SESIÓN DE APRENDIZAJE

I. DATOS INFORMATIVOS:
I.1. IE : 88240 “Paz y Amistad”
I.2. Director : Pedro Azañedo Muñoz
I.3. Subdirector : Eder Domínguez
I.4. Docente : Sara Blas Machado
I.5. Grado y sección : Cuarto “C”
I.6. Fecha : 18 de setiembre del 2025
I.7. Área : Comunicación
II.-TÍTULO DE LA SESIÓN: Leemos noticias sobre nuestros derechos

III.- PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:

COMPETENCIAS Y DESEMPEÑOS CRITERIOS DE EVIDENCIA DE INSTRUMENTO

CAPACIDADES EVALUACIÓN APRENDIZAJE DE
EVALUACIÓN

Lee diversos tipos  Identifica información - Selecciona Desarrollo de ficha Lista de cotejo
explícita y relevante que se
de texto en su encuentra en distintas partes
información de
lengua materna. del texto. Distingue esta explicita de una interaprendizaje
 Obtiene
información de otra noticia referente a relacionada con
semejante, en la que
los derechos. el tema
información del selecciona datos específicos,
en diversos tipos de textos de -Interpreta la noticia
texto escrito. estructura simple, con referida al a los
 Infiere e algunos elementos complejos, derechos,
así como vocabulario variado,
interpreta de acuerdo a las temáticas considerando
información del abordadas. información
texto escrito.  Deduce características relevante para
implícitas de personajes,
 Reflexiona y animales, objetos y lugares, y construir su sentido
evalúa la forma, determina el significado de global
palabras y frases según el - Explica la intención
el contenido y contexto, así como de
de la noticia sobre
contexto del expresiones con sentido
figurado (refranes, los derechos, a
texto. comparaciones, etc.). partir de su
Establece relaciones lógicas
de intención-finalidad y tema
conocimiento y
y subtema, a partir de experiencia
información relevante -Emite una opinión
explícita e implícita.
sobre las
 Predice de qué tratará el
texto, a partir de algunos consecuencias que
indicios como subtítulos, ocurre en el cuento.
colores y dimensiones de las
imágenes, índice, tipografía,
negritas, subrayado, etc.;
asimismo, contrasta la
información del texto que lee

II. ENFOQUE TRANSVERSAL:

ENFOQUE
TRANSVERSAL VALORES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES

Conciencia de Los estudiantes muestran disposición para proponer, de

Enfoque de
derechos manera voluntaria, disposición a conocer, reconocer y valorar
derecho
los derechos individuales y colectivos que tienen las niñas y
niños. De esta manera, desarrollarán sus competencias
ciudadanas.
III. ANTES DE LA SESIÓN:
¿Qué necesitamos hacer antes de la ¿Qué materiales y recursos se
sesión? utilizan en esta sesión?
- Organizar a los alumnos en equipos de trabajo. - Papel sábana
- Seleccionar el texto - Plumones gruesos de papel
- Preparar un papelógrafo con el texto del Anexo - cinta adhesiva o de embalaje
1 y fotocopiar el mismo para todos los - Texto de comunicación.
estudiantes. - Lista de cotejo.
- Hacer un cartel con el título del texto (en una - Ficha de lectura
tira de papelógrafo o de cartulina). - Cuaderno o folder con hojas bond.
- Elaborar una tabla de doble entrada en un - Lápiz, colores
Papelógrafo. - Imágenes
- Elaborar la Lista de cotejo. - Lista de cotejo.
- Seleccionar estrategias: subrayado, parafraseo,
preguntas, etc.

IV. MOMENTOS DE LA SESIÓN:

MOMENTO TIEMP
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
S O
- Se saluda a las niñas y niños con amabilidad, luego se menciona que
también debemos de saludar a Dios rezando una pequeña oración.
- Realiza una dinámica o con una canción en grupos de 5 integrantes.
- Dialoga sobre las actividades que realizaron en la sesión anterior Y
responden a preguntas: ¿Qué actividades les falta trabajar?, ¿Para
quiénes escribieron?
- Responden a preguntas: ¿han leído noticias?, ¿Dónde lo
encontramos?, ¿Qué nos dan a conocer? ¿por qué?
- Se plantea el conflicto cognitivo: ¿Qué es una noticia?, ¿Qué partes
tiene una noticia?
- Se comunica el propósito de la sesión:
“Hoy las y los estudiantes leeremos una noticia para informarnos y
conocer de qué trata.
INICIO 20’
- Proponen en consenso sus acuerdos de convivencia que permita el
desarrollo de la actividad:
 Leen su texto en silencio, sin interrumpir a sus compañeros.
 Levanta la mano para participar en el análisis del texto.
 Respetan las opiniones de sus compañeros.
- Se socializa los criterios de evaluación:

 Selecciona información explicita de una noticia referente a los

derechos.
 -Interpreta la noticia referida al a los derechos, considerando
información relevante para construir su sentido global
 - Explica la intención de la noticia sobre los derechos, a partir de su
conocimiento y experiencia
 -Emite una opinión sobre las consecuencias que ocurre en el
cuento.

DESARROL - Se organizan a los estudiantes en equipos de trabajo para leer el 100’

LO cuento.
ANTES DE LA
LECTURA
 - El docente presenta el título de la noticia en un cartel y lo pega en la
pizarra.

- Respondan a las siguientes preguntas: ¿qué vemos en la imagen?,

¿qué está sucediendo?, ¿han leído o escuchado hablar sobre el tema?,
¿conocen o han escuchado sobre niños que trabajan?, ¿qué tipo de
texto será?, ¿de qué tratará?
- Anotan sus respuestas en la pizarra o en un papelote que son sus
hipótesis de lectura de los alumnos.
- La docente comenta a los estudiantes: Recuerdan haber leído o visto
este texto en alguna ocasión anterior.

-La docente presenta a los estudiantes el texto en un papelógrafo,

denominado
“El índice de trabajo infantil en el Perú es alto, uno de cada cuatro
niños trabaja”
- La docente brinda indicaciones: Realizarán una primera lectura en
cadena, indica que, en cada turno, un compañero o compañera leerá
en voz alta y con entonación adecuada.
- La docente entrega la ficha de lectura a cada estudiante, y les indica
que, ahora realizarán una segunda lectura silenciosa, y utilizarán la
técnica del subrayado para ir marcando información importante que le
ayude a comprender el cuento.
- La docente indica que subrayen las palabras que no conocen su
significado, para que más adelante puedan dialogar sobre ellas.
- La docente menciona que ahora volverán a leer párrafo por párrafo
para analizar la información del texto.
- Responden a preguntas: ¿Cómo está organizado el texto? ¿Qué tipo de
texto será? ¿Por qué? ¿Cuántos párrafos tiene? ¿Puedes salir a señalar
de dónde a dónde es el primer párrafo? ¿De quién se habla en este
párrafo? ¿Qué se dice trabajo infantil? ¿Puedes salir a subrayarlo?
¿Por Qué deben trabajar los niños? ¿En qué parte del texto dice eso,
puedes subrayarlo? ¿De qué trata este párrafo?
- El docente entrega una tarjeta de metaplan para que el alumno escriba
su respuesta, y lo pega al lado del primer párrafo.
- Continúan con el análisis de los demás párrafos utilizando las mismas
preguntas.
- Descubren el tema central del texto respondiendo a la pregunta: ¿De
qué trata el texto? Escribe la respuesta en una tarjeta de metaplan.
- Indícales que, para deducir el significado de las palabras poco
comunes, pueden releer el texto y relacionarlo con la palabra o
expresión más próxima a fin de encontrarle sentido. A veces es
necesario volver a leer todo el párrafo.

- Establecen comparaciones entre lo que plantearon inicialmente y la

información que encontraron en el texto.
- Discuten brevemente cada planteamiento, permite que los niños
 expresaron el porqué de sus acuerdos o desacuerdos.
- La docente solicita que explique el tipo de texto que acaban de leer.
- La docente motiva a los estudiantes para que con sus propias palabras
expresen de qué trata la noticia.
- Analizan en grupo clase, la finalidad del texto, a través de las
preguntas: ¿de qué nos habla cada uno de los párrafos del texto?,
¿cuál será entonces el tema central? ¿qué ocurrió?, ¿quiénes
participan?, ¿dónde?, ¿cuándo ocurrió?
- Comprenden la utilidad del aprendizaje respondiendo a la pregunta.
¿Para qué nos servirá lo que aprendimos hoy con esta lectura?
- Elaboren un resumen, teniendo en cuenta las ideas principales que
subrayaron y lo escriben en su cuaderno de Comunicación.
- Resuelven la ficha de comprensión lectora sobre la lectura relacionada
con el derecho a la educación.
- Repasan con los estudiantes sobre las actividades que se realizó
durante el desarrollo de la sesión.
- Responde a preguntas: ¿Qué hemos hecho hoy en la clase? ¿Qué texto
hemos leído? ¿Qué acciones debemos realizar evitar el trabajo infantil?
¿Te gustó leer el texto?
CIERRE - Realizan la evaluación de metacognición: ¿Qué aprendimos Hoy? 15’
¿Cómo nos sentimos? ¿Qué dificultades tuvieron para resolver el
trabajo? ¿Cómo superamos esas dificultades?
- Solicita que averigüen si por su barrio hay niños que
trabajan y en qué.
Lleva la información para la siguiente sesión.

V. REFLEXIONA SOBRE EL APRENDIZAJE DE LA SESIÓN:

1. ¿Qué avances tuvieron los estudiantes?
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2. ¿Qué dificultades experimentaron?
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3. ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
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4. ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y
cuáles no?
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Nuevo Chimbote, setiembre del 2025

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Firma del Subdirector Profesora de Aula