B-learning en Procesos de postgrado
- 1. Módulo 10 TEMA: B-learning en procesos de 1 postgrados
- 2. Ciclo de b-learning B-learning en procesos de 2 postgrados
- 3. Características de la Modalidad • El estudiante es el protagonista del Proceso o Autoregula el avance de su aprendizaje o Decide cuando y en que momento estudiar • Se incluyen ejercicios de autocomprobación para que el estudiante monitoree su avance • La evaluación de cada unidad temática es un ejercicio de aplicación • A través de los medios tecnológicos: chat, foros se está en contacto permanente con su profesor tutor y compañeros estudiantes B-learning en procesos de 3 postgrados
- 4. Blended Learning como modalidad educativa alternativa El B-Learning es la nueva técnica de enseñanza para postgrados y consiste en un proceso docente semipresencial, ya que combina dos ventajas de formación: la presencial y la online. B-learning en procesos de 4 postgrados
- 5. ¿Para quien se imparte Los estudiantes de postgrado son esta profesionales que modalidad buscan especializarse en su área de estudio, E-learning? usualmente carecen de tiempo para integrarse en los procesos de enseñanza y aprendizaje en la modalidad solamente presencial por ejercer sus profesiones. B-learning en procesos de 5 postgrados
- 6. B-LEARNING El B-Learnig le brinda la oportunidad de romper con la monotonía de la actividades de aula de postgrado, en el pasado, facilitándo la integración en los procesos de enseñanza y aprendizaje B-learning en procesos de 6 postgrados
- 7. Funcionamiento: Clases Presenciales • Cátedras, laboratorios y estudios de campo EQUILIBRIO Clases Virtuales (On line) • Actividades en línea, chats, encuentros virtuales, videoconferencias e interacción con contenidos digital B-learning en procesos de 7 postgrados
- 8. Integración de las aulas virtuales en Educación Presencial en Post grados • Educación con Soporte Virtual o Creación de un ambiente b-learning o Tiene que ser una propuesta creativa no convencional o Tomar en cuenta la Estructura académica de una aula PACIE o Debe tener una Validación académica de la realidad virtual o Conocer los Errores frecuentes de la integracion B-learning en procesos de 8 postgrados
- 9. Integracion de las aulas virtuales en Educación Presencial en Post grados • Creación de un ambiente blearning o Generar una actividad cuyo enfoque se encuentre dedicado a la unidad Académica con division equitativa entre las dos clases o Relacion directa de contenidos o Con una relacion directa, secuencial y alternada entre ambas clases o Debe existir una convivencia entre la cátedra y la interaccion virtual o Se debe respetar el limite entre lo presencial y lo virtual B-learning en procesos de 9 postgrados
- 10. Integración de las aulas virtuales en Educación Presencial en Post grados • Una propuesta educativa creativa • Integrar y no sutituir los contenidos de lo Presencial a lo Virtual o viceversa • Se debe utilizar areas de integracion efectivas que funcionen como ejes transversales: o Hombre creador o Aprender a aprender o Servicio a la comunidad o Salud y educación social o Medio Ambiente • Soluciones de casos y problemas reales • Crear una imagen coorporativa propia B-learning en procesos de 10 postgrados
- 11. Integracion de las aulas virtuales en Educación Presencial en Post grado • Estructura académica de una aula PACIE o Distribución equitativa o proporcionada de actividades entre ambas aulas o Relacion estrecha entre las sesiones académicas: Exposición y rebote y o Efectividad entre las sesiones de construcción y comprobación o Esta secuencia debe tener una temporalidad adecuada entre las sesiones minimo una semana o Ejemplo: • -Sesión de Exposicion: Un Video (Aula Virtual) y un Chat o consulta • -Sesión de Construcción: Debate en el aula presencial, foro en linea • -Sesión de Comprobación: Trabajo, PDF, PPT, video, Revista, etc. B-learning en procesos de 11 postgrados
- 12. Integracion de las aulas virtuales en Educación Presencial en Post grados • Validación académica de la actividad virtual • No Acumulación o repetición de actividades en ambas clases se debe reemplarzar o compartir las actividades • Generar un complemento competente, utilizar la sesión de exposición(virtual) para ello. Ejm: la materia mas difícil • Criterios claros,propios de evaluación, entre ambas clases • Valor académicos de importancia, con igualdad y equidad B-learning en procesos de 12 postgrados
- 13. Integracion de las aulas virtuales en Educación Presencial en Post grados • Errores frecuentes de la integración o Obligatoriedad en el uso de las aulas virtuales: se debe, mas bien, generar actividades que permitan recuperar al estudiante en las mismas o Uniformidad de contenidos e imagen ya que esto genera cansancio, cada aula virtual debe ser original y acorde con la personalidad del tutor o Acumulación del esfuerzo docente y del estudiante, la secuencia academica debe permanecer intacta y se debe de reemplazr por una existente. o Duplicacion de contenidos en la red o Falta de apertura a casos si aplicables, no se les presta atención a situaciones que si requieren aulas virtuales, como ejemplos: viajes o enfermedad B-learning en procesos de 13 postgrados
- 14. Características del docente El rol docente es el de tutor cuya función es la de acompañar al participante en su trayecto de aprendizaje , tanto en la parte presencial como en la virtual. •El docente se ha transformado pasando de ser depositario único del saber y transmisor a un gerenciador de información TRANSFORMADOR •El perfil docente adecuado, sin duda tiende a mejorar la calidad de la vida académica del estudiante FLEXIBLE •Fomentar la convivencia, la participación, la cooperación, la autonomía del alumno, la autocrítica, la ética y la reflexión (de DESEMPEÑAR Pablo Pons, 2001) para lo cual requiere de un formación OTRAS TAREAS pedagógica muy sólida. B-learning en procesos de 14 postgrados
- 15. Características del Estudiante • Trabaja de acuerde a sus necesidades y ritmo acomodando su tiempo de estudio con otras responsabilidades que también Flexibilidad son importantes: el trabajo, la familia, el descanso etc. • Se trata de estudiar sin el apremio del calendario con la orientación de un tutor que lo guía en su trayecto formativo y coopera con otros Cooperación compañeros con su participación activa • Organización personal de su tiempo y de los trabajos Coresponsabilidad • Establece mejor las metas personales B-learning en procesos de 15 postgrados
- 16. Con Implementación de (CEV) INFRAESTRUCTURA INFRAESTRUCTURA TECNOLÓGICA: INFRAESTRUCTURA INFRAESTRUCTURA DE CAPACITACION: Registro de dominio DE ORGANIZACIÓN DE FORMACIÓN ESTUDIANTES Y Modelo pedagógico Alojamiento (Hosting) Comunicación Plataforma Moodle DOCENTES Contructivismo- Servidores: externa e interna Diseños Motivados y Conectivismo. compartidos o Administración de instruccionales comprometidos Metodologia PACIE dedicados recursos Humanos Módulos educativos Capacitacion Conectividad Creación: DEL y CIV Aulas Virtuales Permanente: TTT Pagos electrónicos B-learning en procesos de 16 postgrados
- 17. Sin implementación de (CEV) • Utilizar todos los recursos disponibles en la Web para la integracion entre ambas modalidades • Tener en cuenta 5 elementos fundamentales de integracion de las aulas Virtuales : 1. Creación del ambiente b-learning enfocado en la actividad académica, distribuyendo los contenidos de una manera armónica. 2. Realizar una Propuesta Educativa creativa (no trasladar lo presencial a lo virtua). 3. Aplicar la metodología PACIE en el diseño del aula y en especial del Bloque Académico, las secciones de: Exposición, Rebote, Construcción y Comprobación. 4. Validación académica de la actividad virtual. Ambos tipos de actividades (presenciales y virtuales) deben tener valores equitativos. 5. Tomar en consideración los Errores Comunes de la Integración. B-learning en procesos de 17 postgrados
- 18. Metodología PACIE Estructura Académica •PRESENCIAL •VIRTUAL •Exponer la información •Chat, foro de la investigación en función con el uso de la sTics: de la información •Videos o Presentación expuesta para analizar PPT cuanto capto EXPOSICIÓN REBOTE CONSTRUCCIÓN COMPROBACION •COMBINADO •COMBINADO •Analiza mediante •Presenta un producto trabajo grupal en clase en el que demuestra el y pública una wiki con desarrollo de lo aprendido competencias Presencial-on-line B-learning en procesos de 18 postgrados
- 19. Benefícios del blearning Comercial Académico • Aranceles más bajos • Democratización del currículo • Honorarios docentes • Socialización de los más bajos contenidos • Marketing atractivo • Reflexión crítica • Captación rápida de • Asimilación de contenidos clientes de manera ecléctica • Constatación de aprendizajes por diversos medios • Mayor interacción tutor/estudiante • Mejores resultados B-learning en procesos de académicos en los 19 postgrados estudiantes
- 20. Benefícios del blearning Prespectiva congnitiva Práctico • Co-responsabilidad del • Mayor disponibilidad estudiante de tiempo • Utilización de un enfoque • Organización personal heurístico de búsqueda del tiempo y de los de soluciones trabajos • Centralidad del estudiante • Establecimiento de metas personales • Mayor involucramiento del estudiante • en su aprendizaje B-learning en procesos de 20 postgrados
- 21. Conclusión • El equilibrio de actividades presenciales y virtuales soportados con una buena metodología adecuada es el éxito del B-learning • Esta modalidad de aprendizaje con lleva a resultados importantes que motivan la generación de conocimientos. • Se requiere un gran esfuerzo de socialización y aprendizaje por parte del colectivo docente, y de las autoridades universitarias que apoye la incorporación de las nuevas tecnologías en el currículum. • La incorporación del aprendizaje combinado o blended-learning es una interesante estrategia pues apunta a integrar las mejores prácticas pedagógicas con la última tecnología disponible para entornos virtuales de aprendizaje. B-learning en procesos de 21 postgrados
- 22. Conclusión • Las posibilidades y aplicaciones del b-learning son amplias: se extiende la oferta educativa, se mejora la interacción entre los miembros de una comunidad, y se aumenta la motivación intrínseca de los estudiantes, entre otras. • Esto, a su vez, conlleva interesantes desafíos para las • teorías de la enseñanza y aprendizaje, pues se migra de un enfoque centrado en el docente a un enfoque centrado en el estudiante. • Por lo tanto, es crítico generar un cambio de mentalidad en los docentes, quienes están llamados a jugar fundamentalmente un rol de mediador entre los estudiantes y la interfaz tecnológica subyacente B-learning en procesos de 22 postgrados
- 23. Fuentes: • Camacho Pazmiño, Pedro Xavier: Disponible en: http://www.fatla.org/ Módulo 9, Centro de expedición: Integración de aulas virtuales en la educación presencial. Consultado el 21 de mayo 2012 • La modalidad blended-learning en la educación superior Prof. Fernando Vera, MA1 Rancagua-Chile Junio 2008 http://www.utemvirtual.cl/nodoeducativo/wpcontent/uploads/2009/03/fvera_2.pdf • Zulma Cataldi y Fernando J. Lage. Blended Learning: La modalidad tutorial en cursos de postgrado. http://www.quadernsdigitals.net/index.php?accionMenu=hemeroteca.VisualizaArti culoIU.visualiza&articulo_id=10846 • Camacho Pazmiño Pedro. Xavier Estructura de un aula virtual. Disponible en: http://vgcorp.net/pedro/?page_id=26 [Consultada: 15-mayo-2012). • Otras fuentes: Varios trabajos, en diferentes formatos, de exalumnos (expertos en Elearning) FATLA, de años anteriores) B-learning en procesos de 23 postgrados