Sesión de Aprendizaje:

AMPLIAMOS Y
REDUCIMOS FIGURAS

DATOS INFORMATIVOS:
 Institución educativa: …………………………………………..
 Director: ……………………………………………………………
 Fecha: ………………………………………………………..……..
 Docente: ………………………………………………….………….
 Grado: …………………………………………………….……………..
 Sección: ………………………………………………………………….…
Propósitos de aprendizaje y de aprendizajes

Áre Competencias y Desempeños Criterios de Instru

a Capacidades evaluación mento
de
evalua
ción
M Resolvemos - Emplea estrategias Aplica estrategias Lista
problemas de heurísticas y para ampliar y de
forma, movimiento procedimientos reducir figuras. cotejo.
y localización. como la ampliación
 Modela objetos y reducción de Explica y justifica
con formas figuras, usa el procedimiento
geométricas y sus diversos recursos
usado para ampliar
transformaciones. para construir
formas y figura (a o reducir las
 Comunica su
partir de figuras.
comprensión sobre
instrucciones
las formas y
escritas u orales).
relaciones
geométricas.
 Usa estrategias y
procedimientos
para orientarse en
el espacio.
 Argumenta
afirmaciones sobre
relaciones
geométricas.

Propósito En esta actividad, los estudiantes conocerán

estrategias para ampliar y reducir figuras en el
plano para resolver problemas de la vida cotidiana.
 Evidencia Explica el procedimiento para ampliar y reducir
figuras.

Enfoque
Actitudes o acciones observables
transversal

Los docentes y directivos propician un diálogo continuo entre

diversas perspectivas culturales, y entre éstas con el saber
ENFOQUE
científico, buscando complementariedades en los distintos
INTERCULTURAL
planos en los que se formulan para el tratamiento de los
desafíos comunes.

Valor RESPONSABILIDAD.

Preparación de la sesión

¿Qué se debe hacer antes de la ¿Qué recursos o materiales

sesión? utilizarán en la sesión?
Papelógrafo con la estructura de las Papelógrafos, imágenes, carteles,
exposiciones. plumones, cinta, fichas, portafolio.
Elabora actividades y anexos y fotocópialos
para entregar a todos.

Momentos de la sesión
Inicio Tiempo aproximado: 10
min
ACTIVIDADES PERMANENTES:
- La docente recibe a los estudiantes con alegría y les da la más cordial
bienvenida.
- Cantan una canción conocida.
- Se controla la asistencia.
- Se inicia la actividad, realizando los 10 minutos de actividad física.

SITUACIÓN COMUNICATIVA/PROBLEMATIZACIÓN: (PROCESO

PEDAGÓGICO)

- Invitamos a los estudiantes a copiar las imágenes en la cuadricula del

costado, ¿será fácil hacer una copia igual?: (anexo I)
 - Preguntamos:
- ¿Qué observas en las imágenes?
- ¿fue fácil copiar la misma imagen en la cuadricula? ¿Por qué?
- ¿Qué estrategia usaste para hacerlo?

SABERES PREVIOS: (PROCESO PEDAGÓGICO)

- Ahora responden:
- ¿Será posible copiar imágenes similares más grandes o pequeñas? ¿Cómo?

PROPÓSITO DE LA SESIÓN: (PROCESO PEDAGÓGICO)

- Hoy los estudiantes conocerán estrategias para ampliar y reducir figuras en
el plano para resolver problemas de la vida cotidiana.
- Los niños y niñas proponen normas de convivencia que les permitirá
trabajar en un clima afectivo favorable.

Desarrollo Tiempo aproximado: 70

min
GESTIÓN Y ACOMPAÑAMIENTO (PROCESO PEDAGÓGICO)
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA (PROCESO DIDÁCTICO)
- Se presenta el siguiente problema:
Manuel piensa en fabricar una máquina que pueda reducir el tamaño de las cosas,
para poder reducir el auto de su papa y jugar con él. Asimismo, José muestra a sus
amigos el obsequio que le dio su papa para ampliar el tamaño de los insectos del
jardín.

Para comprenderlo mejor, la maestra les ha mostrado las siguientes figuras para
que ellos deduzcan como se ha logrado.

¿Cómo se podría reducir o ampliar el tamaño de figuras?

FAMILIARIZACIÓN DEL PROBLEMA (PROCESO DIDÁCTICO)
- Orientamos a los estudiantes para la comprensión del problema.
- Para ello, leemos nuevamente la situación problemática.
- La docente acuerda con los grupos las estrategias de solución.
- Preguntamos a los estudiantes:
- ¿De quiénes se trata el problema?
- ¿Qué es lo que desea hacer Manuel?
- ¿Qué realizo la maestra?
- Según la imagen, ¿Qué se observa en ella?
- ¿Qué nos pide el problema?

BÚSQUEDA Y EJECUCIÓN DE ESTRATEGIAS (PROCESO DIDÁCTICO)

 - Se invita a los estudiantes a formar equipos de 3 para indagar en la
resolución de como ampliar o reducir figuras en un plano.
- ¿Qué debemos saber para iniciar con el análisis?
- ¿Cuál será la imagen en escala natural?
- ¿Qué estrategia se habrá usado para lograr la ampliación o reducción de la
imagen?
- Damos un tiempo a los estudiantes para deducir el procedimiento dado,
orientándoles al uso de las operaciones básicas para su determinación, así
como a deducir cual es el dibujo en escala natural.

SOCIALIZA SUS REPRESENTACIONES (PROCESO DIDÁCTICO)

- Se invita a los estudiantes a publicar sus respuestas como equipo, y a partir
de ella que cada uno proponga otra situación donde se amplie o reduzca
otra figura.
- La resolución debe orientarse a lo siguiente:

IDENTIFICACION DE LA ESCALA NATURAL

Realizamos el conteo de cuadriculas de la figura principal, asi como de la figura ampliada.

Ancho: 4 cuadros 8 cuadros
Largo: 2 cuadros 4 cuadros

Relacion: x2

Realizamos el conteo de cuadriculas de la figura principal, asi como de la figura

reducida.
2 cuadros Ancho: 4 cuadros
1 cuadro Largo: 2 cuadros
REFLEXIÓN Y FORMALIZACIÓN (PROCESO DIDÁCTICO)
- Enfatizamos lo aprendido en esta sesión planteando las ideas fuerza.

- Reflexionamos lo aprendido bajo las siguientes preguntas:

- ¿Cuál fue la clave para la resolución del problema?
- ¿consideras que esto nos ayude a ampliar o reducir diferentes figuras? ¿Por
qué?
- ¿Qué estrategia nos ayuda a realizar la ampliación o la reducción de las
figuras? (uso de cuadricula)

PLANTEAMIENTO DE OTROS PROBLEMAS (PROCESO DIDÁCTICO)

- La docente pide resuelvan las fichas de aplicación.

Cierre Tiempo aproximado: 10

min
EVALUACIÓN (PROCESO PEDAGÓGICO)
- RETROALIMENTACIÓN SEGÚN DANIEL WILSON- MINEDU (2020)
1. CLARIFICAR
- Pedimos a los estudiantes que expliquen con mayor detalle lo aprendido.
- ¿Puedes repetir más despacio un ejemplo sobre lo aprendido?
- ¿Dime cómo crees que lo hiciste?, ¿por qué?
- ¿Qué hiciste para encontrar la solución?
- ¿Cómo lo lograste?
- ¿Qué dificultades tuviste?
- ¿Qué aprendiste al lograr realizar el trabajo propuesto?
- Explícame con mayor detalle cómo fue este proceso para ti.

2. VALORAR (frases de valoración al estudiante)

- ¡Excelente! Tienes una actitud muy buena para buscar soluciones a los
 problemas.
- ¡Me gusta cómo pones en práctica tus estrategias!
- ¡Fundamentaste muy bien tu respuesta!
- Buen trabajo, has comprendido el tema planteado.
- El proceso que has seguido es lo que se refleja en tus respuestas.
- ¡Te quedaron muy bien tus resultados!

- 3. EXPRESAR INQUIETUDES
- ¿Qué podrías mejorar?
- ¿Qué harías diferente si tuvieras que hacer la misma tarea?
- ¿Qué ideas tienes para mejorar la actividad?
- ¿Qué preguntas tienes sobre el tema?
- ¿Pensaste en cómo tus ideas podrían impactar en tus compañeros?
4. HACER SUGERENCIAS
- Para la siguiente clase, me gustaría que leas sobre la composición del aire.
- Yo veo que avanzas, pero toma en cuenta leer varias veces y más despacio
las situaciones problemáticas para tu mejor comprensión.
- Ya lograste esta tarea, solo te falta seguir practicándolo.
- Te felicito, cada vez estás haciendo un mejor trabajo.

Acciones para el trabajo en casa:

Se motiva a desarrollar la actividad complementaria.
Reflexión
- ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?, ¿Qué dificultades tuvieron mis
estudiantes?, ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?, ¿Qué
actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
 LISTA DE COTEJO
DOCENTE

GRADO ÁREA MATEMÁTICA

FECHA

Resolvemos problemas
de forma, movimiento
y localización.
CRITERIOS A EVALUAR

Aplica Explica y
estrategias justifica el
NOMBRE para procedimie
ampliar y nto usado
N°
reducir para
figuras. ampliar o
reducir las
figuras.

SI NO SI NO

_________________
Docente de Aula
ANEXO
 FICHA DE APLICACIÓN
 Lee la siguiente situación:

Manuel piensa en fabricar una máquina que pueda reducir el tamaño de las cosas,
para poder reducir el auto de su papa y jugar con él. Asimismo, José muestra a sus
amigos el obsequio que le dio su papa para ampliar el tamaño de los insectos del
jardín.

Para comprenderlo mejor, la maestra les ha mostrado las siguientes figuras para
que ellos deduzcan como se ha logrado.

¿Cómo se podría reducir o ampliar el tamaño de figuras?

 Comprende el problema y responde:

¿De quiénes se trata el problema?

¿Qué es lo que desea hacer Manuel?

¿Qué realizo la maestra?

Según la imagen, ¿Qué se observa en ella?

¿Qué nos pide el problema?

 ¡PLANTEAMOS ESTRATEGIAS! Completa la estrategia usada.

 ENCIERRA LA FIGURA A ESCALA NATURAL

Realizamos el conteo de cuadriculas de la figura principal, asi como de la

figura ampliada.

Ancho: __ cuadros ___ cuadros

Largo: __ cuadros ___ cuadros

Relacion: ______

Realizamos el conteo de cuadriculas de la figura principal, asi como

de la figura reducida.
__ cuadros Ancho: ___ cuadros
__ cuadro Largo: ___ cuadros

Relacion: _____

 ¡EXPLICAMOS! ¿Cómo logramos ampliar o reducir las figuras?

 ¡HORA DE REDUCIR! Lee las situaciones y marca la respuesta. Luego
explica el porqué.
a) En el siguiente gráfico, encierra la figura que ha sido reducida en la mitad
del original (color verde). ¿Cuánto mide A’B’?

____________________________

____________________________

____________________________

____________________________

____________________________

____________________________

a) 1 u b) 2 u c) 5 u
____________________________

b) En el siguiente gráfico, encierra la figura que ha sido reducida en la mitad

del original (color verde). ¿Cuánto mide A’B’?

____________________________

____________________________

____________________________

____________________________

____________________________

____________________________

____________________________
a) 2 u b) 4 u c) 6 u

c) En el siguiente gráfico, encierra la figura que ha sido reducida en la mitad

del original (color verde). ¿Cuánto mide A’B’?

__________________________

__________________________

__________________________

__________________________
 a) 1 u b) 2 u c) 3 u

d) En el siguiente gráfico, colorea de azul la figura que ha sido reducida en la

mitad del original (color verde). ¿Cuánto mide A’B’?

____________________________

____________________________

____________________________

____________________________

____________________________

____________________________
a) 1 u b) 2 u c) 3 u
____________________________

Evalúa tus aprendizajes

LO ESTOY
CRITERIOS PARA EVALUAR LO NECESIT
INTENTAN
MIS APRENDIZAJES LOGRÉ O APOYO
DO

Apliqué estrategias para ampliar y

reducir figuras.

Expliqué y justifiqué el
procedimiento usado para ampliar
o reducir las figuras.