Hge carmenampuero ppt
- 1. UNIVERSIDAD NACIONAL DE SAN AGUSTÍN FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN Experiencia de investigación acción: EL DESARROLLO DEL PENSAMIENTO CRÍTICO EN LOS ESTUDIANTES DEL 4TO AÑO, ÁREA DE HISTORIA, GEOGRAFÍA Y ECONOMÍA, I.E CARLOS W. SUTTON, LA JOYA. 2011 Lic. Carmen Nora Ampuero Alpaca
- 2. DIAGNÓSTICO PROBLEMA PRINCIPAL Los estudiantes del cuarto grado de secundaria, sección “C”, presentan poco interés por desarrollar el pensamiento crítico, en el área de Historia Geografía y Economía. PROBLEMAS ESPECÍFICOS.- - Estudiantes con poco hábito de lectura. - Limitado desarrollo de la capacidad de análisis, y argumentación. - La docente no desarrolla adecuadamente los procesos del pensamiento crítico y evaluación por capacidades. LINEA DE BASE 25 estudiantes no tienen desarrollado las habilidades del pensamiento critico. 4 estudiantes reúnen algunas características de las habilidades del pensamiento critico
- 3. OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN OBJETIVO GENERAL Desarrollar y fortalecer el pensamiento crítico para reflexionar sobre los hechos del pasado y comprender y actuar sobre los acontecimientos actuales en los estudiantes del 4to año “C” de educación secundaria en el área de Historia Geografía Y Economía de la I.E Carlos W. Sutton, La Joya, 2011. OBJETIVOS ESPECÍFICOS Desarrollar y evaluar las acciones didácticas pedagógicas DESARROLLO DEL PLAN DE para fortalecer las actitudes y las capacidades de reflexión, ACCIÓN: análisis, interpretación y argumentación del pensamiento crítico. SESIONES DE APRENDIZAJE Desarrollar y fortalecer la capacidad de comprensión, LECTURAS, ENSAYOS, ARTICULOS, análisis, argumentación y toma de decisiones de los DEBATES, EXPOSICIONES, estudiantes para afrontar situaciones reales que se MEMORIALES, TRÍPTICOS, conviertan en aprendizajes significativos. MAQUETAS, ESQUEMAS - Promover y desarrollar una cultura de evaluación en FICHA DE METACOGNICIÓN estudiantes, docente y padres de familia, para reflexionar y DOCENTE Y DE ESTUDIANTE, TEST tomar adecuadas decisiones en el aula familia y fuera de ella. FOCALIZADO, OPINION DE LOS PADRES DE FAMILIA, RÚBRICAS
- 4. RESULTADOS A NIVEL DE OBJETIVOS DEL PLAN DE ACCIÓN CAMPOS DE ACCIÓN HIPOTESIS DE ACCIÓN OBJETIVOS DEL ACTIVIDADES INDICADORES RESULTADOS DEL PLAN DE ACCIÓN INVESTIGADOR Y PARTICIPANTES LOGRO DE OBJETIVO Acción 1 El desarrollo de los Fortalecer el hábito de 1.Taller 1: Actitud, lectura y Los participantes de la Teniendo en cuenta LA LÍNEA DE BASE Los hábitos de hábitos de lectura permite la lectura para valores investigación revaloran tenemos que 22 estudiantes están desarrollando el hábito lector, revaloran lectura que los estudiantes tengan revalorar la 2.Debate Panel: Retos de el pensamiento critico objetivamente el pensamiento critico; una mejora en la importancia del hoy como elemento de mientras que 7 estudiantes si reconocen comprensión, análisis, pensamiento crítico. 3.Dramatización: No se leer comprensión de la su importancia pero aun se les tiene que reflexión, critica que 4.Taller 2 : Desarrollo del realidad recordar; finalmente 3 estudiantes hacen el intento por salir adelante pero permite comprender el pensamiento crítico aun se muestran desinteresados, todos contexto. los participantes nos estamos preocupando por incorporarlos al grupo, vamos por un buen camino. Acción 2. Las estrategias de enseñanza, DE PLANIFICACIÓN Los participantes desarrollan Desarrollando la parte operativa de la Estrategias de aprendizaje, evaluación e Organizar y ejecutar Unidades de Aprendizaje I,II,III,IV la lectura critica, reflexión, investigación acción en el aula tenemos Enseñanza, investigación, desarrollan las acciones didácticas argumentación, análisis, que en las diferentes sesiones de Aprendizaje, e habilidades de la argumentación, pedagógicas para el DE EJECUCIÓN critica, creatividad, aprendizaje han sido organizadas y Investigación del el análisis, critica, reflexión; desarrollo optimo de las Exposición de: innovación, proponen planificadas teniendo en cuenta las Pensamiento Critico participación, exposición; capacidades del 1. Ses. AP. 1 alternativas a los problemas diferentes estrategias de enseñanza y creación de textos y de la pensamiento crítico 2. Ses. Ap. 2 de su localidad; aprendizaje para desarrollar las metacognición del pensamiento capacidades del pensamiento critico. crítico que conlleva tener un Los desaciertos de cada sesión panorama amplio sobre las sirvieron para fortalecer la nueva sesión aspectos sociopolíticos, de aprendizaje (autoevaluación docente) económicos, culturales que Los estudiantes han ido sugiriendo suceden alrededor del algunos alcances para mejorar la estudiante y docente siguiente sesión. Acción 3 El análisis y reflexión de los Crear espacios para 1. Elección y elaboración de las Desarrollo de la cultura Todos los participantes estamos Cultura resultados ayudan a tomar reflexionar acerca de la técnicas e instrumentos de evaluativa desarrollando una cultura evaluativa Evaluativa decisiones adecuadas para práctica pedagógica, acción evaluación. dentro del marco de la tolerancia, fortalecer los procesos de personal y profesional con 2. Aplicación de los instrumentos respeto y responsabilidad transformación en la practica los participantes de evaluación pedagógica, profesional y 3. Procesar la información obtenida personal 4. Tomar decisiones adecuadas Acción 4 La integración familiar en el 1. Taller 3. Elaborar instrumentos Los padres de familia y La reflexión es una actitud que han ido Integración familiar proceso educativo desarrolla Promover , integrar al padre de recolección de datos. participantes se involucran en desarrollando los participantes seguridad en el de familia en el proceso 2. Reunión 2 : La Autoevaluación el trabajo de investigación (docente, estudiantes y padres de desenvolvimiento de sus hijos. educativo de sus hijos 1. Taller de sistematización Con familia) de menos a más. padres de familia: Reflexiones sobre el desarrollo del pensamiento crítico 2.Exposición: La investigación acción en el aula
- 5. RESULTADO 1: FORTALECER EL HÁBITO DE LA LECTURA PARA REVALORAR LA IMPORTANCIA DEL PENSAMIENTO CRÍTICO EN EL ÁREA DE HISTORIA, GEOGRAFÍA Y ECONOMÍA Los estudiantes muestran progreso en cuanto a la lectura comprensiva, teniendo en cuenta los signos de puntuación que le da sentido a la lectura. - Las lecturas permitieron que el estudiante realice las acciones de procesar la información mediante el análisis, la síntesis, el dialogo con los integrantes del grupo o en debate Los estudiantes demuestran comprensión lectora ya que elaboran artículos, ensayos. A partir de la lectura comprensiva en temas de HGE, los estudiantes logran empoderarse de los temas trabajados y participan en debates Se evidencia una mejor argumentación, análisis, resolución de problemas, dentro del aula y fuera de ella, donde han desarrollado su pensamiento crítico. Los estudiantes y la docente aplican las teorías de la lectura a situaciones reales de coyuntura a sociopolítico y económico del siglo XXI. Teniendo en cuenta LA LÍNEA DE BASE tenemos que 22 estudiantes están desarrollando el hábito lector, revaloran objetivamente el pensamiento critico; mientras que 6 estudiantes si reconocen su importancia pero aun se les tiene que recordar; finalmente 3 estudiantes hacen el intento por salir adelante pero aun se muestran desinteresados, todos los participantes nos estamos preocupando por incorporarlos al grupo, vamos por un buen camino.
- 6. RESULTADO 2: Organizar y ejecutar acciones didácticas pedagógicas para el desarrollo optimo de las capacidades del pensamiento crítico -La docente desarrolla objetivamente los procesos de planificación de los documentos de gestión de aula, programaciones, unidades y sesiones de aprendizaje teniendo en cuenta las necesidades del estudiante. -La docente dirige, orienta, actúa con eficiencia en cada una de las sesiones de aprendizaje, utilizando en todo momento como medios el contenido, las estrategias de enseñanza , de aprendizaje, de interacción, motivación, materiales educativos; de evaluación finalmente de reflexión sobre los resultados. Verifica los desaciertos para ser replanteados en las siguientes sesiones a ejecutar. La finalidad es desarrollar las capacidades del estudiante y fortalecer las capacidades personales y profesionales del docente. -Los estudiantes argumentan sus ideas en los debates en forma clara y coherente, realizando reflexiones críticas. -Los estudiantes con la orientación de la docente desarrollan el análisis y critica de los temas tratados. -Los estudiantes junto a la docente promueven las estrategias de participación, exposición, desarrollando la seguridad en su intervención --Los estudiantes junto a la docente aplican los conocimientos en la comprensión de la realidad actual. -La docente propone temas de la realidad para hacer las comparaciones respectivas y entender porque suceden las cosas en la actualidad utilizando el método progresivo- regresivo. -Manejan la información, participan críticamente en los temas tratados, muestran actitudes de cooperación, interacción en la construcción del conocimiento.
- 7. RESULTADO 3: Crear espacios para reflexionar acerca de la práctica pedagógica con los participantes La docente y los estudiantes desarrollan fichas de Meta cognición. Los estudiantes al finalizar las sesiones han desarrollado test focalizados. Los estudiantes participan en la coevaluación Los padres de familia se comprometen a participar activamente en la educación de sus hijos. Los padres de familia reconocen que es importante desarrollar el pensamiento crítico de sus hijos. La docente expone la necesidad de tener el apoyo de los padres de familia utilizando material educativo pertinente. La docente actúa rápidamente sobre aquellos desaciertos que puedan haber ocurrido durante la planificación, ejecución, evaluación y reflexión de las sesiones y/ talleres desarrollados.
- 8. RESULTADO 4: PROMOVER , INTEGRAR AL PADRE DE FAMILIA EN EL PROCESO EDUCATIVO DE SUS HIJOS Se desarrollo diferentes estrategias de exposición donde los estudiantes, evidencian: análisis, argumentación que son parte importante del pensamiento crítico. La docente expone a los padres de familia la forma como se labora en el área de Historia. Los padres de familia recién reconocen como debe labora en un currículo por capacidades. Los padres de familia comparten activamente las ideas de la docente en torno al desarrollo del área de Historia, Geografía y Economía. Los padres de familia valoran las acciones realizadas por sus hijos en la exposición. Los padres de familia observan y participan en la exposición de sus hijos. La docente elige a estudiantes que han evolucionado en el desarrollo de sus capacidades, cambio de actitud; muestra de confianza en si mismos para las exposiciones. Los estudiantes, padres de familia y docentes dialogan sobre aspectos de la realidad, debaten sobre los acontecimiento actuales. Se evaluó a los estudiantes por capacidades propuestas de acuerdo a los aprendizajes esperados. Se desarrollo diferentes formas de evaluación: Heterogénea, Evaluación, Coevaluación y la Autoevaluación Las estrategias investigativas son desarrolladas por docente y estudiantes como: localizar videos, ensayos artículos, libros textos. Los padres de familia valoran la labor de la docente y la animan porque siga en proceso del cambio.
- 9. REFLEXIONANDO LA PRACTICA PEDAGÓGICA ANTES DESPUÉS Docente con costumbre tradicionales. Docente innovadora, creativa Estudiantes memoristas, tímidos e inseguros Estudiantes analíticos críticos, reflexivos seguros de sí mismos. Monotonía y repetición de acciones para Manejo objetivo en la elaboración d los realizar los documentos de gestión de aula documentos de gestión de aula Estudiantes sin hábitos de estudios, sin Estudiantes lectores e investigadores en ánimos para investigar proceso Estudiantes sin facilidad de palabra y Estudiantes con la capacidad argumentativa argumentos sin sustento en desarrollo Docente se preocupa por cumplir dictado del Docente utiliza el contenido como medio contenido Docente maneja pocas estrategias en el Docente cambia de actitud, maneja proceso de desarrollo de las sesiones de estrategias de motivación enseñanza, aprendizaje aprendizaje, evaluación desde la entrada, procesos, salida de la sesión Padres desinteresados, desinformados sobre Padres interesados, informados, la educación de sus hijos participativos involucrados en la educación de sus hijos
- 10. CONCLUSIONES PRIMERA. Los estudiantes y la docente del área de Historia, Geografía y Economía desarrollan y fortalecen el pensamiento critico, reflexionan sobre los hechos del pasado, comprenden el presente y actúan tomando decisiones sobre los acontecimientos actuales mediante las acciones de análisis, debates, comparaciones; llevan la teoría a la practica social. SEGUNDA. Una vez localizado y priorizado la dificultad materia de esta experiencia investigativa se elaboró el plan de acción, donde las diferentes sesiones de aprendizaje han sido estructuradas teniendo en cuenta las acciones didáctico pedagógicas, teniendo en cuenta desde la planificación objetiva de cada una ellas, la ejecución mediante las diferentes estrategias de motivación, enseñanza, aprendizaje, uso de materiales, recursos educativos, la evaluación; tanto en docente , estudiantes y padres de familia encamina a observar los aciertos y desaciertos, finalmente la reflexión de los resultados para tomar adecuadas decisiones en las siguientes acciones. Con todo lo mencionado se fortalece las capacidades de reflexión, análisis, interpretación y argumentación del pensamiento critico. los estudiantes participan con mayor libertad en el desarrollo de la sesión :teniendo en cuenta el análisis, la identificación de datos importantes, la argumentación. TERCERA. Se fortalece la capacidad de comprensión, análisis, argumentación y toma de decisiones , los estudiantes llevan la teoría a la practica, desarrollan sus aprendizajes significativos entendiendo, actuando en la realidad socioeconómica política y cultural que le toca vivir, realizo lecturas, ensayos, artículos, debates, exposiciones, memoriales, trípticos, maquetas, esquemas sobre los aspecto antes mencionados. CUARTA. El cambio de actitud depende mucho de una cultura evaluativa, esta se esta desarrollando con estudiantes, padres de familia y docente de área; la evaluación a sido constante, se elaboraron instrumentos de evaluación como ficha de metacognición docente y de estudiante, test focalizado, cuestionarios de opinión de los padres de familia, rúbricas para evaluar las actividades. Afirmamos que estamos progresando e el desarrollo de las capacidades de los estudiantes. la cultura evaluativa se desarrolla dentro del marco de la tolerancia, respeto y responsabilidad, permite verificar constantemente la línea de base, que han variado positivamente en relación al inicio de la investigación.
- 11. COMPROMISOS PRIMER, SEGUIR ELIGIENDO Y DESARROLLANDO LAS ESTRATEGIAS DE PLANIFICACIÓN DE LOS DOCUMENTOS DE GESTIÓN DE AULA, MOTIVACIÓN, ENSEÑANZA, APRENDIZAJE; MATERIALES EDUCATIVOS, EVALUACIÓN EN LAS SESIONES Y ESCEARIOS DE APRENDIZAJE. CADA SESION ES UNA HISTORIA DIFERENTE. SEGUNDO, COMPARTIR EXPERIENCIAS CON MIS COLEGAS, EL CAMBIO COMIENZA POR NOSOTROS, SE PUEDEN SUPERAR MUCHOS PROBLEMAS QUE SUELEN SURGIR EN EL AULA SOLO HAY QUE SER AUDAZ, INNOVADOR Y CREATIVO. TERCER, CONTINUAR INVESTIGANDO DESDE LA PRACTICA PEDAGÓGICA, LA EDUCACIÓN ES UNA UNIDAD, NOS PREOCUPAMOS POR TODO, Y NO POR UN SOLO ASPECTO. CUARTO, SUGERIR LA METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN ACCIÓN PARA LABORAR A NIVEL INSTITUCIONAL, Y ASI TRATAR LOS DIFERENTES PROBLEMAS QUE SE DAN EN CADA UNA DE LAS AULAS, SON REALIDADES DIFERENTES.