mayoría de los reactivos sólo
tras suposiciones con respecto a la naturaleza de A-Rasgo. A me- logró llenar los criterios de validación para una de las dos escalas.
dida que nuestra concepción de la ansiedad cambiaba, nuestra meta Hay 5 reactivos que se han incluido tanto en la escala A-Rasgo
en la construcción del Inventario y en los procedimientos utiliza- como en la A-Estado. Tres de éstos han sido expresados exactamente
dos resultaron modificados. en la misma forma en cada escala y dos contienen los mismos
En el desarrollo del IDARE se presupuso que los reactivos con términos clave. Los restantes 15 reactivos de cada escala son
una relación demostrada con otras medidas de la ansiedad, serían más suficientemente diferentes en contenido o connotación, como para
útiles en un inventario diseñado para medir tanto la ansiedad-estado ser considerados como reactivos independientes.
como la ansiedad-rasgo. Puesto que la mayoría de las escalas de Los pasos y procedimientos principales en el desarrollo del DARE
ansiedad existentes median la ansiedad-rasgo (Spielberger, 19661), han quedado sintetizados en el Apéndice B de este Manual, Los
un gran número de reactivos, cuyo contenido tenía comprobada relación primeros procedimientos de construcción del Inventario, realizados
con las escalas A-Rasgo más ampliamente usadas, fue reestructurado fundamentalmente por los estudiantes universitarios no graduados
de tal manera que permitiese que cada reactivo fuera utilizado como de la Universidad Vanderbilt son descritos en detalle por Spielberger
una medida tanto de A-Estado como de A-Rasgo. El resultado fue una £ Gorsuch (1966, pp. 45-68). En el curso del desarrollo del STAL,
sola escala, el IDARE (Forma A) que podría ser aplicada con diferentes predecesor del IDARE, se aplicó una Forma A y de otras versiones
instrucciones para medir tanto A-Estado como A-Rasgo. a más de 3 000 estudiantes universitarios. La más reciente revisión
Pronto se descubrió, sin embargo, que las propiedades del IDARE reporta que un total de más de 3 000 estudiantes
psicolingúísticas de algunos de los reactivos del IDARE (Forma universitarios y de bachillerato han sido examinados. Además, se han
A), más precisamente las connotaciones de las palabras clave en obtenido datos normativos de más de 600 pacientes neuropsi-
estos reactivos, llevaban consigo significados que interferían en su quiátricos y médicos, y aproximadamente de 200 reclusos jóvenes.
utilización como medidas, tanto de A-Estado como de A-Rasgo. Sobre la base del conocimiento alcanzado en el desarrollo del
Más aún, la mayoría de los mejores reactivos de ambas clases habian IDARE, se podrían utilizar ahora procedimientos de construcción
sido excluidos de la Forma A por la modificación de las instrucciones más eficientes que indudablemente resultarian en un mejor
para estos reactivos; no podría superar la fuerte connotación de instrumento para medir la ansiedad. Sin embargo, el tiempo
estado o de rasgo de los términos clave en los mismos. Asi, por requerido para hacer revisiones posteriores ha tenido que ser
ejemplo, el reactivo: “Me canso rápidamente”, parecería llevar considerado ante las ventajas potenciales de estimular y realizar la
consigo la connotación de un rasgo de la personalidad relativamente investigación adicional con el Inventario en su forma presente. El
estable ya que aparecería altamente correlacionado con otros IDARE es un instrumento útil y versátil para la medición, tanto de
reactivos A-Rasgo y no mostraría los cambios, que serían de la ansiedad-estado como de la ansiedad-rasgo, y su contenido, su
esperarse en una medida de A-Estado, bajo condiciones validez de constructo y concurrente se comparan favorablemente
experimentales de tensión o de relajación. Por el contrario, la con otras pruebas de ansiedad publicadas.
 10 e ¡DARE

CONFIABILIDAD Los coeficientes de confiabilidad alfa son tipicamente más altos

para las escala A-Estado, cuando ésta es aplicada bajo condiciones
de tensión psicológica. Asi, por ejemplo, la confiabilidad alfa de la
En el cuadro 3 se presentan los datos acerca de la confiabilidad test- escala fue de .92 cuando se aplicó a un grupo de estudiantes de sexo
retest del IDARE de los 5 subgrupos de sujetos que fueron incluidos masculino inmediatamente después de haber contestado una prueba
en la muestra normativa de estudiantes universitarios no graduados de inteligencia dificil y de .94 cuando fue aplicada inmediatamente
que ha sido descrita en la sección anterior. Los estudiantes que reci- después de ver la pelicula generadora de ansiedad. Para estos mismos
bieron el retest después de una hora, fueron expuestos sucesivamen- sujetos la confiabilidad alfa resultó ser de .89 cuando fue aplicada
te durante el intervalo entre una y otra aplicación a las siguientes siguiendo un periodo breve de entrenamiento en relajación. Otros
condiciones experimentales: un periodo breve de entrenamiento en coeficientes de confiabilidad alfa para la escala A-Estado bajo distintos
relajación, una prueba difícil para medir el cociente intelectual y una grados y tipos de tensión se informan en la siguiente sección.
película en la cual se presentaron accidentes en los que se produjeron Los coeficientes de correlación reactivo contra escala, resultan
lesiones graves o la muerte de los participantes. también incrementados para los reactivos aislados cuando la escala
Como se notará en el cuadro 3, las correlaciones test-retest A-Estado es aplicada bajo condiciones de mayor tensión. Esto es
para la escala A-Rasgo fueron bastante altas, variando desde .73 particularmente cierto para aquellos con los coeficientes más bajos
para un intervalo de 104 dias a .86, mientras que las correlaciones de correlación reactivo contra escala en condiciones relajadas. La
para la escala A-Estado fueron relativamente bajas, variando desde correlación mediana de reactivo contra escala para la escala fue de
.16 a .54 con una mediana para las correlaciones de sólo .32 para .61 después de la aplicación de una prueba de inteligencia dificil,
los 6 subgrupos. Las correlaciones bajas para la escala A-Estado de .65 cuando fue aplicada después de ver una película desagradable,
fueron anticipadas desde luego, ya que una medida válida de A- pero solamente de .46 cuando se aplicó después de un entrenamiento
Estado deberá reflejar la influencia de factores situacionales Únicos en relajación. Las correlaciones de reactivo contra escala para los
que se presenten en el momento del examen. reactivos individuales de la escala A-Estado aplicada bajo
Dada la naturaleza transitoria de los estados de ansiedad, las condiciones de tensión variable, se reportan en el cuadro 14. En
medidas de consistencia interna, tales como el coeficiente alfa, resumen, la confiabilidad test-retest (estabilidad) de la escala A-Rasgo
-proveen un índice más adecuado de la confiabilidad de las escalas del IDARE es relativamente alta, pero los coeficientes de estabilidad
A-Estado que las correlaciones test-retest. Los coeficientes alfa para la escala A-Estado del IDARE tienden a ser bajos, como era
para las escalas del IDARE fueron calculados a partir de la fórmula de anticiparse en una medida que ha sido diseñada para ser
K-R 20 con la modificación introducida por Cronbach (1951) influenciada por factores situacionales. Tanto la escala A-Rasgo
utilizando las muestras normativas. Estos coeficientes de como la A-Estado tienen un alto grado de consistencia interna.
confiabilidad que variaron de .83 a .92 para A-Estado, han sido
incluidos en el cuadro 1 junto con los de A-Rasgo que resultaron
igualmente altos. Asi pues, la consistencia interna de las dos
escalas del IDARE es bastante buena. VALIDEZ
Una evidencia adicional acerca de la consistencia interna de
las escalas del IDARE se ha obtenido a través de correlaciones de
El IDARE provee medidas operacionales de ansiedad-estado y an-
reactividad contra escala calculadas para las muestras de estudiantes
siedad-rasgo tal cual estas locuciones empíricas fueron definidas
universitarios y de bachillerato. La correlación mediana de reactivo
con anterioridad, En la construcción del IDARE se requirió que
contra escala en A-Estado fue de .55 para los estudiantes de
los reactivos individuales llenaran los criterios de validez prescri-
bachillerato, .45 para los estudiantes del ler. año de universidad y
tos para la ansiedad-estado y para la ansiedad-rasgo, en cada una
.55 para los estudiantes universitarios no graduados. Las
de las etapas del proceso de construcción del Inventario a fin de
correlaciones de reactivos contra escala correspondientes a la
poder ser conservados para la evaluación y validación. (Véase
subescala A-Rasgo fueron de .54, ,46 y .53, respectivamente. Para
Spielberger € Gorsuch, 1966; Spielberger ef al., 1968.)
más de la mitad de los reactivos de cada escala, las correlaciones de
La evidencia acerca de la validez concurrente de la escala A-Rasgo del
reactivo contra escala fueron de .50 o más altas. Todos, excepto
uno de los reactivos de A-Rasgo y 18 de los 20 reactivos de A- IDARE se presenta en el cuadro 4, En él se observan las correlaciones
con la Escala de Ansiedad IPAT (Cattell 8: Scheier, 1963), la Escala de
Estado, obtuvieron una correlación de reactivo contra escala de ,30
Ansiedad Manifiesta (TMAS), de Taylor (1963), y la Lista de Adjetivos
o mayor. Estos datos quedan reportados en el cuadro 13.
Afectivos de Zuckerman (1960) (AACL) en su Forma General. Es de
notarse que las correlaciones entre el IDARE, el IPAT y el TMAS, son
Cuadro 3. Confiabilidad test-retest para
moderadamente altas tanto para los estudiantes universitarios como
universitarios no graduados
para los pacientes. Dado que las intercorrelaciones entre estas escalas
Lapso: TR 1hora TR 20días T-R 104 días se acercan a las confiabilidades de las escalas, es razonable concluir
N r N r N r que las tres pueden ser consideradas como medidas alternativas de A-
Rasgo. En contraste, el AACL Forma General, resulta sólo
A-Rasgo
Varones 88 .B4 38 .86 25 .73 moderadamente correlacionado con las otras medidas de A-Rasgo.
Mujeres 109 76 75 .76 22 7
Otra evidencia respecto a la validez de locuciones de la escala A-
A-Estado Estado existe para una muestra de 977 estudiantes no graduados de la
Varones 88 38 38 .54 25 33 Universidad Estatal de Florida. A estos estudiantes se les aplicó primero
Mujeres 109 .16 75 ,27 22 .31
la escala A-Estado con las instrucciones estándar (condición de norma).
 Desarrollo, confiabilidad y validez e 17

A continuación se les pidió que respondiesen de acuerdo con la forma Cuadro 5. Medias de los estudiantes universitarios
que ellos creyeran que se sentirían “inmediatamente antes de un examen para la escala A-Estado y para los reactivos
final en uno de los cursos más importantes” (condiciones de examen). individuales, bajo instrucciones de norma y de examen
Las puntuaciones medias en las condiciones de NORMA y de Varones (N = 332) Mujeres (N = 645)
EXAMEN se reportan en el cuadro 5 para la escala A-Rasgo, de 20 Medias Medias
reactivos y para cada uno de los reactivos individuales. Las razones Reactivo norma examen RC fo) horma examen RC Fr
críticas (RC) para las diferencias entre estas medias y las 1 190 311 21.99 .60 185 3142 40.05 .73
correlaciones biseriales por puntos también se reportan. La media 2 2,17 295 14,71 .42 216 320 24.75 54
para la escala A-Estado resultó considerablemente más alta en la 3 163 297 21.35 .62 165 3.29 36.91 .70
4 135 2:12 11.76 .39 129 231 21.17 .50
condición de EXAMEN que en la condición de NORMA tanto 5 207 3.11 16.80 .51 204 339 3180 .64
para los varones como para las mujeres. Además, todos excepto 6 130 2.08 13.34 .42 1.31 2.48 25.54 .56
7 195 2.67 10.52 .33 184 287 20.20 .45
uno de los reactivos discriminaron significativamente entre estas 8 286 2.92 .92 .03 293 307 263 07
condiciones para los varones, y todos los reactivos fueron 9 2.46 2.71 321 .12 248 313 1260 31
significativamente más altos en la condición de EXAMEN para las 10 2.44 3.01 9.52 .31 220 314 21.86 .50
11 2.19 2.73 968 .30 242 6310 1746 39
mujeres. El grado hasta el cual cada uno de los reactivos reflejó 12 168 2.76 18,10 .53 168 3.12 31.67 64
diferencias en A-Estado evocadas por las dos condiciones 13 1.41 2.28 15,15 .45 139 268 27.89 .58
experimentales, queda definido por el tamaño de las RC (razones 14 1,42 197 940 .29 137 225 1999 ,42
15 2.27 3.07 14,76 .42 2.27 337 2622 .56
críticas) y por la magnitud de las correlaciones biseriales por puntos. 16 248 3.10 10.69 .34 235 337 2243 .51
Datos adicionales acerca de la validez de la escala A-Estado del 17 202 280 12.20 .39 213 315 21.85 48
18 1.29 1.93 11,40 .36 130 219 20.39 .45
IDARE fueron obtenidos en un estudio en el cual la escala fue aplicada 19 280 356 13.38 .42 263 374 26.50 .57
en una sola sesión a 197 estudiantes no graduados de la Universidad 20 236 3:13 14.50 .42 207 325 28.95 .58
Escala 40.02 5499 24,14 .60 3936 60.51 42.13 .73
Estatal de Florida bajo cuatro condiciones experimentales distintas. La
primera aplicación ocurrió al principio de la sesión de examen (condición
indicando que estas condiciones tuvieron un impacto similar para
NORMAL); la segunda aplicación siguió a un periodo de 10 minutos
ambos sexos. La condición del CINE resultó ser particularmente
* de entrenamiento en relajación (condición de RELAJACIÓN). En
desagradable para las mujeres, mientras que la condición de
seguida se pidió a los estudiantes que contestaran la prueba de Dominio
RELAJACIÓN pareció ser más efectiva para reducir su nivel de
de Conceptos de Terman, la cual fue presentada como “una prueba de
intensidad en A-Estado. Estos hallazgos sugieren que las mujeres
cociente intelectual relativamente fácil”, pero esta aplicación fue
son más lábiles emocionalmente que los varones o que ellas están
interrumpida después de 10 minutos para una tercera aplicación de la
más dispuestas a reportar sus sentimientos.
escala (condición de EXAMEN). La aplicación final fue hecha
Las diferencias en la capacidad que tienen los reactivos
inmediatamente después de que los estudiantes vieron una película muy
tensionante (condición de CINE), en la cual se mostraron varios individuales de la escala A-Estado del IDARE para discriminar entre
condiciones caracterizadas por distintos grados y tipos de tensión
accidentes que ocurrieron en una carpintería (Lazarus $: Opton, 1966).
reflejan un nuevo concepto en teoría de las pruebas psicológicas que
Las medias, desviaciones estándar y coeficientes alfa de con-
es necesario tomar en consideración en la medición de estados
fiabilidad para las cuatro condiciones se presentan en el cuadro 6; las
psicológicos que varian en intensidad. Este concepto que
puntuaciones de los reactivos individuales de la escala A-Estado, en
identificaremos como intensidad reactivo específica (item intensity
el cuadro 7, Las razones críticas para las diferencias entre las medias
specificity) se refiere al hecho de que los reactivos individuales que se
de los reactivos A-Estado en las condiciones de RELAJACIÓN, utilizan para medir la intensidad de un estado de personalidad son
NORMAL, EXAMEN y CINE quedan reportadas en el cuadro 15.
más eficaces a ciertos niveles de la escala de intensidad que en otros.
En los cuadros 6 y 7 se puede observar que la media para la Asi, por ejemplo, el reactivo “Me siento descansado” parece mostrarse
escala A-Estado, tanto como las puntuaciones para los reactivos muy sensitivo a las variaciones de la intensidad de A-Estado, en la
individuales de A-Estado, se encuentran en su más bajo nivel en la parte baja de la escala pero no en los niveles altos de intensidad de A-
condición de RELAJACIÓN y en su más alto nivel después de que Estado. Por lo contrario, el reactivo: “Me siento muy excitado y
los estudiantes observaron la película tensionante. En lo que respecta aturdido”, es sensible a las variaciones en A-Estado a niveles altos de
a las condiciones NORMAL y EXAMEN, las puntuaciones de la intensidad pero no discrimina cambios en los bajos niveles de intensidad
escala A-Estado tanto como las de los reactivos individuales de A-Estado. La escala A-Estado del IDARE incluye reactivos de
resultaron ser aproximadamente iguales para varones y mujeres, varios niveles de intensidad reactivo-específica de tal manera que puede
Cuadro 4. Correlaciones entre la escala A-Rasgo utilizarse sobre una amplia gama de intensidades A-Estado,
del IDARE y otras medidas de la ansiedad-rasgo En aplicaciones experimentales de la escala A-Estado para las
cuales se requieren mediciones breves de la ansiedad, se pueden
Escala de Mujeres Varones Paciente
seleccionar reactivos individuales usando las medias de los reactivos
ansiedad universitarias universitarios NP
(N = 126) (N = 80) (N = 66) que se reportan en el cuadro 7 en relación con situaciones que
IDARE_IPAT_TMAS IDARE _IPAT_TMAS IDARE reflejan distintos tipos y cantidades variables de tensión. También
IPAT se deben consultar las razones críticas para reactivos individuales
IPAT 78 a 76 7 del cuadro 15 que indican el grado con el cual cada reactivo
TMAS 80 .85 TO 73 83 6.84 discrimina entre situaciones experimentales de tensión y no tensión
AACL 52 .57 59 .58 51 41 “. -- previamente seleccionadas. Además, un reactivo de A-Estado, que
* N= 112 para la correlación entre el IDARE y el IPAT. seutiliza en una escala breve debe tener un alto nivel de consistencia
 12 * [DARE

Cuadro 6. Medias, desviaciones estándar y Para determinar la correlación entre las escalas, bajo
confiabilidades alfa para la escala A-Estado bajo condiciones experimentales diferencialmente tensionantes, la escala
condiciones de tensión y no tensión A-Rasgo fue aplicada al principio y al final de una sesión de examen
psicológico en la cual se expusieron estudiantes universitarios a
Varones (N = 109) Mujeres (N = 88)
Condiciones Media DE Alfa Media DE Alfa cantidades variables a distintos tipos de tensión experimental. La
escala A-Estado se aplicó en cuatro ocasiones durante la misma
Cine 50.03 12.48 .94 60.94 11.99 .93
sesión. Para las mujeres, las correlaciones entre las escalas de A-Estado
Examen 43.01 11.23 92 43.69 11.59 .93
Normal 36.99 9.57 .89 37,24 10.27 91 y A-Rasgo, variaron entre .11 y .53 con una correlación mediana de
Relajación 32.70 9.02 89 29.60 6.91 .83 30. Las correlaciones correspondientes para los varones variaron
entre .37 y .67 con una correlación mediana de .74,
Cuadro 7. Medias de los reactivos individuales de la Por lo general, se obtienen correlaciones más altas entre las
escala A-Estado bajo condiciones experimentales escalas bajo condiciones en las que hay alguna amenaza a la autoestima
de tensión y no tensión o bajo circunstancias en las cuales se evalúa la eficiencia personal,
que cuando se obtienen medidas en situaciones caracterizadas por
Varones universitarios Mujeres universitarias peligros físicos. Los cambios en A-Estado provocados por amenazas
Reactivo Rela- Nor- Exa- Cine Rela- Nor- Exa- Cine de peligro físico aparentemente no están relacionados con el nivel de
jación mal men jación mal men A-Rasgo (Hodges, 1967; Hodges $ Spiclberger, 1966; Lamb, 1969).
1 1.54 174 239 285 132 174 235 3.51 Las correlaciones de A-Estado con A-Rasgo tienden a ser ligeramente
2 1,75 177 244 256 41.50 1.81 2.49 3,03 más altas cuando las escalas del IDARE son aplicadas una
3 1.30 157 211 253 1.14 1.51 2.008 3.16 inmediatamente después de la otra, en la misma sesión de examen,
4 1.36 1.36 173 199 1.21 146 196 2.61
5 1.56 1.82 244 283 151 1.76 254 3.48 pero tales correlaciones son marcadamente menores si los sujetos
6 1,28 1.33 159 218 1,117 1.38 1.70 3.18 son expuestos o amenazados con algún tipo de peligro fisico.
E 1.73 2.03 174 216 1,64 221 1.67 2,12
B 188 240 254 288 3191 252 263 3,13
9 159 204 206 215 139 198 206 281
10 180 210 246 277 146 193 245 3,40
11 1.81 1,91 253 247 182 205 284 2.86
12 1.35 1,53 180 247 120 1.51 1.74 3,05 CORRELACIONES ENTRE EL IDARE Y
13
14
1.2
1.24
1.35
1.41
158
143
221
176
3113
1.16
134
146
158
143
2.87
2.47
OTRAS PRUEBAS DE LA PERSONALIDAD
15 1.7 1.81 242 289 150 210 260 3.56
16 197 232 265 284 1.72 222 262 3.41
17 1.68 1.83 175 200 145 319 181 239
18 1.18 1.18 139 13186 1.13 3125 1.34 2.50 El IDARE y la Personality Research Form (PRE), (Jackson, 1967)
19 270 308 323 349 253 289 322 3.76 fueron aplicados rutinariamente a los estudiantes que acudieron por ayuda
20 207 240 274 316 170 217 260 3.63
Escala 32.70 36.99 43.01 50.03 29.60 37.24 43.69 60.94 al Centro de Orientación de la Universidad Estatal de Florida durante
1968 y 1969, Se pudieron obtener datos completos en un total de 162
clientes, estudiantes no graduados. Un poco más de 75% de estos clien-
interna para la gama particular de intensidad de A-Estado en la tes buscaron ayuda debido a problemas de tipo educacional y vocacio-
cual se está usando. Para determinar la consistencia de cada reactivo nal; el resto a causa de problemas emocionales. Dos terceras partes de
individual en las situaciones de tensión y no tensión que se han los clientes eran varones, aproximadamente 40% eran estudiantes de los
descrito renglones arriba, consúltense los coeficientes de correlación primeros grados de bachillerato, 4% eran estudiantes de los últimos
reactivo contra escala, que se reportan en el cuadro 15. grados de bachillerato y los otros quedaron divididos por partes iguales,
entre estudiantes del primero y del segundo grados de la universidad.
La calificación promedio de A-Rasgo y de A-Estado de los
clientes con problemas emocionales resultó ser significativamente
CORRELACIÓN ENTRE LAS ESCALAS superior a la de los clientes que tenían problemas educacionales o
A-RASGO Y A-ESTADO vocacionales (cuadro 8). Las correlaciones de las escuelas del
IDARE con las diferentes escalas de PRF quedan también reportadas
en el mismo cuadro. Puesto que las puntuaciones de A-Rasgo reflejan
La correlación entre las escalas A-Rasgo y A-Estado del IDARE de- disposiciones de constancia de la personalidad, mientras que las
pende fundamentalmente del tipo de la intensidad de tensión que ca- puntuaciones de A-Estado se refieren a condiciones transitorias que
racteriza a las condiciones bajo las cuales la escala A-Estado es aplica- fluctúan a través del tiempo, las correlaciones entre la escala A-Rasgo
da. Las correlaciones entre las escalas variaron entre .44 y .55, cuando y las escalas del PRE son tal vez de mayor importancia. En ambos
el IDARE se aplicó con instrucciones estándar a cuatro muestras dis- grupos de clientes se obtuvieron correlaciones positivas significativas
tintas de estudiantes no graduados del sexo femenino. En cambio, las entre las escala A-Rasgo y las escalas de Impulsividad y de Agresión
correlaciones entre las escalas para los varones en estas muestras, va- del PRE, Por lo contrario, se obtuvo una correlación significativa y
riaron entre .51 y ,67. El consistente hallazgo de que las correlaciones negativa con la escala de Constancia del PRF.
entre las escalas son típicamente más altas para los varones que para Se hallaron correlaciones negativas significativas entre la escala
las mujeres, sugiere que aquellos que obtienen altas puntuaciones en A-Rasgo del IDARE y las escalas de Afiliación, Dominio,
A-Rasgo están generalmente más predispuestos a experimentar esta- Educación y Orden, del PRF en los clientes con problemas
dos de ansiedad, que las mujeres con alta puntuación en A-Rasgo. emocionales, pero tal relación no se halló entre la escala A-Rasgo y
 Desarrollo, confiabilidad y validez. 13

Cuadro 8. Correlaciones de las escalas A-Rasgo y A-Estado con la Personality

Research Form para los clientes del centro de orientación
Clientes con problemas de tipo Clientes con problemas
educacional y vocacional (N = 124) emocionales (N = 38)
Correlación Correlación
Escalas PRF Media DE Rasgo Estado Media DE Rasgo Estado
Logro 12.84 3.18 -.20 =18 12.68 3.83 -.16 10
Afiliación 14,71 3.41 —.06 07 14.92 3.66 38 =.17
Agresión * 6.14 3.61 44" 31" 5.34 3.40 34 .28
Autonomía 8.20 3.14 —.05 -.06 8.05 3.00 01 12
Dominio 9.93 4.18 —.07 —.01 8.71 4.31 32 14
Constancia 11.42 3.44 -,21 —-.13 10.53 3.65 —.34 -.19
Exhibición 10.01 3.69 .07 .10 9.42 4.64 20 17
Evitación del daño 7.68 3.77 .02 02 7,42 4.24 —=.20 —-.19
impulsividad 9.74 3.76 .35* 21 10.60 4.30 ar .24
Educación 14.20 3.11 .00 .09 14.45 3.46 49" —.27
Orden 10.68 4.18 -.14 —.06 10.08 4.96 —42* —.06
Juego 11.35 3.68 2341 15 11.32 3.49 .02 02
Reconocimiento social 1 4,47 38" 28" 11.13 3.86 ,18 02
Comprensión 13.31 2.97 .07 05 14.00 2.73 -.22 "22
Infrecuencia .55 1.16 ¿01 .05 47 .73 19 08
A-Rasgo 40.03 9.22 == 61 44.39 10.81 -=- .65
A-Estado 36.68 B.49 .61 _— 40.37 9.34 .65 =-

* Las correlaciones subrayadas son significativas al nivel de .05; las correlaciones seguidas por un asterisco son significativas al nivel de .01.

estas escalas del PRF para los clientes con problemas educacionales también en el cuadro 10. Excepto por lo que se refiere a planes
y vocacionales. Se encontró, sin embargo, una correlación positiva vocacionales y educacionales del futuro y a procedimientos de
significativa entre la escala de Reconocimiento social del PRE y la enseñanza y del currículum, las correlaciones para los clientes del Centro
de A-Rasgo para los clientes con problemas vocacionales y de Orientación fueron esencialmente las mismas que las encontradas
educacionales. Las correlaciones de la escala A-Estado con las en los estudiantes del curso de psicología. Aproximadamente tres cuartas
escalas del PRF tendieron a ser del mismo tipo que las obtenidas partes de los clientes del Centro de Orientación buscaron ayuda con
con la escala A-Rasgo pero de magnitud menor, respecto a problemas educacionales y vocacionales, y la mayoría de
Las correlaciones de las escalas del IDARE con las escalas del estos estudiantes marcaron un número bastante grande de reactivos en
Personal Preference Schedule, de Edwards (1954), se reportan en el las áreas de problemas que resultaron no correlacionados con A-Rasgo,
cuadro 9 para 43 estudiantes no graduados quienes fueron examinados dando como resultado una restricción en la dispersión que pudiera
durante un periodo regular de clases. Sólo en la escala de Abatimiento explicar las diferencias entre ellos y los estudiantes no graduados.
del EPPS se encontraron correlaciones significativas (.42) con la escala El hallazgo de que las calificaciones altas de A-Rasgo en estu-
A-Rasgo del IDARE. Para esta misma muestra, se encontró una diantes universitarios están asociadas con los reportes de un mayor
correlación positiva significativa (.39) entre la escala de Abatimiento número de problemas en casi cada una de las áreas de adaptación,
del EPPS y la escala de Hostilidad de la Multiple Affect Adjective tiene implicaciones prácticas importantes. Sugiere, en primer lugar,
Check List, MAACL de Zuckerman y Lubin (1965), la cual también que los estudiantes que están predispuestos a experimentar ansiedad
correlacionó ,42 y .47, respectivamente, con las escalas A-Rasgo y
Cuadro 9. Correlaciones de las escalas del IDARE
A-Estado. Por tanto, las escalas del IDARE resultaron independientes
con el Edwards Personal Preference Schedule (N = 43)
de todas las dimensiones de personalidad que mide el EPPS excepto
la de Abatimiento, y la correlación positiva entre la escala A-Rasgo Correlación
del IDARE y la escala de Abatimiento del EPPS fue consistente con
Escalas EPPS Media DE Rango Estado
el hallazgo de que las dos escalas resultaron correlacionadas
positivamente con Hostilidad tal como es medida por el MAACL. Abatimiento 13.23 4.81 418" .294
Logro 15.60 3.83 ,185 .062
El IDARE y la Mooney Problem Check List, Forma Afiliación 14.42 4.70 —.202 —.046
Universitaria (Mooney y Gordon, 1950) fueron aplicados a estudiantes Agresión 11.05 5.09 .247 .017
Autonomía 13.58 4.53 —-.104 —.093
en un curso de introducción a la psicología, en la Universidad Estatal Cambio 17.56 4.77 =.103 —.060
de Florida, durante un periodo regular de clases. Las correlaciones Consistencia 11.91 1.85 -.120 —.286
entre las escalas del IDARE y el número de problemas registrados Deferencia 10.70 3.49 .133 254
Tolerancia 12.40 4,14 .048 .050
en cada una de las áreas muestreadas por la prueba de Mooney quedan Exhibición 14.60 3.70 -,119 -.042
reportados en el cuadro 10. Como puede notarse, la escala A-Rasgo Heterosexualidad 16.74 4.81 212 -.202
Introcepción 17.95 5.26 .040 076
del IDARE correlacionó significativamente con cada área de Educación 16.44 4.83 -.047 .037
problemas, mientras que las correlaciones entre la escala A-Estado y Orden 8.37 3.32 -,146 —.081
la Mooney fueron menores en magnitud y muchas de ellas resultaron Dependencia 11.79 5.28 .082 012
A-Rasgo 36.63 9.17 =- .696
no ser estadísticamente significativas. A-Estado 35.1 10.06 .596 =-
Las correlaciones entre las escalas del IDARE y la Mooney para Las correlaciones subrayadas son significativas al nivel de .OS; las correlaciones
los clientes del Centro de Orientación Estatal de Florida, se reportan seguidas por un asterisco son significativas al nível de .01.
 14 e ¡DARE

forjan problemas en muchas áreas. Parecería que la escala A-Rasgo Cuadro 11. Correlaciones de las escalas del IDARE
del IDARE podría servir como un instrumento eficaz para identificar con las medidas de aptitud y rendimiento académico
estudiantes que tienen mayores probabilidades de buscar ayuda en
Varones Mujeres
los centros de orientación y servicios de salud para estudiantes.
Para aquellos estudiantes que experimentan dificultad en su A-Estado A-Rasgo A-Estado A-Rasgo
trabajo académico, es de considerable importancia el determinar hasta Promedio de
qué punto los problemas emocionales contribuyen a sus dificultades. calificaciones
en bachillerato —.03 —.06 —.02 .00
Para cste propósito se requiere una medición de la ansiedad-rasgo Rango de
que esencialmente no esté relacionada con la inteligencia o la aptitud. bachillerato —.DO —-.02 .00 .01
12th Grade Test .07 —.04 —.05 —.06
La relación entre el IDARE y las medidas de aptitud y CEEB (V más Q) -.02 —.05 -.03 .07
aprovechamiento académico fue determinada para una muestra de
más de 1 200 estudiantes de nuevo ingreso al primer año de la
Universidad Estatal de Florida. En este caso se contaba con las Cuadro 12. Correlaciones de las escalas del IDARE
siguientes medidas para la mayoría de tales estudiantes: promedio de con el Inventario multifásico de la personalidad
calificaciones en el bachillerato completo, rango dentro del grupo en
de Minnesota para dos muestras de pacientes
el bachillerato y calificaciones en el Florida Statewide Twelfih Grade neuropsiquiátricos hospitalizados
Placement Test. Éste es una prueba de aprovechamiento que se da a Pacientes de Clarksburg Pacientes de Gultport
todos los estudiantes del último año de bachillerato. Además se (N = 129) (N =79)
contaba con las calificaciones del College Entrance Examination Correlación Correlación
Board (CEEB) de aproximadamente 15% de estos estudiantes. MMP! Media DE Rasgo Estado Media DE Rasgo Estado
Las correlaciones entre las escalas del IDARE y cada una de L 443 290 -49 —-—52 475 251 -—25 —.34
las cuatro medidas de aptitud y aprovechamiento, quedan ilustradas F 10.90 7.14 60 56 1006 844 .61 34
en el cuadro 11. Como podrá notarse, la correlación tanto de la escala K 1177 565 —-63 -—64 13,76 5.33 —.60 -.46
Hs 16.32 7.44 .60 57 1430 7.91 .49 .40
A-Rasgo como la A-Estado con cada una de estas medidas fue D 30.44 7.07 57 57 2768 6.87 61 44
+ escencialmente de 0, Aun cuando es posible que una ligera correlación Hi 28.71 6.90 .26 .26 2734 6.72 21 .23
negativa pudiese encontrarse para una muestra más heterogénea Dp 229 555 49 52 2148 6.08 .60 .48
Mf 24.44 475 .28 20 2315 452 .25 16
(Spielberger, 1958), todo parece indicar que las calificaciones del Pa 13,24 511 .53 50 1226 518 .50 .24
IDARE y el aprovechamiento no tienen ninguna relación esencial Pt 23.52 10.97 .81 79 1792 1125 .65 45
Es 24.01 13,60 .75 Ti 1953 14.67 68 46
en estudiantes universitarios. Ma 1938 536 31 30 18.57 523 48 33
Las correlaciones entre las escalas del IDARE con el Inventario
Cornell:
multifásico de la personalidad de Minnesota (MMPT) quedan reportadas 33.74 19,46 .70 .70
en el cuadro 12 para un grupo de pacientes varones internados en dos Beta:
96.37 948 —03 -—.08
hospitales de veteranos. Las correlaciones entre la escala A-Rasgo y
las diferentes escalas clínicas individuales del MMPLI fueron más o
de A-Estado y el Inventario multifásico de la personalidad de Minnesota,
menos comparables en las dos muestras. En cambio, las correlaciones
fueron consistentemente más altas para los pacientes del hospital de
Clarksburg que para los pacientes del hospital de Gulfport. Este hallazgo
puede atribuirse al hecho de que los del Clarksburg eran pacientes con
Cuadro 10. Correlaciones de las escalas del IDARE
trastornos mentales mucho más agudos. Como podrá observarse, estos
con la Mooney Problem Check List para dos
grupos de estudiantes universitarios pacientes obtuvieron puntuaciones promedio más altas en todas las
escalas clínicas y sustancialmente más altas que los pacientes de Gulfport
Clase de Clientes del centro en las escalas D, Pt y Es del MMPI, cuyas elevaciones reflejan niveles
psicología de orientación altos de ansiedad aguda (A-Estado). En contraste, la muestra de Gulfport
(N =77) (N = 83) consistió fundamentalmente de pacientes esquizofrénicos crónicos, con
Área de problema A-Rasgo A-Estado A-Rasgo A-Estado una larga historia de hospitalización. Aun cuando las calificaciones
promedio de A-Rasgo para las muestras de Clarksburg y de Gulfport
Salud y desarrollo físico 385" ¿248 476" ¿285
Finanzas/condiciones s
no fueron significativamente diferentes, la puntuación promedio de
de vida y empleo 345" .088 ¿245 329" A-Estado de 50.07 para los pacientes de Clarksburg resultó
Actividades sociales y significativamente más alta que la puntuación media de A-Estado de
recreativas 395" 306* 341* =.020
Relaciones psicológicas 46.20 para los pacientes de Gulfport (p <.01).
con individuos 239" 296" 3839" .254 Las correlaciones entre las escalas del IDARE, el Índice Médico
Cortejo, sexo y
matrimonio 450" 257 341" .103 de Cornell y la prueba de inteligencia Army Beta, quedan también
Hogar y familia 359" .185 .299* 116 reportadas en el cuadro 12 para los pacientes de Clarksburg. El hallazgo
Moral y religión
Adaptación a la escuela
361* 216 410" .178 de que el Índice de Comell correlacionó .70 tanto con la escala A-Rasgo
o el trabajo 485" 248 .239 203 como con la A-Estado, indica que un mayor número de síntomas
Futuro: vocacional y : médicos está asociado con puntuaciones altas en el IDARE. La ausencia
educacional 496" 276 050 .100
Programas escolares y
de correlación entre las escalas del IDARE y la prueba Army Beta es
procedimientos de consistente con el hallazgo de que el IDARE no está esencialmente
enseñanza 230 .103 178 .205 relacionado con medidas de inteligencia o de aptitud escolar. WM