CENTRO RURAL DE FORMACIÒN EN ALTERNANCIA

“K U N T U R K A L L P A”
YUTTO - ANDAHUAYLILLAS – CUSCO
______________________________________________________________________________________________________________

PROGRAMACIÓN ANUAL DE COMUNICACIÓN 5° GRADO

I. DATOS GENERALES:

1.1. DREC : Cusco

1.2. UGEL : Quispicanchi
1.3. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : CRFA “Kuntur Kallpa”
1.4. AREA CURRICULAR : COMUNICACION
1.5. GRADO : 5°
1.6. DOCENTE : Lic. Yadira Huaman Cutipa
1.7. NUMERO DE HORAS/SEMANAS : 10 horas semanales
1.8. CICLO : VII
1.9. AÑO ESCOLAR : 2018

II. DESCRIPCIÓN GENERAL:

A lo largo del quinto grado de Secundaria, se desarrollan las competencias del área curricular de
Comunicación correspondientes a su ciclo.

Los campos temáticos más resaltantes a abordar durante el año lectivo son: Textos literarios, recursos y
técnicas literarias para crear ensayos literarios, microficción fantástica y poemas; estructuras literarias
(personajes, conflicto, ambiente, tiempo); hitos literarios de la literatura peruana y latinoamericana y
nociones literarias (arquetipos, representaciones sociales). Textos expositivos y argumentativos de formato
continuo y mixto, nociones funcionales de gramática y ortografía. Propiedades textuales: adecuación,
coherencia y cohesión, estrategias para leer y elaborar textos funcionales, recursos expresivos para los
textos orales (no verbales y paraverbales).

III. COMPETENCIAS:

COMPETENCIA DESCRIPCIÓN DE LA COMPETENCIA DEL ÁREA

El estudiante comprende, a partir de una escucha activa, textos orales de diverso tipo y
complejidad en variadas situaciones comunicativas. Para ello, interpreta críticamente las
COMPRENDE TEXTOS
distintas intenciones del interlocutor, discierne las relaciones de poder y los intereses que
ORALES
están detrás de su discurso. Es decir, de manera reflexiva los evalúa y asume una posición
personal sobre lo escuchado.

El estudiante se expresa oralmente de forma eficaz en variadas situaciones comunicativas;

SE EXPRESA interactúa con diversos interlocutores en diferentes situaciones comunicativas; y logra
ORALMENTE expresar, según su propósito, sus ideas con claridad y coherencia. Esto implica adaptar su
texto al destinatario y usar recursos expresivos diversos.

El estudiante comprende críticamente textos escritos de diverso tipo y complejidad en

variadas situaciones comunicativas. Para ello, debe construir el significado de diversos
COMPRENDE TEXTOS textos escritos basándose en el propósito con que lo hace, en sus conocimientos, en sus
ESCRITOS experiencias previas y en el uso de estrategias específicas. Además, a partir de la
recuperación de información explícita e inferida, y según la intención del emisor, evalúa y
reflexiona para tomar una postura personal sobre lo leído.

PRODUCE TEXTOS El estudiante, con un propósito y de manera autónoma, produce textos escritos de diverso
ESCRITOS tipo y complejidad en variadas situaciones comunicativas. Para ello, recurre a su
experiencia previa y a diversas fuentes de información. Desarrolla habilidades
metalingüísticas que le permiten ser consciente del uso de las convenciones del lenguaje
 necesarias para producir textos adecuadamente (gramática, coherencia, cohesión,
adecuación, uso de vocabulario, normativa).

El estudiante interactúa reflexivamente con expresiones literarias de diversas tradiciones,

INTERACTÚA CON de distintas épocas y lugares. Esta interacción le permite experimentar el uso estético del
EXPRESIONES lenguaje y la recreación de mundos imaginados. Además, ello contribuye a la construcción
LITERARIAS de las identidades y del diálogo intercultural. De esta manera, despliega sus
potencialidades creativas, críticas, estéticas y lúdicas.

IV. TEMAS TRANSVERSALES VALORES Y ACTITUDES:

ACTITUDES TRIMESTRE
VALORESORE

CIUDADANA COMPORTAMIENTO I II III

S

 Se muestra cariñoso con XX

sus compañeros
 Utiliza el uniforme
 Promueve y valora las pertinente en distintos
diversas manifestaciones espacios y actividades del
culturales de su CRFA
comunidad.  Colabora en la solución de
 Se identifica con los problemas
AMOR

diversos contextos sociales  Cumple con los acuerdos

donde se desenvuelve y normas establecidas.
 Aprecia a su familia a la  Promueve el trabajo
cooperativo.
que pertenece.
Contribuye a la
conservación del orden e
higiene en el CRFA y la
estancia familiar.
  Cuida y conserva el medio XX
ambiente de su entorno
social y CRFA
 Respeta las formas de
participación, intervención
y expresión oral de sus
compañeras
 Escucha atentamente las
opiniones contrarias a las
 Demuestran fraternidad
de ella. con sus compañeros y
 Toma iniciativa solidaria monitores.
para representar al CRFA  Respeta los bienes ajenos
en diferentes eventos y propios.
RESPETO

 Demuestra interés y  Cumple los acuerdos y

curiosidad en las prácticas normas establecidas en el
de campo. equipo de trabajo.
 Propone alternativas de  Pide la palabra para
expresar sus ideas.
solución frente a la
contaminación ambiental.
 Participa en los trabajos
de investigación.
 Colabora en resolver
problemas que afectan a
la salud y el ambiente
 Saluda cordialmente
dentro y fuera del CRFA
  Cumple con las normas XX
establecidas en el CRFA.
 Promueve la participación
y colaboración en equipo.
 Demuestra actitudes
positivas en el trabajo en
equipo.  Asiste puntualmente al
 Cumple con las tareas CRFA.
oportunamente
 Cumple oportunamente
 Planifica sus tareas para la
RES´PONSABILIDAD

con las tareas.

consecución de los
aprendizajes esperados  Cumple con las normas de
 Trae y utiliza el material convivencia.
didáctico requerido por el
 Demuestra orden y
área.
limpieza en sus trabajos.
 Valora las diversidades
propias de cada  Muestra interés en el
comunidad y región. desarrollo de su proyecto
 Muestra empeño al productivo.
realizar sus planes de
investigación.
 Muestra seguridad y
perseverancia al resolver
problemas personales.

V. CALENDARIZACIÓN:

N° DE HORAS N° DE N° TOTAL
TRIMESTRE DURACIÓN
SEMANALES SEMANAS DE HORAS
I 12/03/2018 Al 01/06/2018 10 06 60
II 04/06/2018 Al 24/08/2018 10 06 60
III 03/09/2018 Al 21/12/2018 10 08 80

TOTAL DE HORAS EFECTIVAS

200
VI. 0RGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICA
 INTERACTÚA
PRODUCE
COMPRENDE SE EXPRESA COMPRENDE CON
TEXTOS
TEXTOS ORALES ORALMENTE TEXTOS ESCRITOS EXPRESIONES
ESCRITOS
LITERARIAS

Crea textos literarios según sus necesidades expresivas.

Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de sus
Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de los

Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de los

Utiliza estratégicamente variados recursos expresivos.

Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de

Adecúa sus textos orales a la situación comunicativa.
PLAN DE INVESTIGACIÓN

Recupera y organiza información de diversos textos

Reorganiza información de diversos textos escritos.

Planifica la producción de diversos textos escritos

Interpreta textos literarios en relación con diversos

Textualiza sus ideas según las convenciones de la
Interactúa colaborativamente manteniendo el hilo

Se vincula con tradiciones literarias mediante el

Recupera información de diversos textos escritos.
CENTRO DE INTERÉS

( horas y sesiones)

Escucha activamente diversos textos orales.

Infiere el significado de los textos escritos.

DURACIÓN

Infiere el significado de los textos orales.

NÚMERO Y TÍTULO DE LA UNIDAD

Expresa con claridad sus ideas.

diálogo intercultural.
sus textos escritos.
textos escritos.
textos orales.

textos orales.

escritura.

contextos.
temático.
orales.
UNIDAD I:
ENTORNO SECTORIAL Y
TERRITORIAL DE LAS
La comunicación humana en el entorno
20 X X X X X X X X X X X X X X
EMPRESAS II social

UNIDAD II:
El lenguaje mi herramienta de
IDEA DEL PLAN DE NEGOCIO.
comunicación 20 X X X X X X X X X X X X X

UNIDAD III:
ESTUDIO DE MERCADO I. “EL
MERCADO Y LOS
Elaborando encuesta para el estudio
20 X X X X X X X X X X X X X X X X
COMPETIDORES” de mercado de mi plan de negocio

UNIDAD IV:
ESTUDIO DE MERCADO II. Conozco mi aparato fonador, donde se
20 X X X X X X X X X X X X X X X X X X
Mi Plan de negocio

“PLAN DE MERCADEO” producen los sonidos

ESTUDIO TÉCNICO DEL PLAN DE UNIDAD V:

OPERACIÓN DE MÍ NEGOCIO U
ORGANIZACIÓN DE MI Escribiendo el ensayo 20 X X X X X X X X X X X X X X X X X
NEGOCIO.
UNIDAD VI:
ESTUDIO DE COSTOS Y PLAN
FINANCIERO I
Nos pronunciamos escribiendo
20 X X X X X X X X X X X X X X X X
memoriales

UNIDAD VII:
ESTUDIO DE COSTOS Y PLAN
FINANCIERO II.
Elaborando el informe científico 20 X X X X X X X X X X X X
UNIDAD VIII:
ESTUDIO LEGAL Y JURÍDICO Conociendo los tipos de texto 20 X X X X X X X X X X X X X X X
UNIDAD IX:
PRE-SUSTENTACIÓN
PLAN DE NEGOCIO.
DE SU
Practicando el debate 20 X X X X X X X X X X X X X X
UNIDAD X:
SUSTENTACIÓN DE SU
PROYECTO PROFESIONAL.
Organizando el panel de mi plan de
20 X X X X X X X X X X X X
negocio
 VII. CAMPO TEMÁTICO:

TRIMES TRE
Nº TITULO DE LA UNIDAD (situación significativa o situación DURACI CAMPO TEMÁTICO
C.I P.I PRODUCTO
UNI problemática) ÓN (TRANSVERSALIZACION)
I II III

La comunicación humana en el entorno social  La comunicación: Elementos - clases

ENTORNO Es importante conocer los aspectos centrales sobre el entorno sectorial  La comunicación lingüística
SECTORIAL Y y territorial, donde se desarrollan los proyectos productivos en su  La exposición argumentativa
comunidad o localidad para potencializarlos. En el área de comunicación
TERRITORIAL  Literatura griega: Homero – Sófocles
se plasmara los temas como: la comunicación, exposición Mapa
I DE LAS
argumentativa, literatura griega y el sinónimo; que contribuirán al mejor
20  RV: Sinónimos
conceptual
X
EMPRESAS II. desarrollo del PI.  Texto: Odisea
¿Será indispensable la comunicación para desenvolverme en el entorno
sectorial de mi plan de negocio? ¿Expone sobre la importancia del
desarrollo de los proyectos productivos en tu comunidad?

El lenguaje mi herramienta de comunicación  El lenguaje: características –

La educación secundaria en alternancia a través del CRFA busca funciones
IDEA DEL fortalecer las expectativas de los jóvenes emprendedores, para  Planos del lenguaje
introducir un Plan de Negocio definido y así generar su propio ingreso
PLAN DE  El discurso
económico según la demanda del mercado. En el área de comunicación
II NEGOCIO.
se plasmara los temas como: el lenguaje, planos del lenguaje, discurso,
20  La edad media: “El cantar del Mio El discurso X
la edad media y los antónimos; que contribuirán al mejor desarrollo del Cid”
PI.  RV: Antónimos
¿Utilizare el lenguaje para expresar mi idea de plan de negocio?  Texto: “Los Ríos Profundos”
¿Elabora un discurso sobre objetivos y beneficios de mi plan de negocio?

III ESTUDIO DE Elaborando encuesta para el estudio de mercado de mi 20  Variaciones socio lingüísticas Elaboración X
MERCADO 1. plan de negocio  Discurso por día de la Madre de una
“EL MERCADO  La asamblea: Formas de encuesta
Mi proyecto profesional

Y LOS Para un emprendedor es importante realizar el estudio de mercado, participación - Acta

COMPETIDORE haciendo una recolección de datos para analizar, determinar y producir  La encuesta
de acuerdo a la demanda de los clientes y del mercado. En el área de
S”  El renacimiento: “Lazarillo de
comunicación se plasmara los temas como: variaciones socio
lingüísticas, la asamblea, la encuesta, el renacimiento y analogías; con
Tormes”
el fin de contribuir al desarrollo del PI.  RV: Analogías
 Texto: “Cien Años de Soledad”
¿Será necesario elaborar una encuesta para hacer el estudio de
mercado? ¿Se puede apreciar la variación socio lingüística de los
clientes y los comerciantes en el mercado?
 Conozco mi aparato fonador, donde se producen los La fonética
sonidos La entrevista
El pequeño, mediano empresario debe realizar el plan de mercadeo para El ensayo
ESTUDIO DE satisfacer su interés según la demanda de los clientes, producir la El barroco
MERCADO 2. cantidad requerida y de calidad para promocionar el producto en las
 RV: Parónimos – Homófonas – Elaboración
diferentes ferias locales, distritales, provinciales y regionales. En el área
“PLAN DE Homógrafas
IV MERCADEO”
de comunicación se plasmara los temas como: la fonética, la entrevista, 20
 Texto: “Cien Años de Soledad”
del aparato X
el ensayo, el barroco y los parónimos; con el fin de contribuir al fonador
desarrollo del PI.

¿Será importancia realizar una entrevista para el plan de mercadeo?

¿Será importante la voz para promocionar y ofrecer mi producto en
público?

Escribiendo el ensayo  El acento

ESTUDIO  La acentuación general
TÉCNICO DEL El empresario debe garantizar el trabajo en la empresa con un personal  La acentuación especial
PLAN DE bien instruido y capacitado para atender en forma eficiente en dicha  El ensayo
OPERACIÓN actividad, es importante en la empresa la estructura organizativa, los  El romanticismo: “Don Juan Tenorio”
procesos productivos aprovechamiento de los materiales de la zona
DE MÍ
para economizar la producción. En el área de comunicación se plasmara
20  RV: Denotativo y connotativo El ensayo X
NEGOCIO U  Texto:
los temas como: el acento, la acentuación general, acentuación
ORGANIZACIÓ especial, el ensayo, el romanticismo y el denotativo y connotativo; con
N DE MI el fin de contribuir al desarrollo del PI.
NEGOCIO. ¿Qué experiencias y habilidades debo considerara para escribir un
ensayo sobre la organización de mi negocio?

Nos pronunciamos escribiendo memoriales…  La morfología

En un plan de negocio es importante considerar todo los gastos de  El reportaje
ESTUDIO DE inversión de forma minuciosa de las diferentes actividades de la  El memorial
COSTOS Y producción, para determinar el costo del producto y asignar el precio al
 El memorando
PLAN DE producto. En el área de comunicación se plasmara los temas como: la El
VI FINANCIERO I morfología, el reportaje, el memorial, memorando, el realismo y los
20  El realismo: “Marianela”
memorial
X
merónimos – holónimos; con el fin de contribuir al desarrollo del PI.  RV: Merónimos - Holónimos
¿Tendrá importancia el memorial en el estudio de costos financieros de  Texto:
tu plan de negocio y cómo utilizaré? ¿En qué beneficiará un reportaje al
estudio financieros de tu plan de negocio?

VII ESTUDIO DE Elaborando el informe científico 20  El sustantivo Informe X

COSTOS Y  Informe científico científico
PLAN Los pequeños, medianos empresarios deben conocer las formas y  Estructura del texto
condiciones del préstamo (taza de interés y plazos), ya que es necesario
FINANCIERO  El modernismo y la generación del
analizar el flujo de caja y determinar las ganancias o pérdidas en el plan
II. 98
de negocio. En el área de comunicación se plasmara los temas como: el
sustantivo, informe científico, estructura del texto, el modernismo y las  RV: Oraciones incompletas
oraciones incompletas; con el fin de contribuir al desarrollo del PI.  Texto:
¿Utilizare el sustantivo para realizar el registro contable de mi plan de negocio?
¿Cómo escribiré un informe científico sobre los costos financieros de mi plan de
 negocio?

Conociendo los tipos de texto  El verbo

 Los verboides
En la actualidad es importante la constitución y la legalización de la  El foro
empresa, una vez reunido todos los requisitos se debe registrar en los  Tipos de texto
ESTUDIO Registros Públicos, siendo así contribuyentes a la SUNAT del Estado
 Literatura entre 1900 y 1950 Elaboración
otorgando un porcentaje de venta del producto. En el área de
VIII LEGAL Y
comunicación se plasmara los temas como: el verbo, el verboides, el
20  RV: Ciencias - Disciplinas - de texto X
JURÍDICO. Artes instructivo
foro, tipos de textos, literatura de 1900-1950 y ciencias – disciplinas-
artes; con el fin de contribuir al desarrollo del PI.  Texto:
¿Utilizare el verbo para obtener el funcionamiento legal de mi plan de
negocio? ¿Qué tipo de texto leeré para conocer mis derechos y deberes
de contribuyente a la SUNAT?

Practicando el debate  La sintaxis

 La oración compuesta
PRE- La planificación y preparación son actividades anteriores a la  La biografía
SUSTENTACIÓ sustentación que permite a los estudiantes mejorar y manejar las  El debate
N DE SU técnicas de exposición en forma clara y precisa de su plan de negocio.
 Literatura entre 1950 hasta la
IX PROYECTO En el área de comunicación se plasmara los temas como: la sintaxis, 20
actualidad
X
PROFESIONAL. oración compuesta, la biografía, el debate, literatura de la actualidad y El debate
conjuntos - elementos; con el fin de contribuir al desarrollo del PI.  RV: Conjuntos y elementos
¿La oración compuesta me ayudara a estructurar mis ideas en la pre  Texto:
sustentación de mi plan de negocio? ¿El debate será importante en la
exposición de mi plan de negocio?

Organizando el panel de mi plan de negocio  El panel

 Hoja de vida
SUSTENTACIÓ La argumentación y sustentación de los planes de negocio les permitirá  La oración compuesta
N DE SU a los estudiantes detallar, explicar el proceso de su ejecución ante los  RV: Onomatopeyas
PROYECTO expertos. En el área de comunicación se plasmara los temas como: el
X PROFESIONAL. panel, hoja de vida, la oración compuesta y las onomatopeyas; con el fin
20  Texto: El panel X
de contribuir al desarrollo del PI.
¿Será importante el panel para dar a conocer el objetivo, las ventajas y
destajas de mi plan de negocio? ¿Qué aspectos debo considerar para
elaborar un panel sobre mi plan de negocio?
VIII. RELACIÓN CON OTRAS ÁREAS:

VINCULO CON OTROS

APRENDIZAJES ÁREAS
(INTERDISCIPLINARIEDAD)

o Formación Ciudadana y Cívica

La Unidad I:
o Persona Familia y Relaciones humanas
Se vincula con las áreas o Ciencia y Tecnología y Ambiente

La Unidad II: o Arte

o Formación Ciudadana y Cívica
Se enlaza con las áreas o Ciencia y Tecnología y Ambiente

La Unidad III: o Persona Familia y Relaciones humanas

o Ciencia y Tecnología y Ambiente
Se enlaza con las áreas

La Unidad IV o Arte
o Historia, Geografía y Economía
Se vincula con las área o Formación Ciudadana y Cívica

La Unidad V o Historia, Geografía y Economía

o Persona Familia y Relaciones humanas
Se enlaza con las área o Educación para el trabajo

La Unidad VI o Historia, Geografía y Economía

o Formación Ciudadana y Cívica
Se vincula con las área o Educación para el trabajo

La Unidad VII o Historia, Geografía y Economía

o Formación Ciudadana y Cívica
Se relaciona con las áreas o Ciencia y Tecnología y Ambiente
o Educación para el trabajo

La Unidad VIII o Persona Familia y Relaciones humanas

o Ciencia y Tecnología y Ambiente
Se relaciona con las áreas o Tutoría y orientación educativa

La Unidad IX o Persona Familia y Relaciones humanas

o Ciencia y Tecnología y Ambiente
Se relaciona con las área

La Unidad X o Arte
o Historia, Geografía y Economía
Se enlaza con las siguientes o Formación Ciudadana y Cívica
áreas o Ciencia y Tecnología y Ambiente
IX. PRODUCTO ANUAL:

TRIMESTRE PRODUCTO

I TRIMESTRE: Encuesta

II TRIMESTRE: Ensayo

III TRIMESTRE: Debate

X. MATERIALES Y RECURSOS:
PARA EL DOCENTE:
- BIBLIOTECA DIGITAL CIUDAD SEVA – CUENTOS. Disponible en
http://www.ciudadseva.com/bibcuent.htm
- CASSANY, Daniel. (2006) Taller de textos. Leer, escribir y comentar en el aula. Barcelona: Editorial
Paidós.
- CASSANY, Daniel; Marta LUNA y Gloria SANZ (1998). Enseñar lengua. Barcelona: Graó.
- CASSANY, Daniel. Prácticas letradas contemporáneas por Daniel Cassany: la perspectiva sociocultural.
En: https://www.youtube.com/watch?v=lsHc3SWiWEQ
- COLOMER, Teresa. Andar entre libros. México: Fondo de Cultura Económica.
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2014). Módulo de comprensión lectora 5. Manual para el docente. Lima.
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2013). Rutas del aprendizaje. Fascículo general de Comunicación. Lima.
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2013) Rutas del aprendizaje. Fascículo de Comunicación Comprensión y
Producción de textos - VII ciclo. Lima.
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2013) Rutas del aprendizaje. Fascículo de Comunicación Comprensión y
Expresión oral - VII ciclo .Lima.
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2012) Comunicación 5 ° grado de Educación Secundaria. Editorial
Santillana.
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2015) Ruta de aprendizaje del área de comunicación VII ciclo. Lima.
- PETIT, Michèle (1999) Nuevos acercamientos a los jóvenes y a la lectura. . México DF: Fondo de
Cultura Económica. Colección: Lectura sobre lecturas.
- Obras literarias juvenilesy obras literarias clásicas y contemporáneas de diversas tradiciones
(Antologías poéticas del catálogo de libros de educación secundaria; La Odisea de Homero; La odisea;
Rosa Cuchillo de Óscar Colchado Lucio; La metamorfosis de Franz Kafka; El sueño del celta de Mario
Vargas Llosa u otras según cada contexto, conjugando obras de diversas estéticas, épocas, temas,
etc.).
- Revistas y periódicos.
- Páginas web de Internet.
- Equipos audiovisuales.

PARA EL ESTUDIANTE:
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2014). Módulo de comprensión lectora 5. Cuaderno del estudiante.
Lima.
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2012). Comunicación 5 ° grado de Educación Secundaria. Lima: Editorial
Santillana.
 - MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2016). Comunicación 5 ° grado de Educación Secundaria. Lima: Editorial
S. M. SAC.
- Diccionarios
- Tarjeta de nociones gramaticales y ortográficas.
- Revistas y periódicos.
- Obras literarias juveniles y obras literarias clásicas.
- Textos literarios y no literarios del Módulo de Biblioteca de secundaria.
- Útiles de escritorio: cuaderno, lapicero, regla, colores, tajador, lápiz, plumones Textos literarios y no
literarios del Módulo de Biblioteca de secundaria.
- Útiles de escritorio: cuaderno, lapicero, regla, colores, tajador, lápiz, plumones.

Yutto, 12 de Marzo de 2018

_________________________________ _________________________
DIRECTOR DEL CRFA MONITORA

CENTRO RURAL DE FORMACIÒN EN ALTERNANCIA

“KUNTUR KALLPA”
YUTTO - ANDAHUAYLILLAS – CUSCO

UNIDAD DE APRENDIZAJE N° I

La comunicación humana en el entorno social

I. DATOS INFORMATIVOS:
 CRFA “Kuntur Kallpa” MONITORA Lic. Yadira Huaman Cutipa
CICLO - GRADO VII – 5° DURACION 20 Horas
AREA COMUNICACION FECHA 26 de Marzo al 06 de Abril
CI MI PLAN DE NEGOCIO PI ENTORNO SECTORIAL Y TERRITORIAL
DE LAS EMPRESAS II

II. SITUACIÓN SIGNFICATIVA:

Es importante conocer los aspectos centrales sobre el entorno sectorial y territorial, donde se desarrollan
los proyectos productivos en su comunidad o localidad para potencializarlos.
¿Será indispensable la comunicación para desenvolverme en el entorno sectorial de mi plan de negocio?
¿Expone sobre la importancia del desarrollo de los proyectos productivos en tu comunidad?

III. PRODUCTO: “Elabora Mapa conceptual”

IV. ORGANIZACIÓN DE APRENDIZAJES ESPERADOS:

APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETEN- CAPACIDADES INDICADORES
CIAS
Escucha activamente Toma apuntes mientras escucha de acuerdo con su propósito y
diversos textos orales. el tipo de texto oral utilizando estratégicamente el mapa
conceptual.
COMPRENDE Infiere el significado de los Deduce el tema principal, conclusiones y la intención del emisor
TEXTOS ORALES. textos orales. en los textos que escucha.
Reflexiona sobre la forma, Evalúa las ideas, las posturas y la validez de los argumentos en
contenido y contexto de relación al propósito del texto.
los textos orales.
Adapta, según normas culturales, el contenido y registro de su
Adecua sus textos orales a
texto oral al oyente de acuerdo con su propósito, el tema, y en
la situación comunicativa
situaciones planificadas con el tiempo previsto

Expresa con claridad sus Utiliza vocabulario preciso, pertinente y especializado.

SE EXPRESA ideas
ORALMENTE. Interactúa Participa activamente en interacciones, dando y solicitando
colaborativamente información relevante y eligiendo estratégicamente cómo y en
manteniendo el hilo qué momento intervenir.
temático
Construye organizadores gráficos (mapas conceptuales,
Reorganiza información de semánticos y cuadros sinópticos) y resume el contenido de un
diversos textos escritos texto de estructura compleja.
COMPRENDE Deduce el tema, subtemas, la idea principal, los argumentos y
TEXTOS Infiere el significado de los conclusiones en textos de estructura compleja y con diversidad
ESCRITOS. textos escritos temática.
Reflexiona sobre la forma, Opina sobre el tema, las ideas la efectividad de los argumentos
contenido y contexto de y conclusiones de textos con estructura compleja,
los textos escritos. comparándolo con el contexto sosciocultural.
Selecciona de manera autónoma el destinatario, el tema, el tipo
de texto, los recursos textuales y las fuentes de consulta que
Planifica la producción de utilizará de acuerdo con su propósito de escritura.
diversos textos escritos.
Propone de manera autónoma un plan de escritura para
organizar sus ideas de acuerdo con su propósito comunicativo

PRODUCE Mantiene el tema cuidando de no presentar disgregaciones,

Textualiza sus ideas según repeticiones, contradicciones o vacíos de información.
TEXTOS las convenciones de la
ESCRITOS. escritura. Establece la secuencia lógica y temporal en los textos que
escribe.
Revisa la adecuación de su texto al propósito.
Reflexiona sobre la forma,
contenido y contexto de Explica la organización de sus ideas, la función de los diversos
sus textos escritos. recursos cohesivos que ha empleado y el propósito del texto
que ha producido.
Explica la relación entre el conflicto, el modo en que se
Interpreta textos literarios organizan las acciones y la tensión en l trama de textos
 en relación con diversos narrativos y dramáticos.
INTERACTÚA
CON contextos.
EXPRESIONES Se vincula con tradiciones Participa periódicamente en actividades literarias
LITERARIAS. literarias mediante el intercambiando sus interpretaciones, creaciones y
diálogo intercultural recopilaciones para vincularse con las tradiciones locales,
regionales, nacionales e internacionales.

V. CAMPO TEMÁTICO:
CAMPOS TEMATICOS

 La comunicación: Elementos - clases

 La comunicación lingüística
 La exposición argumentativa
 Literatura griega: Homero – Sófocles
 RV: Sinónimos
 Texto: Odisea

VI. SECUENCIA DE LAS SESIONES:

NUMERO DE SESIONES
SESION 1: (4 horas) SESION 2: (4 horas)
-La -La comunicación lingüística
comunicación: Elementos - clases
SESION 3: (3 horas) SESION 4: (4 horas)
- La exposición argumentativa -Literatura griega: Homero – Sófocles

SESION 5: (3 horas) SESION 6: (2 horas)

- El sinónimo -La Odisea
 Situación de COMPETEN CAPACIDADES INDICADORES
aprendizaje/instrumento -CIA
Escucha activamente diversos
Los estudiantes Toma apuntes mientras escucha de acuerdo con su propósito y el tipo de texto oral
textos orales.
reflexionan y conocen la utilizando estratégicamente el mapa conceptual.
importancia de la
Infiere el significado de los textos
comunicación y sus COMPREND Deduce el tema principal, conclusiones y la intención del emisor en los textos que
orales.
elementos. E TEXTOS escucha.
ORALES. Reflexiona sobre la forma, Evalúa las ideas, las posturas y la validez de los argumentos en relación al propósito del
Instrumento: Examen contenido y contexto de los textos texto.
temático. orales.
Los estudiantes Adecua sus textos orales a la Adapta, según normas culturales, el contenido y registro de su texto oral al oyente de
reflexionan e identifican situación comunicativa acuerdo con su propósito, el tema, y en situaciones planificadas con el tiempo previsto
la importancia de la SE
exposición EXPRESA Expresa con claridad sus ideas Utiliza vocabulario preciso, pertinente y especializado.
argumentativa. ORALMENT Interactúa colaborativamente Participa activamente en interacciones, dando y solicitando información relevante y
E. manteniendo el hilo temático eligiendo estratégicamente cómo y en qué momento intervenir.
Instrumento: La
observación
Reorganiza información de diversos Construye organizadores gráficos (mapas conceptuales, semánticos y cuadros sinópticos)
Los estudiantes
textos escritos y resume el contenido de un texto de estructura compleja.
identifican y diferencian
la comunicación Infiere el significado de los textos Deduce el tema, subtemas, la idea principal, los argumentos y conclusiones en textos de
lingüística y la escritos estructura compleja y con diversidad temática.
COMPREND
comunicación no
E TEXTOS Opina sobre el tema, las ideas la efectividad de los argumentos y conclusiones de textos
lingüística, sintetizan la Reflexiona sobre la forma,
ESCRITOS. con estructura compleja, comparándolo con el contexto sosciocultural.
información en un mapa contenido y contexto de los textos
conceptual. escritos.

Instrumento: rúbrica o
lista de cotejo
Selecciona de manera autónoma el destinatario, el tema, el tipo de texto, los recursos
Planifica la producción de diversos textuales y las fuentes de consulta que utilizará de acuerdo con su propósito de escritura.
textos escritos.
Los estudiantes Propone de manera autónoma un plan de escritura para organizar sus ideas de acuerdo
reflexionan y reconocen con su propósito comunicativo
los sinónimos y clases
Mantiene el tema cuidando de no presentar disgregaciones, repeticiones, contradicciones
de sinónimos, producen PRODUCE
Textualiza sus ideas según las o vacíos de información.
textos en forma de TEXTOS
convenciones de la escritura.
oración utilizando los ESCRITOS. Establece la secuencia lógica y temporal en los textos que escribe.
sinónimos.
Reflexiona sobre la forma, Revisa la adecuación de su texto al propósito.
Instrumento:
contenido y contexto de sus textos
escritos. Explica la organización de sus ideas, la función de los diversos recursos cohesivos que ha
empleado y el propósito del texto que ha producido.
Los estudiantes
Interpreta textos literarios en Explica la relación entre el conflicto, el modo en que se organizan las acciones y la
comparten sus ideas tensión en l trama de textos narrativos y dramáticos.
sobre fragmentos de la INTERACTÚ relación con diversos contextos.
obra literaria “Odisea”, A CON Se vincula con tradiciones literarias Participa periódicamente en actividades literarias intercambiando sus interpretaciones,
contextualizando con su EXPRESION mediante el diálogo intercultural creaciones y recopilaciones para vincularse con las tradiciones locales, regionales,
entorno y sus ES nacionales e internacionales.
preferencias. LITERARIA
Instrumento: La S.
observación
VII. MATERIALES BÁSICOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD

PARA EL DOCENTE:

o MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL PERÚ. (2012). Comunicación 5° grado de Educación Secundaria. Lima:
Editorial Santillana.
o MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL PERÚ (2014). Módulo de Comprensión Lectora . Manual para el docente. Lima.
o MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL PERÚ (2015). Comunicación 5 ° grado de Educación Secundaria. Lima:
Editorial SM SAC.
o MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL PERÚ. (2015). Rutas del aprendizaje. Fascículo de Comunicación. Ciclo VI.
Lima. En: http://recursos.perueduca.pe/rutas/secundaria.php

o Páginas web de Internet.

 Hablar en la escuela: ¿Para qué?... ¿Cómo?” De María Elena Rodríguez. Revista latinoamericana de lectura.
N.° 3. Año 16. Setiembre 1995. En: <http://www.oei.es/fomentolectura/hablar_escuela_rodriguez.pdf>).

o Enlaces audiovisuales
 Revistas y periódicos
 Equipos audiovisuales

PARA EL ESTUDIANTE:

o MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2016). Comunicación 5° grado de Educación Secundaria. Lima: Editorial S.M. SAC.
o MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2014). Módulo de Comprensión Lectora. Lima.
o Diccionario.
o Tarjeta de nociones gramaticales y ortográficas.

______________________________ _____________________________
V° B° DIRECCIÓN DOCENTE
 CENTR CENTRO RURAL DE FORMACIÒN EN ALTERNANCIA
“KUNTUR KALLPA”
YUTTO - ANDAHUAYLILLAS – CUSCO

UNIDAD DE APRENDIZAJE N° II

El lenguaje mi herramienta de comunicación

I. DATOS INFORMATIVOS:
CRFA “Kuntur Kallpa” MONITORA Lic. Yadira Huaman Cutipa
CICLO - GRADO VII – 5° DURACION 20 Horas
AREA COMUNICACION FECHA 23 de Abril al 04 de Mayo
CI MI PLAN DE NEGOCIO PI IDEA DE NEGOCIO

II. SITUACIÓN SIGNFICATIVA:

La educación secundaria en alternancia a través del CRFA busca fortalecer las expectativas de los jóvenes
emprendedores, para introducir un Plan de Negocio definido y así generar su propio ingreso económico
según la demanda del mercado. En el área de comunicación se plasmara los temas como: el lenguaje,
planos del lenguaje, discurso, la edad media y los antónimos; que contribuirán al mejor desarrollo del PI.
¿Utilizare el lenguaje para expresar mi idea de plan de negocio? ¿Elabora un discurso sobre objetivos y
beneficios de mi plan de negocio?

III. PRODUCTO: El discurso

IV. ORGANIZACIÓN DE APRENDIZAJES ESPERADOS:

APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETEN- CAPACIDADES INDICADORES
CIAS
Escucha activamente Toma apuntes mientras escucha de acuerdo con su propósito y el
diversos textos orales. tipo de texto oral utilizando estratégicamente el mapa conceptual.
COMPRENDE Infiere el significado de los Deduce el tema principal, conclusiones y la intención del emisor en
TEXTOS textos orales. los textos que escucha.
ORALES.
Reflexiona sobre la forma, Evalúa las ideas, las posturas y la validez de los argumentos en
contenido y contexto de relación al propósito del texto.
los textos orales.
Adapta, según normas culturales, el contenido y registro de su
Adecua sus textos orales a
texto oral al oyente de acuerdo con su propósito, el tema, y en
la situación comunicativa
situaciones planificadas con el tiempo previsto

Expresa con claridad sus Utiliza vocabulario preciso, pertinente y especializado.

SE EXPRESA ideas
ORALMENTE. Interactúa Participa activamente en interacciones, dando y solicitando
colaborativamente información relevante y eligiendo estratégicamente cómo y en qué
manteniendo el hilo momento intervenir.
temático
Construye organizadores gráficos (mapas conceptuales,
Reorganiza información de semánticos y cuadros sinópticos) y resume el contenido de un
diversos textos escritos texto de estructura compleja.
COMPRENDE Deduce el tema, subtemas, la idea principal, los argumentos y
TEXTOS Infiere el significado de los conclusiones en textos de estructura compleja y con diversidad
ESCRITOS. textos escritos temática.
Reflexiona sobre la forma, Opina sobre el tema, las ideas la efectividad de los argumentos y
contenido y contexto de conclusiones de textos con estructura compleja, comparándolo
los textos escritos. con el contexto sosciocultural.
PRODUCE Planifica la producción de Selecciona de manera autónoma el destinatario, el tema, el tipo de
TEXTOS diversos textos escritos. texto, los recursos textuales y las fuentes de consulta que utilizará
ESCRITOS. de acuerdo con su propósito de escritura.
 Propone de manera autónoma un plan de escritura para organizar
sus ideas de acuerdo con su propósito comunicativo

Textualiza sus ideas según Mantiene el tema cuidando de no presentar disgregaciones,

las convenciones de la repeticiones, contradicciones o vacíos de información.
escritura. Establece la secuencia lógica y temporal en los textos que escribe.
Revisa la adecuación de su texto al propósito.
Reflexiona sobre la forma,
contenido y contexto de Explica la organización de sus ideas, la función de los diversos
sus textos escritos. recursos cohesivos que ha empleado y el propósito del texto que
ha producido.
Interpreta textos literarios Explica la relación entre el conflicto, el modo en que se organizan
en relación con diversos las acciones y la tensión en l trama de textos narrativos y
INTERACTÚA contextos. dramáticos.
CON
Se vincula con tradiciones Participa periódicamente en actividades literarias intercambiando
EXPRESIONES
literarias mediante el sus interpretaciones, creaciones y recopilaciones para vincularse
LITERARIAS.
diálogo intercultural con las tradiciones locales, regionales, nacionales e
internacionales.

V. CAMPO TEMÁTICO:
CAMPOS TEMATICOS

 El lenguaje: características – funciones

 Planos del lenguaje
 El discurso
 La edad media: “El cantar del Mio Cid”
 RV: Antónimos
 Texto: “Los Ríos Profundos”

VI. SECUENCIA DE LAS SESIONES:

NUMERO DE SESIONES
SESION 1: (4 horas) SESION 2: (4 horas)
Identificando el nivel de mi lenguaje Practicando el discurso para mejorar mi expresión
Campo temático Campo temático
-El lenguaje: características -El discurso
Indicador Indicador
- Reconoce la silueta o estructura externa y las -Varía la entonación, volumen, ritmo y pausas para
características del texto enfatizar el significado de su texto
-Construye un mapa conceptual y resume el Completa su texto oral con gestos, ademanes,
contenido del texto contacto visual, postura corporal y desplazamiento
-Escribe un mapa conceptual respetando su adecuado a sus normas culturales
estructura a partir sus conocimientos previos y Actividad
fuentes de observación Los estudiantes practican el discurso en el aula
Actividad
Los estudiantes elaboran un mapa conceptual sobre
lenguaje
SESION 3: (3 horas) SESION 4: (3 horas)
Reconociendo mi lenguaje Aprendiendo los antónimos
Campo temático Campo temático
-Planos del lenguaje -El Antónimo
Indicador Indicador
-Usa recursos ortográficos de puntuación, tildación en - Reconoce la silueta o estructura externa y las
la medida que sea necesario para dar claridad y características de los antónimos
sentido del texto Actividad
Actividad Los estudiantes desarrollan actividades de antónimos
Los estudiantes realizan la diferencia entre habla y en la pizarra y en la ficha técnica
lengua a través de un cuadro de doble entrada
SESION 5: (3 horas) SESION 6: (3 horas)
-Desarrollando el análisis literario “Del Cantar del Mio -Socializando mi lectura
Cid” Campo temático
Campo temático -Tertulia Literaria Dialógica
-La Edad Media: “El cantar del Mio Cid” Indicador
Indicador -Relaciona ideas o informaciones utilizando
-Reconoce la silueta o estructura externa y las pertinentemente diversos recursos cohesivos
características del texto -Utiliza vocabulario preciso, pertinente y especializado
Construye un mapa conceptual y resume del -Incorpora a su texto oral variados recursos estilísticos,
contenido del texto humor verbal y ejemplificaciones
Actividad - Actividad
Los estudiantes interpretan el texto leído Los estudiantes participan en forma libre y voluntaria
relacionando con su realidad de acuerdo al párrafo que ha seleccionado.
 VII. EVALUCIÓN:
Situación de COMPETEN CAPACIDADES INDICADORES
aprendizaje/instrumento -CIA
Escucha activamente diversos Toma apuntes mientras escucha de acuerdo con su propósito y el tipo de texto oral
Los estudiantes textos orales. utilizando estratégicamente el mapa conceptual.
reflexionan y conocen la
importancia del Infiere el significado de los textos
COMPREND Deduce el tema principal, conclusiones y la intención del emisor en los textos que
lenguaje. orales.
E TEXTOS escucha.
ORALES. Reflexiona sobre la forma,
Instrumento: Examen Evalúa las ideas, las posturas y la validez de los argumentos en relación al propósito del
contenido y contexto de los textos
temático. texto.
orales.
Los estudiantes Adecua sus textos orales a la Adapta, según normas culturales, el contenido y registro de su texto oral al oyente de
reflexionan e identifican situación comunicativa acuerdo con su propósito, el tema, y en situaciones planificadas con el tiempo previsto
los procesos de la
exposición y exponen Expresa con claridad sus ideas Utiliza vocabulario preciso, pertinente y especializado.
sobre el lenguaje y SE Interactúa colaborativamente Participa activamente en interacciones, dando y solicitando información relevante y
habla. EXPRESA manteniendo el hilo temático eligiendo estratégicamente cómo y en qué momento intervenir.
Los estudiantes ORALMENT
discursan al día de la E.
madre.

Instrumento: La
observación
Reorganiza información de diversos Construye organizadores gráficos (mapas conceptuales, semánticos y cuadros sinópticos)
Los estudiantes textos escritos y resume el contenido de un texto de estructura compleja.
sintetizan la información
COMPREND Infiere el significado de los textos Deduce el tema, subtemas, la idea principal, los argumentos y conclusiones en textos de
del lenguaje y habla en
E TEXTOS escritos estructura compleja y con diversidad temática.
un mapa conceptual.
ESCRITOS.
Reflexiona sobre la forma, Opina sobre el tema, las ideas la efectividad de los argumentos y conclusiones de textos
Instrumento: rúbrica o con estructura compleja, comparándolo con el contexto sosciocultural.
contenido y contexto de los textos
lista de cotejo
escritos.
Selecciona de manera autónoma el destinatario, el tema, el tipo de texto, los recursos
Planifica la producción de diversos textuales y las fuentes de consulta que utilizará de acuerdo con su propósito de escritura.
textos escritos.
Propone de manera autónoma un plan de escritura para organizar sus ideas de acuerdo
Los estudiantes
con su propósito comunicativo
reflexionan sobre la
importancia del discurso Mantiene el tema cuidando de no presentar disgregaciones, repeticiones, contradicciones
PRODUCE
y elaboran diversos Textualiza sus ideas según las o vacíos de información.
TEXTOS
discursos convenciones de la escritura.
ESCRITOS. Establece la secuencia lógica y temporal en los textos que escribe.
Instrumento: La
observación Reflexiona sobre la forma, Revisa la adecuación de su texto al propósito.
contenido y contexto de sus textos
escritos. Explica la organización de sus ideas, la función de los diversos recursos cohesivos que ha
empleado y el propósito del texto que ha producido.
Los estudiantes
Interpreta textos literarios en Explica la relación entre el conflicto, el modo en que se organizan las acciones y la
comparten sus ideas INTERACTÚ
relación con diversos contextos. tensión en l trama de textos narrativos y dramáticos.
sobre fragmentos de A CON
obra “El Cantar del Mío EXPRESION Se vincula con tradiciones literarias Participa periódicamente en actividades literarias intercambiando sus interpretaciones,
Cid” contextualizando ES mediante el diálogo intercultural creaciones y recopilaciones para vincularse con las tradiciones locales, regionales,
con su entorno real. LITERARIA nacionales e internacionales.
S.
Instrumento: La
VIII. MATERIALES BÁSICOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD

PARA EL DOCENTE:

o MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL PERÚ. (2012). Comunicación 5° grado de Educación Secundaria. Lima:
Editorial Santillana.
o MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL PERÚ (2014). Módulo de Comprensión Lectora. Manual para el docente. Lima.
o MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL PERÚ (2015). Comunicación 5° grado de Educación Secundaria. Lima:
Editorial SM SAC.
o MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL PERÚ. (2015). Rutas del aprendizaje. Fascículo de Comunicación. Ciclo VI.
Lima. En: http://recursos.perueduca.pe/rutas/secundaria.php

o Páginas web de Internet.

 Hablar en la escuela: ¿Para qué?... ¿Cómo?” De María Elena Rodríguez. Revista latinoamericana de lectura.
N.° 3. Año 16. Setiembre 1995. En: <http://www.oei.es/fomentolectura/hablar_escuela_rodriguez.pdf>).

o Enlaces audiovisuales
 Revistas y periódicos
 Equipos audiovisuales

PARA EL ESTUDIANTE:

o MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2016). Comunicación 5° grado de Educación Secundaria. Lima: Editorial S.M. SAC.
o MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2014). Módulo de Comprensión Lectora. Lima.
o Diccionario.
o Tarjeta de nociones gramaticales y ortográficas.

________________________ ________________
V° B° DIRECCIÓN DOCENTE

CENTR CENTRO RURAL DE FORMACIÒN EN ALTERNANCIA

“KUNTUR KALLPA”
YUTTO - ANDAHUAYLILLAS – CUSCO

UNIDAD DE APRENDIZAJE N° III

 Elaborando encuesta para el estudio de mercado de mi plan de negocio
I. DATOS INFORMATIVOS:
CRFA “Kuntur Kallpa” MONITORA Lic. Yadira Huaman Cutipa
CICLO - GRADO VII – 5° DURACION 20 Horas
AREA COMUNICACION FECHA 21 de Mayo al 01 de Junio
CI MI PLAN DE NEGOCIO PI ESTUDIO DE MERCADO 1. “EL MERCADO Y
LOS COMPETIDORES”

II. SITUACIÓN SIGNFICATIVA:

Para un emprendedor es importante realizar el estudio de mercado, haciendo una recolección de datos para analizar,
determinar y producir de acuerdo a la demanda de los clientes y del mercado. En el área de comunicación se plasmara
los temas como: variaciones socio lingüísticas, la asamblea, la encuesta, el renacimiento y analogías; con el fin de
contribuir al desarrollo del PI.

¿Será necesario elaborar una encuesta para hacer el estudio de mercado? ¿Se puede apreciar la variación socio
lingüística de los clientes y los comerciantes en el mercado?

III. PRODUCTO: La encuesta

IV. ORGANIZACIÓN DE APRENDIZAJES ESPERADOS:

APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETEN- CAPACIDADES INDICADORES
CIAS
Escucha activamente Toma apuntes mientras escucha de acuerdo con su propósito y el
diversos textos orales. tipo de texto oral utilizando estratégicamente el mapa conceptual.
COMPRENDE Infiere el significado de los Deduce el tema principal, conclusiones y la intención del emisor en
TEXTOS textos orales. los textos que escucha.
ORALES.
Reflexiona sobre la forma, Evalúa las ideas, las posturas y la validez de los argumentos en
contenido y contexto de relación al propósito del texto.
los textos orales.
Adapta, según normas culturales, el contenido y registro de su
Adecua sus textos orales a
texto oral al oyente de acuerdo con su propósito, el tema, y en
la situación comunicativa
situaciones planificadas con el tiempo previsto

Expresa con claridad sus Utiliza vocabulario preciso, pertinente y especializado.

SE EXPRESA ideas
ORALMENTE. Interactúa Participa activamente en interacciones, dando y solicitando
colaborativamente información relevante y eligiendo estratégicamente cómo y en qué
manteniendo el hilo momento intervenir.
temático
Construye organizadores gráficos (mapas conceptuales,
Reorganiza información de semánticos y cuadros sinópticos) y resume el contenido de un
diversos textos escritos texto de estructura compleja.
COMPRENDE Deduce el tema, subtemas, la idea principal, los argumentos y
TEXTOS Infiere el significado de los conclusiones en textos de estructura compleja y con diversidad
ESCRITOS. textos escritos temática.
Reflexiona sobre la forma, Opina sobre el tema, las ideas la efectividad de los argumentos y
contenido y contexto de conclusiones de textos con estructura compleja, comparándolo
los textos escritos. con el contexto sosciocultural.
PRODUCE Planifica la producción de Selecciona de manera autónoma el destinatario, el tema, el tipo de
TEXTOS diversos textos escritos. texto, los recursos textuales y las fuentes de consulta que utilizará
ESCRITOS. de acuerdo con su propósito de escritura.
 Propone de manera autónoma un plan de escritura para organizar
sus ideas de acuerdo con su propósito comunicativo

Textualiza sus ideas según Mantiene el tema cuidando de no presentar disgregaciones,

las convenciones de la repeticiones, contradicciones o vacíos de información.
escritura. Establece la secuencia lógica y temporal en los textos que escribe.
Revisa la adecuación de su texto al propósito.
Reflexiona sobre la forma,
contenido y contexto de Explica la organización de sus ideas, la función de los diversos
sus textos escritos. recursos cohesivos que ha empleado y el propósito del texto que
ha producido.
Interpreta textos literarios Explica la relación entre el conflicto, el modo en que se organizan
en relación con diversos las acciones y la tensión en l trama de textos narrativos y
INTERACTÚA contextos. dramáticos.
CON
Se vincula con tradiciones Participa periódicamente en actividades literarias intercambiando
EXPRESIONES
literarias mediante el sus interpretaciones, creaciones y recopilaciones para vincularse
LITERARIAS.
diálogo intercultural con las tradiciones locales, regionales, nacionales e
internacionales.

V. CAMPO TEMÁTICO:
CAMPOS TEMATICOS

Variaciones socio lingüísticas

Discurso por día de la Madre
La asamblea: Formas de participación - Acta
La encuesta
El renacimiento: “Lazarillo de Tormes”
 RV: Analogías
 Texto: “Los Ríos Profundos”

VI. SECUENCIA DE LAS SESIONES:

NUMERO DE SESIONES
SESION 1: (4 horas) SESION 2: (4 horas)
Opinando con coherencia y respeto en la asamblea
Identificando el nivel de mi lenguaje Campo temático
Campo temático -El acta y participación en asamblea
-Variaciones socio lingüísticas Indicador
Indicador -Varía la entonación, volumen, ritmo y pausas para
- Reconoce la silueta o estructura externa y las enfatizar el significado de su texto
características del texto Completa su texto oral con gestos, ademanes,
-Construye un mapa conceptual y resume el contacto visual, postura corporal y desplazamiento
contenido del texto adecuado a sus normas culturales
-Escribe un mapa conceptual respetando su Actividad
estructura a partir sus conocimientos previos y Los estudiantes practican la participación en la
fuentes de observación asamblea realizada en e salón
Actividad
Los estudiantes elaboran un mapa conceptual sobre
variaciones socio lingüísticas
SESION 3: (3 horas) SESION 4: (3 horas)
Elaborando encuestas Aprendiendo a relacionar las palabras de analogías
Campo temático Campo temático
-La encuesta -Analogías
Indicador Indicador
-Usa recursos ortográficos de puntuación, tildación en - Reconoce la silueta o estructura externa y las
la medida que sea necesario para dar claridad y características de las analogías
sentido del texto Actividad
Actividad Los estudiantes desarrollan actividades de analogías
Los estudiantes desarrollan la encuesta sobre el en la pizarra y en la ficha técnica
estudio de mercado
SESION 5: (3 horas) SESION 6: (3 horas)
-Desarrollando el análisis literario de “Lazarillo de -Socializando mi lectura
Tormes” Campo temático
Campo temático -Tertulia Literaria Dialógica
-El renacimiento: “Lazarillo de Tormes” Indicador
Indicador -Relaciona ideas o informaciones utilizando
-Reconoce la silueta o estructura externa y las pertinentemente diversos recursos cohesivos
características del texto -Utiliza vocabulario preciso, pertinente y especializado
Construye un mapa conceptual y resume del -Incorpora a su texto oral variados recursos estilísticos,
contenido del texto humor verbal y ejemplificaciones
Actividad - Actividad
Los estudiantes interpretan el texto leído Los estudiantes participan en forma libre y voluntaria
relacionando con su realidad de acuerdo al párrafo que ha seleccionado.
 Situación de COMPETEN CAPACIDADES INDICADORES
aprendizaje/instrumento -CIA
Escucha activamente diversos
Los estudiantes Toma apuntes mientras escucha de acuerdo con su propósito y el tipo de texto oral
textos orales.
reflexionan y conocen la utilizando estratégicamente el mapa conceptual.
importancia de las
Infiere el significado de los textos
variaciones socio COMPREND Deduce el tema principal, conclusiones y la intención del emisor en los textos que
orales.
lingüísticas E TEXTOS escucha.
ORALES. Reflexiona sobre la forma, Evalúa las ideas, las posturas y la validez de los argumentos en relación al propósito del
Instrumento: Examen contenido y contexto de los textos texto.
temático. orales.
Los estudiantes Adecua sus textos orales a la Adapta, según normas culturales, el contenido y registro de su texto oral al oyente de
reflexionan e identifican situación comunicativa acuerdo con su propósito, el tema, y en situaciones planificadas con el tiempo previsto
los procesos de la
exposición y exponen Expresa con claridad sus ideas Utiliza vocabulario preciso, pertinente y especializado.
sobre las variaciones SE Interactúa colaborativamente Participa activamente en interacciones, dando y solicitando información relevante y
socio lingüísticas. EXPRESA manteniendo el hilo temático eligiendo estratégicamente cómo y en qué momento intervenir.
Los estudiantes ORALMENT
participan en la E.
asamblea.

Instrumento: La
observación
Reorganiza información de diversos Construye organizadores gráficos (mapas conceptuales, semánticos y cuadros sinópticos)
textos escritos y resume el contenido de un texto de estructura compleja.
Los estudiantes
sintetizan la información COMPREND Infiere el significado de los textos Deduce el tema, subtemas, la idea principal, los argumentos y conclusiones en textos de
de las analogías. E TEXTOS escritos estructura compleja y con diversidad temática.
ESCRITOS.
Instrumento: rúbrica o Reflexiona sobre la forma, Opina sobre el tema, las ideas la efectividad de los argumentos y conclusiones de textos
lista de cotejo contenido y contexto de los textos con estructura compleja, comparándolo con el contexto sosciocultural.
escritos.
Selecciona de manera autónoma el destinatario, el tema, el tipo de texto, los recursos
Planifica la producción de diversos textuales y las fuentes de consulta que utilizará de acuerdo con su propósito de escritura.
textos escritos.
Los estudiantes Propone de manera autónoma un plan de escritura para organizar sus ideas de acuerdo
reflexionan sobre la con su propósito comunicativo
importancia de la
Mantiene el tema cuidando de no presentar disgregaciones, repeticiones, contradicciones
encuesta, elaboran y PRODUCE
Textualiza sus ideas según las o vacíos de información.
aplican para el estudio TEXTOS
convenciones de la escritura.
de mercado de su PN. ESCRITOS. Establece la secuencia lógica y temporal en los textos que escribe.

Instrumento: La Revisa la adecuación de su texto al propósito.

Reflexiona sobre la forma,
observación
contenido y contexto de sus textos
escritos. Explica la organización de sus ideas, la función de los diversos recursos cohesivos que ha
empleado y el propósito del texto que ha producido.
Los estudiantes
Interpreta textos literarios en Explica la relación entre el conflicto, el modo en que se organizan las acciones y la
comparten sus ideas INTERACTÚ
relación con diversos contextos. tensión en l trama de textos narrativos y dramáticos.
sobre fragmentos de A CON
obra “Lazarillo de EXPRESION Se vincula con tradiciones literarias Participa periódicamente en actividades literarias intercambiando sus interpretaciones,
Tormes” ES mediante el diálogo intercultural creaciones y recopilaciones para vincularse con las tradiciones locales, regionales,
contextualizando con su LITERARIA nacionales e internacionales.
entorno real. S.
Instrumento: La
observación
VII. MATERIALES BÁSICOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD

PARA EL DOCENTE:

o MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL PERÚ. (2012). Comunicación 5° grado de Educación Secundaria. Lima:
Editorial Santillana.
o MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL PERÚ (2014). Módulo de Comprensión Lectora. Manual para el docente. Lima.
o MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL PERÚ (2015). Comunicación 5° grado de Educación Secundaria. Lima:
Editorial SM SAC.
o MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL PERÚ. (2015). Rutas del aprendizaje. Fascículo de Comunicación. Ciclo VI.
Lima. En: http://recursos.perueduca.pe/rutas/secundaria.php

o Páginas web de Internet.

 Hablar en la escuela: ¿Para qué?... ¿Cómo?” De María Elena Rodríguez. Revista latinoamericana de lectura.
N.° 3. Año 16. Setiembre 1995. En: <http://www.oei.es/fomentolectura/hablar_escuela_rodriguez.pdf>).

o Enlaces audiovisuales
 Revistas y periódicos
 Equipos audiovisuales

PARA EL ESTUDIANTE:

o MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2016). Comunicación 5° grado de Educación Secundaria. Lima: Editorial S.M. SAC.
o MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2014). Módulo de Comprensión Lectora. Lima.
o Diccionario.
o Tarjeta de nociones gramaticales y ortográficas.

________________________ ________________
V° B° DIRECCIÓN DOCENTE
 CENTRO RURAL DE FORMACIÒN EN ALTERNANCIA
“KUNTUR KALLPA”
YUTTO - ANDAHUAYLILLAS – CUSCO

UNIDAD DE APRENDIZAJE N° IV

Conozco mi aparato fonador, donde se producen los sonidos

VIII. DATOS INFORMATIVOS:
CRFA “Kuntur Kallpa” MONITORA Lic. Yadira Huaman Cutipa
CICLO - GRADO VII – 5° DURACION 20 Horas
AREA COMUNICACION FECHA 18 de Junio AL 29 de Junio de 2018
CI MI PLAN DE NEGOCIO PI Estudio de mercado II “Plan de mercadeo”

IX. SITUACIÓN SIGNFICATIVA:

El pequeño, mediano empresario debe realizar el plan de mercadeo para satisfacer su interés según la demanda de
los clientes, producir la cantidad requerida y de calidad para promocionar el producto en las diferentes ferias
locales, distritales, provinciales y regionales. En el área de comunicación se plasmara los temas como: la fonética, la
entrevista, el ensayo, el barroco y los parónimos; con el fin de contribuir al desarrollo del PI.
¿Será importancia realizar una entrevista para el plan de mercadeo? ¿Será importante la voz para promocionar y
ofrecer mi producto en público?

X. PRODUCTO: Elaboración del aparato fonador.

XI. ORGANIZACIÓN DE APRENDIZAJES ESPERADOS:

APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETEN- CAPACIDADES INDICADORES
CIAS
Escucha activamente Toma apuntes mientras escucha de acuerdo con su propósito y el
diversos textos orales. tipo de texto oral utilizando estratégicamente el mapa conceptual.
COMPRENDE Infiere el significado de los Deduce el tema principal, conclusiones y la intención del emisor en
TEXTOS textos orales. los textos que escucha.
ORALES.
Reflexiona sobre la forma, Evalúa las ideas, las posturas y la validez de los argumentos en
contenido y contexto de relación al propósito del texto.
los textos orales.
Adapta, según normas culturales, el contenido y registro de su
Adecua sus textos orales a
texto oral al oyente de acuerdo con su propósito, el tema, y en
la situación comunicativa
situaciones planificadas con el tiempo previsto

Expresa con claridad sus Utiliza vocabulario preciso, pertinente y especializado.

SE EXPRESA ideas
ORALMENTE. Interactúa Participa activamente en interacciones, dando y solicitando
colaborativamente información relevante y eligiendo estratégicamente cómo y en qué
manteniendo el hilo momento intervenir.
temático
Construye organizadores gráficos (mapas conceptuales,
Reorganiza información de semánticos y cuadros sinópticos) y resume el contenido de un
diversos textos escritos texto de estructura compleja.
COMPRENDE
TEXTOS Deduce el tema, subtemas, la idea principal, los argumentos y
Infiere el significado de los conclusiones en textos de estructura compleja y con diversidad
ESCRITOS.
textos escritos temática.
Reflexiona sobre la forma, Opina sobre el tema, las ideas la efectividad de los argumentos y
 contenido y contexto de conclusiones de textos con estructura compleja, comparándolo
los textos escritos. con el contexto sosciocultural.
Selecciona de manera autónoma el destinatario, el tema, el tipo de
texto, los recursos textuales y las fuentes de consulta que utilizará
Planifica la producción de de acuerdo con su propósito de escritura.
diversos textos escritos.
Propone de manera autónoma un plan de escritura para organizar
sus ideas de acuerdo con su propósito comunicativo
PRODUCE Textualiza sus ideas según Mantiene el tema cuidando de no presentar disgregaciones,
TEXTOS las convenciones de la repeticiones, contradicciones o vacíos de información.
ESCRITOS. escritura. Establece la secuencia lógica y temporal en los textos que escribe.
Revisa la adecuación de su texto al propósito.
Reflexiona sobre la forma,
contenido y contexto de Explica la organización de sus ideas, la función de los diversos
sus textos escritos. recursos cohesivos que ha empleado y el propósito del texto que
ha producido.
Interpreta textos literarios Explica la relación entre el conflicto, el modo en que se organizan
en relación con diversos las acciones y la tensión en l trama de textos narrativos y
INTERACTÚA contextos. dramáticos.
CON
Se vincula con tradiciones Participa periódicamente en actividades literarias intercambiando
EXPRESIONES
literarias mediante el sus interpretaciones, creaciones y recopilaciones para vincularse
LITERARIAS.
diálogo intercultural con las tradiciones locales, regionales, nacionales e
internacionales.

XII. CAMPO TEMÁTICO:

CAMPOS TEMATICOS

 La fonética
 La entrevista
 El ensayo
 El barroco
 RV: Parónimos – Homófonas – Homógrafas
 Texto: “Cien Años de Soledad”
XIII.SECUENCIA DE LAS SESIONES:

NUMERO DE SESIONES
SESION 1: (4 horas) SESION 2: (4 horas)
Conociendo la función del aparato fonador Escribiendo el ensayo
Campo temático Campo temático
-La fonética -El ensayo
Indicador Indicador
- Reconoce la silueta o estructura externa y las -Varía la entonación, volumen, ritmo y pausas para
características del texto enfatizar el significado de su texto
-Construye un mapa conceptual y resume el Completa su texto oral con gestos, ademanes,
contenido del texto contacto visual, postura corporal y desplazamiento
-Escribe un mapa conceptual respetando su adecuado a sus normas culturales
estructura a partir sus conocimientos previos y Actividad
fuentes de observación Los estudiantes analizan y escriben el ensayo de José
Actividad María Arguedas Altamirano.
Los estudiantes elaboran el aparato fonador e
identifican las diferentes funciones de acuerdo a la
vocalización de las palabras.
SESION 3: (3 horas) SESION 4: (3 horas)
Entrevistando sobre el plan mercadeo Diferenciando las palabras parónimas
Campo temático Campo temático
-La entrevista -Parónimos – homófonas - homógrafas
Indicador Indicador
-Usa recursos ortográficos de puntuación, tildación en - Reconoce la silueta o estructura externa y las
la medida que sea necesario para dar claridad y características de los parónimos
sentido del texto Actividad
Actividad Los estudiantes desarrollan actividades de parónimos
Los estudiantes desarrollan la entrevista sobre el en la pizarra y en la ficha técnica.
estudio de mercado II.
SESION 5: (3 horas) SESION 6: (3 horas)
-Desarrollando el análisis literario del Barroco -Socializando mi lectura
Campo temático Campo temático
-El barroco -Tertulia Literaria Dialógica
Indicador Indicador
-Reconoce la silueta o estructura externa y las -Relaciona ideas o informaciones utilizando
características del texto pertinentemente diversos recursos cohesivos
Construye un mapa conceptual y resume del -Utiliza vocabulario preciso, pertinente y especializado
contenido del texto -Incorpora a su texto oral variados recursos estilísticos,
Actividad humor verbal y ejemplificaciones
Los estudiantes interpretan el texto leído - Actividad
relacionando con su realidad y exponen el trabajo Los estudiantes participan en forma libre y voluntaria
grupal. de acuerdo al párrafo que ha seleccionado.
 Situación de COMPETEN CAPACIDADES INDICADORES
aprendizaje/instrumento -CIA
Escucha activamente diversos Toma apuntes mientras escucha de acuerdo con su propósito y el tipo de texto oral
Los estudiantes textos orales. utilizando estratégicamente el mapa conceptual.
reflexionan y conocen la
importancia de la Infiere el significado de los textos
COMPREND Deduce el tema principal, conclusiones y la intención del emisor en los textos que
fonética. orales.
E TEXTOS escucha.
ORALES. Reflexiona sobre la forma,
Instrumento: Examen Evalúa las ideas, las posturas y la validez de los argumentos en relación al propósito del
contenido y contexto de los textos
temático. texto.
orales.
Los estudiantes Adecua sus textos orales a la Adapta, según normas culturales, el contenido y registro de su texto oral al oyente de
reflexionan e identifican situación comunicativa acuerdo con su propósito, el tema, y en situaciones planificadas con el tiempo previsto
los procesos de la
exposición y exponen Expresa con claridad sus ideas Utiliza vocabulario preciso, pertinente y especializado.
sobre las la fonética y el SE Interactúa colaborativamente Participa activamente en interacciones, dando y solicitando información relevante y
barroco. EXPRESA manteniendo el hilo temático eligiendo estratégicamente cómo y en qué momento intervenir.
Los estudiantes ORALMENT
participan en la E.
entrevista.

Instrumento: La
observación
Reorganiza información de diversos Construye organizadores gráficos (mapas conceptuales, semánticos y cuadros sinópticos)
textos escritos y resume el contenido de un texto de estructura compleja.
Los estudiantes
sintetizan la información COMPREND Infiere el significado de los textos Deduce el tema, subtemas, la idea principal, los argumentos y conclusiones en textos de
de los parónimos E TEXTOS escritos estructura compleja y con diversidad temática.
ESCRITOS.
Instrumento: rúbrica o Reflexiona sobre la forma, Opina sobre el tema, las ideas la efectividad de los argumentos y conclusiones de textos
lista de cotejo contenido y contexto de los textos con estructura compleja, comparándolo con el contexto sosciocultural.
escritos.
Selecciona de manera autónoma el destinatario, el tema, el tipo de texto, los recursos
Planifica la producción de diversos textuales y las fuentes de consulta que utilizará de acuerdo con su propósito de escritura.
textos escritos.
Los estudiantes Propone de manera autónoma un plan de escritura para organizar sus ideas de acuerdo
reflexionan sobre la con su propósito comunicativo
importancia del ensayo,
Mantiene el tema cuidando de no presentar disgregaciones, repeticiones, contradicciones
analizan y elaboran el PRODUCE
Textualiza sus ideas según las o vacíos de información.
ensayo de José María TEXTOS
convenciones de la escritura.
Arguedas. ESCRITOS. Establece la secuencia lógica y temporal en los textos que escribe.

Instrumento: La Revisa la adecuación de su texto al propósito.

Reflexiona sobre la forma,
observación
contenido y contexto de sus textos
escritos. Explica la organización de sus ideas, la función de los diversos recursos cohesivos que ha
empleado y el propósito del texto que ha producido.
Los estudiantes
Interpreta textos literarios en Explica la relación entre el conflicto, el modo en que se organizan las acciones y la
comparten sus ideas
INTERACTÚ relación con diversos contextos. tensión en l trama de textos narrativos y dramáticos.
sobre fragmentos de
A CON
obra “Fuenteovejuna” Se vincula con tradiciones literarias Participa periódicamente en actividades literarias intercambiando sus interpretaciones,
EXPRESION
contextualizando con su mediante el diálogo intercultural creaciones y recopilaciones para vincularse con las tradiciones locales, regionales,
ES
entorno real. nacionales e internacionales.
LITERARIA
Instrumento: La
S.
observación
XIV. MATERIALES BÁSICOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD

PARA EL DOCENTE:

o MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL PERÚ. (2012). Comunicación 5° grado de Educación Secundaria. Lima:
Editorial Santillana.
o MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL PERÚ (2014). Módulo de Comprensión Lectora. Manual para el docente. Lima.
o MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL PERÚ (2015). Comunicación 5° grado de Educación Secundaria. Lima:
Editorial SM SAC.
o MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL PERÚ. (2015). Rutas del aprendizaje. Fascículo de Comunicación. Ciclo VI.
Lima. En: http://recursos.perueduca.pe/rutas/secundaria.php

o Páginas web de Internet.

 Hablar en la escuela: ¿Para qué?... ¿Cómo?” De María Elena Rodríguez. Revista latinoamericana de lectura.
N.° 3. Año 16. Setiembre 1995. En: <http://www.oei.es/fomentolectura/hablar_escuela_rodriguez.pdf>).

o Enlaces audiovisuales
 Revistas y periódicos
 Equipos audiovisuales

PARA EL ESTUDIANTE:

o MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2016). Comunicación 5° grado de Educación Secundaria. Lima: Editorial S.M. SAC.
o MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2014). Módulo de Comprensión Lectora. Lima.
o Diccionario.
o Tarjeta de nociones gramaticales y ortográficas.

________________________ ________________
V° B° DIRECCIÓN DOCENTE

CENTRO RURAL DE FORMACIÒN EN ALTERNANCIA

“KUNTUR KALLPA”
YUTTO - ANDAHUAYLILLAS – CUSCO

UNIDAD DE APRENDIZAJE N° V
 Produciendo el ensayo
I. DATOS INFORMATIVOS:
CRFA “Kuntur Kallpa” MONITORA Lic. Yadira Huaman Cutipa
CICLO - GRADO VII – 5° DURACION 20 Horas
AREA COMUNICACION FECHA 16 de Julio AL 27 de Julio de 2018
CI MI PLAN DE NEGOCIO PI -Estudio técnico del plan de operación de mi
negocio.

II. SITUACIÓN SIGNFICATIVA:

-El empresario debe garantizar el trabajo en la empresa con un personal bien instruido y capacitado para
atender en forma eficiente en dicha actividad, es importante en la empresa la estructura organizativa, los
procesos productivos aprovechamiento de los materiales de la zona para economizar la producción. En el
área de comunicación se plasmara los temas como: el acento, la acentuación general, acentuación
especial, el ensayo, el romanticismo y el denotativo y connotativo; con el fin de contribuir al desarrollo del
PI.
¿Qué experiencias y habilidades debo considerara para escribir un ensayo sobre la organización de mi
negocio?

III. PRODUCTO: El ensayo

IV. ORGANIZACIÓN DE APRENDIZAJES ESPERADOS:

APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETEN- CAPACIDADES INDICADORES
CIAS
Escucha activamente Toma apuntes mientras escucha de acuerdo con su propósito y el
diversos textos orales. tipo de texto oral utilizando estratégicamente el mapa conceptual.
COMPRENDE Infiere el significado de los Deduce el tema principal, conclusiones y la intención del emisor en
TEXTOS textos orales. los textos que escucha.
ORALES.
Reflexiona sobre la forma, Evalúa las ideas, las posturas y la validez de los argumentos en
contenido y contexto de relación al propósito del texto.
los textos orales.
Adapta, según normas culturales, el contenido y registro de su
Adecua sus textos orales a
texto oral al oyente de acuerdo con su propósito, el tema, y en
la situación comunicativa
situaciones planificadas con el tiempo previsto

Expresa con claridad sus Utiliza vocabulario preciso, pertinente y especializado.

SE EXPRESA ideas
ORALMENTE. Interactúa Participa activamente en interacciones, dando y solicitando
colaborativamente información relevante y eligiendo estratégicamente cómo y en qué
manteniendo el hilo momento intervenir.
temático
Construye organizadores gráficos (mapas conceptuales,
Reorganiza información de semánticos y cuadros sinópticos) y resume el contenido de un
diversos textos escritos texto de estructura compleja.
COMPRENDE
Deduce el tema, subtemas, la idea principal, los argumentos y
TEXTOS Infiere el significado de los conclusiones en textos de estructura compleja y con diversidad
ESCRITOS. textos escritos temática.
Reflexiona sobre la forma, Opina sobre el tema, las ideas la efectividad de los argumentos y
contenido y contexto de conclusiones de textos con estructura compleja, comparándolo
 los textos escritos. con el contexto sosciocultural.
Selecciona de manera autónoma el destinatario, el tema, el tipo de
texto, los recursos textuales y las fuentes de consulta que utilizará
Planifica la producción de de acuerdo con su propósito de escritura.
diversos textos escritos.
Propone de manera autónoma un plan de escritura para organizar
sus ideas de acuerdo con su propósito comunicativo
PRODUCE Textualiza sus ideas según Mantiene el tema cuidando de no presentar disgregaciones,
TEXTOS las convenciones de la repeticiones, contradicciones o vacíos de información.
ESCRITOS. escritura. Establece la secuencia lógica y temporal en los textos que escribe.
Revisa la adecuación de su texto al propósito.
Reflexiona sobre la forma,
contenido y contexto de Explica la organización de sus ideas, la función de los diversos
sus textos escritos. recursos cohesivos que ha empleado y el propósito del texto que
ha producido.
Interpreta textos literarios Explica la relación entre el conflicto, el modo en que se organizan
en relación con diversos las acciones y la tensión en l trama de textos narrativos y
INTERACTÚA contextos. dramáticos.
CON
Se vincula con tradiciones Participa periódicamente en actividades literarias intercambiando
EXPRESIONES
literarias mediante el sus interpretaciones, creaciones y recopilaciones para vincularse
LITERARIAS.
diálogo intercultural con las tradiciones locales, regionales, nacionales e
internacionales.

V. CAMPO TEMÁTICO:
CAMPOS TEMATICOS

 El acento
 La acentuación general
 La acentuación especial
 El ensayo
 El romanticismo: “Don Juan Tenorio”
 RV: Denotativo y connotativo
 Texto:

VI. SECUENCIA DE LAS SESIONES:

NUMERO DE SESIONES
SESION 1: (4 horas) SESION 2: (4 horas)
Practicando el acento en el texto Escribiendo el ensayo
Campo temático Campo temático
-El acento -El ensayo
Indicador Indicador
- Reconoce la silueta o estructura externa y las -Varía la entonación, volumen, ritmo y pausas para
características del texto enfatizar el significado de su texto
-Construye un mapa conceptual y resume el Completa su texto oral con gestos, ademanes,
contenido del texto contacto visual, postura corporal y desplazamiento
-Escribe un mapa conceptual respetando su adecuado a sus normas culturales
estructura a partir sus conocimientos previos y Actividad
fuentes de observación Los estudiantes analizan y escriben el ensayo de José
Actividad María Arguedas Altamirano.
Los estudiantes acentúan correctamente en el texto.
SESION 3: (3 horas) SESION 4: (3 horas)
Diferenciando las palabras de acentuación general Escribiendo frases denotativas y connotativas
Campo temático Campo temático
-La acentuación general -Denotativo y connotativo
Indicador Indicador
-Usa recursos ortográficos de puntuación, tildación en - Reconoce la silueta o estructura externa y las
la medida que sea necesario para dar claridad y características de los denotativos y connotativos.
sentido del texto Actividad
Actividad Los estudiantes desarrollan actividades de escribir,
Los estudiantes desarrollan actividades. diferenciar las características de las palabras
denotativas y connotativas.
SESION 5: (3 horas) SESION 6: (3 horas)
Desarrollando el análisis literario del romanticismo Acentuando las palabras monosílabos
Campo temático Campo temático
-El romanticismo -La acentuación especial
Indicador Indicador
-Reconoce la silueta o estructura externa y las -Relaciona ideas o informaciones utilizando
características del texto pertinentemente diversos recursos cohesivos
Construye un mapa conceptual y resume del -Utiliza vocabulario preciso, pertinente y especializado
contenido del texto -Incorpora a su texto oral variados recursos estilísticos,
Actividad humor verbal y ejemplificaciones
Los estudiantes interpretan el texto leído - Actividad
relacionando con su realidad y exponen el trabajo Los estudiantes escriben oraciones con palabras de
grupal. acentuación especial.
 Situación de COMPETEN CAPACIDADES INDICADORES
aprendizaje/instrumento -CIA
Escucha activamente diversos Toma apuntes mientras escucha de acuerdo con su propósito y el tipo de texto oral
Los estudiantes textos orales. utilizando estratégicamente el mapa conceptual.
reflexionan y conocen la
importancia del acento Infiere el significado de los textos
COMPREND Deduce el tema principal, conclusiones y la intención del emisor en los textos que
en el texto. orales.
E TEXTOS escucha.
ORALES. Reflexiona sobre la forma,
Instrumento: Examen Evalúa las ideas, las posturas y la validez de los argumentos en relación al propósito del
contenido y contexto de los textos
temático. texto.
orales.
Los estudiantes Adecua sus textos orales a la Adapta, según normas culturales, el contenido y registro de su texto oral al oyente de
reflexionan e identifican situación comunicativa acuerdo con su propósito, el tema, y en situaciones planificadas con el tiempo previsto
los procesos de la
exposición y exponen Expresa con claridad sus ideas Utiliza vocabulario preciso, pertinente y especializado.
sobre las palabras de SE Interactúa colaborativamente Participa activamente en interacciones, dando y solicitando información relevante y
acentuación general. EXPRESA manteniendo el hilo temático eligiendo estratégicamente cómo y en qué momento intervenir.
Los estudiantes exponen ORALMENT
sobre la literatura del E.
romanticismo.

Instrumento: La
observación
Reorganiza información de diversos Construye organizadores gráficos (mapas conceptuales, semánticos y cuadros sinópticos)
Los estudiantes y resume el contenido de un texto de estructura compleja.
sintetizan la información textos escritos
de la acentuación COMPREND Infiere el significado de los textos Deduce el tema, subtemas, la idea principal, los argumentos y conclusiones en textos de
especial y sobre el E TEXTOS escritos estructura compleja y con diversidad temática.
ensayo. ESCRITOS.
Reflexiona sobre la forma, Opina sobre el tema, las ideas la efectividad de los argumentos y conclusiones de textos
Instrumento: rúbrica o contenido y contexto de los textos con estructura compleja, comparándolo con el contexto sosciocultural.
lista de cotejo escritos.
Selecciona de manera autónoma el destinatario, el tema, el tipo de texto, los recursos
Planifica la producción de diversos textuales y las fuentes de consulta que utilizará de acuerdo con su propósito de escritura.
textos escritos.
Los estudiantes Propone de manera autónoma un plan de escritura para organizar sus ideas de acuerdo
reflexionan sobre la con su propósito comunicativo
importancia del ensayo,
Mantiene el tema cuidando de no presentar disgregaciones, repeticiones, contradicciones
analizan y elaboran el PRODUCE
Textualiza sus ideas según las o vacíos de información.
ensayo de José María TEXTOS
convenciones de la escritura.
Arguedas. ESCRITOS. Establece la secuencia lógica y temporal en los textos que escribe.

Instrumento: La Revisa la adecuación de su texto al propósito.

Reflexiona sobre la forma,
observación
contenido y contexto de sus textos
escritos. Explica la organización de sus ideas, la función de los diversos recursos cohesivos que ha
empleado y el propósito del texto que ha producido.
Los estudiantes
Interpreta textos literarios en Explica la relación entre el conflicto, el modo en que se organizan las acciones y la
comparten sus ideas
INTERACTÚ relación con diversos contextos. tensión en l trama de textos narrativos y dramáticos.
sobre fragmentos de
A CON
obra “Don Juan Tenorio” Se vincula con tradiciones literarias Participa periódicamente en actividades literarias intercambiando sus interpretaciones,
EXPRESION
contextualizando con su mediante el diálogo intercultural creaciones y recopilaciones para vincularse con las tradiciones locales, regionales,
ES
entorno real. nacionales e internacionales.
LITERARIA
Instrumento: La
S.
observación
VII. MATERIALES BÁSICOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD

PARA EL DOCENTE:

o MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL PERÚ. (2012). Comunicación 5° grado de Educación Secundaria. Lima:
Editorial Santillana.
o MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL PERÚ (2014). Módulo de Comprensión Lectora. Manual para el docente. Lima.
o MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL PERÚ (2015). Comunicación 5° grado de Educación Secundaria. Lima:
Editorial SM SAC.
o MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL PERÚ. (2015). Rutas del aprendizaje. Fascículo de Comunicación. Ciclo VI.
Lima. En: http://recursos.perueduca.pe/rutas/secundaria.php

o Páginas web de Internet.

 Hablar en la escuela: ¿Para qué?... ¿Cómo?” De María Elena Rodríguez. Revista latinoamericana de lectura.
N.° 3. Año 16. Setiembre 1995. En: <http://www.oei.es/fomentolectura/hablar_escuela_rodriguez.pdf>).

o Enlaces audiovisuales
 Revistas y periódicos
 Equipos audiovisuales

PARA EL ESTUDIANTE:

o MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2016). Comunicación 5° grado de Educación Secundaria. Lima: Editorial S.M. SAC.
o MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2014). Módulo de Comprensión Lectora. Lima.
o Diccionario.
o Tarjeta de nociones gramaticales y ortográficas.

________________________ ________________
V° B° DIRECCIÓN DOCENTE

CENTRO RURAL DE FORMACIÒN EN ALTERNANCIA

“KUNTUR KALLPA”
YUTTO - ANDAHUAYLILLAS – CUSCO
 UNIDAD DE APRENDIZAJE N° VI
Nos pronunciamos escribiendo memoriales
I. DATOS INFORMATIVOS:
CRFA “Kuntur Kallpa” MONITORA Lic. Yadira Huaman Cutipa
CICLO - GRADO VII – 5° DURACION 20 Horas
AREA COMUNICACION FECHA 20 de Agosto AL 31 de Agosto de 2018
CI MI PLAN DE NEGOCIO PI -Estudio de costos y plan financiero I

II. SITUACIÓN SIGNFICATIVA:

En un plan de negocio es importante considerar todo los gastos de inversión de forma minuciosa de las diferentes
actividades de la producción, para determinar el costo del producto y asignar el precio al producto. En el área de
comunicación se plasmara los temas como: la morfología, el reportaje, el memorial, memorando, el realismo y los
merónimos – holónimos; con el fin de contribuir al desarrollo del PI.

¿Tendrá importancia el memorial en el estudio de costos financieros de tu plan de negocio y cómo utilizaré? ¿En qué
beneficiará un reportaje al estudio financieros de tu plan de negocio?
III. PRODUCTO: El memorial

IV. ORGANIZACIÓN DE APRENDIZAJES ESPERADOS:

APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETEN- CAPACIDADES INDICADORES
CIAS
Escucha activamente Toma apuntes mientras escucha de acuerdo con su propósito y el
diversos textos orales. tipo de texto oral utilizando estratégicamente el mapa conceptual.
COMPRENDE Infiere el significado de los Deduce el tema principal, conclusiones y la intención del emisor en
TEXTOS textos orales. los textos que escucha.
ORALES.
Reflexiona sobre la forma, Evalúa las ideas, las posturas y la validez de los argumentos en
contenido y contexto de relación al propósito del texto.
los textos orales.
Adapta, según normas culturales, el contenido y registro de su
Adecua sus textos orales a
texto oral al oyente de acuerdo con su propósito, el tema, y en
la situación comunicativa
situaciones planificadas con el tiempo previsto

Expresa con claridad sus Utiliza vocabulario preciso, pertinente y especializado.

SE EXPRESA ideas
ORALMENTE. Interactúa Participa activamente en interacciones, dando y solicitando
colaborativamente información relevante y eligiendo estratégicamente cómo y en qué
manteniendo el hilo momento intervenir.
temático
Construye organizadores gráficos (mapas conceptuales,
Reorganiza información de semánticos y cuadros sinópticos) y resume el contenido de un
diversos textos escritos texto de estructura compleja.
COMPRENDE Deduce el tema, subtemas, la idea principal, los argumentos y
TEXTOS Infiere el significado de los conclusiones en textos de estructura compleja y con diversidad
ESCRITOS. textos escritos temática.
Reflexiona sobre la forma, Opina sobre el tema, las ideas la efectividad de los argumentos y
contenido y contexto de conclusiones de textos con estructura compleja, comparándolo
los textos escritos. con el contexto sosciocultural.
PRODUCE Planifica la producción de Selecciona de manera autónoma el destinatario, el tema, el tipo de
TEXTOS diversos textos escritos. texto, los recursos textuales y las fuentes de consulta que utilizará
ESCRITOS. de acuerdo con su propósito de escritura.
 Propone de manera autónoma un plan de escritura para organizar
sus ideas de acuerdo con su propósito comunicativo

Textualiza sus ideas según Mantiene el tema cuidando de no presentar disgregaciones,

las convenciones de la repeticiones, contradicciones o vacíos de información.
escritura. Establece la secuencia lógica y temporal en los textos que escribe.
Revisa la adecuación de su texto al propósito.
Reflexiona sobre la forma,
contenido y contexto de Explica la organización de sus ideas, la función de los diversos
sus textos escritos. recursos cohesivos que ha empleado y el propósito del texto que
ha producido.
Interpreta textos literarios Explica la relación entre el conflicto, el modo en que se organizan
en relación con diversos las acciones y la tensión en l trama de textos narrativos y
INTERACTÚA contextos. dramáticos.
CON
Se vincula con tradiciones Participa periódicamente en actividades literarias intercambiando
EXPRESIONES
literarias mediante el sus interpretaciones, creaciones y recopilaciones para vincularse
LITERARIAS.
diálogo intercultural con las tradiciones locales, regionales, nacionales e
internacionales.

V. CAMPO TEMÁTICO:
CAMPOS TEMATICOS

 La morfología
 El reportaje
 El memorial
 El memorando
 El realismo: “Marianela”
 RV: Merónimos - Holónimos
 Texto:

VI. SECUENCIA DE LAS SESIONES:

NUMERO DE SESIONES
SESION 1: (4 horas) SESION 2: (4 horas)
Reconociendo la morfología Escribiendo el memorial
Campo temático Campo temático
-La morfología -El memorial
Indicador Indicador
- Reconoce la silueta o estructura externa y las -Varía la entonación, volumen, ritmo y pausas para
características del texto enfatizar el significado de su texto
-Construye un mapa conceptual y resume el Completa su texto oral con gestos, ademanes,
contenido del texto contacto visual, postura corporal y desplazamiento
-Escribe un mapa conceptual respetando su adecuado a sus normas culturales
estructura a partir sus conocimientos previos y Actividad
fuentes de observación Los estudiantes analizan y escriben el memorial sobre
Actividad el problema social de su comunidad.
Los estudiantes elaboran ejercicios utilizando la
morfología.
SESION 3: (3 horas) SESION 4: (3 horas)
Elaborando el reportaje en mi CRFA Escribiendo ejercicios de merónimos y holónimos
Campo temático Campo temático
-El reportaje -Merónimos y Holónimos
Indicador Indicador
-Usa recursos ortográficos de puntuación, tildación en - Reconoce la silueta o estructura externa y las
la medida que sea necesario para dar claridad y características de los denotativos y connotativos.
sentido del texto Actividad
Actividad Los estudiantes desarrollan actividades de escribir,
Los estudiantes desarrollan actividades de reportaje diferenciar las características de las palabras
sobre su plan de negocio. merónimos y holónimos.
SESION 5: (3 horas) SESION 6: (3 horas)
Desarrollando el análisis literario del realismo Redactando el memorándum
Campo temático Campo temático
-El realismo -El memorándum
Indicador Indicador
-Reconoce la silueta o estructura externa y las -Relaciona ideas o informaciones utilizando
características del texto pertinentemente diversos recursos cohesivos
Construye un mapa conceptual y resume del -Utiliza vocabulario preciso, pertinente y especializado
contenido del texto -Incorpora a su texto oral variados recursos estilísticos,
Actividad humor verbal y ejemplificaciones
Los estudiantes interpretan el texto leído - Actividad
relacionando con su realidad y exponen el trabajo Los estudiantes redactan el memorándum sobre
grupal. temas de empresa y negocios.
 Situación de COMPETEN CAPACIDADES INDICADORES
aprendizaje/instrumento -CIA
Escucha activamente diversos
Los estudiantes Toma apuntes mientras escucha de acuerdo con su propósito y el tipo de texto oral
textos orales.
reflexionan y conocen la utilizando estratégicamente el mapa conceptual.
importancia de la
Infiere el significado de los textos
morfología y su COMPREND Deduce el tema principal, conclusiones y la intención del emisor en los textos que
orales.
estructura. E TEXTOS escucha.
ORALES. Reflexiona sobre la forma, Evalúa las ideas, las posturas y la validez de los argumentos en relación al propósito del
Instrumento: Examen contenido y contexto de los textos texto.
temático. orales.
Los estudiantes Adecua sus textos orales a la Adapta, según normas culturales, el contenido y registro de su texto oral al oyente de
reflexionan e identifican situación comunicativa acuerdo con su propósito, el tema, y en situaciones planificadas con el tiempo previsto
los procesos de la
exposición y exponen SE Expresa con claridad sus ideas Utiliza vocabulario preciso, pertinente y especializado.
sobre la morfología EXPRESA Interactúa colaborativamente Participa activamente en interacciones, dando y solicitando información relevante y
utilizando mapa mental. ORALMENT manteniendo el hilo temático eligiendo estratégicamente cómo y en qué momento intervenir.
E.

Instrumento: La
observación
Reorganiza información de diversos Construye organizadores gráficos (mapas conceptuales, semánticos y cuadros sinópticos)
textos escritos y resume el contenido de un texto de estructura compleja.
Los estudiantes
sintetizan la información COMPREND Infiere el significado de los textos Deduce el tema, subtemas, la idea principal, los argumentos y conclusiones en textos de
del memorial y el E TEXTOS escritos estructura compleja y con diversidad temática.
reportaje. ESCRITOS.
Reflexiona sobre la forma, Opina sobre el tema, las ideas la efectividad de los argumentos y conclusiones de textos
Instrumento: rúbrica contenido y contexto de los textos con estructura compleja, comparándolo con el contexto sosciocultural.
escritos.
Selecciona de manera autónoma el destinatario, el tema, el tipo de texto, los recursos
Planifica la producción de diversos textuales y las fuentes de consulta que utilizará de acuerdo con su propósito de escritura.
textos escritos.
Propone de manera autónoma un plan de escritura para organizar sus ideas de acuerdo
Los estudiantes
con su propósito comunicativo
reflexionan sobre la
importancia de la Mantiene el tema cuidando de no presentar disgregaciones, repeticiones, contradicciones
PRODUCE
redacción del memorial y Textualiza sus ideas según las o vacíos de información.
TEXTOS
el memorándum. convenciones de la escritura.
ESCRITOS. Establece la secuencia lógica y temporal en los textos que escribe.
Instrumento: La
observación Reflexiona sobre la forma, Revisa la adecuación de su texto al propósito.
contenido y contexto de sus textos
escritos. Explica la organización de sus ideas, la función de los diversos recursos cohesivos que ha
empleado y el propósito del texto que ha producido.
Los estudiantes
Interpreta textos literarios en Explica la relación entre el conflicto, el modo en que se organizan las acciones y la
comparten sus ideas
INTERACTÚ relación con diversos contextos. tensión en l trama de textos narrativos y dramáticos.
sobre fragmentos de
A CON
obra “Marianela” Se vincula con tradiciones literarias Participa periódicamente en actividades literarias intercambiando sus interpretaciones,
EXPRESION
contextualizando con su mediante el diálogo intercultural creaciones y recopilaciones para vincularse con las tradiciones locales, regionales,
ES
entorno real. nacionales e internacionales.
LITERARIA
Instrumento: La
S.
observación
VII. MATERIALES BÁSICOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD

PARA EL DOCENTE:

o MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL PERÚ. (2012). Comunicación 5° grado de Educación Secundaria. Lima:
Editorial Santillana.
o MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL PERÚ (2014). Módulo de Comprensión Lectora. Manual para el docente. Lima.
o MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL PERÚ (2015). Comunicación 5° grado de Educación Secundaria. Lima:
Editorial SM SAC.
o MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL PERÚ. (2015). Rutas del aprendizaje. Fascículo de Comunicación. Ciclo VI.
Lima. En: http://recursos.perueduca.pe/rutas/secundaria.php

o Páginas web de Internet.

 Hablar en la escuela: ¿Para qué?... ¿Cómo?” De María Elena Rodríguez. Revista latinoamericana de lectura.
N.° 3. Año 16. Setiembre 1995. En: <http://www.oei.es/fomentolectura/hablar_escuela_rodriguez.pdf>).

o Enlaces audiovisuales
 Revistas y periódicos
 Equipos audiovisuales

PARA EL ESTUDIANTE:

o MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2016). Comunicación 5° grado de Educación Secundaria. Lima: Editorial S.M. SAC.
o MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2014). Módulo de Comprensión Lectora. Lima.
o Diccionario.
o Tarjeta de nociones gramaticales y ortográficas.

________________________ ________________
V° B° DIRECCIÓN DOCENTE

CENTRO RURAL DE FORMACIÒN EN ALTERNANCIA

“KUNTUR KALLPA”
YUTTO - ANDAHUAYLILLAS – CUSCO
 UNIDAD DE APRENDIZAJE N° VII

Elaborando el informe científico

I. DATOS INFORMATIVOS:
CRFA “Kuntur Kallpa” MONITORA Lic. Yadira Huaman Cutipa
CICLO - GRADO VII – 5° DURACION 20 Horas
AREA COMUNICACION FECHA 17 de Setiembre AL 28 de Setiembre
de 2018
CI MI PLAN DE NEGOCIO PI -Estudio de costos y plan financiero II

II. SITUACIÓN SIGNFICATIVA:

Los pequeños, medianos empresarios deben conocer las formas y condiciones del préstamo (taza de interés y plazos),
ya que es necesario analizar el flujo de caja y determinar las ganancias o pérdidas en el plan de negocio. En el área de
comunicación se plasmara los temas como: el sustantivo, informe científico, estructura del texto, el modernismo y las
oraciones incompletas; con el fin de contribuir al desarrollo del PI.

¿Utilizare el sustantivo para realizar el registro contable de mi plan de negocio? ¿Cómo escribiré un informe científico
sobre los costos financieros de mi plan de negocio?
III. PRODUCTO: Informe científico

IV. ORGANIZACIÓN DE APRENDIZAJES ESPERADOS:

APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETEN- CAPACIDADES INDICADORES
CIAS
Escucha activamente Toma apuntes mientras escucha de acuerdo con su propósito y el
diversos textos orales. tipo de texto oral utilizando estratégicamente el mapa conceptual.
COMPRENDE Infiere el significado de los Deduce el tema principal, conclusiones y la intención del emisor en
TEXTOS textos orales. los textos que escucha.
ORALES.
Reflexiona sobre la forma, Evalúa las ideas, las posturas y la validez de los argumentos en
contenido y contexto de relación al propósito del texto.
los textos orales.
Adapta, según normas culturales, el contenido y registro de su
Adecua sus textos orales a
texto oral al oyente de acuerdo con su propósito, el tema, y en
la situación comunicativa
situaciones planificadas con el tiempo previsto

Expresa con claridad sus Utiliza vocabulario preciso, pertinente y especializado.

SE EXPRESA ideas
ORALMENTE. Interactúa Participa activamente en interacciones, dando y solicitando
colaborativamente información relevante y eligiendo estratégicamente cómo y en qué
manteniendo el hilo momento intervenir.
temático
Construye organizadores gráficos (mapas conceptuales,
Reorganiza información de semánticos y cuadros sinópticos) y resume el contenido de un
diversos textos escritos texto de estructura compleja.
COMPRENDE Deduce el tema, subtemas, la idea principal, los argumentos y
TEXTOS Infiere el significado de los conclusiones en textos de estructura compleja y con diversidad
ESCRITOS. textos escritos temática.
Reflexiona sobre la forma, Opina sobre el tema, las ideas la efectividad de los argumentos y
contenido y contexto de conclusiones de textos con estructura compleja, comparándolo
los textos escritos. con el contexto sosciocultural.
PRODUCE Selecciona de manera autónoma el destinatario, el tema, el tipo de
TEXTOS Planifica la producción de
diversos textos escritos. texto, los recursos textuales y las fuentes de consulta que utilizará
ESCRITOS.
 de acuerdo con su propósito de escritura.
Propone de manera autónoma un plan de escritura para organizar
sus ideas de acuerdo con su propósito comunicativo

Textualiza sus ideas según Mantiene el tema cuidando de no presentar disgregaciones,

las convenciones de la repeticiones, contradicciones o vacíos de información.
escritura. Establece la secuencia lógica y temporal en los textos que escribe.
Revisa la adecuación de su texto al propósito.
Reflexiona sobre la forma,
contenido y contexto de Explica la organización de sus ideas, la función de los diversos
sus textos escritos. recursos cohesivos que ha empleado y el propósito del texto que
ha producido.
Interpreta textos literarios Explica la relación entre el conflicto, el modo en que se organizan
en relación con diversos las acciones y la tensión en l trama de textos narrativos y
INTERACTÚA contextos. dramáticos.
CON
Se vincula con tradiciones Participa periódicamente en actividades literarias intercambiando
EXPRESIONES
literarias mediante el sus interpretaciones, creaciones y recopilaciones para vincularse
LITERARIAS.
diálogo intercultural con las tradiciones locales, regionales, nacionales e
internacionales.

V. CAMPO TEMÁTICO:
CAMPOS TEMATICOS

 El sustantivo
 Informe científico
 Estructura del texto
 El modernismo y la generación del 98
 RV: Oraciones incompletas
 Texto:

VI. SECUENCIA DE LAS SESIONES:

NUMERO DE SESIONES
SESION 1: (4 horas) SESION 2: (4 horas)
Reconociendo los sustantivos Escribiendo el memorial
Campo temático Campo temático
-El memorial
-El sustantivo Indicador
Indicador -Varía la entonación, volumen, ritmo y pausas para
- Reconoce la silueta o estructura externa y las enfatizar el significado de su texto
características del texto Completa su texto oral con gestos, ademanes,
-Construye un mapa conceptual y resume el contacto visual, postura corporal y desplazamiento
contenido del texto adecuado a sus normas culturales
-Escribe un mapa conceptual respetando su Actividad
estructura a partir sus conocimientos previos y Los estudiantes analizan y escriben el memorial sobre
fuentes de observación el problema social de su comunidad.
Actividad
Los estudiantes elaboran oraciones y textos con los
sustantivos.
SESION 3: (3 horas) SESION 4: (3 horas)
Elaborando el reportaje en mi CRFA Escribiendo ejercicios de merónimos y holónimos
Campo temático Campo temático
-El reportaje -Merónimos y Holónimos
Indicador Indicador
-Usa recursos ortográficos de puntuación, tildación en - Reconoce la silueta o estructura externa y las
la medida que sea necesario para dar claridad y características de los denotativos y connotativos.
sentido del texto Actividad
Actividad Los estudiantes desarrollan actividades de escribir,
Los estudiantes desarrollan actividades de reportaje diferenciar las características de las palabras
sobre su plan de negocio. merónimos y holónimos.
SESION 5: (3 horas) SESION 6: (3 horas)
Desarrollando el análisis literario del realismo Redactando el memorándum
Campo temático Campo temático
-El realismo -El memorándum
Indicador Indicador
-Reconoce la silueta o estructura externa y las -Relaciona ideas o informaciones utilizando
características del texto pertinentemente diversos recursos cohesivos
Construye un mapa conceptual y resume del -Utiliza vocabulario preciso, pertinente y especializado
contenido del texto -Incorpora a su texto oral variados recursos estilísticos,
Actividad humor verbal y ejemplificaciones
Los estudiantes interpretan el texto leído - Actividad
relacionando con su realidad y exponen el trabajo Los estudiantes redactan el memorándum sobre
grupal. temas de empresa y negocios.
 Situación de COMPETEN CAPACIDADES INDICADORES
aprendizaje/instrumento -CIA
Escucha activamente diversos
Los estudiantes Toma apuntes mientras escucha de acuerdo con su propósito y el tipo de texto oral
textos orales.
reflexionan y conocen la utilizando estratégicamente el mapa conceptual.
importancia de la
Infiere el significado de los textos
morfología y su COMPREND Deduce el tema principal, conclusiones y la intención del emisor en los textos que
orales.
estructura. E TEXTOS escucha.
ORALES. Reflexiona sobre la forma, Evalúa las ideas, las posturas y la validez de los argumentos en relación al propósito del
Instrumento: Examen contenido y contexto de los textos texto.
temático. orales.
Los estudiantes Adecua sus textos orales a la Adapta, según normas culturales, el contenido y registro de su texto oral al oyente de
reflexionan e identifican situación comunicativa acuerdo con su propósito, el tema, y en situaciones planificadas con el tiempo previsto
los procesos de la
exposición y exponen SE Expresa con claridad sus ideas Utiliza vocabulario preciso, pertinente y especializado.
sobre la morfología EXPRESA Interactúa colaborativamente Participa activamente en interacciones, dando y solicitando información relevante y
utilizando mapa mental. ORALMENT manteniendo el hilo temático eligiendo estratégicamente cómo y en qué momento intervenir.
E.

Instrumento: La
observación
Reorganiza información de diversos Construye organizadores gráficos (mapas conceptuales, semánticos y cuadros sinópticos)
textos escritos y resume el contenido de un texto de estructura compleja.
Los estudiantes
sintetizan la información COMPREND Infiere el significado de los textos Deduce el tema, subtemas, la idea principal, los argumentos y conclusiones en textos de
del memorial y el E TEXTOS escritos estructura compleja y con diversidad temática.
reportaje. ESCRITOS.
Reflexiona sobre la forma, Opina sobre el tema, las ideas la efectividad de los argumentos y conclusiones de textos
Instrumento: rúbrica contenido y contexto de los textos con estructura compleja, comparándolo con el contexto sosciocultural.
escritos.
Selecciona de manera autónoma el destinatario, el tema, el tipo de texto, los recursos
Planifica la producción de diversos textuales y las fuentes de consulta que utilizará de acuerdo con su propósito de escritura.
textos escritos.
Propone de manera autónoma un plan de escritura para organizar sus ideas de acuerdo
Los estudiantes
con su propósito comunicativo
reflexionan sobre la
importancia de la Mantiene el tema cuidando de no presentar disgregaciones, repeticiones, contradicciones
PRODUCE
redacción del memorial y Textualiza sus ideas según las o vacíos de información.
TEXTOS
el memorándum. convenciones de la escritura.
ESCRITOS. Establece la secuencia lógica y temporal en los textos que escribe.
Instrumento: La
observación Reflexiona sobre la forma, Revisa la adecuación de su texto al propósito.
contenido y contexto de sus textos
escritos. Explica la organización de sus ideas, la función de los diversos recursos cohesivos que ha
empleado y el propósito del texto que ha producido.
Los estudiantes
Interpreta textos literarios en Explica la relación entre el conflicto, el modo en que se organizan las acciones y la
comparten sus ideas
INTERACTÚ relación con diversos contextos. tensión en l trama de textos narrativos y dramáticos.
sobre fragmentos de
A CON
obra “Marianela” Se vincula con tradiciones literarias Participa periódicamente en actividades literarias intercambiando sus interpretaciones,
EXPRESION
contextualizando con su mediante el diálogo intercultural creaciones y recopilaciones para vincularse con las tradiciones locales, regionales,
ES
entorno real. nacionales e internacionales.
LITERARIA
Instrumento: La
S.
observación
VII. MATERIALES BÁSICOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD

PARA EL DOCENTE:

o MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL PERÚ. (2012). Comunicación 5° grado de Educación Secundaria. Lima:
Editorial Santillana.
o MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL PERÚ (2014). Módulo de Comprensión Lectora. Manual para el docente. Lima.
o MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL PERÚ (2015). Comunicación 5° grado de Educación Secundaria. Lima:
Editorial SM SAC.
o MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL PERÚ. (2015). Rutas del aprendizaje. Fascículo de Comunicación. Ciclo VI.
Lima. En: http://recursos.perueduca.pe/rutas/secundaria.php

o Páginas web de Internet.

 Hablar en la escuela: ¿Para qué?... ¿Cómo?” De María Elena Rodríguez. Revista latinoamericana de lectura.
N.° 3. Año 16. Setiembre 1995. En: <http://www.oei.es/fomentolectura/hablar_escuela_rodriguez.pdf>).

o Enlaces audiovisuales
 Revistas y periódicos
 Equipos audiovisuales

PARA EL ESTUDIANTE:

o MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2016). Comunicación 5° grado de Educación Secundaria. Lima: Editorial S.M. SAC.
o MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2014). Módulo de Comprensión Lectora. Lima.
o Diccionario.
o Tarjeta de nociones gramaticales y ortográficas.

________________________ ________________
V° B° DIRECCIÓN DOCENTE

CENTRO RURAL DE FORMACIÒN EN ALTERNANCIA

“KUNTUR KALLPA”
YUTTO - ANDAHUAYLILLAS – CUSCO
 UNIDAD DE APRENDIZAJE N° VIII

Conociendo los tipos de texto

I. DATOS INFORMATIVOS:
CRFA “Kuntur Kallpa” MONITORA Lic. Yadira Huaman Cutipa
CICLO - GRADO VII – 5° DURACION 20 Horas
AREA COMUNICACION FECHA 15 de Octubre AL 26 de Octubre
de 2018
CI MI PLAN DE NEGOCIO PI -Estudio legal y jurídico

II. SITUACIÓN SIGNFICATIVA:

En la actualidad es importante la constitución y la legalización de la empresa, una vez reunido todos los
requisitos se debe registrar en los Registros Públicos, siendo así contribuyentes a la SUNAT del Estado
otorgando un porcentaje de venta del producto. En el área de comunicación se plasmara los temas como:
el verbo, el verboides, el foro, tipos de textos, literatura de 1900-1950 y ciencias – disciplinas- artes; con el
fin de contribuir al desarrollo del PI.
¿Utilizare el verbo para obtener el funcionamiento legal de mi plan de negocio? ¿Qué tipo de texto leeré
para conocer mis derechos y deberes de contribuyente a la SUNAT?

III. PRODUCTO: Elaboración del texto instructivo

IV. ORGANIZACIÓN DE APRENDIZAJES ESPERADOS:

APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETEN- CAPACIDADES INDICADORES
CIAS
Escucha activamente Toma apuntes mientras escucha de acuerdo con su propósito y el
diversos textos orales. tipo de texto oral utilizando estratégicamente el mapa conceptual.
COMPRENDE Infiere el significado de los Deduce el tema principal, conclusiones y la intención del emisor en
TEXTOS textos orales. los textos que escucha.
ORALES.
Reflexiona sobre la forma, Evalúa las ideas, las posturas y la validez de los argumentos en
contenido y contexto de relación al propósito del texto.
los textos orales.
Adapta, según normas culturales, el contenido y registro de su
Adecua sus textos orales a
texto oral al oyente de acuerdo con su propósito, el tema, y en
la situación comunicativa
situaciones planificadas con el tiempo previsto

Expresa con claridad sus Utiliza vocabulario preciso, pertinente y especializado.

SE EXPRESA ideas
ORALMENTE. Interactúa Participa activamente en interacciones, dando y solicitando
colaborativamente información relevante y eligiendo estratégicamente cómo y en qué
manteniendo el hilo momento intervenir.
temático
Construye organizadores gráficos (mapas conceptuales,
Reorganiza información de semánticos y cuadros sinópticos) y resume el contenido de un
diversos textos escritos texto de estructura compleja.
COMPRENDE Deduce el tema, subtemas, la idea principal, los argumentos y
TEXTOS Infiere el significado de los conclusiones en textos de estructura compleja y con diversidad
ESCRITOS. textos escritos temática.
Reflexiona sobre la forma, Opina sobre el tema, las ideas la efectividad de los argumentos y
contenido y contexto de conclusiones de textos con estructura compleja, comparándolo
los textos escritos. con el contexto sosciocultural.
 Selecciona de manera autónoma el destinatario, el tema, el tipo de
texto, los recursos textuales y las fuentes de consulta que utilizará
Planifica la producción de de acuerdo con su propósito de escritura.
diversos textos escritos.
Propone de manera autónoma un plan de escritura para organizar
sus ideas de acuerdo con su propósito comunicativo
PRODUCE Textualiza sus ideas según Mantiene el tema cuidando de no presentar disgregaciones,
TEXTOS las convenciones de la repeticiones, contradicciones o vacíos de información.
ESCRITOS. escritura. Establece la secuencia lógica y temporal en los textos que escribe.
Revisa la adecuación de su texto al propósito.
Reflexiona sobre la forma,
contenido y contexto de Explica la organización de sus ideas, la función de los diversos
sus textos escritos. recursos cohesivos que ha empleado y el propósito del texto que
ha producido.
Interpreta textos literarios Explica la relación entre el conflicto, el modo en que se organizan
en relación con diversos las acciones y la tensión en l trama de textos narrativos y
INTERACTÚA contextos. dramáticos.
CON
Se vincula con tradiciones Participa periódicamente en actividades literarias intercambiando
EXPRESIONES
literarias mediante el sus interpretaciones, creaciones y recopilaciones para vincularse
LITERARIAS.
diálogo intercultural con las tradiciones locales, regionales, nacionales e
internacionales.

V. CAMPO TEMÁTICO:
CAMPOS TEMATICOS

 El verbo
 Los verboides
 El foro
 Tipos de texto
 Literatura entre 1900 y 1950
 RV: Ciencias –Disciplinas –Artes
 Texto:

VI. SECUENCIA DE LAS SESIONES:

NUMERO DE SESIONES
SESIÓN 1: (4 horas) SESIÓN 2: (4 horas)
Reconociendo los verbos Organizando y participando en el foro
Campo temático Campo temático
-El verbo -El foro
Indicador Indicador
-Reconoce la silueta o estructura externa y las -Varía la entonación, volumen, ritmo y pausas para
características del texto enfatizar el significado de su texto
-Construye un mapa conceptual y resume el Completa su texto oral con gestos, ademanes,
contenido del texto contacto visual, postura corporal y desplazamiento
-Escribe un mapa conceptual respetando su adecuado a sus normas culturales
estructura a partir sus conocimientos previos y Actividad
fuentes de observación Los estudiantes organizan el foro y participan
Actividad activamente en el foro que se llevará en el salón.
Los estudiantes elaboran oraciones con los verbos.
Los estudiantes escriben textos utilizando los verbos.
SESIÓN 3: (3 horas) SESIÓN 4: (3 horas)
Elaborando el reportaje en mi CRFA Conociendo el significado de las palabras: Ciencias -
Campo temático Disciplinas – Artes.
-El reportaje Campo temático
Indicador -Ciencias – Disciplinas - Artes
-Usa recursos ortográficos de puntuación, tildación en Indicador
la medida que sea necesario para dar claridad y - Reconoce el significado de las palabras Ciencias –
sentido del texto Disciplinas – Artes. Diferenciando cada uno de ellos.
Actividad Actividad
Los estudiantes desarrollan actividades de reportaje Los estudiantes utilizan el diccionario para conocer el
sobre su plan de negocio.
significado de las palabras: Ciencias – Disciplinas –
Artes.
SESIÓN 5: (3 horas) SESIÓN 6: (3 horas)
Desarrollando el análisis literario de la literatura de Diferenciando los tipos de texto
1900 y 1950 Campo temático
Campo temático -Tipos de texto
-Literatura entre 1900 y 1950 Indicador
Indicador -Relaciona ideas o informaciones utilizando
-Reconoce la silueta o estructura externa y las pertinentemente diversos recursos cohesivos
características del texto -Utiliza vocabulario preciso, pertinente y especializado
Construye un mapa conceptual y resume del -Incorpora a su texto oral variados recursos estilísticos,
contenido del texto humor verbal y ejemplificaciones
Actividad Actividad
Los estudiantes interpretan el texto leído Los estudiantes leen y analizan los diversos tipos de
relacionando con su realidad y exponen el trabajo texto.
grupal. Los estudiantes escriben los diversos tipos de textos.
 Situación de COMPETEN CAPACIDADES INDICADORES
aprendizaje/instrumento -CIA
Escucha activamente diversos Toma apuntes mientras escucha de acuerdo con su propósito y el tipo de texto oral
Los estudiantes textos orales. utilizando estratégicamente el mapa conceptual.
reflexionan y conocen la
importancia de los tipos Infiere el significado de los textos
COMPREND Deduce el tema principal, conclusiones y la intención del emisor en los textos que
de texto y el foro. orales.
E TEXTOS escucha.
ORALES. Reflexiona sobre la forma,
Instrumento: La Evalúa las ideas, las posturas y la validez de los argumentos en relación al propósito del
contenido y contexto de los textos
observación texto.
orales.
Los estudiantes Adecua sus textos orales a la Adapta, según normas culturales, el contenido y registro de su texto oral al oyente de
reflexionan e identifican situación comunicativa acuerdo con su propósito, el tema, y en situaciones planificadas con el tiempo previsto
los procesos de la
SE Expresa con claridad sus ideas Utiliza vocabulario preciso, pertinente y especializado.
exposición a través del
EXPRESA
foro. Interactúa colaborativamente Participa activamente en interacciones, dando y solicitando información relevante y
ORALMENT
E. manteniendo el hilo temático eligiendo estratégicamente cómo y en qué momento intervenir.
Instrumento: La
observación
Reorganiza información de diversos Construye organizadores gráficos (mapas conceptuales, semánticos y cuadros sinópticos)
Los estudiantes textos escritos y resume el contenido de un texto de estructura compleja.
sintetizan la información
COMPREND Infiere el significado de los textos Deduce el tema, subtemas, la idea principal, los argumentos y conclusiones en textos de
de los textos leídos:
E TEXTOS escritos estructura compleja y con diversidad temática.
texto narrativo y texto
ESCRITOS.
descriptivo. Opina sobre el tema, las ideas la efectividad de los argumentos y conclusiones de textos
Reflexiona sobre la forma,
contenido y contexto de los textos con estructura compleja, comparándolo con el contexto sosciocultural.
Instrumento: rúbrica
escritos.
Selecciona de manera autónoma el destinatario, el tema, el tipo de texto, los recursos
Planifica la producción de diversos textuales y las fuentes de consulta que utilizará de acuerdo con su propósito de escritura.
textos escritos.
Los estudiantes Propone de manera autónoma un plan de escritura para organizar sus ideas de acuerdo
reflexionan sobre la con su propósito comunicativo
importancia de la
Mantiene el tema cuidando de no presentar disgregaciones, repeticiones, contradicciones
redacción de los textos PRODUCE
Textualiza sus ideas según las o vacíos de información.
narrativos, el verbo y TEXTOS
convenciones de la escritura.
verboides. ESCRITOS. Establece la secuencia lógica y temporal en los textos que escribe.

Instrumento: La Revisa la adecuación de su texto al propósito.

Reflexiona sobre la forma,
observación
contenido y contexto de sus textos
escritos. Explica la organización de sus ideas, la función de los diversos recursos cohesivos que ha
empleado y el propósito del texto que ha producido.
Los estudiantes
Interpreta textos literarios en Explica la relación entre el conflicto, el modo en que se organizan las acciones y la
comparten sus ideas
INTERACTÚ relación con diversos contextos. tensión en l trama de textos narrativos y dramáticos.
sobre fragmentos de
A CON
obra leída Se vincula con tradiciones literarias Participa periódicamente en actividades literarias intercambiando sus interpretaciones,
EXPRESION
contextualizando con su mediante el diálogo intercultural creaciones y recopilaciones para vincularse con las tradiciones locales, regionales,
ES
entorno real. nacionales e internacionales.
LITERARIA
Instrumento: La
S.
observación
VII. MATERIALES BÁSICOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD

PARA EL DOCENTE:

o MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL PERÚ. (2012). Comunicación 5° grado de Educación Secundaria. Lima:
Editorial Santillana.
o MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL PERÚ (2014). Módulo de Comprensión Lectora. Manual para el docente. Lima.
o MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL PERÚ (2015). Comunicación 5° grado de Educación Secundaria. Lima:
Editorial SM SAC.
o MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL PERÚ. (2015). Rutas del aprendizaje. Fascículo de Comunicación. Ciclo VI.
Lima. En: http://recursos.perueduca.pe/rutas/secundaria.php

o Páginas web de Internet.

 Hablar en la escuela: ¿Para qué?... ¿Cómo?” De María Elena Rodríguez. Revista latinoamericana de lectura.
N.° 3. Año 16. Setiembre 1995. En: <http://www.oei.es/fomentolectura/hablar_escuela_rodriguez.pdf>).

o Enlaces audiovisuales
 Revistas y periódicos
 Equipos audiovisuales

PARA EL ESTUDIANTE:

o MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2016). Comunicación 5° grado de Educación Secundaria. Lima: Editorial S.M. SAC.
o MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2014). Módulo de Comprensión Lectora. Lima.
o Diccionario.
o Tarjeta de nociones gramaticales y ortográficas.

________________________ ________________
V° B° DIRECCIÓN DOCENTE

CENTRO RURAL DE FORMACIÒN EN ALTERNANCIA

 “KUNTUR KALLPA”
YUTTO - ANDAHUAYLILLAS – CUSCO

UNIDAD DE APRENDIZAJE N° IX

Practicando el debate
I. DATOS INFORMATIVOS:
CRFA “Kuntur Kallpa” MONITORA Lic. Yadira Huaman Cutipa
CICLO - GRADO VII – 5° DURACION 20 Horas
AREA COMUNICACION FECHA 12 de Noviembre AL 23 Noviembre
de 2018
CI MI PLAN DE NEGOCIO PI Pre sustentación del plan de negocio

II. SITUACIÓN SIGNFICATIVA:

La planificación y preparación son actividades anteriores a la sustentación que permite a los estudiantes mejorar y
manejar las técnicas de exposición en forma clara y precisa de su plan de negocio. En el área de comunicación se
plasmara los temas como: la sintaxis, oración compuesta, la biografía, el debate, literatura de la actualidad y
conjuntos - elementos; con el fin de contribuir al desarrollo del PI.
¿La oración compuesta me ayudara a estructurar mis ideas en la pre sustentación de mi plan de negocio? ¿El debate
será importante en la exposición de mi plan de negocio?

III. PRODUCTO: El debate

IV. ORGANIZACIÓN DE APRENDIZAJES ESPERADOS:

APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETEN- CAPACIDADES INDICADORES
CIAS
Escucha activamente Toma apuntes mientras escucha de acuerdo con su propósito y el
diversos textos orales. tipo de texto oral utilizando estratégicamente el mapa conceptual.
COMPRENDE Infiere el significado de los Deduce el tema principal, conclusiones y la intención del emisor en
TEXTOS textos orales. los textos que escucha.
ORALES.
Reflexiona sobre la forma, Evalúa las ideas, las posturas y la validez de los argumentos en
contenido y contexto de relación al propósito del texto.
los textos orales.
Adapta, según normas culturales, el contenido y registro de su
Adecua sus textos orales a
texto oral al oyente de acuerdo con su propósito, el tema, y en
la situación comunicativa
situaciones planificadas con el tiempo previsto

Expresa con claridad sus Utiliza vocabulario preciso, pertinente y especializado.

SE EXPRESA ideas
ORALMENTE. Interactúa Participa activamente en interacciones, dando y solicitando
colaborativamente información relevante y eligiendo estratégicamente cómo y en qué
manteniendo el hilo momento intervenir.
temático
Construye organizadores gráficos (mapas conceptuales,
Reorganiza información de semánticos y cuadros sinópticos) y resume el contenido de un
diversos textos escritos texto de estructura compleja.
COMPRENDE
TEXTOS Deduce el tema, subtemas, la idea principal, los argumentos y
Infiere el significado de los conclusiones en textos de estructura compleja y con diversidad
ESCRITOS. textos escritos temática.
Reflexiona sobre la forma, Opina sobre el tema, las ideas la efectividad de los argumentos y
 contenido y contexto de conclusiones de textos con estructura compleja, comparándolo
los textos escritos. con el contexto sosciocultural.
Selecciona de manera autónoma el destinatario, el tema, el tipo de
texto, los recursos textuales y las fuentes de consulta que utilizará
Planifica la producción de de acuerdo con su propósito de escritura.
diversos textos escritos.
Propone de manera autónoma un plan de escritura para organizar
sus ideas de acuerdo con su propósito comunicativo
PRODUCE Textualiza sus ideas según Mantiene el tema cuidando de no presentar disgregaciones,
TEXTOS las convenciones de la repeticiones, contradicciones o vacíos de información.
ESCRITOS. escritura. Establece la secuencia lógica y temporal en los textos que escribe.
Revisa la adecuación de su texto al propósito.
Reflexiona sobre la forma,
contenido y contexto de Explica la organización de sus ideas, la función de los diversos
sus textos escritos. recursos cohesivos que ha empleado y el propósito del texto que
ha producido.
Interpreta textos literarios Explica la relación entre el conflicto, el modo en que se organizan
en relación con diversos las acciones y la tensión en l trama de textos narrativos y
INTERACTÚA contextos. dramáticos.
CON
Se vincula con tradiciones Participa periódicamente en actividades literarias intercambiando
EXPRESIONES
literarias mediante el sus interpretaciones, creaciones y recopilaciones para vincularse
LITERARIAS.
diálogo intercultural con las tradiciones locales, regionales, nacionales e
internacionales.

V. CAMPO TEMÁTICO:
CAMPOS TEMATICOS

 La sintaxis
 La oración compuesta
 La biografía
 El debate
 Literatura entre 1950 hasta la actualidad
 RV: Conjuntos y elementos
 Texto:

VI. SECUENCIA DE LAS SESIONES:

NUMERO DE SESIONES
SESIÓN 1: (4 horas) SESIÓN 2: (4 horas)
Practicando la sintaxis en las palabras Organizando y participando el debate
Campo temático
Campo temático -El debate
-La sintaxis Indicador
Indicador -Varía la entonación, volumen, ritmo y pausas para
-Reconoce la silueta o estructura externa y las enfatizar la expresión
características de la oración compuesta Completa su texto oral con gestos, ademanes,
-Construye un mapa conceptual y resume del contacto visual, postura corporal y desplazamiento
contenido del texto sintaxis adecuado a sus normas culturales
-Escribe un mapa conceptual respetando su Actividad
estructura a partir sus conocimientos previos y Los estudiantes organizan el debate y participan
fuentes de observación activamente en el debate que se llevará en el salón.
Actividad
Los estudiantes reconocen la sintaxis en las palabras
Los estudiantes escriben textos utilizando la sintaxis
SESIÓN 3: (3 horas) SESIÓN 4: (3 horas)
Estructurando oraciones compuestas Diferenciando los conjuntos y elementos
Campo temático Campo temático
-La oración compuesta -Conjuntos y elementos
Indicador Indicador
- Reconoce la silueta o estructura externa y las -Diferencia correctamente los conjuntos y elementos
características de la oración compuesta. de acuerdo a la estructura gramatical.
-Construye un mapa conceptual y resume del -Reconoce el significado de los conjuntos y elementos.
contenido de la oración compuesta. Actividad
-Escribe un mapa conceptual respetando su Los estudiantes utilizan el diccionario para reconocer el
estructura a partir de sus conocimientos previos y significado de las palabras conjunto y elemento.
fuentes de observación
Actividad
Los estudiantes estructuran oraciones compuestas
relacionando con el plan de negocio de los
estudiantes.
SESIÓN 5: (3 horas) SESIÓN 6: (3 horas)
Desarrollando el análisis literario de la literatura de Escribiendo mi biografía
1990 hasta la actualidad. Campo temático
Campo temático -La biografía
-Literatura entre 1990 hasta la actualidad Indicador
Indicador -Relaciona ideas o informaciones utilizando
-Reconoce la silueta o estructura externa y las pertinentemente diversos recursos cohesivos
características del texto -Utiliza vocabulario preciso, pertinente y especializado
Construye un mapa conceptual y resume del -Incorpora a su texto oral variados recursos estilísticos,
contenido del texto humor verbal y ejemplificaciones
Actividad Actividad
Los estudiantes interpretan el texto leído Los estudiantes escriben su biografía considerando la
relacionando con su realidad y exponen el trabajo estructura respectiva.
grupal.
 Situación de COMPETEN CAPACIDADES INDICADORES
aprendizaje/instrumento -CIA
Escucha activamente diversos Toma apuntes mientras escucha de acuerdo con su propósito y el tipo de texto oral
Los estudiantes textos orales. utilizando estratégicamente el mapa conceptual.
reflexionan y conocen la
importancia de la Infiere el significado de los textos
COMPREND Deduce el tema principal, conclusiones y la intención del emisor en los textos que
biografía y el debate. orales.
E TEXTOS escucha.
ORALES. Reflexiona sobre la forma,
Instrumento: La Evalúa las ideas, las posturas y la validez de los argumentos en relación al propósito del
contenido y contexto de los textos
observación texto.
orales.
Los estudiantes Adecua sus textos orales a la Adapta, según normas culturales, el contenido y registro de su texto oral al oyente de
reflexionan e identifican situación comunicativa acuerdo con su propósito, el tema, y en situaciones planificadas con el tiempo previsto
los procesos de la
SE Expresa con claridad sus ideas Utiliza vocabulario preciso, pertinente y especializado.
exposición a través del
EXPRESA
debate. Interactúa colaborativamente Participa activamente en interacciones, dando y solicitando información relevante y
ORALMENT
E. manteniendo el hilo temático eligiendo estratégicamente cómo y en qué momento intervenir.
Instrumento: La
observación
Reorganiza información de diversos Construye organizadores gráficos (mapas conceptuales, semánticos y cuadros sinópticos)
Los estudiantes textos escritos y resume el contenido de un texto de estructura compleja.
sintetizan la información
COMPREND Infiere el significado de los textos Deduce el tema, subtemas, la idea principal, los argumentos y conclusiones en textos de
de los textos leídos
E TEXTOS escritos estructura compleja y con diversidad temática.
sobre la biografía,
ESCRITOS.
sintaxis. Opina sobre el tema, las ideas la efectividad de los argumentos y conclusiones de textos
Reflexiona sobre la forma,
contenido y contexto de los textos con estructura compleja, comparándolo con el contexto sosciocultural.
Instrumento: rúbrica
escritos.
Selecciona de manera autónoma el destinatario, el tema, el tipo de texto, los recursos
Planifica la producción de diversos textuales y las fuentes de consulta que utilizará de acuerdo con su propósito de escritura.
textos escritos.
Propone de manera autónoma un plan de escritura para organizar sus ideas de acuerdo
Los estudiantes
con su propósito comunicativo
reflexionan sobre la
importancia de la Mantiene el tema cuidando de no presentar disgregaciones, repeticiones, contradicciones
PRODUCE
estructuración de las Textualiza sus ideas según las o vacíos de información.
TEXTOS
oraciones compuestas. convenciones de la escritura.
ESCRITOS. Establece la secuencia lógica y temporal en los textos que escribe.
Instrumento: La
observación Reflexiona sobre la forma, Revisa la adecuación de su texto al propósito.
contenido y contexto de sus textos
escritos. Explica la organización de sus ideas, la función de los diversos recursos cohesivos que ha
empleado y el propósito del texto que ha producido.
Los estudiantes
Interpreta textos literarios en Explica la relación entre el conflicto, el modo en que se organizan las acciones y la
comparten sus ideas
relación con diversos contextos. tensión en l trama de textos narrativos y dramáticos.
sobre fragmentos de INTERACTÚ
obra leída “Diamantes y A CON Se vincula con tradiciones literarias Participa periódicamente en actividades literarias intercambiando sus interpretaciones,
pedestales” EXPRESION mediante el diálogo intercultural creaciones y recopilaciones para vincularse con las tradiciones locales, regionales,
contextualizando con su ES nacionales e internacionales.
entorno real. LITERARIA
Instrumento: La S.
observación
VII. MATERIALES BÁSICOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD

PARA EL DOCENTE:

o MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL PERÚ. (2012). Comunicación 5° grado de Educación Secundaria. Lima:
Editorial Santillana.
o MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL PERÚ (2014). Módulo de Comprensión Lectora. Manual para el docente. Lima.
o MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL PERÚ (2015). Comunicación 5° grado de Educación Secundaria. Lima:
Editorial SM SAC.
o MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL PERÚ. (2015). Rutas del aprendizaje. Fascículo de Comunicación. Ciclo VI.
Lima. En: http://recursos.perueduca.pe/rutas/secundaria.php

o Páginas web de Internet.

 Hablar en la escuela: ¿Para qué?... ¿Cómo?” De María Elena Rodríguez. Revista latinoamericana de lectura.
N.° 3. Año 16. Setiembre 1995. En: <http://www.oei.es/fomentolectura/hablar_escuela_rodriguez.pdf>).

o Enlaces audiovisuales
 Revistas y periódicos
 Equipos audiovisuales

PARA EL ESTUDIANTE:

o MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2016). Comunicación 5° grado de Educación Secundaria. Lima: Editorial S.M. SAC.
o MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2014). Módulo de Comprensión Lectora. Lima.
o Diccionario.
o Tarjeta de nociones gramaticales y ortográficas.

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V° B° DIRECCIÓN DOCENTE