UN ESTUDIO DE CASO SOBRE LA DESCOORDINACIÓN DEL CURSO EN CONTABILIDAD Y NEGOCIOS

Y GRADUADOS EN ADMINISTRACIÓN

Un trabajo de investigación presentado a

La Facultad de la Academia de San Vicente

Avenida Gonzales, San Vicente, Apalit, Pampanga

Batu, Eli-Dan Cyrille L.

Cabrera, James Reynier G.

Gómez, Jonalyn A.

Lugue, Giles Ezekiel S.

Macalino, Simmon Zeke N.

San Andrés, Sandra Marie B.

Contabilidad, Negocios y Gestión

Sra. Maricar S. Dimla

Octubre de 2018

1
 CAPÍTULO I

El problema y su contexto

Introducción

Al hablar sobre educación, la gente a menudo la confunde con la escolarización. Muchos piensan que

de lugares como escuelas o colegios al ver u oír la palabra. El problema con esto

es que mientras buscan ayudar a las personas a aprender, la forma en que muchas escuelas y maestros operan es

no necesariamente algo que podamos llamar educación adecuadamente. Muchos han elegido o caído o

se ha forzado a la 'educación' - tratando de inculcar el aprendizaje en las personas de acuerdo con algún plan

a menudo elaborado por otros. Paulo Freire (1973) llamó famosa a esto el sistema bancario – haciendo

depósitos de conocimiento. Esa ‘educación’ rápidamente se transforma en tratar a los aprendices como

objetos, cosas que deben ser actuadas en lugar de personas con las que relacionarse.

La educación es un proceso de invitar a la verdad y la posibilidad de alentar y dar.

tiempo para el descubrimiento. Es, como lo expresó John Dewey (1916), un proceso social – 'un proceso de

vivir y no una preparación para vivir en el futuro’. En esta visión, los educadores buscan actuar con

las personas prefieren sobre ellos. Su tarea es 'educar' (relacionado con la noción griega de educere), para

desarrollar o potenciar el potencial.

El desajuste educativo puede ser difícil de medir porque muchos factores pueden

converger a su definición y los indicadores tradicionales presentados en la literatura pueden ofrecer un

visión restringida del problema.

2
 Según los expertos, estudiar contabilidad no se limita a ser solo un contador.

solo. Los estudiantes de contabilidad también pueden ser un empleado de cuentas por pagar, auditor interno,

analista de presupuestos, contable y director financiero. En Administración de Empresas,

los estudiantes pueden unirse a otras pistas multicolores en el mundo corporativo como el mercado-

analista de investigación, asesor financiero, oficial de préstamos, asistente administrativo, comunidad-

gerente de servicios, e incluso convertirse en un estadístico.

El Departamento de Educación introdujo Contabilidad, Negocios y

Gestión (ABM), una de las cuatro áreas bajo la trayectoria académica, para equipar a los

estudiantes con conceptos fundamentales esenciales en cursos especializados en negocios. El ABM

cursos especializados centrados en la aplicación y resultados de aprendizaje medibles para

estudiantes complementados por la integración de tecnología.

La rama de Contabilidad, Negocios y Gestión se centra en los conceptos básicos de

gestión empresarial, gestión financiera, operaciones corporativas, y cosas así que

son aplicables para. Este ámbito también puede llevar a los estudiantes de ABM por el camino hacia

gestión y contabilidad; que podría ser gestión de ventas, auditor interno,

director de marketing

Contabilidad, Negocios y Gestión (ABM) definitivamente mejorará las habilidades

y competencias de los estudiantes de secundaria superior que aspiran a estudiar Contabilidad, Negocios

Administración y Gestión en la universidad. La Contabilidad, los Negocios y

La administración permite a los estudiantes de ABM ir más allá del descubrimiento en contabilidad y

gestión empresarial sin tomar Álgebra, Geometría, Trigonometría y otros

especializarse en materias matemáticas.

3
 Las asignaturas en la rama de Contabilidad, Negocios y Gestión (ABM) ayudarán

los estudiantes de Contabilidad, Negocios y Gestión (ABM) en su camino para ser

exitoso en el mundo corporativo. Como era de esperar, las materias que se encontrarán son

Gestión Financiera, Fundamentos de Contabilidad 1 y 2, Negocios y

Gestión, Principios de Marketing, Organización y Gestión porque todo esto

los temas están relacionados en el mundo corporativo. Los temas centrales son para los cuatro grupos.

la trayectoria académica mientras que cada área tiene su propia trayectoria aplicada o especializada

Asignatura. Al tomar esta línea, podrán analizar activos, comprender las finanzas.

posiciones, preparar cuentas de auditoría e interpretar la rentabilidad.

Según los datos de DepEd, esta área es la tercera con el mayor número

de estudiantes matriculados bajo la trayectoria académica y actualmente tiene 219,313 estudiantes alrededor

las Filipinas a partir de septiembre de 2016. Sin embargo, a pesar de su posición como tercera en tener

los estudiantes más matriculados en la trayectoria académica, todavía es inevitable que los estudiantes se inscriban

en la universidad que no está en línea con su especialidad.

De hecho, cuatro de cada diez graduados en Contabilidad, Negocios y Gestión (ABM)

a nivel nacional están comprometidos con el desajuste de hebras basado en la observación de los investigadores y

a los datos que han recopilado de internet. T, P. G. (2015, 19 de marzo). Diario

Zamboanga Times

En un instante, a pesar de que tomaron la Contabilidad, los Negocios y

La rama de Gestión (ABM) en su año de educación secundaria, algunos de ellos aún matriculados

en un curso no relacionado en la universidad.

4
 El primer grupo de graduados de ABM en la Academia St. Vincent es el siguiente,

Alyssa Mae Talavera (Administración de Empresas), Angelica Fhaye Quito (Negocios)

Administración), Cheska Louise Talavera (Arquitectura), Cristian Gonzales

(Contabilidad) Jannu Ray Emmanuel De Jesus (Contabilidad), Jayson Reyes

(Educación), John Emil Abines (Gestión de Hoteles y Restaurantes), Kenneth Urbano

(no matriculado), Kian Andrei Lugue (no matriculado), Larry Ontiapco (Licenciatura en Educación en

Matemáticas) y Zhaneen Medina (Administración de Empresas).

Conducir el estudio, los encuestados de la investigación fueron los de Contabilidad,

Graduados en Negocios y Gestión (ABM) (Año Académico 2017-2018) de St. Vincent

Academia. La Academia de San Vicente está ubicada en la Avenida Gonzales, San Vicente, Apalit,

Pampanga. Ofrecieron becas completas y parciales a cualquiera que esté dispuesto a expandir

y mejorar sus habilidades y conocimientos. El objetivo del estudio de los investigadores era

erradicar o disminuir la concepción errónea del curso para que no conduzca a un desajuste en el curso.

El objetivo de este estudio serviría como concienciación para el próximo año senior

escuela secundaria

Declaración del problema

Este estudio se centró en su objetivo principal y por qué había algún ABM.

Graduados (A.A 2017-2018) inscritos en un curso que no está alineado con la especialidad ABM entonces

se propuso responder específicamente a lo siguiente:

1. ¿Cuál es el perfil demográfico de los encuestados en términos de:

1.1 Edad

5
 1.2 Promedio General (Grado 12)

1.3 Sexo

2. ¿Cuántos graduados en Contabilidad, Negocios y Gestión (ABM) de St.

¿La Academia de Vincent está comprometida con cursos no relacionados en la universidad?

3. ¿Cuáles son las ventajas de aquellos que estudiaron Contabilidad, Negocios y

la especialidad de Gestión (ABM) en la Escuela Secundaria y comprometido con un curso en

¿universidad que esté en línea con la mencionada especialización?

4. ¿Cuáles son las desventajas de aquellos que estudiaron Contabilidad, Negocios y

La especialidad de Gestión (ABM) en la escuela secundaria y comprometido con un curso en

colegio que no está en línea con la mencionada especialidad.

5. Razones y factores por los cuales se inscribieron en un curso que no está alineado con la especialidad

se llevaron.

Alcance y Delimitaciones

Los investigadores consideraron la información de los graduados, como su edad, género,

y su promedio general cuando estaban en el Grado 12.

Los investigadores realizaron pruebas previas: la primera fue que respondieron a la pregunta.

número dos en la declaración del problema, ¿cuántos Contabilidad, Negocios y

Los graduados de Gestión (ABM) en la Academia de San Vicente (AY 2017-2018) están comprometidos

sobre un curso no relacionado en la universidad, luego, después de determinar el número de Contabilidad,

Los graduados en Negocios y Gestión de la Academia St. Vincent (Año Académico 2017-2018) cuyos

comprometido en un curso no relacionado en la universidad, los investigadores cumplirá con la parte parcial

cumplimiento del Capítulo I.

6
 La recolección de datos se limitó a las 11 Contabilidad, Negocios y Gestión

graduados en la Academia St. Vincent (Año Académico 2017-2018); cuatro mujeres y siete hombres. El

el estudio abarcó lo importante que es elegir la trayectoria adecuada en la escuela secundaria.

las posibles luchas que experimentarán.

Importancia del Estudio

Al finalizar este estudio, será de importancia para lo siguiente:

Estudiantes, esta investigación implementará conciencia en los estudiantes, especialmente en los

estudiantes de secundaria próximos sobre la discordancia de la especialidad/curso. Les advertirá

elegir una especialidad en la escuela secundaria es un asunto serio.

Los padres deberán estar informados sobre el Programa K a 12. Esta investigación informará

les dijeron que deberían ayudar a su hijo a elegir su especialidad para prevenir problemas con su curso

desajuste.

Los maestros, con la ayuda de esta investigación, serán conscientes de que hay un

ocurre una discrepancia entre el curso/y la especialidad y se toman medidas para alentar a los estudiantes a continuar

la strand en la universidad.

Consejero de orientación - les hará saber que pueden hacer algo al respecto

desajuste de rama/curso mediante la persuasión de los estudiantes en su escuela.

Investigadores futuros: les hará conscientes de que existe un problema como el de la carrera/curso.

la discrepancia ocurrió en el pasado. Esta investigación también será su fuente (con adecuada

créditos a los investigadores) y también les ayudará en su futura investigación.

7
Definición de términos

Para minimizar la barrera del idioma, se proporcionaron las siguientes definiciones.

y sirvió como guía para una mejor comprensión de los lectores sobre este estudio, ya que estos términos fueron

mencionado en los capítulos siguientes.

Académico: cursos de estudio realizados en una escuela o universidad. (Diccionario Merriam Webster)

La contabilidad es el estudio de la contabilidad.

Cuentas: registros de ingresos y gastos.

El negocio es el proceso de ganar más dinero.

Estudio de caso - un informe publicado sobre una persona (diccionario Merriam Webster)

Empresa: una organización comercial que fabrica, compra o vende bienes o proporciona servicios.

y cambio por dinero. (diccionario Merriam Webster)

Curso: etapa donde puedes aprender cosas específicas.

Finanzas - la forma de manejar el dinero.

Fundamentos - formando o relacionado con la parte más importante de algo.

Diccionario Webster

Graduados: personas que obtienen un diploma como recompensa por su esfuerzo.

Gestión - manejo de algo

Marketing - acto de convencer a alguien.

8
Desajuste: algo que no coincide con tu capacidad.

Organización: una empresa, negocio, club, etc., que se formó para un propósito particular.

9
Notas en el Capítulo 1

Edukasyon.ph. (n.d.). Recuperado Julio 22 2018 de

https://www.edukasyon.ph/cursos/sectores-de-senior-high/academico/abm-contabilidad-

rama de negocios y gestión

T, P. G. (2015, 19 de marzo). Diario Zamboanga Times (el diario propio de Zamboanga)

periódico). Recuperado el 22 de julio de 2018, de

http://www.zamboangatimes.ph/opinions/14477-desajuste-curricular-y-

empleabilidad-de-los-graduados.html

B, D. N (2010, 5 de septiembre). Recuperado el 27 de septiembre de 2018, de

https://www.researchgate.net/publication/226427045_desajuste_de_graduados_un_multidi

indicador_mensional_y_difuso

10
 CAPÍTULO II

Revisiones de estudios y literaturas relacionadas

Teorías relacionadas

Estas teorías fueron presentadas e integradas por los investigadores porque ellos

se considera que esto ayudará en la comprensión adicional de su estudio.

Teoría de Carrera Social Cognitiva

Lent et al. (1994) desarrollaron el SCCT para facilitar la comprensión de la elección de carrera,

interés y procesos de rendimiento. Esta teoría identifica los factores que interactúan cuando

un estudiante elige una determinada carrera y progresa en la trayectoria profesional elegida. Además, eso

proporciona un marco para utilizar procesos cognitivos sociales para explicar el éxito y el fracaso,

resultados académicos y resultados profesionales.

La Teoría Cognitiva Social se originó en la psicología, pero se basa en una fuente no oficial.

Búsqueda en Google Scholar de noviembre de 2013, solo el dos por ciento de los artículos publicados sobre SCT.

están en el campo de la psicología pura. Alrededor del 20% de los artículos son de Educación y el 16% de

Negocios. La mayoría de las publicaciones que utilizan SCT, 56%, provienen del campo de la Aplicada

Psicología de la Salud. La mayoría de la investigación actual en Psicología de la Salud se centra en

prueba de SCT en campañas de cambio de comportamiento en lugar de ampliar la teoría.

Teoría de Myers Briggs

La teoría de Myers-Briggs fue desarrollada por la asociación madre-hija de

Katharine Briggs e Isabel Briggs Myers. Una forma de descubrir tu tipo más cercano de Myers-

11
Los tipos de Briggs son completar el instrumento del Indicador de Tipo Myers-Briggs y pasar por

un proceso de validación bajo la supervisión de un practicante calificado de MBTI.

Basado en esta teoría, el individuo tiene la capacidad de decidir por sí mismo.

Los investigadores vinculan esta teoría a su estudio porque junto con la duración de la

estudiar, les gustaría averiguar si decidieron por su cuenta o si hay otros

factores intervinientes que afectan su decisión.

Una de las preguntas en el instrumento utilizado por el investigador tiene que ver con esto

teoría que es, “¿Por qué elegiste la especialidad de Contabilidad, Negocios y Gestión?

¿cuándo estabas en el último año de secundaria?

Teoría de la Coincidencia

La teoría de la casualidad planificada de John Krumboltz hace que esté bien no siempre planear,

porque los eventos no planificados podrían conducir a buenas carreras.

John Krumboltz es un teórico de carrera establecido. Recientemente desarrolló

ideas sobre cómo apoyar la indecisión en los clientes. Él afirma que la indecisión es deseable y

sensible, ya que permite la oportunidad de que los clientes se beneficien de eventos imprevistos. Esto

la teoría se llama casualidad planificada.

Esta teoría emergente aborda específicamente la necesidad de que las personas enfrenten

cambio dentro del mercado laboral en rápida transformación. Manejar las transiciones de vida se ve como un

habilidad esencial de gestión de carrera. La teoría de Krumboltz ofrece una perspectiva sobre cómo lidiar con

el grado limitado de control que tenemos sobre algunas experiencias laborales.

12
 En el núcleo de esta teoría está el hecho de que factores sociales impredecibles, el azar

Los eventos y factores ambientales son influencias importantes en la vida de los clientes. Como tal,

El papel del consejero es ayudar a los clientes a enfrentar las condiciones y eventos de cambio de manera positiva. En

en particular, los consejeros fomentan en sus clientes la curiosidad para explorar oportunidades de aprendizaje,

Persistencia para enfrentar obstáculos, Flexibilidad para abordar una variedad de circunstancias y

eventos, Optimismo para maximizar beneficios de eventos imprevistos.

Krumboltz afirma que las personas con estas cualidades tienen más probabilidades de capitalizar en

eventos fortuitos y convertir la serendipia en oportunidad.

Factores (los tipos de habilidades demandadas por los empleadores) en el desajuste de campo de estudio.

Utilizando datos del programa para la Evaluación Internacional de las Competencias de los Adultos

Encuesta de Habilidades de Adultos (PIAAC), este documento muestra que aunque los estudiantes pueden elegir

especializarse en un campo particular, no depende únicamente de ellos trabajar en ese campo. En

de acuerdo con las teorías de asignación, tanto el grado de saturación de un campo particular en

el mercado laboral y el nivel de habilidades genéricas de un campo particular predicen la ocurrencia

de desajuste en el campo de estudio, destacando que el desajuste es el resultado tanto de la oferta laboral-

y factores del lado de la demanda. El documento luego evalúa los costos para los individuos - en términos de

salarios, riesgo de estar desempleado y satisfacción laboral. Los hallazgos sugieren que los costos de

el desajuste en el campo de estudio puede ser alto en términos de ingresos individuales cuando es

asociado a la desalineación de calificaciones. Para las economías, la desalineación en el campo de estudio, cuando

asociado con la falta de coincidencia de calificaciones, puede representar costos importantes, que merecen el

la atención de los responsables políticos para alinear mejor los lugares de los cursos con las necesidades de habilidades o por

fomentar la transferibilidad de habilidades entre campos.

13
 Basado en esta teoría, el individuo tiene la capacidad de cambiar sus decisiones. El

los investigadores vinculan esta teoría a su estudio porque junto con la duración del estudio,

les gustaría averiguar cuáles son las razones o factores por los que cambiaron su

decisión.

Una de las preguntas en el instrumento utilizado por el investigador tiene que ver con esto.

teoría que es: "Cita razones por las que te inscribiste en cursos que no están en línea con

ABM Strand.

Marco Teórico

MYERS BRIGGS CASUALIDAD

TEORÍA TEORÍA

COGNITIVO SOCIAL
TEORÍA

14
 Figura 1.1

Las tres teorías anteriores están conectadas entre sí como se muestra arriba. La de Myer

La Teoría de Brigg está conectada con la Teoría de la Casuística y la Teoría Cognitiva Social.

La Teoría de las Casualidades está relacionada con la Teoría de Myers-Briggs y la Teoría Cognitiva Social.

La Teoría Social Cognitiva está conectada con la Teoría de Myers-Briggs y la Teoría de las Casualidades.

Estudios Locales Relacionados

Desajuste entre Educación y Ocupación en el Mercado Laboral

El mercado educativo y el mercado laboral son los dos sistemas de mercado que

facilitar la coincidencia entre la educación y las ocupaciones. Ambos son sistemas de control

demanda y oferta, y sistemas de evaluación y asignación de posiciones y agentes. Como

una regla, la educación califica principalmente para el mercado laboral, no para el trabajo u ocupación

en sí mismo (Masuda, T. & Muta, H.1996)

Este desajuste entre educación y ocupación en el mercado laboral está relacionado con nuestro

estudiar porque ambos están relacionados con el desajuste que hizo que se relacionaran entre sí.

Como se menciona en este estudio, "Como regla general, la educación califica principalmente para el mercado laboral,"

no por el trabajo u ocupación en sí "esta afirmación se refiere a la importancia del trabajo

mercado en educación.

Encuesta Integrada de la Oficina de Estadísticas Laborales y de Empleo (BLES) 2009-2010

(BITS)

15
 Los resultados de BITS 2009/2010 mostraron que de enero de 2009 a enero de 2010 el

el número total de vacantes laborales es de 276,940 mientras que los solicitantes de empleo son aproximadamente 6 veces más

más alto en 1,969,976 para todas las ocupaciones. Fabricación, bienes raíces, alquiler y negocios

las actividades y las industrias de la educación tuvieron el mayor número de vacantes difíciles de cubrir. El

los problemas más comunes al ocupar puestos vacantes incluyen la falta de competencia, alta

expectativas en salario/sueldo y falta de experiencia laboral.

Literatura extranjera relacionada

Desajuste entre la educación y el empleo entre los graduados universitarios en Camerún

La crisis junto con la implementación de políticas neoconservadoras como la Estructural

Programas de Ajuste Estructural (PAE) del Banco Mundial y del Fondo Monetario Internacional (FMI)

afectó el papel de la mayor fuente de empleo: el sector público en la mayoría de los africanos

países incluyendo Camerún (Geo.Jaja y Mangum 2001). Además de la económica

la recesión, el aumento de la matriculación de graduados entre otros factores ha causado grandes distorsiones

en el mercado laboral de graduados. Desde la década de 1960, ha habido un tremendo

aumento en la matrícula y un aumento resultante en el número de graduados liberados al

el mercado laboral cada año sin un aumento correspondiente en la creación de empleo para alcanzar

aumentar las demandas laborales (Neneh 2014). Al graduarse, estos graduados vagan por la calle

año tras año en busca de trabajos sin encontrar ninguno y por desesperación y

la frustración les obliga a aceptar cualquier trabajo disponible

Teoría de la Descoordinación

En comentarios torpemente redactados que citan un breve del Tribunal Supremo, el juez Antonin

Scalia recientemente causó revuelo al sugerir que las políticas de admisión de acción afirmativa son

16
perjudicial para los estudiantes negros con puntajes de examen y credenciales académicas por debajo del promedio

las universidades selectivas que los admiten para cumplir con los objetivos de diversidad.

Esto se conoce como la 'teoría de la incongruencia.' Aunque hay un apoyo sustancial

evidencia, esta teoría ha sido condenada contundentemente en la prensa liberal — a veces por

aquellos que, sin saberlo, apoyan su tesis mientras pretenden refutarla.

Como un reciente artículo del New York Times optado por Jedidah Isler. Isler condenó

proponentes de la tesis de desajuste al resaltar su propio éxito en un doctorado en física de Harvard

programa. Pero el punto que trató de hacer fue socavado por su nota de que comenzó su

carrera académica en Norfolk State, una universidad históricamente negra.

Y Isler es típico de los estudiantes negros que obtienen doctorados en los campos STEM. A

Un estudio de 2011 de los Institutos Nacionales de Salud encontró que "los 10 principales productores del país

los estudiantes de pregrado que obtienen doctorados en ciencias e ingeniería son históricamente

universidades negras.” En un entorno más de apoyo, los estudiantes negros adquieren la formación

y madurez académica que les permite competir.

La Universidad de la Ciudad de Nueva York ejemplifica los beneficios cuando muchos son capaces

los estudiantes negros asisten a una escuela no selectiva que es más consistente con su entrada

habilidades académicas. Su programa de Acceso de Minorías a Carreras en Investigación ha sido bastante

efectivo en proporcionar el apoyo y la orientación necesarios a estos estudiantes.

Por el contrario, si hubieran ido a universidades más selectivas, la mayoría habría sido

incapaz de competir cuando se ve inmediatamente inmerso en la ciencia exigente de primer año y

clases de cálculo. El programa de pipeline de CUNY sirve para este propósito para los estudiantes en el

17
humanidades y ciencias sociales, dándoles la formación en investigación y orientación que

prepararlos para programas de doctorado.

Muchos estudiantes exitosos que no asisten a universidades selectivas, particularmente en el

Las áreas de STEM a menudo tienen algunas dificultades para adaptarse a la vida en los programas de doctorado ya que

deben competir con estudiantes que han completado programas de licenciatura más sólidos.

Cultura nacional y toma de decisiones

En primer lugar, se encontró que la cultura filipina se caracteriza por una mucho

mayor distancia de poder que las culturas occidentales. En términos del proceso de decisión como

operacionalizado en los estudios de Bradford, se puede suponer que esto impactará en el alcance de

negociaciones y el nivel de autorización final. Si se enfatizan las diferencias de poder en

una organización, el alcance para negociar sobre el resultado de una decisión es más limitado. También

se espera que la autorización final tenga lugar en un nivel más alto en tal contexto. Cuanto más

una actitud colectivista prevalente en el contexto de decisión de Filipinas puede esperarse que tenga

una referencia sobre cuatro variables: disparidad, externalidad, interacción informal y formal

interacción. Las sociedades colectivistas son más particularizadas, en las sociedades individualistas una

La actitud universalista es más prevalente. Por lo tanto, habrá más disparidad en el rango.

de confianza en la fiabilidad de la información en Filipinas, ya que esta confianza es

fuertemente ligado a la identidad de la fuente de información. En sociedades collectivistas

la información proveniente del grupo de pertenencia se considera más confiable que la información que proviene de

de un grupo externo, por lo que esperamos que la confianza en fuentes externas de información

será relativamente bajo. En sociedades colectivistas, se evitan los conflictos y discusiones abiertas

si es posible. En un entorno formal, como una reunión formal, los conflictos pueden llevar a una pérdida de

18
la cara, que debe ser evitada a toda costa. Por lo tanto, hay una fuerte tendencia en

las culturas colectivistas preparan decisiones en un proceso informal. Como consecuencia,

esperamos que la interacción informal sea relativamente importante en Filipinas, y

interacción formal relativamente poco importante

1.2 millones de graduados pueden no encontrar trabajo debido a la desajuste entre las habilidades necesarias y la formación.

TUCP

MANILA — Un grupo laboral ha advertido que alrededor de 1.2 millones de estudiantes universitarios y

los graduados de educación vocacional de este año tendrán dificultades para conseguir un empleo debido a un creciente desajuste

entre su formación y las habilidades laborales requeridas por la mayoría de los empleadores en el país y

en el extranjero.

La Confederación de Sindicatos de Filipinas-Nagkaisa (TUCP-Nagkaisa) citó

Registros del Departamento de Trabajo y Empleo que muestran que de los 4.23 millones

vacantes de empleo nacionales e internacionales ofrecidas en todas las ferias de empleo en 2014 y 2015,

solo más de 391,000 fueron contratados en el acto de los 1.29 millones de solicitantes. "Esto

La crisis de desajuste de habilidades laborales en el país ha estado en curso y continúa creciendo.

La competencia está aumentando, por lo que los empleadores están añadiendo calificaciones adicionales en el

descripciones de trabajo,” dijo el portavoz de la TUCP, Alan Tanjusay. Tanjusay añadió que la falta

de, o pequeños ajustes en las instituciones educativas para llenar los vacíos causados por el aumento

La competitividad en el mercado laboral ha agravado el problema. “Con los empleadores añadiendo

más cualificaciones, las credenciales de los graduados serán escrutadas durante más tiempo. Este adicional

la capa en el procedimiento podría significar formación adicional, lo que conlleva un costo adicional y

perseverancia para el solicitante mientras que aquellos que caen entre las grietas se convertirán en

desempleados o subempleados,” dijo. También citó registros del DOLE en 2015, que

19
mostró que aproximadamente 135,590 fueron contratados de los 487,640 solicitantes en los 1,661 empleos

ferias realizadas en todo el país. En 2014, un total de 255,498 personas fueron contratadas de más de

798,000 solicitantes en las 2,025 ferias de empleo realizadas en todo el país. Gobierno

los registros también mostraron que había 656,284 graduados universitarios mientras que 1.6 millones

Los individuos finalizaron sus cursos vocacionales en 2015. En su Información del Mercado Laboral

Informe de 2013 a 2020, el DOLE identificó 275 ocupaciones clave como en demanda y 102

ocupaciones como "difíciles de cubrir" entre las industrias clave y emergentes. En demanda

las ocupaciones se refieren a las vacantes de trabajo activas publicadas o anunciadas repetidamente, que tienen

alta rotación o tasa de reemplazo. Entre estas ocupaciones se encuentran procesador de pulpa, plátano

trabajador en crecimiento, buzo de bangus, supervisor de banquetes, artesano de materiales de bambú, multi-

equipo de servicio lingüístico, dijo Tanjusay. Las ocupaciones difíciles de cubrir incluyen animador digital en 2-D,

agricultural designer, clean-up artist, cosmetic dentist, cosmetic surgeon, cuisine chef,

guía turística multilingüe e ingeniero en mecatrónica, añadió.

20
 Marco Conceptual

ENTRADA PROCESO SALIDA

MYERS BRIGGS Rama/Curso

TEORÍA Determinando el
ABM Desajuste de la
Graduados relacionados
Graduados de ABM
variables basadas en
theory used. de San Vicente
VSDGDS
Academia, 2016
VB Reunido todo el
Graduados de ABM
en SVA a
CASUALIDAD convertirse
TEORÍA encuestados

Respondió el
cuestionarios

SOCIAL
COGNITIVO Evaluando el SVA
Graduados de ABM
TEORÍA rama/curso
desajuste
Figura 1.2

La figura anterior ilustra el proceso de la investigación. Muestra los datos de entrada que son

incluido en nuestra investigación y cómo lo procesamos para determinar el resultado o la salida.

Notas en el Capítulo II

Wikipedia, la enciclopedia libre. (2010, marzo). Recuperado el 24 de julio de 2018, de

The provided input is a URL and cannot be translated directly. Please provide the text to be translated.

Gestiada, G., Nazareno, A., & Villanueva, R. R. (2017, 24 de marzo). Revista filipina de
Ciencia. Recuperado el 24 de julio de 2018, de

Invalid input. Please provide text for translation.

n_tool.pdf

Cherry, R. (2015, 28 de diciembre). New York Post. Recuperado el 24 de julio de 2018, de

https://nypost.com/2015/12/28/the-mismatch-theory-is-a-real-danger-to-minority-
estudiantes/

Careersnz (Mana Rapuara Aotearoa). (2016, 14 de diciembre). Recuperado el 24 de julio de 2018, de

No text provided for translation.

teoría

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https://www.teamtechnology.co.uk/tt/t-articl/mb-simpl.htm

Jasa, M. A., Jasa, M. A., y Corpuz, E. L. (2013, febrero). Desajuste Laboral en el

Filipinas: Análisis del impacto de la desajuste entre educación y ocupación en los salarios y
Análisis de la Curva de Beveridge. Recuperado el 24 de julio de 2018, de

No text provided for translation.

Prisca, N. (2016, noviembre). Desajuste entre educación y empleo entre los graduados universitarios en

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file:///C:/Users/computer/Downloads/Ntemngweh-Prisca-Master-thesis
(1).pdfNoorderhaven, N. (1996, febrero). ReasearchGate. Recuperado el 24 de julio de 2018, de
La influencia de la cultura nacional o
n_toma_de_decisiones_estratégicas_Una_estudio_de_caso_de_filipinas

22
 Capítulo III

Métodos de Investigación

En este capítulo, los investigadores presentaron los instrumentos de investigación, los diseños y

enfoques que se emplearon en este estudio para obtener resultados relevantes para alcanzar respuestas

a sus problemas. Esto también abordó a los encuestados.

Encuestados

Los investigadores realizaron una entrevista con los 11 graduados de ABM de St.

Academia de Vincent (Año Académico 2017-2018). El encuestado A, que es un Administrador de Empresas

estudiante y estudió en la Universidad Estatal de Bulacan Respondiente B, que es un Negocio

Estudiante de administración y estudió en la Universidad Estatal de Bulacán. El encuestado C, que es un

Estudiante de arquitectura y estudió en la Universidad Estatal de Bulacan. El encuestado D, que es un

Estudiante de contabilidad y estudié en el Instituto Tecnológico Estatal Don Honorio Ventura

Universidad. El encuestado E, que es estudiante de Contabilidad y estudió en Don Honorio

El encuestado F de la Universidad Estatal Tecnológica de Ventura, que es estudiante de Educación y

estudió en la Universidad Estatal de Bulacan. El encuestado G, que es un Hotel y Restaurante

Estudiante de administración y estudié en el Estado Tecnológico Don Honorio Ventura

Universidad. El encuestado H, que es estudiante de Educación y estudió en la Universidad de Bulacan

Universidad. Respondiente I, que es estudiante de Administración de Empresas y estudió en Don

Universidad Estatal Tecnológica Honorio Ventura. Los encuestados J y K que no fueron

matriculado.

23
Diseño de Investigación

Este estudio trataba sobre cómo algunos de los graduados de ABM (Año Académico 2017-2018) de SVA

terminó en una discordancia de curso y cómo afectó su educación universitaria. Es

descriptivo en términos de metodología, porque profundiza en el tema para permitir su posterior

comprensión.

En términos de recopilar los datos necesarios para el estudio, los investigadores utilizaron

enfoques cualitativos.

Los investigadores utilizaron el enfoque cualitativo, utilizado para adquirir conocimiento y

comprensión de las razones, opiniones y motivaciones subyacentes. También proporciona

insights necesarios en el problema dado que ayudan a desarrollar la idea de los investigadores

sobre el tema elegido (Wyse 2011). Fue utilizado por los investigadores para poder tener un

comprensión profunda sobre cómo la mayoría de los graduados de ABM (Año Académico 2017-2018) de

SVA terminó en un desajuste de curso.

Instrumento de investigación

En este estudio, los investigadores utilizaron cuestionarios. El cuestionario es el principal

instrumento para recopilar datos en investigación de encuestas. Básicamente, es un conjunto de estandarizado

preguntas, a menudo llamadas ítems, que siguen un esquema fijo para recopilar individual

datos sobre uno o más temas específicos. A veces se confunden los cuestionarios con

entrevistas. De hecho, el cuestionario implica un tipo particular de entrevista: una formal

contacto, en el cual la conversación está gobernada por la redacción y el orden de las preguntas en

el instrumento. El cuestionario a menudo se administra de manera estandarizada, es decir,

de la misma manera a todos los encuestados de la encuesta.

24
 El horario de la entrevista permitió a los investigadores hacer preguntas a sus encuestados.

esencial establecer los puntos vitales en su estudio.

Procedimiento de investigación

Los investigadores eligieron la Contabilidad, Negocios y Gestión (ABM)

graduados (Año Académico 2017-2018) de la Academia de San Vicente para ser sus encuestados.

Se les preguntó a los encuestados sobre su perfil demográfico y su curso.

se inscribieron en la universidad y en qué escuela estaban inscritos.

Los investigadores reunieron teorías relacionadas, estudios locales y literatura, y extranjera

estudios y literatura sobre el tema mencionado.

Al inicio del estudio, utilizando el método descriptivo de investigación y

a través del uso de enfoques cualitativos, los investigadores pudieron conocer las razones

sobre cómo los graduados de Contabilidad, Negocios y Gestión (ABM) (A.Y. 2017-

2018) de la Academia de San Vicente terminó inscribiéndose en un curso no relacionado en su

playa.

De acuerdo con el estudio, se realizaron entrevistas para recopilar

datos significativos que responden a las preguntas que se hicieron en la investigación. Sabiendo el

resultado de los estudiantes después de graduarse en la Academia de San Vicente que estaban desajustados

a su área elegida en el año pasado que es Contabilidad, Negocios y Gestión

(ABM).

Después de que se hayan recopilado los datos, se llevará a cabo una interpretación y análisis para determinar

el resultado de los encuestados elegidos.

25
Notas en el Capítulo III

Wyse, Susan E. (2011). ¿Cuál es la diferencia entre la investigación cualitativa y

Cuantitativo ¿Investigación? Recuperado Agosto 6 2018 de

htp://www.snapsurveys.com/blog/what-es-el-

diferencia-entre-investigación-cualitativa-y-investigación-cuantitativa/

Sukamilson, Ph. D, Suphat. (2007). Fundamentos de la investigación cuantitativa.

Universidad Chulalongkorn Recuperado el 6 de agosto de 2018 de

http://www.culi.chula.ac.th/Research/e-Journal/bod/Suphat%20Sukamolson.pdf.

Lavrakas, P. J. (2008). Método de investigación SAGE. Recuperado el 6 de agosto de 2018, de

http://methods.sagepub.com/reference/encyclopedia-of-survey-research-

métodos/n424.xml

26
 CAPÍTULO IV

Presentación, Análisis e Interpretación de Datos

Para la finalización de este estudio, los investigadores realizaron una entrevista con el

antiguos estudiantes de ABM de SVA. Este capítulo contiene los datos recopilados por los investigadores.

Los datos incluyen los análisis de contenido realizados por los investigadores.

Presentación de Datos

Tabla 1.1

Primera pregunta para aquellos que tomaron un curso que está en línea con la rama ABM

coincidido

1. ¿Por qué elegiste la especialidad de Contabilidad, Negocios y Gestión cuando tú

¿Estabas en el último año de secundaria?

NOMBRE RESPUESTAS
Respondent G Elegí ABM durante la escuela secundaria.

La escuela porque mi plan para la universidad es

toma un curso de gestión de recursos humanos que esté alineado con

Carrera de ABM.
Encuestrado E Elegí ABM porque está relacionado con

el curso que tomé ahora.

Respondent D Esta es una decisión muy difícil,

porque mi escuela anterior no lo hizo

ofrecen una especialidad STEM. Ofrecen GAS,

ABM y HUMSS. Así que elegí el

ABM porque bajo este curso hay

27
 hay muchos trabajos disponibles.
Respondente I Porque está relacionado con mi curso y

Aparte de eso, realmente amo las matemáticas.

Respondent B Elegí ABM como mi especialidad en la secundaria.

Escuela secundaria porque el curso que quiero

estudiar en la universidad está en línea con esto

strand.”
Encuestado A Elegí tomar la hebra que es la

ABM cuando estaba en la escuela secundaria

Escuela simplemente porque es una rama para

personas prácticas y me he dado cuenta

que cuando me gradué con esa especialidad,

Puedo encontrar trabajo fácilmente, ya que se trata de

gestionando una empresa que es

de alguna manera útil en la actualidad, porque estamos

todo rodeado de diferentes tipos de

Las empresas que sostienen el socio-

crecimiento económico y desarrollo de

nuestra nación.

Seis de ellos eligieron la especialidad ABM porque el curso que querían para su

la universidad está en línea con eso.

Tabla 1.2

28
 Segunda pregunta para aquellos que tomaron un curso que está en línea con el ABM

hebra (coincidente)

2. ¿Es lamentable que hayas elegido Contabilidad, Negocios y Gestión cuando tú...

¿En qué año de la escuela secundaria estás?

NOMBRE RESPUESTAS
Respondedor G No es lamentable elegir ABM en

Escuela Secundaria Superior porque nosotros/yo sé

ese ABM es muy útil para nosotros en el

futuro, especialmente aquellos que están dando un paso

en la universidad. También no es lamentable

porque elijo el curso que es

relacionado en ABM.
Respondente E No. No lo es. Porque aprendí mucho de

cosas que me prepararon en la universidad

vida.
Respondent D No, porque disfruté y aprendí un

lote. Entonces, me di cuenta de que este hilo es un

muy útil para mí porque es

desafiante y se trata más de analizar

el problema que es mi especialidad.

Respondedor I No.
Respondente B No, no es lamentable porque en este

la línea o

coincidido
Encuestado A No, no tengo arrepentimientos. Admito que yo

odio algo sobre las matemáticas pero yo

tengo que amarlo porque me desafía,

29
y me hizo apasionarme con

qué curso estoy tomando ahora mismo.

 Seis de ellos dijeron que no se arrepentían de haber tomado ABM porque realmente quieren el

hilo mismo.

Tabla 1.3

Tercera pregunta para aquellos que tomaron un curso que está en línea con la rama ABM

(coincidido)

3. ¿Está al tanto de los cursos que coinciden con el Estrato ABM?

NOMBRE RESPUESTAS
Respondedor G Sí, estoy al tanto de los cursos que

coincidencia ABM, pero quiero más

información para ayudar a otros también, y para

ayúdales a conocer los cursos relacionados en

ABM y también en otra especialidad.

Respondent E Sí, estoy al tanto. Nos lo explicaron.

antes de ingresar a la escuela secundaria superior

año.
Respondent D Primero pensé en qué curso coincide en

Tronco de ABM. Así que he tenido experiencias

a través de la contabilidad, me dije que yo

quiero convertirme en 'CPA' lo perseguiré

a través de mi perseverancia y

diligencia.
Respondente I Sí
Respondent B Sí
Encuestado A Sí, estoy algo al tanto.
Seis de ellos dijeron que están al tanto de los cursos que están alineados o coinciden.

con la especialidad ABM

30
 Tabla 1.4

Cuarta pregunta para aquellos que tomaron un curso que está en línea con el ABM

hebra (coincidente)

¿Se acreditaron materias especializadas en la universidad?

NOMBRE RESPUESTAS
Respondent G No estoy seguro.
Respondente E Sí. Poco sabían los demás que el número de

unidades que llevarán a la universidad relacionadas con ABM

se disminuirá.
Participante D No he encontrado esos temas aún.
Respondente I Sí, especialmente la materia especializada.
Respondente B Sí, hay materias especializadas que son

acreditados pero están en títulos diferentes.

Respondent A No estoy seguro porque no lo encontramos

aún.
Tres de ellos dijeron que las materias especializadas se acreditaban en la universidad y otro

tres de ellos dijeron que no están seguros sobre eso.

Tabla 1.5

Primera pregunta para aquellos que tomaron un curso que no está en línea con el ABM

cadena (desajustada)

5. ¿Estás al tanto de los cursos que se corresponden con Contabilidad, Negocios y

Línea de Gestión

NOMBRE RESPUESTAS
Respondente H Sí
Respondente F Sí
Encuestado C Sí
Todos ellos estaban al tanto de los cursos que están alineados con la especialidad de ABM.

31
 Tabla 1.6

Segunda pregunta para aquellos que tomaron un curso que no está alineado con el ABM

cadena (desajustada)

6. Cite razones por las que te inscribiste en cursos que no están alineados con el área de ABM.

NOMBRE RESPUESTAS
Respondente H La razón por la que elegí el curso que

no está en línea con ABM, solo

me di cuenta de que amo enseñar.

Respondiente F Una de las razones por las que me inscribí en un

el curso que no está alineado con ABM es

BTVTED (Licenciatura en Técnica

La Formación Profesional en Educación de Profesores es mi

la elección de los padres y necesito llevar esto

por supuesto, porque quiero que estén orgullosos

de mí.
Respondente C La razón principal por la que elegí un curso

eso no está en línea con lo que es la especialidad ABM, yo

se dio cuenta de que resolver problemas matemáticos

el problema no es mi fuerte. Está fuera de mi

liga, aunque la Arquitectura tiene matemáticas

pero no es como otros cursos de negocios

que tiene matemáticas puras.

32
 Dos de ellos dijeron que aunque es tarde para darse cuenta, tienen otra pasión.

perseguir. El otro dijo que tomó un curso que no está en línea con la especialidad ABM

es porque escuchó la decisión de sus padres.

Tabla 1.7

Tercera pregunta para aquellos que tomaron un curso que no está alineado con el ABM

hilo (desajustado)

7. ¿El programa ABM obstaculiza el curso que estás tomando actualmente?

¿Año?

NOMBRE RESPUESTAS
Respondent H Para mí, no. Porque tal vez a veces

Puedo aplicarlo en mi futuro trabajo.

Respondiente F Sí, porque mi curso no está relacionado

en lo que tomé cuando estaba en el último año

La escuela secundaria porque ABM trata sobre

negocios mientras mi curso trata sobre

la enseñanza por eso creo que es la

desventaja de mi pasado strand.

Respondente C Sí, porque en Arquitectura, somos

no estudiar el 'débito' y el 'crédito'

este curso se centra más en las técnicas. Yo

no utilicé el conocimiento que he aprendido

mientras estudiaba ABM porque mi

el curso está muy lejos de mi elección

cadena.

33
 Uno de ellos dijo que aún puede usar lo que estudió en su futuro trabajo.

Mientras que dos de ellos dijeron que tomar esa área es una desventaja en su curso actual.

Tabla 1.8

Cuarta pregunta para aquellos que tomaron un curso que no está alineado con el ABM

hilo (no coincidente)

NOMBRE RESPUESTAS
Respondente H No, no es lamentable.
Encuestado F Sí, es lamentable porque no puedo

aplicar mi aprendizaje sobre mi pasado

sobre lo que estoy tomando en este momento porque

son diferentes entre sí

Respondente C Sí, lamento haber elegido ABM porque

no me está ayudando en mi curso actual.

8. ¿Es lamentable que eligieras Contabilidad, Negocios y Gestión cuando tú

¿En qué año de la escuela secundaria estamos?

Uno de ellos dijo que no se arrepiente. Dos de ellos dijeron que se arrepienten de eso.

tomaron la especialización en ABM porque fue un obstáculo y no útil.

Tabla 1.9

Primera pregunta para aquellos que no están inscritos

9. ¿Está al tanto de los cursos que coinciden con Contabilidad, Negocios y

Sector de Gestión

34
 NOMBRE RESPUESTAS
Respondente J Sí
Respondent K Sí

Ambos dijeron que están al tanto de la Especialidad ABM.

Tabla 1.10

Segunda pregunta para aquellos que no están inscritos

10. ¿Es lamentable que elegiste Contabilidad, Negocios y Gestión cuando tú

¿En qué año de secundaria estás?

NOMBRE RESPUESTAS
Respondente J Sí
Respondente K No

Uno de ellos dijo que era lamentable. Mientras que el otro dijo que no es lamentable.

que tomó la especialidad ABM cuando estaba en la escuela secundaria.

Tabla 1.11

Tercera pregunta para aquellos que no están inscritos

11. ¿Por qué elegiste la Especialidad de Contabilidad, Negocios y Gestión cuando tú

¿Estabas en el último año de secundaria?

nombre RESPUESTAS
Respondiente J Porque mis amigos tomaron ABM

Estrand.
Respondent K Porque cuando estaba en la Escuela Secundaria

quiero estudiar Gestión Financiera en

35
 colegio.

Uno dijo que tomó el Strand ABM porque sus amigos lo influenciaron.

Mientras que el otro dijo que quiere estudiar Gestión Financiera en la universidad, es por eso que él

tomó la especialidad ABM.

1.12

Cuarta pregunta para aquellos que no están inscritos

12. ¿Qué te hizo decidir no inscribirte este año académico?

NOMBRE RESPUESTAS
Respondente J El curso que quiero que es ABM está fuera

de la ranura.
Respondent K No estoy seguro de tomar mi curso.
Uno dijo que no se inscribió este año académico porque el curso que quiere

sacar es fuera de lugar. Mientras que el otro dijo que no está seguro de qué curso que él

debería tomar.

Tabla 1.13

Quinta pregunta para aquellos que no están inscritos

13. ¿Cuál es tu situación actual ahora que no estás estudiando?

NOMBRE RESPUESTAS
Respondente J Cumpliendo con mi deber como SK

Kagawad.
Encargado K Ayudando a mis padres en el hogar.

Uno dijo que está cumpliendo con su deber como Sangguniang Kabataan Kagawad en

su barangay. Mientras que el otro dijo que está ayudando a sus padres a hacer las tareas del hogar.

36
 Tabla 1.14

Sexta pregunta para aquellos que no están inscritos

14. ¿Cuál es tu plan para el próximo año escolar?

nombre RESPUESTAS
Respondente J Estudiaré el próximo año escolar
Encabezado K Estoy planeando volver a la escuela para

comenzar mi carrera universitaria

Uno dijo que estudiará de nuevo el próximo año escolar. Mientras que el otro dijo que

él planea volver a la escuela el próximo año académico.

37
 Capítulo V

Conclusiones y Recomendaciones

Este capítulo presentó el resumen de hallazgos, conclusiones, y

recomendación a futuros investigadores que puedan querer continuar el estudio. Se basa en

los datos analizados en el capítulo anterior.

Resumen de Hallazgos

1. El enfoque de este estudio es determinar las razones y factores sobre cómo llegaron.

inscribirse en un curso que está emparejado y no emparejado con la carrera de ABM y

¿Cómo terminaron sin ir a la universidad?

2. Hay 11 graduados de ABM de SVA donde el 36.36% son niñas mientras que el 63.64% son

niños

3. Los investigadores llegaron a la conclusión de que el 54.55% de ellos tomaron un curso que coincide

con la especialidad de ABM y el 27.27% tomó un curso que no está en línea con la especialidad de ABM y

El 18.18% restante no está inscrito.

Se realizó una entrevista con los 11 encuestados.

38
5. El objetivo de este estudio es servir como conciencia para el próximo bachillerato.

escuela.

Conclusión

1. Los estudiantes que habían tomado Contabilidad, Negocios y Gestión (ABM) y

coincidió que el curso que tomaron en la universidad les dio una gran ventaja.

se les dio crédito por las materias especializadas que tomaron. No se arrepintieron de haber elegido

ABM para esto fue su elección y lo cumplieron, por lo tanto, prueba el Myers Brigg's

Teoría que sostiene que las personas pueden decidir por sí mismas sin la influencia de otros.

Algunos de los estudiantes seleccionados eligieron esta especialidad debido a lo que está sucediendo y el

estado económico del país en el que la Contabilidad, los Negocios y la Gestión

(ABM) la especialidad fue más eficiente para los cursos universitarios y trabajos más adelante y esta elección

solo prueba que la Teoría de la Casualidad es correcta, que establece que las personas tienden a elegir lo básico.

en la situación dada que les beneficiará aún más.

2. Los estudiantes desajustados, desafortunadamente, tuvieron un tiempo difícil durante su vida universitaria.

Aunque eran conscientes de la ruta que habían elegido, aún así continuaron. Era

demasiado tarde para que se echen atrás cuando han dado cuenta de su pasión. Algunos de ellos

lamentar incluso haberse inscrito en Contabilidad, Negocios y Gestión (ABM) porque

39
tener que estudiar cosas que no ibas a utilizar fue una pérdida de tiempo, dinero y esfuerzo.

Uno también afirmó que tener que inscribirse en la rama de Contabilidad, Negocios y

La Gestión (ABM) fue una desventaja para ellos porque el curso que tomó fue completamente

diferente de la rama de Contabilidad, Negocios y Gestión (ABM).

3. Había dos estudiantes que no estaban matriculados en la universidad. Uno de ellos se quedó sin

slot de su curso elegido de Contabilidad, Negocios y Gestión (ABM) en

universidad. Otro estaba indeciso y ayudando a su familia antes de finalmente inscribirse para

colegio.

Recomendación

A lo largo del curso del estudio, los investigadores han encontrado puntos adicionales para

permitir un estudio en profundidad del tema elegido que podría ayudar a futuros investigadores que están

interesado en realizar estudios de temas similares.

1. Los investigadores actuales aconsejan a los futuros investigadores ampliar el marco temporal dado a

aumentar la posibilidad de encontrar artículos que puedan ser sometidos a análisis de contenido.

2. Los investigadores actuales animan a los futuros investigadores a profundizar más en la vida real

problema cuando se trata de temas de K-12. Esto también ayudará a los futuros investigadores a tener

una idea sobre el tema mencionado.

3. Los investigadores actuales recomiendan a los docentes que expliquen la Contabilidad,

El currículo de Negocios y Gestión (ABM) adecuadamente para la Escuela Secundaria

estudiantes.

40
4. Por último, los actuales investigadores recomiendan a la academia que realice seminarios como el de Carrera

Semana de Orientación anualmente.

41