Tomando los aportes de Cesar Coll (2001) podemos caracterizar cada momento

que atravesó la psicología en educación en su recorrido sociohistórico de la

siguiente manera:

❖ Momento de surgimiento de la disciplina : En los planteamientos de muchos de los

impulsores de esta disciplina, como ser: William James,Stanley Hall, John Dewey,
entre otros; la psicología de la educación era el resultado de la convergencia de dos
dominios de discurso y dos tipos de problemáticas: el estudio del desarrollo, del
aprendizaje y de las diferencias individuales, del dominio de la incipiente psicología
científica; el reformismo social y la preocupación del bienestar humano, del dominio
de la política, la economía, la religión y la filosofía.

Pero estos planteamientos iniciales sobre esta disciplina, señala Grinder (1989), se
van abandonando en buena medida los años siguientes. Eso nos lleva al siglo XX,
donde bajo el liderazgo de Edward Thorndike, se instala la visión de la psicología de
la educación como “ingeniería psicológica aplicada a la educación”, donde el
discurso del reformismo social pierde relevancia, la disciplina adopta una nueva
orientación fundamentalmente académica dirigiendo su esfuerzo al establecimiento
de “los parámetros fundamentales del aprendizaje.” Esta visión de la psicología de
la educación es preponderante durante la primera mitad del siglo XX, aparece como
“la reina de las ciencias de la educación” es decir la disciplina con mayor peso en la
investigación educativa, sin embargo este protagonismo empieza a atenuarse a
partir de los años sesenta.

❖ Momento de crisis entre las décadas ‘50 y ‘60 : Lo que empieza a manifestarse en
los años ‘60 es una grieta de la fe en la capacidad de la psicología para
fundamentar científicamente la educación y la enseñanza, múltiples razones
explican este hecho: la pérdida de unidad y coherencia interna como consecuencia
de su propio éxito y su expansión incontrolada. Esto produce que se “ponga en
juego” la visión de la psicología de la educación como “ingeniería psicológica
aplicada a la educación”.

Hacia finales de la década de 1950 se empieza a concebir a la psicología de la

educación como un mero campo de aplicación del conocimiento psicológico, es
 decir, como psicología aplicada a la educación, esta visión forma parte de una de las
dos grandes concepciones de la psicología de la educación en la actualidad.

Esta nueva visión de la psicología de la educación establece que el conocimiento

psicológico es el único que permite abordar y resolver de manera científica las
cuestiones y los problemas educativos.

Pero esta relación unidireccional entre el conocimiento psicológico y la teoría y la

práctica educativa, que caracteriza a la psicología aplicada a la educación, presenta
algunos problemas evidentes, tomando los aportes de Wittrock (1992), esta relación
unilateral conduce ,a menudo, a seleccionar como objeto de estudio y de aplicación;
problemas y cuestiones ya investigados, o en curso de investigación, conduce a
ignorar las contribuciones recíprocas que se ha hecho y que se sigue haciendo
desde la propia psicología de la educación al desarrollo de otros campos de la
psicología.

❖ Momento de resurgimiento y afianzamiento de la disciplina: Como consecuencia de

críticas hacia la los errores derivados del reduccionismo psicológico, propio de las
relaciones unilaterales entre conocimiento psicológico y teoría y práctica educativa,
la psicología de la educación ha ido renunciando progresivamente, durante la
segunda mitad del siglo XX, a buena parte de los postulados y principios que
caracterizan los planteamientos de psicología aplicada a la educación.

De esta manera surgió una serie de planteamientos alternativos que se adscriben a

una concepción distinta de la psicología de la educación, a la que consideraremos
como disciplina puente entre la psicología y la educación.

Esta nueva concepción de la psicología de la educación tiene un objeto de estudio

propio y sobre todo, la finalidad de crear conocimiento nuevo sobre este objeto de
estudio.

Concebir a la psicología de la educación como disciplina puente implica cambios

profundos de entender el conocimiento psicológico y la teoría y la práctica
educativa
➥Estas relaciones ya no pueden ser consideradas en una sola dirección, es decir,
el conocimiento psicológico puede contribuir a mejorar la comprensión y
explicación de los fenómenos educativos y a la vez ampliar y profundizar el
conocimiento psicológico.

La psicología de la educación como disciplina puente, significa una renuncia

expresa al reduccionismo psicológico que caracteriza los planteamientos de
psicología aplicada a la educación.

Podríamos definir que esta tercera fase de la psicología de la educación como

disciplina puente es en la que nos encontramos aún instalados en la actualidad,
donde la relación entre psicología y educación se plantea en una doble dirección:
los retos educativos son los que establecen la agenda de investigación de la
psicología , es decir, empujan a que elaboren nuevas teorías y explicaciones, y la
psicología proporciona a la educación las bases necesarias, mediante el desarrollo
de teorías útiles, para adoptar decisiones fundamentadas en el campo de la
práctica.

3)

PSICOLOGÍA EN EDUCACIÓN

Carácter Diferencias Similitudes

Aplicacionista ● Esta concepción tuvo lugar a ● Ambas concepciones

comienzos del siglo XX en el
coinciden en afirmar
liderazgo de Thorndike.
● La psicología educacional es que la psicología de la
concebida como una rama
educación tiene que ver
especializada de la psicología
y selecciona de ella con la utilización y
conceptos y teorías para ser
aplicación del
usados en educación.
● Thorndike afirmó que la conocimiento
psicología debía ser el mayor
psicológico a la
contribuyente central en la
definición de los propósitos, educación y a la
medios y métodos de la
enseñanza.
educación.
● No tiene objeto de estudio ● Ambas son dos grandes
propio ni pretende generar
 conocimientos nuevos. concepciones actuales
de la psicología de la
educación.

Aplicado ● Hacia finales de la década de

1960 se inicia esta tercera
fase en la que nos
encontramos aún instalados
en la actualidad.
● Tiene un objeto de estudio
propio y aspira a generar
conocimientos nuevos sobre
el mismo.
● La psicología de la educación
aporta conocimientos
específicos sobre el
comportamiento humanos en
situaciones educativas.
● La tarea principal de la
psicología de la educación es
elaborar instrumentos teóricos
para explicar y comprender el
comportamiento humano en
los entornos educativos.

4) Tomando los aportes de Cesar Coll (2001) la psicología en educación se ocupa

del estudio de los fenómenos y procesos educativos con una triple finalidad:
Contribuir a la elaboración de una teoría que permita comprender y explicar mejor
estos procesos; ayudar a la elaboración de estrategias de planificación e
intervención que ayuden a orientarlos en una dirección determinada y coadyudar a
la instauración de una prácticas educativas más eficaces.

El objeto de estudio de la Psicología en Educación se relaciona con la concepción

de la PE como una disciplina puente por el hecho de que estudian el aprendizaje
en situaciones educativas, es decir, estudiar los procesos de cambio que se
producen en las personas como consecuencia de su participación en actividades
educativas.