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Guía Cursos Intensivos HCH - 04

Historia y
Ciencias Sociales 2007
CURSOS INTENSIVOS HISTORIA DE CHILE
Independencia de América
y de Chile.

Historia de Chile 2007

Introducción
La presente guía tiene por objeto proporcionarte distintas instancias didácticas relacionadas
con el proceso de enseñanza aprendizaje. Como cualquier otro material didáctico, requiere
de la mediación del profesor y de tu estudio sistemático.

En esta clase resolverás 15 ejercicios relacionados con los siguientes contenidos:

Independencia de América y de Chile.

Estructura de esta guía
La actual PSU mide el dominio de los conocimientos y habilidades de cada una de las áreas
evaluadas. En la página 8 del tomo I de Historia de Chile, encontrarás el listado general de
habilidades y su detallada explicación. Recuerda también que en cada clase las desarrollarás
y aplicarás en ejercicios tipo PSU.

En esta clase trabajaremos con las siguientes habilidades:

Conocer, comprender, analizar y evaluar.

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CEPECH Preuniversitario, Edición 2007


Guía
Ideas fuerza
Las ideas fuerza constituyen la enunciación de los contenidos de la clase y sus características
fundamentales. Es importante que como ejercicio de autoevaluación, compruebes al ﬁnal de
cada sesión si realmente lograste entender cada contenido.

En esta clase trabajaremos fundamentalmente las siguientes ideas fuerza:

• En la independencia de América y de Chile operaron múltiples factores que precipitaron el
proceso independentista.
• La Independencia de América y de Chile, se precipitó producto de acciones individuales, por la
voluntad humana y el azar.
• Si bien existen elementos comunes en los procesos de independencia de América, existen otros
elementos particulares que le otorgan originalidad a cada proceso de independencia.
• En Chile, el proceso de independencia termina por concretarse durante la Patria Nueva.

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Ejercicios
1. Entre los antecedentes para entender la Independencia Americana como un proceso único,
se debe(n) considerar:

I. la inﬂuencia de las ideas ilustradas y liberales.
II. la existencia de élites criollas en proceso de maduración y autonomía política.
III. el sometimiento de América a monopolios comerciales administrados por potencias
europeas.

A) Sólo I
B) Sólo II
C) Sólo I y II
D) Sólo II y III
E) I, II y III

2. En la Independencia Hispanoamericana se puede apreciar la conﬂuencia de procesos de larga
duración o estructurales y de procesos de corta duración o coyunturales. Entre estos últimos,
¿qué acontecimiento o proceso puede considerarse como causa inmediata de la Independencia
Hispanoamericana?

A) La invasión Napoleónica de la Península Ibérica.
B) La Independencia de los Estados Unidos.
C) La Revolución Francesa.
D) La Independencia de Haití.
E) El movimiento de la Ilustración.

3. Como antecedentes internos del proceso de Independencia Hispanoamericana, podemos
señalar la

I. prisión de Fernando VII.
II. llegada de obras “ilustradas”.
III. oposición existente entre peninsulares y criollos.

A) Sólo I
B) Sólo II
C) Sólo I y III
D) Sólo II y III
E) I, II y III

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4. “Considerando que los vastos y preciosos dominios que la España posee en Indias, no son
propiamente colonias y factorías como las de otras naciones, sino una parte esencial e integrante

Guía
de la monarquía española y deseando estrechar de un modo indisoluble los sagrados vínculos que
unen a unos y otros dominios, como asimismo corresponden a la heroica lealtad y patriotismo
de que acaban de dar tan decisiva prueba a la España en la coyuntura más crítica en que se ha
visto hasta ahora nación alguna”. (Junta Central de Sevilla, 1809). En relación con lo expuesto en
el texto anterior, ¿cuál era el propósito de los españoles al hacer esta declaración?

A) Hacer partícipes a los americanos de la constitución de una junta depositaria de la soberanía
del rey cautivo.
B) Denunciar el colonialismo de otras potencias europeas, para evitar que los americanos se
unieran a ingleses o franceses.
C) Concientizar a los americanos en la necesidad de su participación bélica para erradicar al
invasor.
D) Demostrar a los invasores y al mundo civilizado occidental, el temperamento indomable del
pueblo español.
E) Establecer que a España le convenía perder sus posesiones ultramarinas, porque aquello
significaba liberarse de una carga en extremo penosa.

5. Entre los fundamentos teóricos a que acudieron los criollos para rechazar las pretensiones
del Consejo de Regencia y afirmar abiertamente su derecho a instalar Juntas de Gobierno,
figuraba(n)

I. las colonias americanas pertenecían al Rey y no al pueblo español.
II. las leyes españolas contemplaban la forma de levantar un gobierno ante la ausencia del Rey.
III. sólo una República podía detener la opresión de una monarquía despótica.

A) Sólo I
B) Sólo II
C) Sólo I y II
D) Sólo II y III
E) I, II y III

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6. El proceso de independencia de México tuvo importantes diferencias respecto de sus
análogos del resto de Hispanoamérica. Entre estas diferencias cabe (n) mencionar:

I. inicialmente tuvo un carácter popular.
II. culminó en la proclamación de una Monarquía.
III. los criollos fueron los elementos más radicales.

A) Sólo I.
B) Sólo II.
C) Sólo I y II.
D) Sólo II y III.
E) I, II y III.

7. La Independencia de Chile comenzó con la Primera Junta de Gobierno, creada el 18 de
septiembre de 1810. Una de las primeras medidas de la Primera Junta fue el decreto de libre
comercio, con el que se pretendió combatir a una de las características principales de la economía
colonial, como era

A) la encomienda.
B) el monopolio.
C) la mita.
D) el mayorazgo.
E) la hacienda.

8. En el proceso de Independencia de Chile, el período de la Patria Vieja tuvo un signiﬁcado
político fundamental para el logro de la emancipación. ¿Con cuál de los siguientes enunciados se
relacionó la proyección política de la Patria Vieja?

A) Lucha de facciones y Guerra Civil.
B) Formación del ideario de la Independencia.
C) Sucesión de gobiernos y anarquía dominante.
D) Escasa resistencia realista.
E) Intervención de una potencia extranjera.

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9. La obra social que inmortalizó al Congreso de 1811, fue la Ley de Libertad de Vientre,
patrocinada por don Manuel de Salas. En los esencial, dicha ley dispuso:

Guía
I. La declaración de que todas las personas, sin exclusiones, eran libres.
II. La prohibición de internación de esclavos a Chile.
III. La libertad de los hijos de los esclavos, nacidos en Chile.

A) Sólo I.
B) Sólo II.
C) Sólo I y III.
D) Sólo II y III.
E) I, II y III

10. ¿Cuál fue la obra de Carrera que planteó por primera vez en Chile la idea de la Independencia
nacional?

A) El establecimiento de relaciones diplomáticas con EE.UU.
B) La creación de la primera bandera nacional.
C) La publicación del primer periódico nacional.
D) El envío de la Escuadra Libertadora al Perú.
E) La dictación del Reglamento Constitucional de 1812.

11. Durante la Independencia hispanoamericana la etapa de la Reconquista obedeció a un
fenómeno común, que estuvo asociado con

A) el regreso del Rey, don Fernando VII y su descontento con las reformas liberales de los
patriotas.
B) el momento en que los realistas lograron su mayor control y poderío militar en el desarrollo
de las luchas independentistas.
C) el cambio de dinastía reinante en España y el inicio de un ciclo de reformas económicas y
políticas.
D) un período de negociaciones políticas de alto nivel, entre los patriotas y los realistas, sobre
el futuro de las colonias.
E) el regreso del Rey, don Fernando VII y su deseo de iniciar un período de concordia y paz
entre las distintas facciones.

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12. Luego de la victoria patriota en Chacabuco

A) asume el poder Ramón Freire.
B) llega a su término la resistencia española.
C) se inicia un período de desgobierno.
D) termina el período conocido como Reconquista.
E) Fernando VII reconoce la independencia de Chile.

13. Durante el gobierno de O’Higgins (1817- 1823) se organizó la Escuadra Libertadora del
Perú, la que al mando de Lord Cochrane zarpó hacia el vecino país con el objetivo de liberarlo
del dominio español. ¿Qué significado político se le puede atribuir a esta obra desarrollada por
O´Higgins?

A) La pretensión de su gobierno de expandir los dominios chilenos hacia el norte.
B) La necesidad de consolidar la Independencia chilena.
C) El deseo de grandeza y fama personal de Bernardo O’Higgins.
D) La necesidad de mantener a la nación en alerta, para evitar sublevaciones internas.
E) Su deseo personal de eternizarse en el poder.

14. “Si no me ha sido dado dejar consolidadas las nuevas instituciones de la república, tengo al
menos la satisfacción de dejarla libre e independiente, respetada en el exterior y cubierta de
gloria por sus armas. En el curso de mi gobierno, que he ejercido con una gran amplitud de
autoridad, he podido cometer faltas, pero creedme, que ellas habrán sido el resultado de las
difíciles circunstancias en las que me tocó gobernar…”. En relación al texto es correcto señalar
que

I. corresponde a un escrito de Bernardo O´Higgins.
II. se vincula con el fin del período de la organización de la República.
III. las difíciles circunstancias de gobierno se asocian en parte a conflictos con la aristocracia.

A) Sólo I
B) Sólo III
C) Sólo I y III
D) Sólo II y III
E) I, II y III

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15. Mirada desde una perspectiva de largo plazo, la Independencia Hispanoamericana significó
para las ex- colonias

Guía
A) el cambio de la dependencia respecto de España, a la dependencia respecto de los Estados
Unidos.
B) el inicio de un proceso sostenido e ininterrumpido de crecimiento económico.
C) el fin de la influencia económica, social y cultural de España y de algunas de sus instituciones,
como la Iglesia Católica.
D) el desarrollo de una paz duradera, de gobiernos estables y de regímenes económicos estables
y perdurables.
E) el fin de toda influencia de las potencias europeas en América.

9

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JO ON
O

...
Anota aquí tus respuestas y cotéjalas con la explicación de
tu profesor; es importante que además de la clave correcta
te ﬁjes en la habilidad que estás desarrollando, para esto te
proporcionamos un cuadro explicativo de habilidades en tu
libro Cepech páginas 8 y 9.

Tabla de Respuestas

Nº Pregunta Clave Habilidad Ítem
1 Comprensión La Independencia de Chile y de América.
2 Conocimiento La Independencia de Chile y de América.
3 Análisis La Independencia de Chile y de América.
13 Evaluación La Independencia de Chile y de América.
15 Evaluación La Independencia de Chile y de América.

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Guía
Prepara tu próxima clase

Durante la próxima clase estudiaremos el siguiente contenido:

• La organización de la república: ensayos constitucionales y solución
portaliana.
Ayúdate del tomo I del Libro del alumno páginas 80 a 84.

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