Ensayo: "El Educando y el Interés por la Inventiva". Autor del Ensayo: MTRO. JAVIER SOLIS NOYOLA
Descargar como DOC, PDF0 recomendaciones1,315 vistas
El documento presenta una propuesta metodológica para desarrollar la inventiva en los educandos a través de los ciclos de aprendizaje. Propone que los ciclos de aprendizaje, que constan de las fases de exploración, invención y aplicación, permiten el aprendizaje por descubrimiento guiado y fomentan la motivación e interés por la inventiva. Asimismo, destaca la importancia de contar con instructores capacitados en didáctica, psicología y ciencia para aplicar efectivamente este método.
Ensayo: "El Educando y el Interés por la Inventiva". Autor del Ensayo: MTRO. JAVIER SOLIS NOYOLA
- 1. CONSEJO ESTATAL DE CIENCIA Y TECNOLOGÍA DE COAHUILA Ensayo: Ensayo: EL EDUCANDO Y EL INTERÉS POR LA INVENTIVA (Antecedentes y propuesta metodológica) Presenta: Javier Solis Noyola (Maestro en Docencia de la Educación Tecnológica)
- 2. Torreón, Coahuila a 24 de junio de 2005 Ensayo: EL EDUCANDO Y EL INTERÉS POR LA INVENTIVA (Antecedentes y propuesta metodológica) Por: JAVIER SOLIS NOYOLA A lo largo de la historia se ha venido reconceptualizando a la Educación, misma que en su momento ha sufrido grandes transformaciones; según las condiciones contextuales e históricas de cada época en la que el Ser Humano ha interactuado con su realidad. El tipo de hombre que se ha tenido que formar, históricamente ha sufrido cambios muy radicales; entre tantos, destacan: el hombre científico, tecnológico y humanista. Estos seres particulares y con características muy concretas o definidas, atendieron en su momento, el contexto y entorno social, político, científico y tecnológico de su época. Los acelerados cambios y el proceso de Globalización, han traído como consecuencia que la Educación se preocupe por la formación Integral del ser humano, de manera que hoy en día... “...la Educación, es entendida como un proceso sistémico destinado a lograr cambios duraderos y positivos, que integra y compromete a todas las actividades informativas, formativas y afectivas; orientadas a desarrollar al ser humano en plenitud”. En razón a lo anterior, el tiempo actual exige que los educandos (cualquiera que sea su edad) desarrolle habilidades de aprendizaje integrales que le permitan hacer frente a toda situación o problemática presentada. En este sentido la Diseño de Ambientes de Aprendizaje Página 2
- 3. UNESCO (Organización para la Educación Ciencia y Cultura) recomienda a las naciones propiciar en las sociedades, cuatro aprendizajes que posibilitan la formación integral: saber conocer, saber hacer, saber ser y aprender a vivir en comunidad. Saber conocer implica descubrir la realidad o entorno en el que nos desenvolvemos para poder teorizarla e integrarla a la Ciencia. Saber Hacer pone en práctica los conocimientos, con la finalidad de satisfacer tecnológicamente nuestras necesidades. Saber ser integra todos los elementos de valores éticos y morales, mismos que se manifiestan en conductas o comportamientos que impliquen crecimiento positivo en uno mismo y con los demás. Y por último, vivir en comunidad recoge elementos de los tres saberes anteriores para proporcionar la sinergia entre todos los habitantes y por ende vivir en armonía y respeto en sociedad. Pasando a un plano de habilidades o aprendizajes sistémicos que integren los cuatro saberes o aprendizajes recomendados por la UNESCO. Hablaremos del desarrollo de la habilidad de la INVENTIVA en los EDUCANDOS. La inventiva es una facultad de inventar. Inventar implica hallar, descubrir o crear una cosa nueva. Como podemos observar, en esta definición de INVENTIVA, la cual pareciera muy sencilla, ésta, implica primeramente un proceso o serie de fases para llevarse a cabo completamente, así mismo, requiere de un sistema de habilidades integradas, entre tantas, tenemos: explorar, observar, investigar, analizar, construir, inferir, sistematizar, etc. Como podemos apreciar entonces, desarrollar la INVENTIVA requiere especial atención y actitud de quienes la propician, promueven y desarrollan. En relación a lo anterior, indagamos y nos encontramos que no existe una teoría única o definitiva sobre el proceso de la INVENTIVA. Sin embargo, encontramos una serie de principios que nos proporcionan los elementos para su desarrollo. Estos elementos son parte de los procesos CREATIVOS o de la CREATIVIDAD, mismos que se sustentan en la teoría general de sistemas o el enfoque sistémico. De manera breve, la Creatividad entre otras cosas, implica proponer diversas Diseño de Ambientes de Aprendizaje Página 3
- 4. alternativas a las necesidades o problemas que se presentan. Estas alternativas se sustentan en dos elementos clave: eficacia y eficiencia. La Eficacia implica el cumplimiento del objetivo o fin al que queremos llegar. Y la Eficiencia implica que se haga con economía de recursos, entendiéndose recursos en un sentido amplio, como: materiales, herramientas, conocimientos, habilidades, destrezas, métodos, técnicas, etc. Por otro lado, del breve análisis de lo que implica INVENTIVA O CREATIVIDAD, nos damos cuenta que propiciarla y desarrollarla nos invita a reflexionar y formular sistemas adecuados de enseñanza que se sustenten en la “acción del sujeto sobre el objeto”, nos referimos a procesos instruccionales fincados en el paradigma constructivista; así mismo, en crear las condiciones motivacionales adecuadas para fortalecer el INTERÉS por la INVENTIVA. En relación, primeramente a la parte de los sistemas de enseñanza que propicien y desarrollen la Inventiva y creatividad. El enfoque del aprendizaje del constructivismo, el cual se sustenta básicamente en la construcción del conocimiento, debido a las experiencias significativas en que los educandos participan. Este se ve fuertemente influenciada por investigadores y teóricos del aprendizaje: Jean Piaget y Jerome Bruner. Destacamos a ellos dos, por que dirigen sus investigaciones hacia el APRENDIZAJE POR DESCUBRIMIENTO (INVENTIVA). En la que destacan el máximo postulado constructivista: “La acción del sujeto sobre el objeto”; el cual implica la exploración y manipulación de sistemas físicos con la finalidad de aprender, destacando que el aprendizaje se debe dar en un ambiente de libertad. Ahora por otro lado, llevar a cabo el principal postulado del constructivismo y orientarlo al descubrimiento e inventiva, requiere de métodos instruccionales apropiados. Un método sistémico instruccional que integra las aportaciones de Piaget y Bruner, es el propuesto por Robert Karplus, al cual denomino: CICLOS DE APRENDIZAJE. El objetivo máximo de este proceso metodológico, es precisamente obtener aprendizajes por descubrimiento. Pero un DESCUBRIMIENTO GUIADO, ya que se enfoca a APRENDER A APRENDER en Diseño de Ambientes de Aprendizaje Página 4
- 5. sistemas que implican un conjunto de educandos y no de manera aislada. Por lo tanto requiere de cierta guía hacia ellos, pero de manera cuidadosa, para que no se restrinja la libertad en el aprendizaje. CICLOS DE APRENDIZAJE contempla básicamente tres fases: Exploración, Invención o Descubrimiento y Aplicación. Cada fase a su vez es un subsistema de pasos. Pero de forma breve, La fase de Exploración básicamente consiste en la manipulación de sistemas físicos por grupos de educandos con la finalidad de interactuar con los elementos que los llevarán a descubrir. La fase de Invención o descubrimiento implica con ayuda de instructores: formular principios, leyes, conceptos, sistema nuevo, hipótesis, etc. de manera concreta. Y la fase de aplicación implica llevar el descubrimiento al campo de la solución de problemas. Ciclos de Aprendizaje juega un papel importante en la ENSEÑANZA de las CIENCIAS (física, química, biología, etc.), mismas que se operativizan TECNOLÓGICAMENTE en la solución de problemas. La aplicación de CICLOS DE APRENDIAJE para desarrollar la inventiva, según investigaciones de autores teóricos y de experiencias prácticas (en las que personalmente he aplicado ampliamente), no solo desarrollan la INVENTIVA y LA CREATIVIDAD, también propician y promueven un ambiente de MOTIVACIÓN y acentúan el INTERÉS. Además resulta fascinante y divertido para los educandos en general en los diferentes niveles de escolaridad o edad. Aunque se sugiere con mayor énfasis en los niños y adolescentes, por una sencilla razón: psicológicamente manifiestan conductas de interés por la exploración y el descubrimiento mediante la acción. Hacemos la reflexión de que CICLOS DE APRENDIZAJE, puede llevarse a diferentes niveles de aprendizaje y a diferentes escenarios o ambientes. En relación a los escenarios pueden ser desde laboratorios experimentales en ciencias, hasta la misma naturaleza o entorno de los educandos. Pueden darse sesiones cortas de Ciclos de Aprendizaje o pueden ser un periodo largo (varias Diseño de Ambientes de Aprendizaje Página 5
- 6. sesiones). Según sean los objetivos. Además también queremos destacar que ciclos de aprendizaje puede ser parte de las estrategias de un sistema mayor para aprender por descubrimiento, inventar o crear. Recordemos que existen infinidad de recursos y estrategias para ello, como son: museos tecnológicos, ferias científicas, concursos de inventiva y creatividad, sistemas virtuales, etc. En Conclusión, desarrollar la habilidad de la Inventiva o creatividad requiere de muchos elementos y condiciones. Los Cuatro saberes propuestos por la UNESCO (conocer, hacer, ser y vivir en comunidad) deben estar presentes. Aunque requiere también de estrategias concretas como la de Ciclos de Aprendizaje. Pero recordemos que el fortalecimiento de la Creatividad e Inventiva no solo son sistemas de técnicas y métodos aplicados, sino también de voluntad y actitud positiva. He aquí donde los Instructores o facilitadores de estos sistemas de aprendizaje de: inventiva, descubrimiento y creatividad. Deben tener amplios conocimientos didáctico-pedagógicos y psicológicos; además, amplia experiencia en la aplicación de las ciencias y la tecnología. Pero sobre todo, vocación y pasión por propiciar y promover aprendizajes significativos e interesantes en los educandos. M.D.E.T. JAVIER SOLIS NOYOLA El ensayo presentado es un conjunto de reflexiones de investigaciones experimentales hechas por su servidor, así como por investigaciones de tipo documental. BIBLIOGRAFÍA Batista Araujo J. Tecnología Educacional y Teorías de Instrucción. Primera edición, Editorial Paidos, Buenos Aires, Argentina, 1976. Labinowicz ED. Introducción a Piaget. Primera edición, editorial Addison Wesley, EUA, 1980. Shulman Lee y Keislar Evan. Aprendizaje por descubrimiento. Primera edición, editorial Trillas, México 1988. Diseño de Ambientes de Aprendizaje Página 6
- 7. Solis Noyola Javier. “Diseño de un Modelo de evaluación de los aprendizajes en ciencias físicas”. Ponencia presentada en el séptimo Congreso Internacional de Investigación y Desarrollo Educativo en Educación Superior Tecnológica, llevado a cabo en el CIIDET, Querétaro México. Noviembre 1999. Solis Noyola Javier. “El Aprendizaje de las Ciencias Físicas mediante el descubrimiento guiado”. Ponencia presenta en el Octavo congreso Internacional de Investigación y Desarrollo Educativo en Educación Superior Tecnológica, llevado a cabo en el CIIDET, Querétaro México. Noviembre de 2000. UNESCO. La Educación encierra un Tesoro. (Informe a la UNESCO de la comisión Internacional sobre Educación para el Siglo XXI, presidida por Jaques Delors). Ediciones UNESCO. Impreso en México 1997. Diseño de Ambientes de Aprendizaje Página 7