Al fin alfbetización informacional

Universidad Nacional Abierta y a Distancia UNAD
Programa Ciudadanía Digital para Maestros y Funcionarios Colombianos Competentes
en TIC

Unidad Alfabetización informacional – ALFIN
La proclamación de Alejandría de 2005 reconoce la Alfabetización informacional
(ALFIN) como “un derecho humano básico en el mundo digital” puesto que faculta a las
personas para ser capaces de “buscar, evaluar, utilizar y crear información de manera
eficaz en todos los ámbitos de la vida para conseguir sus objetivos personales,
sociales, profesionales y educativos” 1

De acuerdo con esta proclamación, la UNESCO define, la Alfabetización Informacional
como la capacidad de las personas para:

● Reconocer sus necesidades de información,
● Localizar y evaluar la calidad de la información,
● Almacenar y recuperar información,
● Hacer un uso eficaz y ético de la información y
● Aplicar la información para crear y comunicar conocimiento.

1 Ralph, Catts & Jesús Lau. (2009) Hacia unos Indicadores de Alfabetización Informacional. Madrid : Ministerio de Cultura

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Los adultos requieren un conjunto integrado de competencias para ser eficaces en
todos los aspectos de su vida y la ALFIN hace parte de ese conjunto de manera que las
personas pasen de depender de los “intermediarios del conocimiento” a convertirse en
los “creadores de conocimiento” (OCDE, 2007).

A continuación encuentra unas pautas básicas que amplían esta definición de Alfin
emitida por la UNESCO, para posibilitar que sus actuaciones después de finalizar la
lectura de cada tema se vean transformadas de manera que en su proceso de
búsqueda de información en la web, tenga claro cómo y qué buscar y qué hacer con
esa información.

Lección 25: Sociedad de la información y la inclusión digital

Cuando se busca información en la web se hace por una necesidad específica, desde
la más simple a la más compleja, es decir, por una curiosidad personal o para resolver
alguna tarea propia del colegio o de la universidad o con fines investigativos. Con las
posibilidades de acceso a la internet, cualquier pregunta que se formule y sobre la que
no se tenga o se conozca la respuesta, se obtiene a través de la web usando el
buscador más conocido por el interesado. Sin embargo, es necesario tener claro qué
clase de información se está buscando y para qué se usa o si se trata de una búsqueda
más concreta, por ejemplo de carácter bibliográfico, entonces no es recomendable
escoger el primer enlace que aparece ni que acepte como cierto lo primero que leyó en
esa página.

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Si la búsqueda es más compleja, lo más recomendable es acudir a buscadores
especializados que restringen la búsqueda a los recursos que cumplen unos requisitos,
por ejemplo, el tipo de documento (libro, artículo), el área, (ciencias, matemáticas,
artes) y el nivel de información (científico o académico). Estos buscadores,
regularmente están conservados por expertos en las disciplinas lo que da garantía de
la rigurosidad y confiabilidad de la información.

Cómo lograr una búsqueda satisfactoria
Para lograr una búsqueda satisfactoria se recomienda lo siguiente:

 Definir la finalidad de la búsqueda y los objetivos

En otras palabras, significa que se debe tener claro qué se quiere buscar y para qué se
busca, pues las alternativas pueden obedecer a necesidades educativas, laborales o
personales. Por ejemplo, si se trata de una búsqueda para satisfacer una curiosidad

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personal sobre un tema particular, es fácil ingresar al navegador de su interés, escribir
en la cajilla el nombre del tema, hacer clic en buscar y aparecerá una cantidad definida
de resultados. Probablemente se incline por hacer clic en la primera dirección que
encuentra en la lista, lee el contenido y tal vez calme su curiosidad, de lo contrario
puede buscar otro enlace en la misma página y leer allí lo planteado y salir de la página
y da por hecho que esa consulta es la correcta. En decir, para posibilitar que sus
actuaciones después de finalizar la lectura se vean transformadas como resultado de
su proceso de búsqueda de información en la web, tenga claro cómo y qué buscar y
qué hacer con esa información.

 Puntualizar lo que se conoce sobre el tema

Es tanto como tener un número significativo de pistas las cuales se pueden usar para
minimizar la búsqueda de información así como los esfuerzos; es decir, cuando se
tiene un conocimiento previo sobre el tema de interés la búsqueda de la información es
más sencilla y es un buen punto de partida para enfocar los resultados esperados. Es
la oportunidad para explorar el conocimiento que se posee y el saber de los expertos
en el tema. En el buscador, puede escribirse directamente el nombre del tema o esas
palabras clave que se conocen para encontrar el contenido que interesa y
probablemente el número de registros sea inferior al normal lo cual favorece la
necesidad de información así como la selección y clasificación de la misma.

 Consultar obras de referencia

Se refiere especialmente a "obras que por sus objetivos, plan, ordenación y forma de
tratar los temas han sido concebidas para la consulta con fines de información, o nos
remiten a otras obras para conocer o ampliar un tema dado" (Pinto, 2004)2, entre ellas
se tienen enciclopedias, catálogos, bases de datos, diccionarios, boletines
institucionales, revistas electrónicas, normas, manuales, congresos, repositorios.

Dialogar con expertos para identificar necesidades de información
La comunicación interpersonal es importante en el proceso de aprendizaje, por esa
razón, conviene establecer conversaciones con personas especialistas en el tema, esto

2 Pinto M. (2004) Necesidades de información. Consultado noviembre 27, 2011. Documento
disponible en http://www.mariapinto.es/e-coms/nece_info.htm
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puede ayudar a reducir el tamaño de la búsqueda y a encontrar nuevos caminos o
rutas para acceder a la información.

 Establecer el límite de búsqueda de la información

Es importante delimitar la búsqueda de la información, es decir, determinar el ámbito de
la misma. De acuerdo con Pinto (2004), pueden considerarse cuatro ámbitos:
cronológico (búsqueda reciente o en retrospectiva), idiomático (lenguas deseadas para
la búsqueda de información), temático (definir subtemas y categorías principales de
búsqueda) y tipológico (artículo, revista, libro, tesis)

Lección 26 - Comprender la necesidad de la información

Con la incursión de las TIC en la sociedad del conocimiento, podría pensarse que el
único recurso disponible hoy para obtener información sea la internet y no es así, pues
los seres humanos interactuan en diferentes contextos académicos, laborales,
profesionales, y donde se encuentran con normas, códigos, manuales, instrucciones,
reglamentos, proveedores de servicios o bibliotecas a las que tenemos acceso según la
necesidad de información. Sin embargo, ha ido en aumento el uso de motores de
búsqueda a través de internet, pues es mucho más fácil encontrar la información y se
ahorra tiempo en desplazamientos, la espera es absolutamente mínima y si se busca
adecuadamente, la información encontrada es la que se necesita.

Acceder a una biblioteca, a libros, manuales o normas no tiene mayor dificultad solo
basta saber en dónde están ubicados esos recursos y cuál es el procedimiento para
utilizarlos adecuadamente, dependerá, claro está de las necesidades de información,
especialmente de los objetivos de la búsqueda. Recordemos que las imágenes, videos
y fotografías, también hacen parte de los recursos con que contamos para buscar
información.

En cuanto a la búsqueda por internet, se cuenta con índices temáticos, buscadores y
metabuscadores gratuitos para encontrar lo que se quiere. Un índice temático puede
ser un catálogo, un directorio o un buscador por categorías; los “índices temáticos se
estructuran por temas o categorías principales que contienen subcategorías. La
ventaja, es que es muy fácil hallar la información buscada (si ésta se encuentra en la
base de datos), descendiendo por los árboles temáticos (de una categoría a otra
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subcategoría), o usando palabras clave en los cuadros de búsqueda existentes en la
página principal o dentro de los distintos niveles. La desventaja consiste en que no
siempre está actualizada y las bases de datos son más pequeñas que las de un motor
de búsqueda”3.

Fuente video: valenciaupv (2001) Buscar en Internet 26. Guardando lo encontrado (video). Recuperado de
http://youtu.be/qLVg0y04lJw

Buscador o motor de búsqueda
Un buscador o motor de búsqueda es una página web que contiene una base de datos
(palabras clave) a la cual se han relacionado direcciones de otras páginas web con un
contenido específico y cuando se escribe en el buscador el nombre del tema deseado,
éste los busca y arroja un número de registros sobre el tema.
Un metabuscador no dispone de una base de datos propia que mantener sino que
utiliza la de varios buscadores para encontrar la información solicitada por el usuario.

3 González B. & Daniela R. (2003) Guía de Buscadores y Búsqueda en Internet. Consultado 28
noviembre, 2011. Documento disponible en
http://www.cyta.com.ar/biblioteca/bddoc/bdlibros/guia_buscadores/buscadores.htm

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Después muestra una combinación de las mejores páginas que ha devuelto cada
buscador. Es decir, un metabuscador es un buscador de buscadores.

El uso de buscadores y metabuscadores depende, como se ha venido indicando desde
el principio, de los objetivos de la búsqueda de información, entre más precisos sean,
más fácil será encontrar la información.

La búsqueda puede hacerse a partir de una palabra, la combinación de varias palabras,
una frase textual o un título, o la combinación de estos elementos y para ello se cuenta
con los denominados ‘operadores'. Los operadores de búsqueda, o lógicos, son
herramientas que permiten simplificar el tiempo de búsqueda, ayudando a obtener
aquello que realmente interesa. Se conocen con diferentes nombres, pero para facilitar
la comprensión de los mismos se propone esta clasificación: Lógicos, posicionales, de
existencia y de exactitud.

Operadores
Y lógico Sólo en resultados donde aparecen todos los
(AND) conceptos revistas and ocio
NO lógico
Lógicos Excluye el concepto negado revistas and not ocio
(NOT)
O lógico
Une los conceptos empleados Revistas o ocio
(OR)
Cerca Une los conceptos empleados y además no puede haber
(NEAR) una separación de más de 10 palabras
Es la intersección de los conceptos pero además se exige
Junto (ADJ)
Posicionales que no haya otra palabra que los separe
Se requiere que la frase sea exacta para ello es
Frases conveniente utilizar comillas "Revista de ocio en cuidades
costeras"
Especifica que los conceptos deben aparecer en el
Presencia
resultado, para ello se utiliza el signo +
Existencia
No se requiere que ese concepto esté presente en la
Ausencia
búsqueda, para ello se utiliza el signo -
Se requiere que en la búsqueda aparezcan familias de la palabra
Exactitud
utilizada, para ello se utiliza el símbolo *,

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Fuente información operadores: Pinto (2011),Bases de datos. Consultado 12 abril, 2012. Documento disponible
enhttp://www.mariapinto.es/e-coms/bases_datos.htm#operadores

Lección 27 - Identificar recursos disponibles y cómo acceder a ellos

Se considera información relevante aquella que satisface las necesidades de búsqueda
de la persona, como resultado de la finalidad de la búsqueda y de sus objetivos. Es
decir, es aquella información que resuelve un problema que la persona se ha planteado
o con el que se ha encontrado y del cual realizó una representación mental para
enfrentarlo de la que se deriva la necesidad de buscar respuestas a través de un
recurso que sea seguro y confiable, preferiblemente. Lo irrelevante, será aquello que
no se logra determinar como problema y para lo que no se tiene claridad en cuanto a
búsqueda de información, significa entonces, que se debe “reconocer bien los
problemas, cómo plantearlos en forma de necesidad de información, y cómo plantear
alternativas de búsqueda que lleven a documentos "relevantes" para el problema”4.

Pero para poder encontrar información relevante en la web se deben utilizar
herramientas especializadas como los buscadores o metabuscadores. Igualmente,
debemos utilizar las nuevas tecnologías con eficacia, significa conocerlas
adecuadamente. Se hace necesario conocer los elementos que los buscadores utilizan
en los procesos de búsqueda. Algunos de los elementos 5que tendremos en cuenta
para realizar nuestras búsquedas pueden ser:

 Palabras clave (keywords). Frases significativas.
 Descripción de las páginas Web en cuestión.
 Texto de la Dirección URL.
 Texto de títulos, secciones, apartados, post.
 Texto general de la página.
 Texto de las imágenes.
 Nombre del autor.

4 Cornella A. (1998) La importancia de la relevencia en información. Consultado 27 noviembre,, 2011. Documento disponible en
http://intranet.logiconline.org.ve/Techinfo/relevancia.html
5 Pérez J. (2009) Cómo buscar información relevante e internet (II). Consultado de 28 noviembre, 2011.
Documento disponible en http://signos21.wordpress.com/2009/10/05/como-buscar-informacion-relevante-
en-internet-ii/

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 Fechas de publicación.
 Tipo y número de enlaces a otros espacios Web.
 Tipo y número de enlaces desde otros espacios Web.
 Visitas recibidas.
 Relaciones entre las palabras de la búsqueda y las palabras del texto analizado.

Lección 28 - Cómo encontrar la información relevante

La persona alfabetizada en información debe realizar,
las siguientes acciones independientemente del
contexto en el que las esté aplicando, para garantizar
que la información encontrada (en texto, videos, fotos)
sea confiable:

 Evaluar críticamente la información y el proceso de búsqueda de la misma. Para
lograrlo, reflexiona sobre la cantidad y relevancia de los resultados y determina
si será necesario utilizar herramientas de acceso a la información o métodos de
investigación alternativos. Si identifica lagunas o vacíos en la información
entonces será necesario realizar una nueva búsqueda o revisar la estrategia de
búsqueda utilizada.
 Valorar la utilidad y relevancia de la información obtenida. Será necesario leer el
texto o ver el vídeo o la imagen con detenimiento y comprensivamente teniendo
presente la finalidad de la búsqueda para identificar lo realmente relevante de lo
irrelevante y de esta forma valorar si efectivamente la información es útil para
resolver el problema que originó la búsqueda.
 Definir y aplicar criterios para evaluar la información y las fuentes. Esta acción es
muy importante porque es el momento durante el cual se examina y compara la
información de varias fuentes para evaluar su fiabilidad, validez, corrección,
autoridad, oportunidad y punto de vista o vacíos o sesgos. Igualmente, debe
analizarse la seriedad y estructura lógica de los argumentos para decidir si se
acepta o no esa información. No debe olvidarse que en estas decisiones se

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ponen en juego los prejuicios que se tienen frente al tema o frente a la fuente, lo
cual afecta la decisión tomada. Otro aspecto que debe tenerse en cuenta para
evaluar la información es el contexto cultura, físico o de otra índole dentro del
cual fue creada la información, lo cual incide significativamente en el impacto de
la misma.
 Validar la comprensión e interpretación de la información. Esta validación se
logra a través de un intercambio de opiniones tanto con los pares académicos
como con los estudiantes, para el caso de los docentes o con los pares
profesionales. Igualmente, puede hacerse a través de foros de comunicación
electrónica o de redes de conocimiento, sociales o de aprendizaje para estimular
el discurso. Y, por supuesto, buscando la opinión de expertos.

Lección 29 - Cómo evaluar la información encontrada para garantizar
confiabilidad

El objetivo último de la Alfin “es permitir a las
6
personas crear y usar nuevo conocimiento y de ahí
que este componente represente el producto de la
práctica de la Alfin”7 . Es decir, la persona es capaz
de comunicar la información y para lograrlo sabe
escoger el medio y el formato de comunicación que
mejor se adapte a las necesidades del contenido que
se desea comunicar y al grupo al cual va dirigido ese
contenido. Utiliza, además las personas alfabetizadas
en laiso, con cual va dirigida la informa cimente libre
de decidir lo que es correcto y respeás una variada
serie de TIC para presentar su información y se
preocupa también por incorporar un diseño adecuado
al contexto y el entorno en el cual circulará la información. Utiliza un lenguaje claro,
sencillo, preciso, coherente, adaptado al grupo al cual va dirigido y de acuerdo con los
fines que se haya propuesto. Es decir, posee una gran claridad conceptual para
hacerse entender y hacer fácil la comprensión de lo informado.

6 Fuente de imagen huella. Recuperado de http://control-accesos.eswp-contentfinger_print2.JPG
7 [7] Catts R, & Lau J. (2009) Hacia unos Indicadores de Alfabetización Informacional. Madrid : Ministerio de cultura

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Una de las características de las personas
alfabetizadas en información es que así como sabe
obtenerla también sabe cómo almacenarla y
gestionarla. Almacenarla significa que la persona
sabe que puede hacer uso de marcadores (los que
ofrecen los navegadores) para guardar, por ejemplo,
los enlaces de su preferencia clasificados
adecuadamente para que sea fácil su ubicación
posterior; conoce cómo hacer uso de los canales
RSS; tiene claro que debe organizar, ordenar y
clasificar por carpetas en su ordenador, los
contenidos de la información que ha obtenido para usarlo de acuerdo con los objetivos
y fines propuestos, así como se explicó en la lección 2 y se informa adecuadamente de
las novedades que sobre el tema se publican para garantizar la pronta ubicación de la
información.

Gestionar la información hace referencia a la manera como la utilizamos para los fines
establecidos y el objetivo propuesto, es decir, organiza el contenido de acuerdo con
formatos definidos como esquemas, mapas conceptuales, borradores, diagramas, entre
otros. Registra en formatos adecuados (fichas, programas automatizados de gestión)
toda la información de las citas para referirse a ellas correctamente en sus propios
documentos y para recuperar información o referencias futuras.

8 Fuente de imagen Habilidades prácticas de la inteligencia exitosa (imagen) (2010). Recuperado de
http://inteligencia-exitosa.blogspot.com/2009/09/claves-para-una-buena-comunicacion.htm

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Lección 30 - Ética y responsabilidad en el manejo de la información
encontrada

No es nuevo para ninguna persona hablar o mencionar
la ética, no solo en el manejo de la información sino para
todos los comportamientos del ser humano en los cuales
se deben tomar decisiones responsables.
Lamentablemente por diferentes razones, el tema de la
ética se ha relegado a un último plano dentro de las
consideraciones importantes para la formación de todas
las personas y prueba de ello es que siempre hace parte
del currículo de último semestre o año de la mayoría de
programas o carreras en las universidades.

Variadas definiciones sobre ética se encuentran en diferentes textos, sin embargo, lo
esencial de la misma es tener claro que si bien es cierto no somos libres de elegir lo
que nos pasa, sí somos libres para responder a lo que nos pasa de tal o cual modo9.
En ese sentido, cuando se habla de ética y responsabilidad en el manejo de la
información en pocas palabras se está http://enfoqueocupacional.blogspot.com
diciendo lo siguiente:

 Respete la autoría de los contenidos escritos por otros, es decir, cite la fuente
 No plagie información sin dar los créditos respectivos
 No piense que por ser una frase corta escrita entre sus ideas, pero que
pertenece a otro, no es plagio, ¡cuidado!
 No use la información para agredir a otros en su beneficio o para inducir a
falacias, no tiene sentido violar una buena regla de los buenos argumentos.
 No suministre información falsa o sesgada en la creación y distribución de
información y no la manipule, tergiverse o distorsione.
 No use documentos apócrifos para hacerlos pasar como propios.
 Publique la información por vías que no infrinjan la propiedad intelectual o los
principios de la privacidad.

9 Savater F. (1991) Etica para Amador, p. 29

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 Y si hace uso de foros virtuales o de la web, acate las normas de la netiqueta
virtual, sea respetuoso con su lector.

Que no se generalice la idea que ‘como los otros no respetan las ideas de los demás
usted tampoco lo hará’ o que ‘como la información circula en internet no le pertenece a
ninguna persona puede usarla como si fuera de su autoría’, o que ‘como el otro escribe
de forma desobligante usted le responde igual’, está cometiendo una grave
equivocación. Como persona profesional en cualquier área está obligado a respetar y
hacer respetar las ideas ajenas en cualquier espacio o contexto y está en el deber,
como buen ciudadano, de informarse acerca de todas las condiciones establecidas
para dar los reconocimientos respectivos a las ideas de los demás que ha tomado para
argumentar las propias.

Recuerde, la libertad significa responsabilidad y cada uno de nosotros es totalmente
libre de decidir lo que es correcto y lo que no cuando se trata de respetar la propiedad
intelectual, de comprender la legislación sobre derechos de autor y de respetar la
privacidad de los demás.

Lección 31 - La ética en Internet

La exclamación generalizada de ¡internet nos cambió la forma de pensar! o ¡internet
revolucionó el mundo y la forma de acceder a diferentes contenidos! o ¡internet acercó
a todas las comunidades del planeta de un a manera inimaginable! o ¡tal o cual
información está a un clic de distancia! o ¡Internet cambó la vida de los seres humanos!
y otras que usted recuerde, son muy comunes de escuchar y de leer no solo en la web
sino en diferentes libros de texto en físico y digitales, así como la gran preocupación
que se ha generado por el uso de la información que allí circula a través de diferentes
formatos, página web, bibliotecas digitales, no precisamente porque ese uso sea
académico, recreativo, social, o sobre bancos de datos sobre diferentes clases de
publicaciones científicas, políticas, religiosas o documentación gráfica, enciclopedias o
de otra índole.

A nivel laboral, Internet se ha convertido en una excelente plataforma para publicitar
productos, ahorrar dinero y tiempo en desplazamientos, porque se pueden hacer
compras seguras por internet y promocionar los productos a muy bajo costo, hasta
studiar.

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en TIC

Ni qué decir del correo electrónico cuyo uso masivo permite una comunicación rápida,
segura y oportuna con cualquier persona o institución en cualquier parte del mundo a la
vez que sirve para potencializar los productos y servicios de quien así lo desee, tanto
así que a veces recibimos correos basura que llegan a un espacio de nuestro correo
que se llama "Spam".

Pero ¿qué es lo que realmente preocupa cuando se habla de la ética en internet? Que
no plagiemos la información, dirán algunos o la mayoría y tristemente en eso se queda.
La realidad es otra. Efectivamente, uno de los aspectos más importantes y relevantes
de dicha ética es que no plagiemos las ideas de los otros para hacerlas pasar como
propias, pues para eso existen los derechos de autor y las normas que regulan la forma
como debemos reconocer que lo dicho en nuestros escritos, como argumento a una de
nuestras ideas, le pertenece a otro. A nivel nacional están la norma ICONTEC y a nivel
internacional las más conocidas son APA. El problema ético de Internet (Rodríguez,
2006) es el problema de su recto uso o, con otras palabras, el de la formación y la
virtud necesarias para usarlo rectamente, tanto por parte de quien introduce contenidos
en la red como del usuario pasivo.

Lastimosamente, si las personas -estudiantes, padres y madres de familia, docentes,
funcionarios, directivos, religiosos, políticos, por mencionar algunos - no están
preparados, no se preparan para orientar acertivamente a sus colegas, hijos,
subalternos, amigos, feligreses o estudiantes, en todo lo relacionado con el uso
adecuado de la información que se consulta y gestiona en Internet, la cultura de la
trampa, del engaño, de hacer el mal, de irrespetar a los otros en la web, hace y ha
hecho nicho en este espacio, que bien administrado sabemos que logra valiosísimos y
poderosísimos resultados, mucho más allá de los logrados por la televisión o la radio
en su momento, para no ir más lejos, un ejemplo claro son las redes sociales como
Facebook.

Manejar bien Internet

No son suficientes los medios técnicos (como por ejemplo las herramientas detectoras
de plagio) o las medidas de restricción (códigos privados para entrar a páginas
prohibidas para menores), para manejar bien la internet, pues estos sistemas siempre
contarán con personas que encuentran la manera de burlarlos como los kacker o
criminales informáticos.
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en TIC

Rodríguez (2006) afirma que hacer buen uso de Internet es usarlo siempre para algo
bien determinado. Lo anterior significa que la persona debe estar alfabetizada en
información, es decir, debe saber gestionar la información para hacer un uso correcto y
adecuado de la misma. No se trata de ingresar a la web a ver qué encuentra, ni a
buscar algo que no sabe qué es ni para qué porque tiene tiempo libre y lo único que
logra es pasear de página en página o de enlace en enlace o de sitio en sitio sin ton ni
son, realmente esta es es una actitud poco razonable.

Los filtros y otras forma técnica de protegerse en Internet
Dada la falta de ética de las personas para hacer uso adecuado de los contenidos en la
red, con el ánimo, generalmente, de hacer daño, ha sido necesario crear filtros y
diferentes sistemas de control tanto para niños como para jóvenes, adultos y no se
escapan las empresas, las residencias y las instituciones educativas a más de otras
organizaciones que se han visto forzados a restrigir el acceso a diferentes páginas por
considerarlas peligrosas.

Opciones para manejar filtros

Explore las siguientes opciones:

Skoool.cl: http://www.educarchile.cl/Portal.Base/Web/VerContenido.aspx?ID=180435
Educar: http://www.educ.ar/educar/site/educar/area-usuario/mis-portafolios/buenas-
practicas-en-internet.-adolescentes.html
Cyberpatrol: http://www.cyberpatrol.com/
Sistema ICRA: http://www.fosi.org/icra/
Cybersitter: http://www.solidoak.com/
The Plagiarism Checker.: http://www.dustball.com/cs/plagiarism.checker/

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Enlace de la información de la imagen en:http://www.educarchile.cl/Portal.Base/Web/verContenido.aspx?ID=180435

Más Opciones

Enlace de la información de la imagen en: http://www.cyberpatrol.com/

Enlace de la información de la imagen en: http://www.fosi.org/initiatives/broadband-responsibility-awareness-campaign.html

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