SESIÓN DE APRENDIZAJE

I. DATOS INFORMATIVOS.
1. Titulo : CONOCEMOS EL PROCESO DE LA FOTOSÍNTESIS
2. Fecha : 03-06-2025
3. Docente : César Augusto Pérez Peralta
4. Grado y Sección : 5° “H”
5. Propósito de la sesión: En esta sesión se espera que los estudiantes conozcan la función y su importancia
sobre el proceso de la fotosíntesis (como las plantas fabrican sus alimentos)
II. PROPÓSITO DEL APRENDIZAJE.
COMPETENCIAS Y INSTRUMENTO
CRITERIOS DE EVALUACIÓN EVIDENCIA
CAPACIDADES DE EVALUACIÓN

INDAGA MEDIANTE MÉTODOS

CIENTÍFICOS PARA CONSTRUIR - Plantea hipótesis que expresan la
SUS CONOCIMIENTOS relación causa-efecto.

Conocemos el reino planeta: Las Propone un plan que le permita

plantas y su capacidad para producir
alimentos observar las variables involucradas a
fin de obtener datos para
comprobar sus hipótesis.
Explica sus hipótesis a
través de explicaciones
Problematiza situaciones para Selecciona materiales, instrumentos
sencillas que sustente su
hacer indagación y fuentes que le brindan
plan de acción.
información científica.
Diseña estrategias para hacer Reconoce la clorofila de la Lista de cotejo
indagación Contrasta sus hipótesis con
hoja elaborando su
información confiable.
experimento.
Genera y registra datos o
información Comunica sus conclusiones
acompañando con imágenes,
Analiza datos e información dibujos, que le permita explicar sus
resultados y conclusiones.
Evalúa y comunica el proceso y
resultados de su indagación Fomentar múltiples formas de
conocimiento y creación de
significado.

COMPETENCIA TRANSVERSAL
Gestiona su aprendizaje de
manera autónoma Lee ficha informática y
Reconoce los saberes y recursos que Ficha de
saca sus conclusiones de
están a su alcance para lograr una autoevaluación
manera responsable.
tarea.

ENFOQUE TRANSVERSAL ACTITUDES OBSERVABLES

-De derechos.
Disposición a conversar con otras personas, intercambiando ideas o afectos de modo
-Valor: Respeto por las
alternativo para construir juntos una postura común.
diferencias

III. MOMENTOS DE LA SESIÓN.

SECUENCIA DIDÁCTICA: ESTRATEGIAS DE LOS PROCESOS DIDÁCTICOS
INICIO:
- Saludo cordialmente a los estudiantes
-Iniciamos la situación comunicativa sobre la clase anterior a través de las siguientes preguntas:
¿A parte de la semilla que otras partes tiene una planta?
-Se presenta una planta y se realiza interrogantes.
¿Saben por dónde respira la planta?
-Se recupera los saberes previos de los estudiantes: ¿qué partes tiene las plantas? ¿Cómo es una
hoja? ¿Cuál es la función de la hoja? ¿Por qué la hoja tiene ese color? ¿Como se llaman las partes
de la hoja? ¿Todas las hojas son iguales?
-Problematización: ¿Por qué son importantes las hojas? ¿Puede una planta sobrevivir si le
quitamos todas las hojas? ¿Les gustaría investigar sobre las hojas?
-Se registra las respuestas de los estudiantes en la pizarra y se felicita por su participación.
Aclarar el significado y el propósito ( Hoy conoceremos la importancia de la fotosíntesis y su función en las
plantas.
Luego presentamos el propósito de la sesión: Hoy conoceremos la función y su importancia en el proceso
de la fotosíntesis
Realizo la comprensión del propósito de la sesión a través de las siguientes preguntas: ¿qué
vamos a aprender hoy? ¿Cómo lo vamos aprender? ¿para qué lo vamos aprender?
Luego se les presenta los criterios a evaluar, se socializa con los estudiantes y se les hace
comprender con palabras sencillas.
Establecer objetivos significativos
-Se define la meta de los estudiantes a donde tiene que llegar.
-Recordamos acuerdos de convivencia que los ayudarán a trabajar mejor en la clase de ciencia.
-Escuchar con atención la clase.
-Participar activamente durante la clase.
-Trabajar en equipo con responsabilidad.
- Respetar las opiniones de los demás.
DESARROLLO:
EN GRUPO CLASE

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA:

-Se pide a los estudiantes que dibujen en un papel bond una hoja.
Optimizar el acceso a materiales accesibles, así como tecnologías y herramientas de asistencia y acceso
Se pide a los estudiantes a partir de sus propios intereses elijan el material con el cual trabajarán el
planteamiento del problema.
-Se presenta las preguntas de indagación.
¿Qué hay en el interior de una hoja? ¿Qué función tiene la hoja cómo parte de una planta?
¿Qué necesita las plantas para vivir? (Apoyar la oportunidad para personalizar la presentación
de la información) Se pide que peguen el prototipo escogido en la pizarra, dicho prototipo
puede ser un dibujo, una maqueta, un juego de roles, etc.)
-Se pide que peguen sus dibujos en la pizarra.
( optimizar la elección y la autonomía)
Presentar un bagaje de materiales para la representación.
Representen sus respuestas utilizando los materiales con los que pueden representar sus planes
de indagación.
PLANTEAMIENTO DE HIPÓTESIS:
-Invito a los estudiantes a dar sus respuestas.
-Se anota las ideas comunes debajo de cada pregunta. Se abordan sesgos, amenaza y
distracciones. Se anotan todas las ideas y se les pide sustenten sus hipótesis utilizando el error
como una forma de aprendizaje.
-Se pide a los estudiantes que escriban las preguntas de investigación y su hipótesis en su
cuaderno.
Abordar sesgos relacionados con los modos de expresión y comunicación.
Se le pide a los estudiantes presenten las preguntas de investigación e hipótesis utilizando el
material visual, gráfico o kinestesico de su preferencia.
ELABORACIÓN DE UN PLAN DE INDAGACIÓN:
Observaciones de ¿Contiene fibra? ¿De qué color ¿Qué forma tiene? ¿Qué elementos
la hoja de … es? necesita para
crecer?

Pueden presentar las respuestas usando diversos medios. Darse opciones múltiples en la
representación.
Ilustrar a través de múltiples medios y no necesariamente de un cuadro ya estructurado.

-Se aclara que vamos a realizar acciones que comprueben nuestras hipótesis iniciales.
Optimizar la relevancia, el valor y la autenticidad.
Se les da la opción de preguntas y análisis de casos por parte de ellos mismos.
¿Cómo podemos comprobar nuestras hipótesis?
-Se formula preguntas ¿Qué podemos hacer para saber cuál de las respuestas fue adecuada?
¿Cómo podemos saber qué hay en el interior de una hoja? ¿Necesitamos realizar un experimento
o una observación? ¿Nos servirá buscar información? ¿Nos servirá buscar información?
-Se anota el plan a seguir: Observación, Registrar datos de la observación, consultar fuentes

informativas.

ANALISIS DE RESULTADOS:
Se presenta diferentes clases de hoja y lupas a cada grupo, pero antes se explica el uso de las
lupas y sus recomendaciones.
-Se pide que observen las hojas con una lupa.
-Se entrega una ficha de registro para que completen una tabla.
Se entrega una ficha de autoevaluación para que todos y todas verifiquen sus avances y
debilidades en el desarrollo de sus actividades:

-Lo estudiantes reciben una ficha de información, lee en silencio, luego en cadena responden de
forma oral.
-Comparan su dibujo inicial con el de la ficha informativa.
-Se presenta un dibujo grande de la hoja se pega en la pizarra, con la participación de los niños
reconocemos las partes de la hoja.
- ESTRUCTURACIÓN DEL SABER CONTRUIDO (COMO RESPUESTA):
-Contrastan sus hipótesis. Aclarar vocabulario, símbolos y estructuras lingüísticas ( aclarar
significados de las palabras hipótesis, conclusión, indagación, observación)
Aclarar algunos símbolos presentes como ( C02= dióxido de carbono) (H2O= agua) ( 02= oxígeno)
para disipar esos simbolismos presentes en la clase.

-Reformulan sus respuestas iniciales, Un representante de cada equipo presentan sus respuestas.
-Realizan un experimento sobre la clorofila.

- EVALUACIÓN Y COMUNICACIÓN:
-Reflexionan con las siguientes preguntas: ¿Por qué debemos valorar las plantas en nuestra comunidad?,
¿qué uso le puedes dar a algunas hojas, obtenidos de plantas de tu vida diaria? ¿Crees que mejoren
nuestra calidad de vida? ¿por qué?
-Menciona las partes de las plantas ¿Por donde respira la planta? Intercambian ideas en el equipo y que
luego las expresen para toda el aula por turno.
-Se evalúan en grupo utilizando una lista de cotejo.

CIERRE:
Reflexionan sobre la actividad respondiendo las preguntas:
¿Qué aprendimos el día de hoy?
¿Para qué nos sirve lo aprendido en esta clase?
¿Qué dificultades tuvieron y cómo lo superaron?
-Se evalúa sus aprendizajes teniendo en cuenta los criterios.
-Se felicita a los estudiantes por el trabajo realizado.
Conectar el conocimiento previo con el nuevo aprendizaje. ¿Qué sabías y no sabías sobre la fotosíntesis?
Ok

MATERIALES Y RECURSOS BIBLIOGRAFÍA

LIBRO DE CIENCIA 5°
-Imágenes
-Carteles
-Papelote para el trabajo en equipo
-Hojas de planta
-Ficha de evaluación o lista de cotejo
-alcohol.
 LISTA DE COTEJO
Área : CIENCIA Y TECNOLOGIA

Competencia : INDAGA MEDIANTE MÉTODOS CIENTÍFICOS PARA CONSTRUIR SUS CONOCIMIENTOS

Docente : César Augusto Pérez Peralta

Grado y Sección: 5° “H” Fecha: 03-06-25
CRITERIOS DE EVALUACIÓN

- Plantea hipótesis Propone un plan Selecciona Comunica sus

APELLIDOS Y NOMBRES que expresan la que le permita materiales, conclusiones
relación causa- observar las instrumentos y acompañando con
N° efecto. variables fuentes que le imágenes, dibujos,
involucradas a fin brindan que le permita
de obtener datos información explicar sus
para comprobar científica. resultados y
sus hipótesis. conclusiones.

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