PARADIGMA
HUMANISTA
MAESTRIA
DESARROLLO HUMANO EN LA
DOCENCIA
Introducción Rellena “hueco”
de otros modelos Enfoque en
En especial Emociones,
conductista relaciones
Rogers interpersona
les
Proviene
Humanismo principalmente
del campo
clínico, la
psicoterapia
Gestalt
principalmente
Maslow
F. Perls
Antecedentes
• Filosofía humanista.- Leibnitz, Kiekegaard,
Sartre… “libre elección” “El hombre es el
centro”
• Años 50 aparece como “3era fuerza” (conductismo y
psicoanálisis) con F. Perls principal exponente clínico
(ex-psicoanalista) con fundamentos de la teoría de la
percepción “Gestalt” de origen alemán.
• Reacciona contra el determinismo psicoanalítico
y conductista.
• El contexto socio-cultural favoreció su crecimiento.
• Maslow principal exponente teórico.
PROBLEMATICA
• Enfoque de los procesos integrales de la persona
FUNDAMENTOS EPISTEMOLOGICOS
Están centrados en el existencialismo El ser humano es
capaz de crear su persona por las propias elecciones o
decisiones que va tomando
Fenomenología (J.P. sartre “yo soy mis elecciones): se
centra en la percepción externa o interna como
acontecimiento subjetivo.
Supuestos
teóricos
Según los postulados elegidos entre la mayoría de los psicólogos
humanistas por Bungental (1965) y Villegas (1986) son los
siguientes:
1. El ser humano es una totalidad que excede a la suma de sus
partes (se debe estudiar al ser humano en su totalidad y no
fragmentado)
2. El hombre tiende en forma natural hacia su autorealización.
Goldstein y Rogers: a pesar de las condiciones poco
favorables de vida lo conduce incesantemente a
autodeterminarse, autorrealizarse y trascender.
3. El hombre es un ser en contexto humano. Vivir en relación con
otras personas por naturaleza.
4. El hombre es consciente de si mismo y de su existencia.
Proyección de vida presente, pasado y futuro.
5. El hombre tiene facultades para decidir. Constructor de su vida.
6. El hombre es intencional. Los actos volitivos o intencionales de
las personas se reflejan en sus propias decisiones o
elecciones.
PRESCRIPCIONES METODOLÓGICAS
• No existe una metodología única y valida (Villegas
1986)
• ALGUNAS POSTURAS:
• El enfoque Holista: Mucho más adecuado que el
analítico-reduccionista para el estudio de los
procesos psicológicos en su totalidad. Debe ser
utilizado para el estudio de los procesos psicológicos
humanos en su totalidad (personalidad).
• Interpretación subjetiva: “comprensión
empática”, “ enfoque dialógico”, “conciencia del
aquí y ahora” gestáltico o la “heurística”.
PROYECCIONES DE LA APLICACIÓN EN EL CAMPO EDUCATIVO
• 4 Modelos de la educación humanista (Miller 1976)
• 1.- Los modelos de desarrollo que destacan el cambio en el
desarrollo de los estudiantes (desarrollo egóico, Erickson)
• 2.-Modelo de autoconcepto, los cuales están centrados en el
desarrollo de la identidad genuina.
• 3.-Modelo de sensitividad y orientación grupal que se interesan en
el desarrollo de habilidades y sensibilidad hacia los demás.
• 4.- Modelo de expansión de la conciencia orientados en desarrollar
el lado intuitivo de la conciencia. Carl Roger
• DH:Educación integral, agrega el desarrollo de la persona, el afecto
y las emociones.
Hamachek 1987 Maslow 1988, Sebastian 1986
Ayudarlos a explorar y La educación como medio
comprender más favorecedor (cuasiterapéutico,
Rogers 1978
adecuadamente el pero instruccional )del desarrollo,
Fomentar el
conocimiento de su para ser potenciada se atiende las
aprendizaje
persona y los necesidades personales de cada
significativo vivencial
significados de sus alumno, proporcionándoles
que involucra a la
experiencias opciones válidas de
persona total del
vivenciales autoconocimiento, crecimiento y
alumno
autodecisión personal
CONCEPCIÓN ENSEÑANZA HUMANISTA
Logro máximo de la autorrealización de los
estudiantes en todas las esferas de la
personalidad.
Promover una educación basada en el
desarrollo de una conciencia ética, altruista y
social (Carlos Hernández y García 1991)
Metas y objetivos de la educación
• Tres metas principales:
Individualidad delas personas
Reconozcan como seres humanos
Asistir a los estudiantes a desarrollar sus
potenciales.
Fomenta la originalidad
La creatividad
Imaginación
Provocar en los estudiantes sentimientos positivos
CONCEPCIÓN DEL ALUMNO
PERSONAS TOTALES NO FRAGMENTADAS
POSEEN
AFECTOS
TIENEN
CREATIVOS VIVENCIAS
PARTICULARES
LOS
ALUMNOS
SON:
AUTODET
ERMINACI UNICOS
ÓN
SERES CON
INICITIVA
CONCEPCIÓN DEL MAESTRO
RESPETUOSO
PROPORCIONAR
PARTIR DE LAS
TODOS LOS
POTENCIALIDADES
MATERIALES
PAPEL DEL NECESIDADES
NO LIMITAR Y SIN
RESTRICCIONES DOCENTE INDIVIDUALES DE
HUMANISTA LOS ALUMNOS
FOMENTAR EL CREAR Y
AUTOAPRENDIZAJE FOMENTAR UN
Y CREATIVIDAD CLIMA SOCIAL
FACILITADOR
Hamachek: Un maestro
interesado en la persona total
de los alumnos.
Carlos Hernández y García,
OTROS AUTORES
Sebastián: Abierto a nuevas
formas de enseñanza u
opciones educativas.
Sebastián: Fomentar el espíritu
cooperativo de sus alumnos.
Good y Brophy: Debe ser ante
sus alumnos tal y como son ,
auténticos y genuinos.
Good y Brophy: Ponerse en el
lugar de los alumnos,
adoptando una actitud sensible
a percepciones y sentimientos.
Sebastián: Rechazar posturas
Autoritarias y egocéntricas.
Aprendizaje
Promover en aprendizaje
CARL ROGER (1978).
participativo
SI (alumno decida.
Mueva sus propios recursos
El ser humano tiene una capacidad innata hacia el. Responsabilice de lo que va
Si dicha capacidad no es obstaculizada, el aprendizaje se hacer)
desarrolla en forma oportuna NO (aprendizaje pasivo)
Impuesto por el profesor
Significativo: involucra a la
persona como la totalidad
(procesos afectivos y
cognitivos)
Autoiniciado
Eliminar los contextos
amenazantes que pudieran
estar alrededor de el.
Manera vivencial o
Aprendizaje experiencial (personal del
significativo alumno)
mas perdurable
Metodología de la
enseñanza
PARADIGMA
HUMANISTA
Pasos
Programas Aprendizaje
Conductas Autonomía Cooperación Evolución
flexibles significativo
Creativas interna
vivencial
ENFOQUES,
TECNICAS Y
METODOS.
(Crear un ambiente
de libertad)
Construir Trabajo
Proporcion Uso de La
sobre de
problemas ar recursos contratos división
del grupo investigac
percibidos
como reales ión
CONCEPTO DE EVALUACIÓN
LA EVALUACIÓN
Es difícil de realizar mediante
criterios externos
Se propone la opción de
AUTOEVALUACIÓN
OBJETIVO: Determinar en que condiciones de
aprendizaje se encuentran después de haber
finalizado un curso.
