El enfoque de enseñanza y aprendizaje basado en juegos, mediado por TIC como
herramienta didáctica para el proceso de enseñanza y aprendizaje de lengua extranjera
inglés en aulas multigradas.
Diana Lorena Quintero Gordillo1
[email protected] Resumen
El arduo proceso de enseñanza y aprendizaje de lenguas extranjeras en aulas
multigrado ha encontrado un aliado ideal en las nuevas Tecnologías de la Información y la
Comunicación (TIC) y en el enfoque de enseñanza basado en juegos. Estas herramientas no
solo innovan y facilitan los procesos educativos, sino que también permiten incorporar una
diversidad de actividades ajustadas a las necesidades específicas de estudiantes de diferentes
edades, una característica propia de las aulas multigrado. Los beneficios son innumerables:
motivación incrementada, participación activa y personalización del aprendizaje, entre otros.
Gracias a las TIC y a los juegos educativos, los estudiantes pueden aprender de manera más
dinámica y efectiva, lo que fomenta un ambiente educativo más inclusivo y enriquecedor.
Teniendo en cuenta esto, la presente investigación tuvo como objetivo fortalecer la
gramática y el vocabulario en inglés como lengua extranjera a través del juego mediado por las
TIC. La investigación se llevó a cabo con una población de 5 estudiantes, de edades entre 6 y 12
años, pertenecientes a un aula multigrado de la Institución Educativa San Antonio de Aguilera en
el municipio de Topaipí, Cundinamarca.
Para lograrlo, se empleó una metodología cualitativa con un enfoque descriptivo,
enmarcada en el método de Investigación Acción Participativa. Los instrumentos utilizados
incluyeron cuestionarios, revisión documental, unidades didácticas y diarios de campo.
Entre los hallazgos más destacables, se observó un desempeño general positivo y
consistente en el uso de gramática y vocabulario en inglés. Adicionalmente, la investigación en
un aula multigrado en zona rural constituyó un precedente importante de innovación educativa
en Colombia, donde se han realizado pocas investigaciones que involucren este tipo de
población. A pesar de la necesidad urgente de proporcionar estrategias innovadoras y
herramientas pedagógicas diferentes a las cartillas provistas por el ministerio de educación
nacional (MEN), esta investigación demostró la importancia e importancia de explorar nuevas
metodologías para trabajar con esta población.
Palabras clave. Didáctica, Educación, TIC, Aprendizaje, Enseñanza, Innovación.
Abstract
The arduous process of teaching and learning foreign languages in multigrade
classrooms has found an ideal ally in the new Information and Communication Technologies
(ICT) and game-based teaching approaches. These tools not only innovate and facilitate
educational processes but also allow for the incorporation of a variety of activities tailored to
the specific needs of students of different ages, a characteristic inherent to multigrade
classrooms. The benefits are numerous: increased motivation, active participation, and
personalized learning, among others. Thanks to ICT and educational games, students can learn
more dynamically and effectively, fostering a more inclusive and enriching educational
environment.
Taking this into account, the present research aimed to strengthen grammar and
vocabulary in English as a foreign language through game-based learning mediated by ICT. The
research was conducted with a population of 5 students, aged between 6 and 12 years, from a
multigrade classroom at San Antonio de Aguilera School in the municipality of Topaipí,
Cundinamarca.
To achieve this, a qualitative methodology with a descriptive approach was used, framed
within the Participatory Action Research method. The instruments used included
questionnaires, document review, didactic units, and field journals.
Among the most notable findings, a general positive and consistent performance in the
use of English grammar and vocabulary was observed. Additionally, the research in a
multigrade classroom in a rural area set an important precedent for educational innovation in
Colombia, where few studies involving this type of population have been conducted. Despite
the urgent need to provide innovative strategies and pedagogical tools different from the
booklets provided by the Ministry of National Education (MEN), this research demonstrated the
significance and importance of exploring new methodologies for working with this population.
Introducción
En el trasfondo de esta investigación, se encuentran antecedentes significativos que
abordan la influencia de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) en la
enseñanza de lenguas extranjeras. Trabajos previos, como el de Salillas (2018), resaltaron la
importancia de incorporar herramientas digitales en el currículo educativo para mejorar el
aprendizaje de idiomas. Otros estudios, como el de Jiménez y Jiménez (2017) y Revelo (2020),
destacaron la necesidad de utilizar aplicaciones específicas para fortalecer competencias
lingüísticas y superar desafíos en el proceso de aprendizaje.
El problema abordado en esta investigación se centró en las dificultades en el aprendizaje
de la gramática y el vocabulario en inglés y el desinterés de los estudiantes en aulas multigrado
en la Institución Educativa Rural Bermejal, en Topaipí, Cundinamarca. La justificación se apoyó
en la necesidad de diseñar estrategias lúdicas mediadas por TIC para revertir esta situación.
En ese sentido, esta investigación buscó fortalecer la gramática y el vocabulario en inglés
a través del juego mediado por las TIC en los estudiantes del aula multigrado de la Institución
Educativa Rural Bermejal. Se llevó a cabo mediante la indagación y la observación de los niveles
de desarrollo que tenían los estudiantes en cuanto al aprendizaje del inglés y cómo se
evidenciaba en el currículo escolar. Luego, se diseñó una estrategia que permitió fortalecer estas
habilidades mediante recursos digitales. A continuación, la estrategia fue implementada y
finalmente se evaluó el nivel de desarrollo del aprendizaje del inglés en los estudiantes, a la luz
de los Estándares Básicos de Competencias en Lenguas Extranjeras del Ministerio de Educación
Nacional.
La literatura existente destaca la importancia de articular efectivamente las TIC en la
práctica pedagógica. García et al. (2017) subrayaron que las TIC deben integrarse
armónicamente con el diseño curricular del docente, siendo herramientas que complementan sin
reemplazar o extender. Tello (2011) las definió como el conjunto de herramientas que forman
nuevos modelos de expresión y acceso a la educación. En el ámbito de la práctica docente,
Sacristán y Pérez (1998) argumentaron que los docentes deben aprovechar los recursos
disponibles, especialmente las herramientas tecnológicas, para mejorar las habilidades cognitivas
de los estudiantes. La integración curricular de las TIC, según Sánchez (2003), implica un
proceso que se ajusta al currículum o plan de desarrollo curricular docente, siendo fundamental
para cumplir con los principios educativos y adaptarse a las dinámicas sociales cambiantes.
En cuanto a los alcances de la presente investigación, se buscó mejorar el rendimiento
académico y la motivación por el aprendizaje del inglés, implementando la innovación educativa
y aspirando a elevar los puntajes de las evaluaciones internas. No obstante, la infraestructura
tecnológica limitada, problemas de conectividad, la limitación de tiempo y la falta de
capacitación docente en temas como la gamificación y el uso de herramientas digitales en el aula,
en esta y otras instituciones, pueden dificultar la ejecución del proyecto, generando atrasos en el
plan de trabajo o una mala implementación.
Es crucial destacar que la investigación en aulas multigrado no solo beneficia a las
instituciones directamente involucradas, sino que también establece un precedente importante de
innovación educativa en Colombia. La exploración y aplicación de estrategias pedagógicas
adaptadas a la diversidad y particularidades de estas aulas no solo mejoran los resultados
académicos, sino que también promueven un enfoque inclusivo y equitativo en la educación,
crucial para el desarrollo integral de los estudiantes en contextos rurales y multiculturales del
país.
Esta investigación se centró en explorar el impacto transformador de las Tecnologías de
la Información y la Comunicación (TIC) en la enseñanza del inglés en aulas multigrado. Desde
estudios previos como los de Salillas (2018), que enfatizan la integración de herramientas
digitales para optimizar el aprendizaje de idiomas, hasta investigaciones de Jiménez y Jiménez
(2017) y Revelo (2020), que subrayan la necesidad de aplicaciones específicas para fortalecer
competencias lingüísticas, se evidencia la urgencia de innovar en la educación.
El estudio abordó las dificultades específicas en el aprendizaje de la gramática y el
vocabulario en inglés, así como el desafío del desinterés de los estudiantes en aulas multigrado
de la Institución Educativa Rural Bermejal en Topaipí, Cundinamarca. Se diseñaron estrategias
innovadoras basadas en el juego y mediadas por TIC para dinamizar el proceso educativo y
fomentar la participación activa de los estudiantes.
Para llevar a cabo esta investigación, se implementó una metodología mixta enmarcada
en el método de Investigación Acción Participativa (Latorre, 2005). En primer lugar, se
estableció el marco teórico y se definieron los objetivos de la investigación, centrados en mejorar
el aprendizaje de la gramática y el vocabulario en inglés mediante el uso de TIC en aulas
multigrado.
La selección de participantes se realizó a través de un muestreo probabilístico simple, no
aleatorio, seleccionando a 5 estudiantes de entre 6 y 12 años pertenecientes al aula multigrado de
la Institución Educativa Rural Bermejal. Estos estudiantes fueron clave en el desarrollo del
estudio, representando diversas edades y niveles de competencia lingüística.
Durante la fase de recopilación de datos, se utilizaron diversas técnicas, como encuestas
para datos cuantitativos, revisión documental para contextualización, diarios de campo para
observación directa y secuencias didácticas para estructurar las actividades educativas. Estas
herramientas permitieron capturar tanto aspectos cuantitativos como cualitativos del proceso de
aprendizaje del inglés en el contexto multigrado.
Las estrategias implementadas se centraron en diseñar y aplicar actividades educativas
basadas en el juego y mediadas por TIC, adaptadas a las necesidades y características del grupo
de estudiantes seleccionado. Esto incluyó el uso de aplicaciones interactivas, recursos digitales y
plataformas educativas que facilitaron la participación activa y motivaron el aprendizaje
autónomo.
El análisis de datos fue crucial para evaluar el impacto de las estrategias implementadas
en el aprendizaje del inglés. Se realizó un análisis exhaustivo que abarcó desde estadísticas
descriptivas para datos cuantitativos hasta análisis categorial para datos cualitativos. Esto
proporcionó una visión completa y detallada del progreso lingüístico y académico de los
estudiantes participantes.
Los resultados obtenidos revelaron avances significativos en el dominio del inglés entre
los participantes, destacando el impacto positivo de las estrategias basadas en TIC en su
aprendizaje. Los estudiantes mostraron mejoras en su comprensión y uso del vocabulario y la
gramática inglesa, lo cual contribuyó a fortalecer sus habilidades comunicativas y lingüísticas.
Es fundamental mencionar que esta investigación no solo tuvo un impacto local, sino que
también sentó un precedente importante en la innovación educativa en contextos multigrado y
rurales de Colombia. La integración efectiva de las TIC en la práctica pedagógica, como
enfatizan García et al. (2017), no solo mejora el aprendizaje de idiomas, sino que también
promueve habilidades digitales y competencias para la vida entre los estudiantes.
Además, la adaptación de las TIC al currículo educativo, según Tello (2011), representa
un cambio hacia modelos educativos más inclusivos y accesibles. En este sentido, la práctica
docente, según Sacristán y Pérez (1998), debe aprovechar las herramientas tecnológicas
disponibles para enriquecer el proceso educativo y responder a las necesidades cambiantes de los
estudiantes en el siglo XXI.
En cuanto a la implementación de esta investigación en la Institución Educativa Rural
Bermejal, se enfrentaron desafíos significativos relacionados con la infraestructura tecnológica
y la conectividad, problemas comunes en entornos rurales. Sin embargo, la colaboración entre
docentes, estudiantes y comunidad educativa fue clave para superar estas barreras y maximizar
los beneficios de las estrategias basadas en TIC.
Uno de los aspectos más destacables de esta investigación fue la adaptación de las
actividades educativas al contexto cultural y lingüístico de los estudiantes. La inclusión de
contenidos relevantes y significativos, según Sánchez (2003), no solo fortalece el aprendizaje
académico, sino que también promueve un sentido de identidad cultural y pertenencia entre los
estudiantes multiculturales.
Por último, es esencial destacar el impacto positivo de esta investigación en la
comunidad educativa y más allá. La mejora en los resultados académicos y el aumento en la
motivación y participación de los estudiantes son indicadores claros del éxito de las estrategias
implementadas. Este estudio no solo contribuyó al desarrollo académico de los estudiantes, sino
que también estableció un modelo innovador y replicable para la enseñanza del inglés en
contextos multigrado y rurales de Colombia.
Resultados y discusión
En primera medida se inició con realizar un diagnostico en cuestionario Google forms, con
análisis cualitativo, el cual pretendía medir los saberes previos de los estudiantes en lengua
extranjera inglés, adicional mediar el gusto por el aprendizaje del mismo, factor clave a la hora de
elaborar la estrategia pedagógica de intervención.
Figura 1. Resultados Prueba diagnóstica - Creación Propia
En la tabla anterior, se muestra como los estudiantes se encuentran en su mayoría en un
valor medio de inglés respecto a vocabulario y gramática, detectado mediante el cuestionario de 20
preguntas, por lo cual atendiendo al objetivo primordial se pretendió a partir de este resultado
buscar las estrategias para fortalecer el nivel de competencia de los estudiantes en cuanto a
gramática y vocabulario en lengua extranjera, para esto era fundamental buscar e implementar la
didáctica adecuada, que favoreciera el desarrollo ameno e innovador de la estrategia de
intervención, por tal razón, se realizó una encuesta a estudiantes sobre sus preferencias y gustos a
la hora de aprender lengua extranjera inglés, obteniendo los siguientes resultados
Figura 2. Resultado encuesta diagnostica preferencia didáctica de los estudiantes - Creación propia
Figura 3. Resultado encuesta diagnostica preferencia didáctica de los estudiantes - Creación Propia
Teniendo en cuenta las figuras 3 y 4 anteriores, la percepción de los estudiantes hacia la
didáctica con la cual no están cómodos para aprender se enmarcaba en metodologías tradicionales,
por el contrario, sus expectativas hacia el aprendizaje mediante juegos y herramientas tecnológicas
generaba altas expectativas de motivación y agrado.
Por otra parte, los padres de familia manifestaron que el aprendizaje mediante juegos era
altamente atractivo y novedoso para sus hijos, generando del mismo modo gran acogida según
muestra las respuestas dadas a continuación en la encuesta realizada a los padres de familia, acerca
de sus expectativas hacia el aprendizaje de lengua extranjera inglés mediado por TIC.
Figura 4. Resultado encuesta Final a padres de familia - Creación Propia
Figura 5. Resultado encuesta Final a padres de familia - Creación Propia
Atendiendo al tercer objetivo de la investigación, el cual buscaba implementar una
estrategia de intervención pedagógica que fuera innovadora y apoyara los gustos y expectativas de
los estudiantes hacia el aprendizaje de idioma extranjero inglés y adicionalmente fortaleciera
mediante su aplicación las habilidades de gramática y vocabulario en los estudiantes de aula
multigrada de la institución, se crea e implementa la estrategia pedagógica denominada
Grammarlary, condensada en un libro digital con 12 actividades que fortalecían la adquisición y
refuerzo de vocabulario y gramática en los estudiantes, mediado mediante el uso de juegos en
línea en plataformas como educaplay, wordwall y Genially , donde se evidencio en la práctica la
teoría de Gee, J. P. (2007), quien menciona que los juegos pueden ser herramientas poderosas
para el aprendizaje de vocabulario y gramática en una lengua extranjera debido a su capacidad
para proporcionar contextos ricos y motivadores para la práctica del lenguaje, en su libro
denominado What Video Games Have to Teach Us About Learning and Literacy. New York:
Palgrave Macmillan, publicado en 2007
Lo anterior se evidencia en el cuarto objetivo de la investigación, el cual pretendía
evaluar la efectividad de la herramienta de intervención pedagógica planteada para el desarrollo
de la investigación, la cual arrojo los siguientes resultados
Figura 6. Resultado encuesta Final a padres de familia - Creación Propia
Figura 7. Resultado encuesta Final a padres de familia - Creación Propia
En la figura anterior, se evidencia como la percepción de los padres de familia, al
implementar la herramienta pedagógica es positiva, adicionalmente, se evidencio de manera
testimonial por parte de los padres de familia como el aprendizaje de vocabulario y gramática
mediado por el enfoque de enseñanza y aprendizaje basado en juegos y TIC, es efectivo e
innovador, especialmente en escuela multigrada.
Por parte de los estudiantes se evidenció que lograron un aprendizaje de gramática y
vocabulario, ya que, al resolver el test final de aprendizaje, lograron comprender y responder
preguntas en lengua extranjera de manera correcta, además de lograr escribir correctamente
frases cortas en contextos reales empleando la gramática y vocabulario aprendido, como se
evidencia a continuación.
Figura 8.. Resultado encuesta Final a padres de familia - Creación Propia
Figura 9. Prueba Final a estudiantes - Creación Propia
Conclusiones
La efectividad del aprendizaje de gramática y vocabulario en lengua extranjera inglés,
mediada por el enfoque de enseñanza y aprendizaje basado en juegos y TIC, se proyecta como
una importante alternativa e innovación pedagógica en aulas multigradas. Este enfoque, pocas
veces considerado en Colombia, ofrece una vía prometedora para la innovación pedagógica y el
fortalecimiento de competencias y habilidades en segunda lengua, adaptándose a las necesidades
específicas de los estudiantes en estos contextos educativos.
El aprendizaje basado en juegos (GBL) ha demostrado ser una metodología altamente
efectiva, especialmente cuando se integra con las Tecnologías de la Información y la
Comunicación (TIC). En las aulas multigradas, donde los recursos y la atención individualizada
pueden ser limitados, el uso de juegos educativos digitales proporciona una solución práctica,
atractiva y lo más importante efectiva en los procesos de enseñanza y aprendizaje. Estos juegos
no solo capturan la atención de los estudiantes, sino que también crean un entorno de aprendizaje
inmersivo en el que pueden practicar y mejorar su gramática y vocabulario en inglés de manera
lúdica y significativa.
Los resultados sugieren que el uso efectivo de recursos digitales en la enseñanza del
inglés responde a la era tecnológica y constituye una estrategia pedagógica que potencia el
desarrollo integral de los estudiantes. Al integrar TIC y GBL, los educadores pueden ofrecer
experiencias de aprendizaje más ricas y diversificadas. Esto es especialmente crucial en aulas
multigradas, donde los estudiantes a menudo varían en edad y nivel de habilidad. Los juegos
educativos pueden adaptarse a estos diferentes niveles, proporcionando desafíos adecuados y
personalizados que fomentan el aprendizaje autónomo y colaborativo. Además, la interactividad
y el feedback instantáneo que ofrecen estos juegos ayudan a los estudiantes a consolidar sus
conocimientos de gramática y vocabulario de manera más efectiva que los métodos tradicionales.
Estos hallazgos respaldan la noción de que la tecnología, cuando se implementa de
manera reflexiva, puede ser un catalizador para el fortalecimiento y el crecimiento cognitivo de
los estudiantes. En un mundo cada vez más digital, es crucial que las estrategias educativas
evolucionen para mantenerse al día con las herramientas y recursos disponibles. La enseñanza
del inglés en aulas multigradas se beneficia enormemente de esta evolución, ya que los juegos
digitales pueden proporcionar contextos ricos y variados para la práctica del lenguaje, haciéndolo
más relevante y atractivo para los estudiantes.
La investigación tiene un impacto significativo en múltiples niveles, beneficiando a la
institución educativa, a los estudiantes, a los docentes investigadores, al aula de clases, a la
comunidad educativa y al Estado. En la institución educativa, los hallazgos brindan una base
para mejoras continuas en la enseñanza del inglés, orientando prácticas pedagógicas y currículo
para crear un entorno de aprendizaje más efectivo y alineado con las necesidades de los
estudiantes. Este enfoque innovador también puede servir como un modelo para otras escuelas
rurales y multigradas en Colombia, demostrando cómo la integración de TIC y GBL puede
transformar la enseñanza y el aprendizaje en contextos desafiantes.
Para los estudiantes, la investigación implica un enfoque renovado en la enseñanza del
inglés, fortaleciendo su gramática y vocabulario mediante estrategias pedagógicas innovadoras
que contribuyen a su desarrollo integral. El uso de juegos educativos no solo mejora el
aprendizaje del idioma, sino que también promueve habilidades críticas como la resolución de
problemas, el pensamiento crítico y la colaboración. Estas habilidades son esenciales para el
éxito académico y personal de los estudiantes, preparándolos mejor para un futuro en el que las
competencias digitales serán cada vez más importantes.
Los docentes investigadores se benefician al obtener una valiosa perspectiva sobre
prácticas pedagógicas efectivas, revitalizando sus métodos de enseñanza. La implementación de
TIC y GBL requiere una reevaluación de las estrategias de enseñanza tradicionales, alentando a
los docentes a adoptar enfoques más creativos e interactivos. Esta revitalización no solo mejora
la eficacia del aprendizaje, sino que también aumenta la motivación y el compromiso de los
docentes, quienes ven los beneficios directos de estas metodologías en el progreso de sus
estudiantes.
En conclusión, la implementación del enfoque de enseñanza y aprendizaje basado en
juegos mediado por TIC en aulas multigradas no solo es efectiva, sino que también representa
una innovación pedagógica crucial para el desarrollo integral de los estudiantes en Colombia,
especialmente en contextos rurales que requieren alternativas educativas adaptadas a sus
realidades. Esta combinación de métodos no solo facilita el aprendizaje de gramática y
vocabulario en inglés, sino que también empodera a los estudiantes y docentes, promoviendo un
entorno de aprendizaje más inclusivo, dinámico y efectivo.
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