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ACTIVIDAD N° 15
1. DATOS INFORMATIVOS:

1.1. Grado y sección:1ER GRADO

1.2. Profesor (a):

1.3. Duración:

1.4. Fecha:

2. COMPETENCIAS A EVALUAR:

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Instrumento
Competencias y
Área Denominación Desempeños Criterios de evaluación de
capacidades
evaluación
Enfoque transversal: enfoque orientacion al bien comun
P.S Organización del Convive y participa - Delibera sobre asuntos de - Organiza el mural Lista de
mural para democráticamente. interés común enfatizando de derechos y cotejo
difundir los - Interactúa con todas en los que se generan deberes.
derechos y las personas. durante la convivencia
deberes diaria en el aula, para - Presenta el mural
- Construye normas y proponer y participar en derechos y deberes
asume acuerdos y actividades colectivas
leyes. orientadas al bienestar de
- Maneja conflictos de todos, a partir de la
manera constructiva. identificación de
- Delibera sobre asuntos necesidades.
públicos.
- Participa en acciones
que promueven el
bienestar común.
C Difusión del Se comunica oralmente - Emplea recursos no - Organiza la Lista de
mural de en su lengua materna. verbales (gestos y presentación del cotejo
derechos y - Obtiene información movimientos corporales) mural de los
deberes. del texto oral. como apoyo durante el derechos y
mensaje oral y en función deberes.
- Infiere e interpreta
información del texto del propósito - Selecciona ideas
oral. comunicativo, en para la
situaciones de presentación del
- Adecúa, organiza y comunicación no formal. mural de deberes y
desarrolla las ideas de derechos.
forma coherente y - Participa en diversos
cohesionada. intercambios orales - Difunde el mural de
formulando preguntas deberes y derechos
- Utiliza recursos no sobre lo que le interesa con ideas claras
verbales y saber, dando respuestas o
paraverbales de forma haciendo comentarios
estratégica. relacionados con el tema.
- Interactúa Recurre a normas y
estratégicamente con modos de cortesía según
distintos interlocutores. el contexto sociocultural.
- Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto oral

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1°Mayo/1
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PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Instrumento
Competencias y
Área Denominación Desempeños Criterios de evaluación de
capacidades
evaluación
Enfoque transversal: enfoque orientacion al bien comun
Plan lector Lee diversos tipos de - Identifica información Dice de que tratará el Lista de
texto en su lengua explícita que es texto antes de leer. cotejo
materna claramente distinguible de Ubica información en
- Obtiene información otra porque la relaciona el texto escrito.
del texto escrito. con palabras conocidas o Explica para qué fue
porque conoce el escrito el texto.
- Infiere e interpreta
información del texto. contenido del texto (por
ejemplo, en una lista de
- Reflexiona y evalúa la cuentos con títulos que
forma, el contenido y comienzan de diferente
contexto del texto. manera, el niño puede
reconocer dónde dice
“Caperucita” porque
comienza como el nombre
de un compañero o lo ha
leído en otros textos) y
que se encuentra en
lugares evidentes como el
título, subtítulo, inicio,
final, etc., en textos con
ilustraciones. Establece la
secuencia de los textos
que lee (instrucciones,
historias, noticias).
EF Conociendo mi Asume una vida - Realiza con autonomía - Conoce e identifica Escala de
cuerpo a través saludable. prácticas de cuidado las distintas partes valoración.
del juego - Comprende las personal al asearse, al del cuerpo y las
(juegos en relaciones entre la vestirse, al adoptar diferentes
pareja) actividad física, posturas adecuadas en la articulaciones en
alimentación, postura práctica de actividades las actividades
e higiene personal y lúdicas y de la vida adecuadas.
del ambiente, y la cotidiana. Ejemplo: El - Participa en juegos
salud. estudiante usa diversos cooperativos y de
Incorpora prácticas medios de protección oposición en
que mejoran su frente a la radiación solar. parejas en
calidad de vida. pequeños grupos.

3. ESTRATEGIAS:

ÁREA: PERSONAL SOCIAL

EVIDENCIA: Organización del mural de derechos y deberes

INICIO

 Conversamos sobre los temas trabajados en las actividades anteriores sobre los derechos y deberes.
 Recuerdan los derechos trabajados a través de imágenes:

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1°Mayo/2
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 Responden preguntas ¿creen que todos los niños y niñas tienen derechos y deberes por igual?
 El reto a lograr el día de hoy es:

Reto:

Presentar nuestros derechos y deberes en un mural

elaborado con los dibujos que haremos.

 Recordamos las siguientes recomendaciones:

DESARROLLO

 Resuelven el pupiletras:

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1°Mayo/3
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 Responden las siguientes preguntas

¿Qué pasaría si alguno de estos derechos no se cumpliera? ¿Podríamos dejar de tener
algunos derechos? ¿Cuáles?
 Responden preguntas ¿Qué pasaría si no hubiera derechos y deberes? ¿cómo sería la vida?, ¿qué
pasaría si faltara alguno de los derechos trabajados?
 Anotan sus respuestas en un papelote.
Si no existiera
Derecho a la salud Derecho a la educación

Derecho a la recreación Derecho a la recreación

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1°Mayo/4
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 Comentamos cuan importantes son los derechos y deberes de los niños.
 Realizan un trabajo grupal denominado Nuestro mural de derechos y deberes del niño, que
consiste en dibujar situaciones que favorezcan o reflejen el cumplimiento de sus deberes y
derechos en la casa y en el colegio.
 Se ponen de acuerdo sobre que situaciones van a dibujar, luego deberán distribuirse el trabajo y
ayudarse para que salga bien.
 Comparten los materiales y deciden quién va a comentar lo trabajado.
 Se entrega dos cartulinas y dibujan dos situaciones que reflejan de manera positiva el derecho
o deber que les ha tocado.
 Responden preguntas ¿se pusieron de acuerdo rápidamente?, ¿durante el trabajo recordaron darse
buen trato?, ¿todos trabajaron por igual?, ¿pasó algo que nos hizo sentir mal?, ¿cómo se resolvió?
 Preparan un mural en una pared del colegio, o en un biombo que pueda desplazarse.
 Se coloca un título en la parte de arriba, para que los niños puedan colocar sus dibujos
clasificándolos de acuerdo a los derechos. Ejemplo:

 Cuentan lo que quisieron representar con el dibujo.

CIERRE

 Responden las siguientes preguntas ¿qué les pareció el mural que hicieron?, ¿cómo se organizaron
para el trabajo?, ¿se sintieron bien al momento de participar?
 Metacognición ¿qué aprendimos hoy?, ¿por qué es importante conocer y defender nuestros
derechos?, ¿cómo nos sentimos cuando no nos toman en cuenta y nos dejan de lado?
 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:

Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito

intentando mejorar?

- Organiza el mural de derechos y

deberes.
- Presenta el mural derechos y deberes

FICHAS

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1°Mayo/5
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 Dibuja y escribe lo que más te gusto del trabajo elaborado.

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

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1°Mayo/6
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LISTA DE COTEJO

Competencia/Capacidad
Convive y participa democráticamente.
- Interactúa con todas las personas.
- Construye normas y asume acuerdos y leyes.
- Maneja conflictos de manera constructiva.
- Delibera sobre asuntos públicos.
- Participa en acciones que promueven el bienestar común.
Criterios
- Organiza el - Presenta el
mural de mural
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes derechos y derechos y
deberes deberes

Lo No lo Lo No lo
hace hace hace hace
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

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1°Mayo/7
 __________________________________________________________________________________________

ÁREA: COMUNICACIÓN

Evidencia: Difusión de los derechos y deberes en un mural.

INICIO

 Entonan la canción “De los derechos” para ello visualizan el video

https://www.youtube.com/watch?v=xNYTO_rwfqI
 Observan también las imágenes de deberes

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1°Mayo/8
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 Responden a preguntas :
¿Qué derechos del niño conoces?
¿Qué deberes cumples en tu hogar u escuela?
¿Cómo pueden difundir los derechos y deberes?
¿Qué es un mural?
 El reto a lograr el día de hoy es:

Reto:

DIFUNDIR LOS DERECHOS Y DEBERES EN UN MURAL

 Recordamos las siguientes recomendaciones:

 Lavarse las manos las veces necesarias.
 Escuchar a las personas que están en uso de la palabra

DESARROLLO

 Se presenta murales de los derechos y deberes del niño, en grupo de 4 analizan los murales y
proponen de que forma se podría difundir los derechos y deberes de los niños en la comunidad
educativa .

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1°Mayo/9
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 Se plantea a los niños y niñas las preguntas :

¿De qué manera podemos difundir los derechos y deberes del niño en un mural?
 Se preparan para difundir los deberes y derechos de los niños

Antes de la difusión del mural de derechos y deberes

 Revisan y mejoran los murales a difundir

 Preparar el saludo para la difusión del mural de derechos y deberes
 Tener en cuenta a quiénes difundiremos el mural de deberes y derechos
. Por ejemplo:

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1°Mayo/10
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¡Buenos días! Hoy les

presentaremos nuestro
mural de deberes y
derechos .

 Preparen para explicar la importancia de los derechos y deberes.

Durante la difusión del mural de derechos y deberes.

 Realizan la difusión de los derechos y deberes a la comunidad educativa considerando las

sugerencias dadas.

Sugerencias para la difusión del mural

Saluda y presenta el tema a difundir

• Expresan sus ideas para que les entiendan y escuchen.
• Utilizan materiales.
• Agradece a los presentes al final de la difusión

Después de la difusión de los derechos y deberes.

 Comentan cómo se sintieron durante la difusión del mural de deberes y derechos.

 Responden a preguntas:
¿Qué les pareció la difusión del mural de derechos y deberes?, ¿Qué se logró la difusión de
los derechos y deberes?, ¿se sintieron bien al momento de participar?, ¿qué derechos y
deberes difundieron?
 Resuelven está ficha
“Conozco mis derechos y los derechos de los demás”
Nombre: _______________________________________________________________

Derechos Deberes Me evalúo

Educación Cumplo con mis tareas

Jugar Cuido mi cuerpo y el de mis amigos

Salud Cumplo con los hábitos por su nombre

Nombre Llamo a mis amigos por su nombre.

Igualdad Trato igual a las niñas y niñas

Respeto Respeto a los demás sin interrumpir ni

molestar.

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1°Mayo/11
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CIERRE

 Comparte su propuesta con sus compañeros.

 Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendimos en la sesión?,
 ¿Por qué es importante conocer y defender nuestros derechos?
 ¿Cómo nos sentimos cuando no nos toman en cuenta y nos dejan de lado?
 ¿Cómo usaremos lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes

 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:

Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito

intentando mejorar?

Organicé la presentación del mural de

los derechos y deberes.

Seleccioné ideas para la presentación del

mural de deberes y derechos

Difundi el mural de deberes y derechos con

ideas claras.

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1°Mayo/12
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FICHAS
1. Resuelve el pupiletras sobre los derechos del niño.

Igualdad – salud – recreación – nombre – educación – respeto – vida

2. Escribe algunos deberes que tienes con tus padres.

L os h ijos
ten em os
el deber
d e...

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1°Mayo/13
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3. Dibuja qué debería suceder para que los niños estén felices.

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1°Mayo/14
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INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

LISTA DE COTEJOS

Competencia/Capacidad
Se comunica oralmente en su lengua materna.
- Obtiene información del texto oral.
- Infiere e interpreta información del texto oral.
- Adecúa, organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
- Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma estratégica.
- Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores.
- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto oral
Criterios
- Organiza la - Selecciona Difunde el
presentación ideas para la mural de
del mural de presentación deberes y
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes los derechos y del mural de derechos con
deberes. deberes y ideas claras
derechos.

Lo No lo Lo No lo Lo No lo
hace hace hace hace hace hace
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

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1°Mayo/15
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ÁREA: PLAN LECTOR

EVIDENCIA: resuelven ficha de lectura.

INICIO

 Observan la imagen:

 Responden preguntas ¿Qué lee el niño? ¿para qué? ¿sobre qué tratará el texto?
 El reto a lograr el día de hoy es:

Reto:

LEER TEXTOS PARA SABER DE QUÉ TRATA Y

REFLEXIONAR SOBRE SU CONTENIDO.
 Recordamos las siguientes recomendaciones:

DESARROLLO

Antes de leer.

 Observan la imagen del texto y leen el título:

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1°Mayo/16
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Chep mi mejor amigo

 Responden preguntas ¿de que tratará el texto? ¿Cómo te diste cuenta? ¿en qué lugar se desarrollará
la historia? ¿Cómo te diste cuenta?
Durante la lectura

 Leen la lectura o escuchan a un adulto pronunciando con enfasis las palabras.

 Señalan en el texto las palabras que no pueden leer y otras que pueden leer.
Chep mi mejor amigo

Chep es el nombre de uno de mis compañeros. Lo llamamos así, como

le pusieron sus padres.

Chep es un niño muy solidario. Siempre presta sus cosas a quienes las
necesitan. Ni siquiera les pone su nombre, como hacemos los demás.

Vino a la ciudad cuando era un bebé. Sus padres vivnieron a trabajar.

Por eso dejaron su lugar de nacimiento.

Al principio no hablábamos mucho. Un día, me ayudó a entender una

tarea. Era una tarea de matemáticas. Esa tarde fui a su casa para que
me explicara. Me sorprendió que su mamá le hablaba en otro idioma.
¡Yo no entendí nada! El de inmediato hizo lo que pedía.

Luego su papá le habló de nuevo en ese idioma. Más tarde me explicó

que su idioma se llama quechua. Hasta me enseñó unas palabras. Es
un idioma muy bonito. Aprendí que en mi país muchas personas
hablan en dos idiomas. ¡Es algo fantástico!

Me imagino haciendo las tareas en otro idioma. Seguro que me

costaría mucho. Por eso admiro a Chep. También me gustaría estar
con él. Ahora es mi mejor amigo.

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1°Mayo/17
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Después de leer

 Responden preguntas en forma oral sobre lo leído ¿de quién habla el texto? ¿Cómo es Chep? ¿Qué
nos enseña el texto?
 Resuelven ficha de comprensión.
1. Explica lo que sucede en cada dibujo y pinta el círculo de los que muestran acciones solidarias.

2. Lee la lista de características que aparecen a continuación. Subraya las que corresponden a
Chep.
Deportista
Solidario
Divertido
Hábil para matemáticas

3. ¿Qué idioma o idiomas hablan ustedes?

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4. ¿Qué cuenta esta historia?

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1°Mayo/18
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5. ¿Por qué quien cuenta la historia admira a Chep?

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6. ¿Por qué Chep era su mejor amigo?

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CIERRE

 Mediante interrogantes se realiza la metacognición: ¿Les gustó el texto? ¿Cómo lo utilizaremos en

nuestra vida diaria? ¿Para qué nos servirá? ¿Qué dificultades tuvimos?¿Cómo los superamos?
Reflexiono sobre mis aprendizajes

 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:

Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito

intentando mejorar?

Dice de que tratará el texto antes de

leer.

Ubica información en el texto escrito.

Explica para qué fue escrito el texto

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1°Mayo/19
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FICHAS
 Lee y resuelve las interrogantes:

LA FIESTA
Hicimos una fiesta sin sorpresa. Ya todos lo sabíamos y cooperamos para que fuera un festejo de
colores.
Mamá hizo un delicioso pan de nata. Mi hermana trajo los platos a la mesa y yo puse los
cubiertos y los vasos sobre el mantel. ¡Ay!, casi se me caen. Papá llegó con esas flores doradas
que huelen a manzanilla.
¿Sabes algo? La felicidad huele a pan recién horneado.
 Dibuja que hizo cada uno.

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1°Mayo/20
 __________________________________________________________________________________________

 ¿Qué nos enseña el texto leído?

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1°Mayo/21
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INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

LISTA DE COTEJO

Competencia/Capacidad
Lee diversos tipos de texto en su lengua materna
- Obtiene información del texto escrito.
- Infiere e interpreta información del texto.
- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto.
Criterios
Dice de que Ubica Explica para
tratará el información qué fue
texto antes en el texto escrito el
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes de leer. escrito. texto

Lo No lo Lo No lo Lo No lo
hace hace hace hace hace hace
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

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1°Mayo/22
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ÁREA: EDUCACIÓN FÍSICA

EVIDENCIA: Hoy aprenderemos a conocer nuestro cuerpo a través de juegos en pareja .

INICIO

 Se da la bienvenida cordialmente a todo el estudiante del salón.

 Se dirigen al espacio donde se desarrollarán las clases de educación física.
 Se invita a formar un círculo sentados en el centro del campo o patio para dialogar sobre la
importancia de la hidratación para cuidar el esquema corporal y realizar el calentamiento muscular
para evitar lesiones o contusiones musculares. El calentamiento en educación física, es una de las
partes más importante porque prepara a los músculos y el sistema circulatorio a consumir un gasto de
energía superior al habitual. La idea final es que el cuerpo de manera global vaya aumentando su
temperatura muscular, su frecuencia cardíaca… para que el cuerpo entre en la fase de activación y
optimización de la quema de calorías.
 Participan del juego : “ La carrera del cuerpo “
Carrera del cuerpo
El o los niños ( pedirles que se pongan en dos filas) deben ubicarse en un extremo del espacio o
campo deportivo, despejada o espacio al aire libre, poner una línea de meta más adelante.
Pararles una bolsita con porotos o una pelota de trapo e indicarles con qué parte del cuerpo
deben trasladarla, como: entre los codos, brazos, entre las rodillas, en la frente, hombro etc.
Deben llegar a la línea de meta sin que se les caiga la bolsita. Gana la fila que menos haya hecho
caer la pelota de trapo o bolsita con porotos. También pueden utilizar otros objetos de su entorno
y pueden alternar en parejas.

 Realizan ejercicios de respiración y relajación y se les da unos minutos para su hidratación

Dialogamos:
o ¿Les agrado la dinámica realizada de la carrera del cuerpo?
o ¿Qué tipos de movimientos realizaron?
o ¿ Que partes del cuerpo utilizaron?
o ¿Qué tipo de habilidades utilizaron?
o ¿Con que material trabajaron?
 Se presenta el reto de la sesión:

Reto:

HOY VAMOS A CONOCER NUESTRO CUERPO A TRAVÉS DE

DIVERSOS JUEGOS DIVERTIDOS EN PAREJAS.

 Recordamos las siguientes recomendaciones:

 Tener sus materiales educativos.
 Seguir las indicaciones de la maestra(o).
 Cumplir normas de bioseguridad.
 Respetar las reglas del juego.
 Cumplir con las normas de aseo personal.
 Participar activamente en los juegos.

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1°Mayo/23
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 Dialogan con los estudiantes para que seleccionen dos normas de convivencia para ponerlas en
práctica durante el desarrollo de la presente sesión:

DESARROLLO

 .Dialogan con los estudiantes sobre la importancia de participar en juegos para conocer el esquema
corporal.
 Para conseguir un mejor desarrollo armónico e integral del niño/a, es necesaria la educación
corporal, que apoyándose en el movimiento (bailes tradicionales, juegos, canciones, dramatizaciones,
…), debe tratar de desarrollar las distintas capacidades, propiciando los medios para el
descubrimiento y conocimiento.
 El esquema corporal es la imagen corporal o representación de cada quien y tiene de su propio
cuerpo, sea en un estado de reposo o en movimiento.
 Participan los estudiantes en juegos en parejas para conocer su cuerpo y desarrollar así sus distintas
capacidades.
 Participan de la dinámica : El espejo mágico
El espejo mágico. Se forman grupos de dos compañeros en centro del ambiente a trabajar, uno
de los miembros de la pareja representa al protagonista, y el otro niño/a será el espejo. El niño
que represente al espejo debe imitar simultáneamente los movimientos y acciones del niño que
es el protagonista, el cual debe representa acciones cotidianas, como lavarse la cara, la cabeza,
las manos, como vestirse, cepillarse los dientes… Pasado un tiempo, se intercambian los roles.
Luego pueden cambiar de grupos más grandes.

Tu cuerpo y el mío.: Se forman nuevos grupos de dos compañeros, los componentes de la pareja
pasean andando por la pista. A la orden de la voz del profesor: ¡rodilla con rodilla!, los estudiantes
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1°Mayo/24
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deberán responder adecuadamente a la consigna, indicada por el docente y tendrán que poner en
contacto sus rodillas durante unos segundos o hasta que el docente indique. Una vez realizada
esta acción seguirán paseando hasta otra nueva consigna. (Cabeza con cabeza, hombro con
hombro, cadera con cadera, pie con pie .etc. ) . Pasado un tiempo pueden formar grupos de
más alumnos tres o cuatro. Gana el grupo que menos equivocaciones tenga durante la
actividad.

 Participan de la actividad : ¿Qué estoy tocando? El juego consiste en localizar e identificar en sí

mismo y en los demás sin ningún error: cabeza, cuello, pecho, espalda, abdomen, cintura, hombres
rodillas.
El maestro se tocará su cabeza y su cuello al mismo tiempo que nombra dichas partes. A
continuación estimulará a los alumnos y alumnas para que le imiten. Hacer lo mismo con el
pecho, la espalda y la cintura.
Acariciarse con los ojos cerrados: La cabeza. El cuello. El pecho. La espalda. La cintura.
Colocarse en grupo y tocan las partes mencionadas, según las nombre el maestro, a los
compañeros de ambos lados. Es decir: cabeza, cuello, pecho, espalda y cintura hombros, rodillas
etc.

CIERRE.

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1°Mayo/25
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 Para finalizar participan de la actividad: El pulso.
Pulso
Organización: en parejas, uno frente al otro. Pueden estar tumbados en el suelo o sentados cada
uno a un lado de un banco sueco o pupitre.
Desarrollo: se agarran la mano derecha y apoyan el codo. Tienen que intentar que el dorso de la
mano del compañero toque la superficie sobre la que se juegue. Después lo repetirán con la
mano izquierda. También pueden alternar el juego con los hombros, cadera, de espaldas. etc.

 Reflexionan junto con los estudiantes sobre las actividades que se desarrollaron en clase
respondiendo las siguientes preguntas:
o ¿Qué tema hemos tratado el día de hoy?
o ¿Qué te pareció?
o ¿Cómo se han sentido durante el desarrollo de la clase?
o ¿Qué importancia tiene que realicemos ejercicios de calentamiento?
o ¿Les resultó fácil realizar ejercicios para conocer nuestro cuerpo en parejas?
o ¿Qué dificultades encontraron?
 Comparte su propuesta con sus compañeros.
 Reflexiones sobre el aprendizaje
¿Que avances tuvieron mis estudiantes al realizar ejercicios para conocer su cuerpo?
¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes en la ejecución de las actividades?
¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 Se evalúa a través de una ficha de escala de valoración.

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1°Mayo/26
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INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

ESCALA DE VALORACIÓN

Asume una vida saludable.

- Comprende las relaciones entre la actividad física, alimentación, postura e higiene personal y
del ambiente, y la salud.
- Incorpora prácticas que mejoran su calidad de vida.
.
Criterios
Conoce e identifica las distintas Participa en juegos
partes del cuerpo y las diferentes cooperativos y de oposición en
articulaciones en las actividades parejas y en pequeños grupos.
Nombres y Apellidos de los
Nº adecuadas.
estudiantes

No lo Necesita No lo Necesita
Lo hace hace ayuda Lo hace hace ayuda

10

11

12

13

14

15

16

17

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1°Mayo/27