Unidad de Gestión Educativa Local
- CHINCHA -
TALLER DE ASISTENCIA TÉCNICA A DIRECTIVOS Y
DOCENTES DE II.EE. PÚBLICAS
SEXTA SEMANA DE GESTIÓN
“REFUERZO ESCOLAR EN
PRIMARIA Y SECUNDARIA”
ÁREA DE GESTIÓN PEDAGÓGICA
PROPÓSITO UGEL
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Fortalecer la implementación del refuerzo escolar para
garantizar el logro de los propósitos de aprendizaje en el marco
del enfoque por competencias.
ACUERDOS DE CONVIVENCIA VIRTUAL
LEVANTAR EL ICONO DE PARTICIPAR DE MANERA
MANTENER LOS AUDIOS
LA MANO PARA ACTIVA
APAGADOS
PARTICIPAR
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CARACTERÍSTICAS DEL LINEAS DE ACCIÓN DEL
REFUERZO ESCOLAR REFUERZO ESCOLAR
El protagonista es la y el
estudiante a. Formativa y reforzadora
Se implementa en el marco de
las experiencias de b. Acompañamiento y mediación durante al
aprendizaje
La atención a las y los proceso
estudiantes es de manera
simultánea y diferenciada c. Promoción y apoyo a las familias
La familia y la comunidad
son colaboradores activos d. Seguimiento al progreso de la o el estudiante
Trabajo articulado con
aliados e. Orientación para el uso de materiales educativos
Trabajo colegiado y
liderazgo directivo f. Orientación para el uso del tiempo libre
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UGEL RECURSOS PARA DETERMINAR LA SITUACIÓN DE LA O EL
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ESTUDIANTE b. F a s c í c u l o s d e c. E v i d e n c i a s d e a p r e n d i z a j e
a. Kits de evaluación
evaluacióndiagnóstica
La información obtenida a partir El portafolio en el desarrollo de la experiencia
Este documento contiene
de la aplicación del kit de de aprendizaje se convierte en un insumo
ejemplos de propuestas de
evaluación, tanto de manera importante porque contiene el registro de
experiencias de aprendizaje,
individual como grupal, permite actividades, productos y todo aquello
las cuales pueden ayudar a
a la o al docente tomar relacionado con su aprendizaje. El análisis de
identificar el nivel de
decisiones para planificar y estas elaboraciones realizadas por las y los
desarrollo de las
realizar acciones de refuerzo estudiantes permite identificar sus avances,
competencias
escolar que atiendan las dificultades y oportunidades de mejora, ya
con el que las y los
necesidades de aprendizaje del que cada experiencia de aprendizaje tiene un
estudiantes inician el
alumnado y las exigencias propósito y cuenta con
presente año escolar 2021
señaladas en el CNEB. criterios de evaluación.
La carpeta de recuperación se brindó a las y los estudiantes que tuvieron problemas de
conectividad, ingresaron de manera tardía o que no lograron avanzar en el desarrollo de sus
d. C a r p e t a d e competencias durante el año 2020.
recuperación Estos recursos permiten recoger información de las competencias de las áreas de
Comunicación y Matemática, las mismas que han sido gestionadas de manera autónoma por
ellas y ellos, y socializadas con la o el docente al inicio del año 2021.
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CHINCHA ANÁLISIS LAS EVIDENCIAS DEL PERIODO DE
CONSOLIDACIÓN
Para determinar si las estudiantes y los estudiantes requieren refuerzo,
es necesario que tanto la directora o el director de la I. E. como las
docentes y los docentes realicen acciones que permitan identificar a la
estudiante o el estudiante que requiere ser parte del proceso. Para
ello, realizará lo siguiente:
• Identificar el nivel de progreso de la competencia en el que se
encuentra la estudiante o el estudiante.
• Comprobar el nivel de desarrollo de las competencias obtenidas
durante el periodo de marzo a junio, con el uso de las diversas
herramientas de evaluación presentadas antes.
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¿CÓMO IDENTIFICAR EL PROGRESO DE LOS
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APRENDIZAJES DE LOS ESTUDIANTES
La profesora Carmen trabaja en la I. E. 102582 y, a partir de la
observación de las producciones y actuaciones de sus estudiantes
del ciclo V, ha organizado la información de la carpeta de
recuperación, los kit de consolidación, la evaluación diagnóstica de
entrada y el portafolio del desarrollo de las experiencias de
aprendizaje. Todo lo ha realizado durante el proceso de consolidación
y, además, ha procedido a la aplicación del kit de evaluación
diagnóstica, el cual le ha permitido identificar las fortalezas y
necesidades de aprendizaje de sus estudiantes, tal como se
evidencia en el siguiente cuadro.
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¿CÓMO PLANIFICAMOS Y MEDIAMOS EN EL APRENDIZAJE PARA EL DESARROLLO
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DE COMPETENCIAS Y EL REFUERZO ESCOLAR
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COMPRENSIÓN DEL
SIGNIFICADO DE LA
FRACCIÓN Y
OPERACIONES
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LOCALIZAR INFORMACIÓN EN
EL TEXTO Y DEDUCIR LAS
CAUSAS DE UN HECHO PARA
CONSTRUIR EL SENTIDO
GLOBAL DEL TEXTO
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DESARROLLO DE LA
EXPERIENCIA DE
APRENDIZAJE CON
ATENCIÓN
DIFERENCIADA SEGÚN
NECESIDADES
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REFUERZO ESCOLAR
El Refuerzo escolar será realizado por cada docente de aula, de julio a diciembre del presente año.
Planteará a las y los estudiantes actividades con situaciones retadoras, recursos y materiales diferenciados
o adicionales.
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REFUERZO ESCOLAR
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¿Qué recursos emplear en el periodo de
Refuerzo escolar?
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Recursos y materiales de secundaria
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Recursos y materiales de secundaria
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CICLO/GRADO ESTUDIANTES ÁREA COMPETENCIA CAPACIDAD NECESIDAD DE APRENDIZAJE
VI Ciclo – 1° Karla Matemática Resuelve problemas de Modela objetos con Establece relaciones entre las características y atributos
secundaria Mateo forma, movimiento y formas geométricas y medibles de objetos reales o imaginarios; asocia estas
Jhony localización. sus transformaciones. relaciones y las representa mediante transformaciones en el
Wilbert plano.
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UGEL DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD
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La situación está relacionada con el arte textil de la cultura Paracas, en Es importante tener en cuenta que para la rotación se debe considerar la malla cuadriculada.
la que se muestra un tejido que presenta figuras antropomorfas o Además, se puede emplear otras herramientas como regla y compás, para comparar y comprobar los
zoomorfas. El propósito es identificar qué transformaciones han sufrido resultados.
algunas figuras. Para ello, cada estudiante determinará la distancia Para que cada estudiante logre establecer las relaciones entre las características y atributos medibles
geométrica en un plano o mapa, utilizando una regla en los lugares que de objetos reales o imaginarios, asimismo asociar estas relaciones y representarlas mediante
ha visitado; para luego conocer la distancia geométrica real empleando transformaciones en el plano, se debe enfatizar en la primera y segunda acción.
escalas y conversiones de medidas de longitud. Una de las dificultades a presentarse puede estar relacionada a no reconocer los atributos de forma
La situación presenta un tejido que contiene varias figuras que se ven afectados en la composición de las transformaciones. Se recomienda plantear
transformadas, al observar B y C respecto a A, logrará descubrir las interrogantes sobre cómo se afecta la forma bidimensional.
transformaciones. Se recomienda el desarrollo de esta ficha en un tiempo estimado de dos (2) horas.
Para ello, cada estudiante
debe realizar las
siguientes acciones:
1. Observar las la figura A
para luego identificar qué
transformaciones han
sufrido las figuras B y C.
2. Reconocer si es
traslación, reflexión o
rotación.
3. Usar la plantilla, en el
caso de la rotación usar
de referencia la
cuadricula.
4. Aplicar las escalas para
estimar la distancia real
geométrica en otras
situaciones.
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SABERES PREVIOS
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Considerando que el propósito de la actividad es establecer las relaciones entre las características y atributos medibles de objetos reales o imaginarios,
asocia estas relaciones y las representa mediante transformaciones en el plano, este recurso complementa los aprendizajes, al abordar el desplazamiento
y orientación.
Para realizar transformaciones en el plano y para determinarlas, esta actividad se realiza teniendo en cuenta los puntos cardinales y luego ubica puntos
en un plano.
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CHINCHA Movimientos en el plano - Traslación, reflexión y
rotación
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