Comprensión lectora II

(1)Dr. Acuña ¿ Por
qué somos una
RAZA DISTINTA?
(2)Por que
COMPRENDEMOS
TEXTOS, Sancho
¡¡ATREVETE
A
FORMAR
PARTE
DE
UNA
RAZA
DISTINTA!!
¡¡CAPACITATE
EN
LA
COMPRENSIÓN
DE
TEXTOS!!
Dirección de Educación
Secundaria

PORQUE PAPÁ
PITUFO
DECÍA…
Secundaria

Para entrar en el Reino de la
Metodología de Lectura Comprensiva,
hay que hacerse como niños y niñas!
Secundaria

INTRODUCCIÓN
“SI NO PUEDES RESUMIR UN
TEXTO, NO COMPRENDISTE
NADA.”.
La comprensión lectora
no implica sólo pasar la
vista por un texto
Sino es Comprender cada
palabra que vas leyendo,
significa procesar información y
relacionarla con conocimientos
previos o experiencias vividas
Secundaria

Secundaria

COMPRENSIÓN
LECTORA
Proviene del verbo
COMPRENDER
Abarca 3 Procesos
cognitivos
mentales:
1.-EXTRAPOLACIÓN: extraer las IP y las
IS del texto.
2.-INTERPRETACIÓN: Parafrasear el texto,
es decir expresar el mismo texto pero con
propias palabras.
3.-TRADUCCIÓN: expresar lo mismo del
texto en otro idioma
Proviene del verbo: leer viene del
latín legere .
Obviamente las palabras lección,
lectura, lector, lectorado, etc.
también vienen del legere.
La palabra latina legere
Secundaria

VICIOS EN LA
LECTURA
1. La vocalización
«Es cuando la lectura se acompaña
con movimientos labiales, aunque
no emita sonidos»
2. Leer palabra por palabra.
«Por la cual sólo se captan palabras
aisladas sin mayor sentido y no frases u
oraciones.»
Secundaria

3. La regresión.
“Consiste en volver atrás sobre lo
leído, antes de terminar el párrafo,
por la inseguridad de no haber
comprendido una palabra o frase”.
5. Falta de planificación de la
lectura.
Es cuando no se fijan los objetivos
específicos de la lectura, no se tiene un
propósito claro, se lee por leer. No se
planifica cuánto se va a leer y durante
cuánto tiempo; se lee la cantidad de
páginas que se pueda, por el tiempo que
sea posible.
Secundaria

Estrategias antes, durante y después de la lectura
Actividades antes de la lectura
En esta etapa, lo importante es activar los conocimientos
previos y formular los propósitos del texto que nos
presentan.
¿Qué es activar los conocimientos previos?
Es entregar información que ya se conoce sobre un tema.
¿Qué es formular propósitos? Es señalar lo que esperas
del texto. Por ejemplo, activemos los conocimientos
previos del siguiente título a partir de preguntas (puede
ser también por medio de conversaciones, relato de
experiencias, etc.): Actividades durante la lectura
En esta etapa el lector se está enfrentando al texto y comienza a
ver si lo señalado en las actividades de la etapa anterior
concuerda con la lectura. Así, comprueba si la información
entregada a partir de la activación de los conocimientos previos
coincide con lo que le está entregando el texto.
Otra actividad que se realiza durante la lectura es la siguiente:
Comenzar a leer y detenerse en el primer párrafo o en la mitad de
la historia, para realizar preguntas como: ¿qué pasará a
continuación? Así, realizarás supuestos o conjeturas de lo que
También es de gran utilidad contar en voz alta lo que se ha leído
para ver qué se ha comprendido en el momento. La realización de
preguntas sobre el contenido del texto ayudan mucho para ir
entendiendo mucho mejor los hechos o sucesos que van
Secundaria

Actividades después de la lectura
En esta etapa, el lector está en condiciones de responder a
las siguientes preguntas: ¿Cuál es la idea principal? ¿Cuáles
son las ideas secundarias? Se trata organizar de manera
lógica la información contenida del texto leído e identificar
las ideas principales, es decir las más importantes, y las
secundarias, aquellas que aportan información que no es
fundamental en la historia (pueden ser descripciones de los
personajes, del ambiente, de los acontecimientos,
etc.). Para esto, se puede organizar la información
realizando las siguientes actividades:
1. Hacer resúmenes: ordena y reduce la información del
texto leído, de manera tal que dejes sólo aquello esencial.
Escríbelo nuevamente.
2. Realizar síntesis: al igual que el resumen reduce la
información de un texto, pero utilizando palabras propias.
3. Hacer esquemas: convierte la información en listas de
acciones agrupadas según lo sucedido.
4. Hacer mapas conceptuales: ordenar las ideas
principales en cuadros que se relacionarán por medio de
flechas con las ideas secundarias encontradas.
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LEAMOS
COMPRESIVAMENTE
PRIMER PASO: DESCUBRE LAS IDEAS DEL
TEXTO.
-Descubramos la IDEA PRINCIPAL – IP
LECTURA ANALÍTICA
Tesis, idea, el núcleo de la información, la médula del
texto
PREGUNTA CLAVE: ¿Qué se dice esencialmente del
tema?
RPTA -----IP
CONECTORES CLAVES: "Luego, pues…», «Lo más
importante…»,»Lo principal…»
«Destaquemos…»,»Concluyendo…»»En
resumen…»
La IP contiene las PC.
-Puede ubicarse al inicio, al centro o al final del texto
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-textos justificativos:
tienen la IP al inicio, la IP vienes después de la
fundamentación.
-textos conclusivos:
La IP está al final del texto.
FORMULA: Explicación luego IP
SEGUNDO PASO: DESCUBRE LAS IDEAS DEL
TEXTO.
-Descubramos la IDEA GENERAL – IG
LECTURA INICIAL:
Es la primer lectura de un texto
Visión global del contenido
IG --- ES EL TEMA.
-Descubramos la IDEA SECUNDARIA – IS
¿Cómo determinar las IP y las IS de un texto?
Atraves de dos criterios:
LA RELACIÓN CON EL TEMA PRINCIPAL:
La IS no se relaciona con el tema.
La IS depende una de la otra.
La IP no depende de otra I.
La IP se expresa en una oración. Secundaria
La IP afirma o niega algo.
La IP expresa lo más importante del texto.

Mejora tu comprensión lectora.
-Mantén el diccionario cerca.
-Lee un par de párrafos y resume.
-Practica en voz alta cuidando la
entonación y en silencio sin mover los
labios.
-Traducción simultánea.
-Asocia palabras con imágenes.
-Método Cloze.
Estrategias generales para realizar una
buena lectura de un texto:
- Lectura del título del libro: con el fin de
imaginar de qué se puede tratar el texto.
- Lectura del texto completo sin detenerse:
para lograr una idea general.
- Colocar títulos y/o subtítulos a los párrafos
separados.
- Subrayar en cada párrafo la idea principal
o lo más importante del texto.
Secundaria

El procedimiento “Cloze”:
un procedimiento para evaluar la comprensión de lectura y la complejidad de
materiales Nelson Rodríguez. consiste en una metodología para elaborar pruebas
mediante la eliminación sistemática de cada enésima palabra, generalmente cada
quinta, de un trozo de prosa y la sustitución de la palabra eliminada por una línea
de longitud estándar. Los test que se producen en esa forma, pueden ser
administrados a sujetos con la instrucción de reconstruir el mensaje sustituyendo
en las líneas las palabras que faltan. son corregidas por dando un punto por cada
palabra que el sujeto haya sustituido correctamente, es decir, que corresponda con
exactitud con la eliminada. Esos puntajes pueden ser utilizados para evaluar el
nivel de habilidad de lectura de los sujetos o para estimar el nivel de dificultad de
los materiales.
tiene ciertas características:1) La facilidad con que se construye, ya que cualquier
asistente de investigación, siguiendo las instrucciones de eliminar cada quinta
palabra a partir de una determinada palabra, puede construir un test. 2)
económicas de construir y de imprimir. no se necesita personal especializado para
elaborarlas y, por el otro, porque se pueden presentar muchos ítems en pocas TP *
3) Permiten la evaluación directa de la habilidad de lectura y de la dificultad del
material. Sin embargo, tiene algunas desventajas. Una de ellas se refiere al hecho
de que parece más un simple ejercicio de adivinación que una prueba y que,
además, tiene una forma de presentación poco común. Esto produce a menudo
reacciones negativas hacia las pruebas “cloze”, lo que llevó a quienes introdujeron
originalmente este procedimiento a realizar un amplio trabajo teórico y práctico
para sustentar su uso. Dirección de Educación Secundaria

Ejemplo:
UNA MURALLA MÁGICA.
Hace ya bastante tiempo que se esta haciendo ensayos de casa
calefaccionadas por el sol. Fundamentalmente se trata
de_______________ calor.
Que se_______________en las horas en _____________ brilla el sol
así____________
Sol seguirá calentando las _______________ durante las noches y
_____________ días nublados.
Uno de _______________ métodos que más se _______________
ensayo de aprovechar los _______________________ del sol para
calentar ___________ cuando el sol desaparece ________________ el
agua caliente y ____________
Ella se calefacciona la _________________ sin embargo este método
__________________ complicado, hay que construir
________________ en los techos y _________________ red cañerías
tiene ________________ cruzar toda la casa _________________
poco se ha encontrado _________________
Solución más simple.

Ejemplo: CON PAREO
EL MARTILLO.
Un día, Benito encontró Un día, Benito encontró un martillo en _______ un
martillo en _______ calle. Un martillo calle. Un martillo dijo _______
_______ --. Me voy a. Me voy aquedar _______ él quedar _______ él. Era
un martillo _______ Era un martillo _______ viejo. Su mango estaba viejo.
Su mango estaba _______ punto de _______ punto de quebrarse.
Quebrarse.
A
Benito
con
La
muy
Dirección de Educación Secundaria

TÉCNICA DE
COMPRENSIÓN
LECTORA
M.
I.
A.
M edio Ambiente, Escenarios
Macro escenario – Micro escenario
I idea Principal
Nos da una referencia sobre lo que va
a tratar el texto
I.P. Idea Principal
A poyo
Idea de apoyo (I.A.)
Idea Secundaria (I.S.)
Idea complementaria, explicativa a la
I.P.
Puede haber más de una I.A ó I.S.

LECTURA I
SUSANITA: No quiero ser mala, pero los ancianos son una carga para la
familia y el Estado. El envejecimiento en el ser humano implica cambios
biológicos degenerativos que llevan a la pérdida de muchas capacidades
corporales de forma paulatina. Por eso, los viejos no trabajan y dejan de ser
agentes productivos para la familia y el Estado, los que no tienen más
remedio que encargarse de su manutención y cuidado.
MAFALDA: Esa visión tan negativa de la vejez que tienes es característica
de nuestra sociedad occidental y capitalista. Las personas no solo valen
porque sean agentes productivos. En otras culturas, diferentes a la
occidental, el anciano es vista con gran veneración por su sabiduría y por
cumplir funciones importantes para la familia y el Estado. Además, todos
finalmente un día vamos a envejecer y no nos gustaría Ser vistos como una
carga.

LECTURA II
El ludópata es aquel individuo que sufre una adicción a los
juegos. Podría ser adicto a las máquinas de dinero o a las
cartas; lo importante es que su patología psicológica llega a tal
nivel que es muy difícil poder controlar su obsesión.
Llega a tal punto de dejar de lado otras actividades como la
alimentación, la conversación o inclusive el sexo tan sólo por
jugar. Algunos ludópatas famosos fueron por ejemplo: Frank
Sinatra, Coco Channel, Edith Piaf, etc.

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