DESARROLLO DEL AUTOCONCEPTO Y
AUTOESTIMA
POR ALUMNOS DEL 1ER CUATRIMESTRE DE LA CARRERA DE
DERECHO
TEORIA DEL DESARROLLO HUMANO
LIC. AMIEL ALEJANDRO CRUZ FUENTES
EQUIPO 3
INTEGRANTES
COUOH PEREZ KIMBERLY ESTHEFANY
DOMINGUEZ CHANONA NAOMI JOCELYN
MARTINEZ VILLALOBOS PETRONILA
RODRIGUEZ SANCHEZ ANA BELEN
SOLIS LOPEZ MARIO DE JESUS
SOSA ROQUE JORDAN
TOMAS MARROQUIN ALAN UBALDO
3.1 CONCEPTOS
AUTOCONEPT
ES LA IMAGEN QUE UNA PERSONA TIENE SOBRE SÍ MISMA,
O
ESTA IMAGEN SE BASA EN EL CONOCIMIENTO QUE UNA
PERSONA TIENE DE LO QUE HA HECHO Y HA SIDO, Y SIRVE
COMO GOMO GUÍA A LA HORA DE DECIDIR QUE HACER O
SER EN EL FUTURO.
¿CÓMO SE FORMA EL AUTOCONCEPTO?
EL AUTOCONEPTO SE CONSTRUYE DESDE LA NIÑEZ, SUELE
SER SOLIDO Y PUEDE PERDURAR HASTA LA EDAD ADULTA.
SI EN ESTA EPOCA UN NIÑO SE FORMA UNA IMAGEN
NEGATIVA DE SÍ MISMO, TAMBIÉN PUEDE ACOMPARLE
HASTA MUCHO TIEMPO DESPUES DE HABER ABANDONADO
LA NIÑEZ.
POR ESTE MOTIVOPUEDE RESULTAR ÚTIL QUE LOS PADRES
AYUDEN A LOS NIÑOS A FORMARSE UNA IMAGEN POSITIVA
DE SÍ MISMOS.
LOS NIÑOS MÁS PEQUEÑOS TIENDEN A
USAR UN PENSAMIENTO DE TODO O
NADA QUE APLICAN TAMBIEN A SÍ
MISMOS. SIN EMBARGO, ENTRE LOS 7 Y
LOS 8 AÑOS, LOS NIÑOS DESARROLLAN
SISTEMAS DE REPRESENTACION QUE
LES PERMITE INTEGRAR DIFERENTES
CARACTERÍSTICAS DE SÍ MISMOS PARA
HACER GENERALIZACIONES MÁS
AMPLIAS.
POR EJEMPLO, PUEDEN DECIR, “ME
SIENTO MUY INTELIGENTE EN
LENGUAJE, PERO MUY POCO
INTELIGENTE EN MATEMÁTICAS”.
ES DECIR, PUEDEN INTEGRAR DOS
CONCEPTOS QUE PARECEN
CONTRADICTORIOS (LISTO Y TONTO).
AUTOESTIMA
EL AUTOCONCEPTO QUE UN NIÑO TIENE DE SÍ MISMO ES MUY IMPORTANTE
PARA EL DESARROLLO DE LA AUTOESTIMA.
LA AUTOESTIMA ES EL SENTIDO DE LA PROPIA VALORACIÓN. LOS NIÑOS
COMPARAN SUS YO IDEALES CON SUS YO REALES Y SE JUZGAN A SÍ MISMOS.
LAS OPINIONES QUE LOS NIÑOS
TIENEN DE SÍ MISMOS EJERCEN UNA
GRAN INFLUENCIA EN EL
DESARROLLO DE LA PERSONALIDAD Y
SOBRE TODO EN SU ESTADO DE ÁNIMO.
LOS NIÑOS CON AUTOESTIMA ALTA
TIENDEN A SER ALEGRES, MIENTRAS
QUE LOS NIÑOS CON AUTOESTIMA
BAJA SUELEN MOSTRARSE
DEPRIMIDOS O IRRITABLES.
LOS NIÑOS CON AUTOESTIMA ALTA SON CONFIADOS, CURIOSOS E
INDEPENDIENTES, CONFÍAN EN SUS PROPIAS IDEAS, INICIAN RETOS O
ACTIVIDADES NUEVAS CON CONFIANZA, SE SIENTEN ORGULLOSOS DE SU
TRABAJO Y SE DESCRIBEN DE FORMA POSITIVA, TOLERAN BIEN LA
FRUSTRACIÓN, SE ADAPTAN BIEN AL CAMBIO, PERSEVERAN PARA
ALCANZAR UNA META Y PUEDEN MANEJAR ADECUADAMENTE UNA CRÍTICA
O LAS
POR ELBURLAS.
CONTRARIO, LOS
NIÑOS CON BAJA AUTOESTIMA
NO CONFÍAN EN SUS PROPIAS
IDEAS, CARECEN DE
CONFIANZA, TIENEN FALTA DE
VOLUNTAD, OBSERVAN EN
LUGAR DE EXPLORAR POR SÍ
MISMOS, SE RETRAEN, SE
ALEJAN DE OTROS NIÑOS, SE
DESCRIBEN DE MANERA
NEGATIVA Y NO SE SIENTEN
ORGULLOSOS DE SU TRABAJO.
FUENTES DE AUTOESTIMA
SEGÚN LAS INVESTIGACIONES REALIZADAS POR SUSAN HARTER, LA AUTOESTIMA
PROCEDE DE DOS FUENTES PRINCIPALES: LO COMPETENTES QUE SE CONSIDERAN
LOS NIÑOS EN ASPECTOS QUE PARA ELLOS SON IMPORTANTES Y CUÁNTO APOYO
SOCIAL RECIBEN DE OTRAS PERSONAS.
LAS PRINCIPALES FUENTES DE AUTOESTIMA DE LOS NIÑOS, POR ORDEN DE
MAYOR A MENOR IMPORTANCIA SON LAS SIGUIENTES:
1. ACEPTACIÓN Y APOYO DE PERSONAS
IMPORTANTES. EL FACTOR MÁS IMPORTANTE QUE
HACE QUE LOS NIÑOS TENGAN UNA ALTA
AUTOESTIMA TIENE QUE VER CON LO BIEN QUE SE
SIENTE EL NIÑO CON LAS PERSONAS QUE SON
IMPORTANTES EN SU VIDA: EN PRIMER LUGAR LOS
PADRES Y COMPAÑEROS Y LUEGO LOS AMIGOS Y
PROFESORES.
2. ASPECTO FÍSICO. AL EVALUARSE A SÍ MISMOS,
LOS NIÑOS CONSIDERABAN LA APARIENCIA FÍSICA
COMO EL ÁREA MÁS IMPORTANTE Y SE JUZGARON
A SÍ MISMOS SEGÚN LO ATRACTIVOS QUE SE
CONSIDERABAN.
3. EN TERCER LUGAR SE ENCUENTRA LA ACEPTACIÓN SOCIAL.
4. LA COMPETENCIA EN EL TRABAJO ESCOLAR, EL COMPORTAMIENTO Y
LA ACTIVIDAD ATLÉTICA RESULTARON MENOS IMPORTANTES.
LA PRESENCIA DE UNA DE ESTAS FUENTES NO
COMPENSA LA FALTA DE OTRA. POR EJEMPLO,
AUNQUE UNA NIÑA PIENSA QUE ES IMPORTANTE
SER GUAPA Y LISTA Y QUE ELLA ES AMBAS
COSAS, SU AUTOESTIMA PUEDE VERSE DAÑADA
SI NO SE SIENTE ACEPTADA POR SU FAMILIA U
OTRAS PERSONAS IMPORTANTES EN SU VIDA. O
BIEN, SI SE SIENTE ACEPTADA POR SUS AMIGOS Y
FAMILIA, PERO PIENSA QUE ES MUY
IMPORTANTE EL DEPORTE Y QUE NO ES BUENA
EN ESO, SU AUTOESTIMA PUEDE VERSE TAMBIÉN
ENTRE
DAÑADA. LOS SIETE Y OCHO AÑOS, LOS NIÑOS INTERIORIZAN EMOCIONES
COMPLEJAS, QUE ANTES NO SENTÍAN, COMO EL ORGULLO Y LA VERGÜENZA. EL
GRADO DE ORGULLO Y VERGÜENZA QUE SIENTEN DE SÍ MISMOS INFLUYE
TAMBIÉN EN LA OPINIÓN QUE TIENEN DE ELLOS MISMOS.
¿CÓMO SON LOS PADRES DE
NIÑOS CON ALTA
AUTOESTIMA?
LOS PROGENITORES QUE TIENEN HIJOS CON ALTA AUTOESTIMA UTILIZAN EL
LLAMADO ESTILO DE CRIANZA DEMOCRÁTICO. SON PADRES QUE MUESTRAN
AMOR Y ACEPTACIÓN A SUS HIJOS, AL TIEMPO QUE SON BASTANTE EXIGENTES
EN CUANTO AL DESEMPEÑO ACADÉMICO Y EL BUEN COMPORTAMIENTO DE LOS
NIÑOS.
DEMUESTRAN RESPETO POR SUS HIJOS Y PERMITEN LA
EXPRESIÓN INDIVIDUAL DENTRO DE UNOS LÍMITES
BIEN DEFINIDOS Y CLAROS.
ESTOS PADRES UTILIZAN EL PREMIO MÁS QUE
EL CASTIGO Y PREMIAN POR EL ESFUERZO Y
LA HABILIDAD, MÁS QUE POR EL RESULTADO
(ES DECIR, POR EL ESFUERZO Y EL TRABAJO EN
EL ESTUDIO MÁS QUE POR LA NOTA SACADA).
ADEMÁS, TIENEN UNA ELEVADA AUTOESTIMA Y
VIDAS ACTIVAS Y PRODUCTIVAS.
AL ESTABLECER NORMAS CLARAS Y FIRMES
PERMITEN A LOS NIÑOS SABER QUÉ SE
ESPERA DE ELLOS, LO CUAL LES AYUDA A
LOGRAR CONTROL DE SÍ MISMOS. ADEMÁS, AL
FUNCIONAR DENTRO DE UN SISTEMA DE
REGLAS APRENDEN A TENER EN CUENTA LAS
EXIGENCIAS DEL MUNDO EXTERIOR.
LOS PADRES QUE HACEN EXIGENCIAS A SUS
HIJOS DEMUESTRAN QUE PIENSAN QUE SUS
HIJOS SON CAPACES DE CUMPLIRLAS Y QUE
LES DARÁN SUFICIENTE ATENCIÓN Y APOYO
PARA LOGRARLO.
PROCESO DE
FORMACION
DE
AUTOESTIMA
LA AUTOESTIMA ES LA
CAPACIDAD QUE TIENE UNA
PERSONA PARA VALORARSE,
AMARSE Y ACEPTARSE ASÍ
MISMO.
EL DESARROLLO DE LA
AUTOESTIMA SE DA EN LA
INFANCIA INTERMEDIA, DONDE
EL INDIVIDUO COMPARA SU “YO
REAL” CON UN “YO IDEAL” Y CON
LAS PERSONAS DE ALREDEDOR.
AUTOCONOCIMIENT AUTOCONCEPT
O O
ELEMENTOS
DE LA
AUTOESTIM
A
AUTORESPETO AUTOACEPTACIO
N
AUTOEVALUACIO
N
FORMACION Y ELEMENTOS
DE LA AUTOESTIMA
¿CÓMO SE FORMA LA
LA AUTOESTIMA SE VA DESARROLLANDO A LO LARGO DE TODA NUESTRA
AUTOESTIMA?
VIDA A TRAVÉS DE LAS EXPERIENCIAS POR LAS QUE PASAMOS. SI
ESTAMOS CON PERSONAS QUE NO NOS ACEPTAN, QUE NOS PONEN
CONDICIONES PARA QUERERNOS DISMINUYE LA AUTOESTIMA. SI NOS
VALORAN POR NUESTROS LOGROS, NUESTRA BELLEZA, NUESTRA
SIMPATÍA, NUESTRAS POSESIONES SEGURAMENTE NO SALDREMOS MUY
BIEN PARADOS; APRENDEREMOS A DESVALORIZARNOS.
EXISTEN FORMAS DISTORSIONADAS DE PENSAR. SON PENSAMIENTOS DE
AUTODEVALUACIÓN QUE DETERIORAN NUESTRA AUTOESTIMA.
ALGUNOS EJEMPLOS DE ESTAS DISTORSIONES DE PENSAMIENTO SON
LOS SIGUIENTES:
• SOBREGENERALIZACIÓN: A PARTIR DE UN
HECHO AISLADO SE CREA UNA REGLA
UNIVERSAL, GENERAL, PARA CUALQUIER
SITUACIÓN Y MOMENTO. UN PEQUEÑO
ERROR: “TODO ME SALE MAL”. UN GESTO DE
DESAPROBACIÓN: “TODO MUNDO ME
RECHAZA”
• VALORACIÓN GLOBAL: SE UTILIZAN
TÉRMINOS PEROYATIVOS PARA DESCRIBIRSE
A UNO MISMO COMO PERSONA GLOBAL. NO
TENER HABILIDAD PARA UN DETERMINADO
TIPO DE TAREAS, PUEDE SER INTERPRETADO
COMO “SOY MUY TORPE” Ó “ SOY UN
FRACASADO” EN LUGAR DE DECIR “NO SE ME
DA MUY BIEN…”
• FILTRADO NEGATIVO: NOS FIJAMOS SÓLO EN LO
NEGATIVO DE UNA SITUACIÓN Y NO NOS DAMOS CUENTA
DE LO QUE PUEDE SER POSITIVO.
• AUTOACUSACIÓN; UNO SE ENCUENTRA CULPABLE DE
TODO. TENGO YO LA CULPA, ¡TENDRÍA QUE HABERME
DADO CUENTA!
• LECTURA DEL PENSAMIENTO: SUPONES QUE NO LE
INTERESAS A LOS DEMÁS, QUE NO LES GUSTAS, CREES QUE
PIENSAN MAL DE TI…SIN EVIDENCIA REAL DE ELLO.
LA ESCALERA DE LA AUTOESTIMA
AUTOESTIMA
AUTORESPETO
AUTOACEPTACION
AUTOVALORACION
AUTOCONCEPTO
AUTOCONOCIMIENTO
FACILITADORES DE LA
AUTOESTIMA
COMENTARIOS, ACTITUDES Y SENTIMIENTOS
EL NIVEL DE AUTOESTIMA DE UNA PERSONA DEPENDE DE LOS
COMENTARIOS, ACTITUDES Y SENTIMIENTOS QUE LOS PADRES Y
PERSONAS PRÓXIMAS TRANSMITAMOS.
LOS PADRES JUGAMOS UN PAPEL
FUNDAMENTAL EN LA AUTOESTIMA DE
NUESTROS HIJOS PUES INFLUIMOS EN CÓMO
SE SIENTEN Y SE RELACIONAN CON LOS
DEMÁS. SI CONFIAMOS EN ELLOS, SI LES
HACEMOS VER SUS PROGRESOS, SI LES
APOYAMOS EN LAS DIFICULTADES, SI LES
AYUDAMOS A LIMAR DEFECTOS... ENTONCES
SU AUTOESTIMA SERÁ ALTA Y SE SENTIRÁN
SEGUROS Y CONFIADOS.
LA AUTOESTIMA DE LOS NIÑOS SE VE MUY AFECTADA POR LAS
ETIQUETAS QUE EN MUCHAS OCASIONES LOS PROPIOS ADULTOS LES
COLGAMOS. SE TRATA DEL NIÑO ETIQUETADO O ENCASILLADO EN UN
DEFECTO O RASGO DE CARÁCTER NEGATIVO: "ES UN VAGO", "ES MUY
DESORDENADO", "ES MENTIROSO", "ES UN CONTESTÓN", "ES MUY TÍMIDO"
"ES."
ES MUYETC.
NEGATIVO LO QUE PUEDE DERIVAR DE TODO
ESTO PARA UN NIÑO QUE SE LE MARQUE O SE LE
DEFINA CON CUALQUIERA DE ESAS ETIQUETAS.
INCLUSO SE HABLA DE "PROFECÍA AUTOCUMPLIDA"
PARA REFERIRSE A ESTE FENÓMENO: LA MISMA
ETIQUETA HACE QUE EL NIÑO SE COMPORTE EN
FUNCIÓN DE LA ETIQUETA QUE LE HAYAMOS
COLGADO.
EL GRADO DE AUTOESTIMA PUEDE SER UN FACTOR
DETERMINANTE PARA EL ÉXITO O FRACASO NO
SÓLO EN TAREAS ESCOLARES O LABORALES SINO EN
ASPECTOS FUNDAMENTALES DE NUESTRA VIDA.
DEL EXITO
NUESTROS HIJOS NECESITAN COMPROBAR POR SÍ MISMOS QUE SON
CAPACES DE REALIZAR CIERTAS COSAS. NECESITAN HACERLAS PARA
PRACTICAR Y PARA APRENDER CON ELLAS. EN ESTE SENTIDO, NO CABE
PROTEGERLES POR MIEDO A QUE SE HAGAN DAÑO, SE CAIGAN O SUFRAN
POR ALGO O SIMPLEMENTE PARA EVITAR QUE LO HAGAN MAL.
APRENDERÁN A REALIZAR MUCHAS ACTIVIDADES
SI SE LO PERMITIMOS. PERO SI NO LO NECESITAN
HACER PORQUE NO DEJAMOS QUE LO HAGAN,
NUNCA TENDRÁN LA OPORTUNIDAD DE
COMPROBAR POR SÍ MISMOS QUE SON CAPACES
DE HACERLO O SIMPLEMENTE MEJORAR LO QUE
YA HACEN, AUNQUE LO HAGAN MAL. MUCHAS
VECES NOS PRECIPITAMOS AL JUZGAR DE
ANTEMANO LAS HABILIDADES DE NUESTROS
HIJOS O LAS NUESTRAS PROPIAS.
FRECUENTEMENTE SOLEMOS OÍR LOS SIGUIENTES COMENTARIOS:
"ESO ES MUY DIFÍCIL PARA TI, QUITA QUE YO LO HAGO"
"ESO, MEJOR NI LO INTENTES, MIRA LO QUE TE PASÓ EL OTRO
DÍA"
"NI HABLAR QUE EL OTRO DÍA LO DEJASTE HECHO UN ASCO".
¿QUÉ CONSEGUIMOS CON ELLO?
LA PRINCIPAL CONSECUENCIA ES QUE LIMITAMOS LAS
POSIBILIDADES DE COMETER ERRORES E IMPEDIMOS
PODER ADQUIRIR HABILIDADES. AL DECIRLES QUE NO
PUEDEN HACERLO, QUE NO LO HARÁN BIEN, QUE NI
SIQUIERA MERECE LA PENA INTENTARLO PORQUE YA
ANTICIPAMOS QUE LO HARÁN MAL, OBSTACULIZAMOS
QUE PUEDAN DESARROLLARSE EN UNA FACETA
DETERMINADA Y VOLVEMOS A ENCONTRARNOS CON LA
"PROFECÍA AUTOCUMPLIDA".
SI CREO QUE ME VA A SALIR MAL, SI LOS QUE ME RODEAN
TAMBIÉN LO CREEN, LO MÁS SEGURO ES QUE ME SALGA MAL.
BLOQUEADORES DE
LA AUTOESTIMA
LA AUTOESTIMA SE CONSTRUYE EN GRAN MEDIDA EN LA INFANCIA Y LA
ADOLESCENCIA Y DA FORMA A CÓMO NOS VEMOS A NOSOTROS MISMOS Y A
CÓMO NOS RELACIONAMOS CON LA FAMILIA, LOS AMIGOS, EL TRABAJO O LA
PAREJA.
SEA CUÁL SEA NUESTRO NIVEL DE AUTOESTIMA, LA
BUENA NOTICIA ES QUE, CON VOLUNTAD, SIEMPRE ES
POSIBLE CONDUCIRLA A NIVELES QUE MEJOREN
NUESTRA CALIDAD DE VIDA.
NUESTRA AUTOESTIMA SE FORMA A PARTIR DEL
RECONOCIMIENTO, LA APROBACIÓN Y EL AFECTO DE
NUESTROS PADRES Y AUNQUE HASTA UN 30% DE CÓMO
VEMOS EL MUNDO PROCEDA DE LA GENÉTICA, LA
BUENA NOTICIA ES QUE HASTA UN 70% DEPENDE DEL
ENTORNO, LO QUE DEJA UN AMPLIO MARGEN PARA
PODER CAMBIAR LOS ASPECTOS MENOS POSITIVOS.
LA AUTOESTIMA COMIENZA A DESARROLLARSE A PARTIR DE LA INFANCIA, Y VA
MODIFICÁNDOSE CON EL TIEMPO. ESTO SIGNIFICA QUE UNA PERSONA PUEDE
EXPERIMENTAR DIFERENCIAS EN SU AUTOESTIMA EN DISTINTOS MOMENTOS
DE SU VIDA; ESTAS INCLUSO VARIARÁN EN FUNCIÓN DE SUS EXPERIENCIAS Y
CIRCUNSTANCIAS PERSONALES.
¿CUÁLES SON LOS PRINCIPALES SÍNTOMAS DE
LOS PROBLEMAS DE AUTOESTIMA?
CUANDO UNA PERSONA TIENE UNA BAJA
AUTOESTIMA, SUELE DESARROLLAR UNA
SERIE DE COMPORTAMIENTOS CONCRETOS;
ESTAS CONDUCTAS PONEN DE MANIFIESTO QUE
NOS ENCONTRAMOS ANTE UNA PERSONA QUE
REALIZA UNA POBRE VALORACIÓN DE SÍ
MISMA. AUNQUE NO SE PUEDE GENERALIZAR O
EXTRAPOLAR A TODOS LOS CASOS, ALGUNOS
DE ESTOS SÍNTOMAS SUELEN SER:
• NECESIDAD DE APROBACIÓN POR PARTE DE OTRAS PERSONAS
• DIFICULTAD EN LA TOMA DE DECISIONES
• DEPENDENCIA HACIA OTRAS PERSONAS, A QUIENES
CONSIDERAN MÁS FUERTES O PREPARADAS
• MIEDO ANTE LA POSIBILIDAD DE AFRONTAR NUEVAS
SITUACIONES O RETOS, O DE SALIR DE SU ÁREA DE CONFORT
• TENDENCIA A PASAR DESAPERCIBIDOS EN SITUACIONES
SOCIALES, O A EVITAR VESTIMENTAS O COMPORTAMIENTOS
LLAMATIVOS
• AUTOCRÍTICA EXCESIVA, BUSCANDO Y MAGNIFICANDO
CUALQUIER DEFECTO PROPIO Y SIN VALORAR SUS VIRTUDES
• ACTITUD NEGATIVA O DERROTISTA
• FALTA DE AMBICIÓN, CARENCIA DE ILUSIONES, METAS O
SUEÑOS
• DESCUIDO DE LA APARIENCIA FÍSICA
• TIMIDEZ, RETRAIMIENTO O INSEGURIDAD ANTE OTRAS
PERSONAS
• IMPORTANCIA EXCESIVA A LA OPINIÓN QUE OTRAS PERSONAS
TENGAN SOBRE UNO MISMO
TAMBIÉN ENCONTRAMOS EL AUTO SABOTAJE:
DENOMINAMOS AUTOSABOTAJE AL PROCESO MENTAL QUE,
DE MANERA INCONSCIENTE, NOS HACE EVITAR QUE
ALCANCEMOS LOS LOGROS A LOS QUE ASPIRAMOS. SE
TRATA DE ACTOS QUE REALIZAMOS QUE EVITAN QUE
CONSIGAMOS ALGO QUE DESEAMOS; UN EJEMPLO PODRÍA
SER EL CASO DE UNA PERSONA QUE DESEA ADELGAZAR,
PERO QUE COME CONSTANTEMENTE DULCES O GOLOSINAS.
LA PRINCIPAL CAUSA DEL AUTOSABOTAJE
ES LA PÉRDIDA DE AUTOCONFIANZA,
ESPECÍFICAMENTE EN LO RELACIONADO
CON LAS CAPACIDADES PROPIAS. ASÍ, UNA
PERSONA QUE NO CREA QUE PUEDE
ALCANZAR UN OBJETIVO,
FRECUENTEMENTE INTENTARÁ DE MANERA
INCONSCIENTE OBSTACULIZAR SU LOGRO.
LA INSEGURIDAD EMOCIONAL ES OTRO PROBLEMA TÍPICO ASOCIADO CON LA
BAJA AUTOESTIMA O CON LA FALTA DE CONFIANZA EN UNO MISMO. ESTO VIENE
MOTIVADO POR LA FALSA CREENCIA DE QUE UNO ES VULNERABLE, O DE QUE VA
A SER RECHAZADO O JUZGADO POR OTRAS PERSONAS.
LA INSEGURIDAD PUEDE LLEGAR A TENER IMPORTANTES CONSECUENCIAS EN LA
VIDA DE QUIEN LA PADECE; POR LO GENERAL, SUELE PRODUCIR UN CIERTO
AISLAMIENTO DE LA PERSONA, AUNQUE ESTE PUEDE LLEGAR A SER SEVERO EN
LOS CASOS MÁS ACUSADOS. ADEMÁS, LAS PERSONAS INSEGURAS MUCHAS VECES
TIENDEN A DESARROLLAR “MECANISMOS DEFENSIVOS”, COMO ACTITUDES
EGOÍSTAS, ESTAR PERMANENTEMENTE A LA DEFENSIVA, O LA BÚSQUEDA DE
ATENCIÓN CONSTANTE.
NIVELES DE
AUTOESTIM
4ANIVELES DE AUTOESTIMA
1. AUTOESTIMA ALTA, EQUILIBRADA, SANA:
ES UNA PERSONA QUE ESTA BIEN
2. AUTOESTIMA SOBRE ELEVADA
(NARCISISMO) : ES UNA PERSONA QUE SE
CREE QUE ES LA MEJOR.
3. AUTOESTIMA MEDIA: SE PUEDEN SENTIRSE
POR DEBAJO DEL RESTO, PUDIENDO
DESEMBOCAR EN UN SENTIMIENTO DE
INUTILIDAD.
4. AUTOESTIMA BAJA: INSEGURIDAD,
FRACASO, NOS ALEJA DE NUESTRA
FELICIDAD.
PROCESOS PARA SU
IDENTIFICACION
ALTA: UNA PERSONA SE SIENTE BIEN DE SÍ MISMO, LE VA
BIEN EMOCIONALMENTE, FISICAMENTE HACE TODO LO
QUE ÉL SE PROPONE A HACER.
SOBRE ELEVADA (NARCISISMO): ES PARTE DEL
PROBLEMA EN SU FUNCIONAMIENTO, Y EN SU FORMA DE
RELACIONARSE CON LOS DEMÁS, REACCIONABA CON
IRA, CON VIOLENCIA Y DOMINABA A LOS DEMÁS.
MEDIA: ES UNA PERSONA QUE NO SE SIENTE BIEN, HAY
CIERTA INESTABILIDAD, SE SIENTE POR DEBAJO.
BAJA: ES EL QUE MÁS AFECTADO ESTA, NO SIENTE NADA
Y NO SABE COMO CORREGUIR SU PROPIO RUMBO.
LA COMUNICACIÓN
INTERPERSONAL COMO MODELO
DEL DESARROLLO HUMANO PARA
LA PROFESION
SE LLAMA COMUNICACIÓN
INTERPERSONAL AL INTERCAMBIO
DE INFORMACIÓN QUE SUELE DARSE ENTRE
PERSONAS QUE COMPARTEN UN ESPACIO FÍSICO,
ES DECIR, QUE COHABITAN Y POR ENDE SE VEN
EN LA NECESIDAD DE EMITIR Y RECIBIR
MENSAJES PARA NORMAR U ORGANIZAR
LA CONVIVENCIA. ESTO PUEDE REFERIRSE A
ÁMBITOS DIVERSOS, COMO EL HOGAR, EL
TRABAJO, LA CALLE, ETC.
CUANDO SE HABLA DE LA COMUNICACIÓN
INTERPERSONAL, SIN EMBARGO, NO SÓLO SE
ALUDE A LA VERBAL, ES DECIR, A LA
PROTAGONIZADA POR EL LENGUAJE. ESTÁ
CLARO QUE LOS SERES HUMANOS NOS
DISTINGUIMOS DE LOS ANIMALES POR
JUSTAMENTE NUESTRA CAPACIDAD DE
ORGANIZAR Y COMUNICAR
NUESTRA REALIDAD MEDIANTE UN SISTEMA DE
SIGNOS REPRESENTADOS SONORA Y
GRÁFICAMENTE (EL LENGUAJE HABLADO Y
ESCRITO RESPECTIVAMENTE), PERO NO ES
EXCLUSIVAMENTE A TRAVÉS DE ESTE
MECANISMO QUE NOS TRANSMITIMOS
INFORMACIÓN.
POR EJEMPLO, EN LA COMUNICACIÓN INTERPERSONAL INFLUYEN TAMBIÉN
OTROS TIPOS DE CÓDIGO, COMO LA PROXÉMICA (EL “ESPACIO PERSONAL”),
LA PRAGMÁTICA (EL CONTENIDO CONTEXTUAL), EL LENGUAJE CORPORAL Y
OTRAS FORMAS DE COMUNICACIÓN NO VERBAL QUE, SIN
EMBARGO, PERMITEN QUE DOS PERSONAS COMPARTAN CIERTOS SENTIDOS Y
SIGNIFICADOS.
MUCHAS VECES ESTA COMUNICACIÓN NO VERBAL TIENE LUGAR SIN TOMAR
EN CUENTA LA CONSCIENCIA, ES DECIR, DE MANERA AUTOMÁTICA O
SINTOMÁTICA, SIN INTENCIONALIDAD EXPRESA DEL EMISOR. ES LO QUE
OCURRE DURANTE EL FLIRTEO, POR EJEMPLO.
DE ESE MODO, ENTENDEMOS POR COMUNICACIÓN
INTERPERSONAL AL CONJUNTO DE RELACIONES DE
TRANSMISIÓN Y CODIFICACIÓN DE INFORMACIÓN QUE
SE DA ENTRE DOS O MÁS PERSONAS, O INCLUSO AL
CONJUNTO DE HABILIDADES QUE UNA PERSONA POSEE
PARA LIDIAR CON DICHAS RELACIONES.
POR EJEMPLO, CUANDO DECIMOS QUE ALGUIEN
“TIENE PÉSIMAS RELACIONES INTERPERSONALES”,
QUEREMOS DECIR QUE SE LE HACEN DIFÍCILES ESTE
TIPO DE SITUACIONES COMUNICATIVAS O QUE
USUALMENTE SALE MAL LIBRADO DE ELLAS, TRÁTESE
DEL ÁMBITO DEL QUE SE TRATE.
ELEMENTOS DE LA
COMUNICACION
TODO PROCESO COMUNICATIVO, CONVIENE ACOTAR, SE COMPONE DE UNA
SERIE DE ELEMENTOS, QUE SON:
• EMISOR. AQUEL QUE EMITE EL MENSAJE,
ES DECIR, EL QUE PONE EN MARCHA EL
MECANISMO COMUNICATIVO. UN
EMISOR, EXCEPTO EN CIERTOS
CONTEXTOS MONODIRECCIONALES (EN
LOS QUE LA COMUNICACIÓN FLUYE DE
UN LADO HACIA EL OTRO ÚNICAMENTE),
NO SUELE DESEMPEÑAR ÚNICAMENTE
ESE ROL, SINO QUE LO ALTERNA CON EL
DE RECEPTOR: SE HABLA, POR EJEMPLO,
Y LUEGO SE ESCUCHA.
• RECEPTOR. SIMILARMENTE, EL RECEPTOR ES
AQUEL QUE RECIBE EL MENSAJE TRANSMITIDO Y
LO DECODIFICA PARA RESCATAR LA
INFORMACIÓN EN SU INTERIOR. EN EL CASO DEL
ACTO DE HABLA, EQUIVALE AL OYENTE. DE
NUEVO, UN RECEPTOR NUNCA PERMANECE
PURAMENTE PASIVO, SINO QUE ALTERNA CON EL
• EMISOR LAS
CANAL. EL POSICIONES.
MEDIO FÍSICO EMPLEADO PARA LA
TRANSMISIÓN DEL MENSAJE. PUEDE SER
EL AIRE POR EL CUAL VIAJAN LAS ONDAS
SONORAS, PUEDE SER UN PAPEL SOBRE EL CUAL
ESTÁ IMPRESO EL MENSAJE, O MUCHOS OTROS
MEDIOS. PARA QUE LA COMUNICACIÓN OCURRA,
EL CANAL DEBE ESTAR DESPEJADO DE
OBSTÁCULOS O BARRERAS Y DISPONIBLE PARA
SER USADO.
• CÓDIGO. TODO MENSAJE POSEE UNA
CODIFICACIÓN, ES DECIR, UNA CLAVE PARA
COMPRENDER Y ORDENAR SUS SENTIDOS. A ESTAS
CLAVES, POR EJEMPLO, EN EL LENGUAJE VERBAL
LAS LLAMAMOS LENGUAS O IDIOMAS: UN
ORDENAMIENTO CONVENCIONAL, SOCIAL, DE LOS
SIGNOS QUE COMPONEN UN LENGUAJE. ASÍ, EL
CÓDIGO DEL MENSAJE DEBE SER MANEJADO POR
TANTO EMISOR COMO RECEPTOR, PARA QUE LA
• COMUNICACIÓN SECONTEXTO
MENSAJE. EN ESTE PRODUZCA.EL MENSAJE ES EL
CONTENIDO DE LA INFORMACIÓN, O SEA, AQUELLO
QUE SE QUIERE TRANSMITIR AL RECEPTOR, SEA LO
QUE SEA.
GRACIAS POR
SU ATENCION
