Dirección Regional Unidad de Gestión
De Educación Lima Educativa Local N° 10
Provincias HUARAL
Proyecto de Innovación Pedagógica en los CEBA
DÍA 4
Especialista: Renato Cajahuamán Bravo
Huaral, agosto-2022
Acuerdos de convivencia
Mantener el Mantener la Hacer uso óptimo
micrófono cámara apagada del tiempo.
apagado cuando mientras se
otra persona hace proyecta para no
uso de la palabra saturar el sistema
y encenderla para
el espacio de
preguntas.
AGENDA:
4.1. Primer momento: La identificación del problema: ¿Cuál es el problema?
4.2. Segundo momento: La definición de los objetivos y los resultados.
¿Qué queremos lograr?
4.3 Tercer momento: Determinación de las actividades y las metas, del
cronograma y de los responsables. ¿Qué vamos hacer, cuánto, cuando y
quienes?
4.4. Cómo formulamos un proyecto de innovación pedagógica?
4.1.
Primer momento: La identificación del problema:
¿Cuál es el problema?
01 Infraestructura deficiente para el aprendizaje de
Primer momento: La identificación del las/los estudiantes (Ámbito Institucional)
problema: ¿Cuál es el problema? 02 Alto índice de deserción escolar (Ámbito I.)
03 Estudiantes con limitaciones en el desarrollo de
sus habilidades sociales. (A. P.)
04 Estudiantes con bajos niveles de logros de
Este primer momento consta de cuatro aprendizaje en el área de matemática y
comunicación. (A.P)
pasos:
1. El listado de situaciones problemáticas 05 Estudiantes con limitaciones para la producción
de textos en primera y en segunda lengua. (A.P.)
2. La agrupación y priorización del
06 Docentes con métodos tradicionales de
problema enseñanza. (A.I)
3. La definición de las causas y los efectos 07 Ausencia de una formación financiera para
del problema priorizado promover emprendimientos ( A.P)
4. El análisis de las potencialidades 08 Estudiantes con limitada formación en crear
pequeños proyectos de emprendimientos (A.P)
09 Experiencias de aprendizaje descontextualizadas
que no responden a sus necesidades reales como
estudiantes adultos. (A.P)
La agrupación y listado de los problemas
priorizados?
INFRAESTRUCTUR ORGANIZACIÓN APRENDIZAJES Desempeño docente Condiciones de vida
AY ESCOLAR
EQUIPAMIENTO
Infraestructura Alto índice de Estudiantes con bajo nivel de
rendimiento en el Área de
Docentes con Madres y padres de
deficiente para el deserción escolar Matemática. métodos familia indiferentes
aprendizaje de Currículo escolar Estudiantes con limitaciones
tradicionales de ante la educación de
las/los estudiantes. inadecuado al en el desarrollo de sus enseñanza. sus hijas e hijos.
contexto rural. habilidades sociales.
Estudiantes sin
Mobiliario conocimientos y prácticas Programas de Existencia de
inadecuado para para la prevención de
enfermedades
formación docente enfermedades
las/los estudiantes. infectocontagiosas. ❯ inadecuados a las infectocontagiosas
Estudiantes con limitaciones
para la producción de textos
necesidades y en las/los
en primera y en segunda demandas de estudiantes..
lengua. ❯ Estudiantes con
lengua materna quechua
capacitación.
presentan dificultades para
expresarse oralmente en
castellano. ❯ Estudiantes con
Estrategias de
dificultades para organizar y formación docente
expresar oralmente y por
escrito sus ideas de manera
rutinarias e
coherente. ineficaces
Árbol de problemas
Estudiantes poco
Efectos
Deserción de estudiantes Estudiantes desmotivados comunicativos y trabajo
en equipo
Estudiantes con bajos niveles de logros de
Problema aprendizaje en el área de matemática y comunicación
Causas
Planificación curricular que
no responde a las Inadecuada estrategias de Carencias en el desarrollo de
necesidades de los aprendizaje habilidades blandas
estudiantes
Árbol de problemas
Estudiantes poco
Efectos
Deserción de Estudiantes comunicativos y
estudiantes desmotivados trabajo en equipo
Estudiantes con bajos niveles de logros de
aprendizaje en el área de matemática Objetivo Principal
Problema
Causas
Planificación curricular Carencia en el
que no responde a las
Inadecuada
estrategias de
desarrollo de Objetivo
necesidades de los
estudiantes
aprendizaje
habilidades
blandas
Específico
4.2. Segundo momento: La definición de los objetivos y los resultados.
¿Qué queremos lograr?
PROBLEMA PRINCIPAL : Ausencia de una formación en el ahorro para promover emprendimientos
Metodología para formular
Objetivos
Aplicando
Desarrollar los procesos Mejorar los niveles
Aprendizajes
didácticos de aprendizaje del
significativos
área de matemática
y comunicación.
Objetivo :
Desarrollar aprendizajes significativos a través de la aplicación de los procesos didácticos para
mejorar los niveles de aprendizaje del área de matemática y comunicación
Identificando nuestras potencialidades
LISTADO DE POTENCIALIDADES ¿EN QUÉ Y DE QUE MANERA CONTRIBUIRA
FABORABLEMENTE AL PROYECTO
El deseo de Cambio Actitud proactiva, proyección a la comunidad
Ser resilentes.
La capacidad de investigación
La capacidad inventiva o de
creatividad
La aptitud para llevar a la práctica
lo que planifiques
Ser promotor del trabajo grupal y
cooperativo
Son solidarios
Compartir ideas
La definición de los resultados
Estudiantes motivados en terminara sus educación básica o TP.
Mejora el logro de los aprendizajes de los estudiantes.
Desarrolla sus habilidades blandas.
Es más comunicativo
Refuerza su autoestima
Se articula con los enfoques transversales del CNEB o Valores
institucionales
Aumenta el alcance y los posibles beneficiarios de la cooperativa
estudiantil
Llega a nuevos beneficiarios a los que no se habría llegado de
otra manera
Proporciona una solución más integral, liderada por la
comunidad o sostenible
Promueve proyectos de gestión empresarial o emprendimientos
Crea una cooperativa estudiantil, promoviendo el liderazgo y
trabajo en equipo e innovador.
4.3 Tercer momento: Determinación de las actividades y las metas, del cronograma y de los
responsables. ¿Qué vamos hacer, cuánto, cuando y quienes?
Determinación de las actividades, metas y responsables
PROBLEMA OBJETIVOS METAS ACTIVIDADES RESPONSABLES
MEJORAR
Reducir la deserción estudiantil Crear la cooperativa
estudiantil
Mejorar los niveles de logros de Proyectos de
aprendizajes del área de aprendizaje
matemática articulados al contexto
Trabajo colaborativo o en equipo Talleres de habilidades
sociales /blandas
Trabajar los valores en función de Desarrollo de
los enfoques transversales emprendimientos
Cooperativa estudiantil
¿CÓMO FORMULAMOS PROYECTOS DE INNOVACIÓN PEDAGÓGICA?
1. Primer punto: Datos generales del proyecto
2. Segundo punto: Descripción general del proyecto: ¿En qué consiste el proyecto?
3. Tercer punto: Identificación del problema: ¿Cuál es el problema?
4. Cuarto punto: Justificación del proyecto: ¿Por qué y para qué se hace el proyecto?
5. Quinto punto: Beneficiarios del proyecto: ¿A quiénes y a cuántos atenderá el proyecto?
6. Sexto punto: Objetivo y resultados del proyecto: ¿Qué cambios o transformaciones
queremos conseguir con el proyecto?
7. Séptimo punto: Actividades, metas, cronograma y responsables del proyecto: ¿Qué vamos
a hacer, cuánto, cuándo y quiénes?
8. Octavo punto: Presupuesto y cronograma de gasto del proyecto: ¿Cuánto y cuándo
necesitamos invertir?
9. Noveno punto: Evaluación y monitoreo del proyecto: ¿Cómo sabremos que estamos
avanzando?
10. Décimo punto: Sostenibilidad del proyecto: ¿Cómo hacemos para que la institución
educativa y la comunidad se apropien del proyecto?
11. Decimoprimer punto: Rendición de cuenta del proyecto: ¿Cómo hacemos para que la
comunidad Educativa y la población conozca los avances y las dificultades en la gestión
técnica y económica del proyecto?
