PROBLEMÁTICAS DETECTADAS:

 Las condiciones sociales, cognitivas y afectivas generan rezago en lectura escritura y

pensamiento matemático.
 En la sociedad en la que nos desenvolvemos día a día el cuidado de sí mismos se ha
visto desvalorizado, ya que la alimentación saludable y la actividad física han sido
reemplazadas por la alimentación por medio de comida chatarra y el sedentarismo. En
nuestra escuela tenemos un alto porcentaje de niños y niñas las cuales presentan
sobre peso u obesidad, donde es fácil observar malos hábitos alimenticios y muy
escasa actividad física.

EL PROCESO DE MEJORA CONTINUA

CICLO ESCOLAR 2025 – 2026
Nombre de la Narciso Mendoza Zona 028 Sector: 13
escuela Escolar
Ciclo 2025 – 2026 Fecha de
Escolar elaboración
Diagnóstico socioeducativo de la escuela
Durante el ciclo escolar, se identificó que un 10% de los estudiantes faltan de manera frecuente a
clases y otro 15% llega tarde de manera recurrente. Esta situación ha afectado el rendimiento
académico, especialmente en las áreas de comprensión lectora y matemáticas, donde los estudiantes
con mayor inasistencia presentan un promedio de 6.5, significativamente más bajo que el promedio del
grupo (8.0).
Ámbito(s) Inasistencias y rendimiento académico.
Problemática Inasistencias y retardos de algunos alumnos.
identificada
Objetivo Mejorar la asistencia y puntualidad de los estudiantes, para reducir el impacto
General negativo en su rendimiento académico y promover su desarrollo integral.
Objetivos Metas Indicadores
Fortalecer la asistencia Reducir la inasistencia Se medirá el porcentaje de disminución de inasistencias
regular de los estudiantes de estudiantes en un en los estudiantes identificados, comparando el número
de faltas registradas al inicio del ciclo escolar y al final del
con inasistencias 50% al finalizar el ciclo mismo.
recurrentes mediante escolar, asegurando
estrategias de apoyo que al menos el 85% Número de días de asistencia después de la intervención
Número de días de asistencia antes de la intervención X
escolar y colaboración de los estudiantes con
con las familias. problemas de
inasistencia tengan una
asistencia regular.
Seguimiento ¿Cómo
Acciones Responsables Tiempo estamos
avanzando?
Monitoreo mensual de la Docentes y dirección. Todo el ciclo Se llevará un registro
asistencia: Los docentes escolar mensual de asistencia para
llevarán un registro (evaluación identificar mejoras o
detallado de la asistencia mensual). persistencia en las
y puntualidad. Se inasistencias. Este
notificará a las familias de seguimiento permitirá ajustes
aquellos alumnos y inmediatos en las estrategias
alumnas que presenten de intervención.
inasistencia frecuente.
Instrumento: Registro de
asistencia diario de los
 docentes.

Evidencia: Reportes
mensuales de asistencia.
Reuniones con las Docentes y tutores. Primer trimestre. Después de las reuniones
familias de los alumnos y con las familias, se evaluará
alumnas con inasistencia el impacto de los acuerdos
recurrente: Se tomados y el seguimiento de
organizarán reuniones los compromisos. Se
para comprender las verificará si las familias están
causas de las faltas y cumpliendo con lo acordado y
trabajar en un plan de si los estudiantes han
asistencia personalizado. mejorado su asistencia.

Instrumento: Lista de
asistencia a reuniones y firma
de acuerdos.

Evidencia: Firmas de las

familias y reporte de
compromisos cumplidos.
Implementación de Maestros de grupo. Desde el Se registrarán las tutorías
tutorías extracurriculares: segundo realizadas y el número de
Se organizarán sesiones trimestre del estudiantes que participaron.
de tutorías para aquellos ciclo escolar. Se evaluará el progreso
alumnos y alumnas que académico de los estudiantes
hayan acumulado faltas que asistieron a estas
significativas, sesiones.
brindándoles apoyo
académico adicional. Instrumento: Listado de
participación en tutorías y
reportes de avances
académicos.

Evidencia: Reportes de
tutorías y registros de
asistencia a las sesiones.
 EL PROCESO DE MEJORA CONTINUA
CICLO ESCOLAR 2025 – 2026
Nombre de la Narciso Mendoza Zona 028 Sector: 13
escuela Escolar
Ciclo 2025 – 2026 Fecha de
Escolar elaboración
Diagnóstico socioeducativo de la escuela
En nuestro diagnóstico del ciclo escolar anterior, nos dimos cuenta de que muchos de nuestros
alumnos y alumnas tienen dificultades para comprender los textos que leen y para resolver problemas
matemáticos. Al revisar los resultados de las evaluaciones, vimos que aproximadamente el 30% de los
alumnos tiene problemas con la lectura y un 35% con las matemáticas. Además, observamos que las
familias no siempre se involucran en el proceso de aprendizaje de sus hijos y, en algunos casos, las
inasistencias frecuentes están afectando el desempeño académico.

Ámbito(s) Rendimiento académico: comprensión lectora y matemáticas.

Participación de las familias: apoyo en casa y seguimiento del aprendizaje.
Asistencia escolar: inasistencias que afectan el aprendizaje.
Muchos estudiantes tienen un rendimiento bajo en lectura y matemáticas.
Problemática
Las familias no se están involucrando lo suficiente en el apoyo a sus hijos.
identificada
Algunos alumnos faltan mucho a clases, lo que afecta su rendimiento.
Objetivo Mejorar el rendimiento de nuestros alumnos y alumnas en lectura y matemáticas,
General con estrategias de enseñanza más activas y asegurándonos de que las familias se
involucren más en el aprendizaje de sus hijos.
Objetivos Metas Indicadores
Mejorar la comprensión Para el final del ciclo Porcentaje de estudiantes que mejoran su
lectora de nuestros escolar, el 90% de comprensión lectora.
estudiantes con nuestros alumnos debe
actividades que mejorar al menos un Número de alumnos que mejoraron su comprensión
promuevan la lectura y nivel en su lectora
Número de alumnos evaluados
su participación activa en comprensión lectora,
clase. según las evaluaciones.

Reducir en un 40% el
Incrementar la capacidad número de estudiantes Porcentaje de estudiantes que mejoran en la
de los estudiantes para con dificultades resolución de problemas matemáticos.
resolver problemas importantes en la
Número de alumnos que mejoraron en matemáticas
matemáticos, mediante resolución de X
Número de alumnos evaluados
estrategias lúdicas y problemas
personalizadas. matemáticos. Porcentaje de familias que participan en las
actividades escolares.
Aumentar la participación Que al menos el 80%
activa de las familias en de las familias participe Número de familias que participaron
Número de familias convocadas
X
el seguimiento activamente en las
académico de sus hijos. actividades escolares
relacionadas con el
aprendizaje.
Seguimiento ¿Cómo
Acciones Responsables Tiempo estamos
avanzando?
Club de lectura semanal Docentes Todo el ciclo Revisaremos mensualmente
para fomentar la escolar (una vez los avances en comprensión
comprensión lectora con por semana). lectora y matemáticas,
actividades dinámicas utilizando evaluaciones
que promuevan el formativas para medir el
análisis de textos y la progreso. Se tomarán
participación activa. acciones correctivas para
aquellos estudiantes que no
Tutorías personalizadas estén avanzando.
en matemáticas para los
estudiantes con mayores Instrumento: Evaluaciones
dificultades, con un formativas y reportes de
enfoque práctico y lúdico progreso.
en la resolución de Evidencia: Registro de
problemas. avances mensuales en
comprensión lectora y
matemáticas.
Talleres para padres y Docentes Desde el Se llevará un registro de la
tutores sobre cómo segundo asistencia a los talleres y
apoyar el aprendizaje en trimestre reuniones escolares, y se
casa, con especial evaluará cómo esta
énfasis en lectura y participación afecta el
matemáticas. rendimiento académico de los
alumnos y alumnas.

Instrumento: Lista de
asistencia a talleres y
reuniones.
Evidencia: Reportes de
participación y feedback de
las familias.
Seguimiento mensual del Docentes y director Todo el ciclo Durante las sesiones del
progreso académico y la escolar CTE, se analizarán los
asistencia para identificar resultados del monitoreo y se
mejoras o necesidades harán ajustes a las
de intervención. estrategias de intervención
según sea necesario.

Instrumento: Actas del CTE

y reportes de análisis.
Evidencia: Relatorías del
CTE y ajustes en las
estrategias.
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CICLO ESCOLAR 2025 – 2026
Nombre de la Narciso Mendoza Zona 028 Sector: 13
escuela Escolar
Ciclo 2025 – 2026 Fecha de
Escolar elaboración
Diagnóstico socioeducativo de la escuela
A través de observaciones y encuestas a los alumnos y alumnas, se identificó que un 25% de los
alumnos tiene dificultades para manejar sus emociones y participar en actividades colaborativas. Esto
ha generado algunos conflictos en el aula, afectando el ambiente de aprendizaje y la convivencia
escolar. Además, se ha notado que las familias no siempre saben cómo apoyar a sus hijos en el
manejo de emociones y resolución de conflictos.
Ámbito(s) Convivencia escolar: Relaciones entre los estudiantes y manejo de conflictos.
Desarrollo socioemocional: Regulación de emociones y empatía.
Participación familiar: Apoyo en el desarrollo emocional de los hijos.
Los estudiantes presentan dificultades para manejar sus emociones, lo que
genera conflictos en el aula.
Problemática Los estudiantes tienen escasa participación en actividades colaborativas, lo
identificada que afecta su capacidad para trabajar en equipo.
Las familias no cuentan con herramientas suficientes para apoyar el desarrollo
socioemocional de sus hijos.
Objetivo Mejorar la convivencia escolar y el desarrollo socioemocional de los estudiantes
General mediante estrategias de educación emocional y fortaleciendo la participación de las
familias en el proceso.
Objetivos Metas Indicadores
Fomentar el manejo Al final del ciclo escolar, Porcentaje de reducción de conflictos en el aula.
adecuado de emociones reducir en un 50% los
en los estudiantes, conflictos reportados Número de conflictos al final del ciclo escolar
ayudándolos a reducir los entre estudiantes en el Número de conflictos al inicio del ciclo escolar
conflictos en el aula. aula y mejorar la
convivencia escolar.
Porcentaje de aumento en la participación en
Incrementar la Aumentar en un 60% la actividades colaborativas.
participación de los participación de los
Número de alumnos participando activamente
estudiantes en estudiantes en Número de conflictos al inicio del ciclo escolar
actividades actividades
colaborativas, colaborativas y Porcentaje de participación familiar en talleres
fortaleciendo su grupales. de desarrollo emocional.
capacidad de trabajo en
equipo. Número de familias que asistieron a los talleres
Lograr que el 85% de Total de familias convocadas
las familias participe en
Capacitar a las familias talleres de desarrollo
para que apoyen el socioemocional y
desarrollo emocional de reporte mejoras en la
sus hijos en casa. conducta emocional de
sus hijos.
Seguimiento ¿Cómo
Acciones Responsables Tiempo estamos
avanzando?
Implementar talleres de Docentes, USAER, Todo el ciclo Monitoreo mensual de los
educación emocional Director escolar conflictos en el aula: Se
semanales en el aula, (sesiones registrarán los conflictos
donde se enseñen semanales). reportados por los docentes y
técnicas de manejo de se evaluarán las mejoras en
emociones, resolución de la convivencia escolar
conflictos y desarrollo de después de implementar las
la empatía. actividades de educación
emocional.

Instrumento: Registro de
incidentes y observaciones
de aula.

Evidencia: Reportes
 mensuales de conflictos y
mejoras en la convivencia.
Juegos y dinámicas Docentes Desde el Evaluación de la participación
colaborativas durante las segundo en actividades colaborativas:
clases y actividades trimestre del Se realizarán observaciones
extracurriculares para ciclo escolar. sobre la participación de los
fomentar el trabajo en estudiantes en juegos y
equipo, la comunicación dinámicas colaborativas,
y la cooperación entre los evaluando si han mejorado
estudiantes. en su capacidad de trabajo
en equipo.

Instrumento: Fichas de
observación y evaluación de
participación.

Evidencia: Reportes
bimestrales de participación
en actividades grupales.
Organizar talleres para Director Dos talleres por Revisión de la participación
familias sobre el manejo trimestre. familiar: Se llevará un registro
de emociones en casa y de las familias que asisten a
estrategias para resolver los talleres y se recopilará
conflictos con sus hijos, feedback de los padres sobre
involucrando a los padres los cambios observados en la
en el proceso educativo. conducta emocional de sus
hijos.

Instrumento: Lista de
asistencia y cuestionarios de
satisfacción.

Evidencia: Listas de
asistencia a talleres y
encuestas familiares.
Establecer un sistema de USAER Desde el Revisión en Consejo Técnico
mediación entre los segundo Escolar (CTE): En las
estudiantes, donde se trimestre del sesiones bimestrales del
promueva la resolución ciclo escolar. CTE, se analizarán los
de conflictos de manera resultados de las actividades
pacífica y respetuosa, de educación emocional,
con el apoyo de mediación y talleres
estudiantes y docentes familiares, realizando ajustes
capacitados como en función de los resultados
mediadores. obtenidos.

Instrumento: Actas del CTE

y análisis de los reportes.

Evidencia: Relatorías del

CTE y ajustes a las
intervenciones.