Maltrato entre pares ensayo

Maltrato entre pares: La necesidad de una intervención docente

Pedagogía en Educación General Básica
Lissette Cartes Monsalve: lissette_cartes_m@hotmail.com
Joseline Fernández Parraguez: Josse_k26@hotmail.com
Elizabeth Fuentes Vallejos: Fuenteseliza@gmail.com

Resumen:

El presente ensayo, aborda la preocupación del fenómeno que aqueja hoy
en día al Sistema Educacional Chileno, como lo es el Maltrato entre pares
“Bullying” definido en primera instancia y las descripciones del perfil de sus
actores,(víctima -agresor). Se hace mención a estadísticas realizada durante los
últimos años, sobre estudiantes que declaran haber sido agredido y discriminados
de manera permanente por parte de sus compañeros. En seguida reflexionamos
de nuestra preparación académica, para enfrentarnos en un futuro próximo a esta
problemática. Se proponen medidas de orientación para los padres y/o
apoderados con la finalidad de que puedan identificar si sus hijos o pupilos son
protagonistas de esta situación. Se hace especial énfasis en el rol del profesor
como agente socializador, estableciendo un clima positivo y seguro en el aula para
fomentar una convivencia óptima potenciada por una política institucional. Como
consecuencia se hace indispensable una estrategia integral, que involucre a todos
los actores de la Comunidad Educativa.

Palabras Claves: Bullying, Estrategias Integradas, Comunidad Educativa.

“Maltratos entre Pares” Página 1

La preocupación por los casos de bullying en los centros educativos, ha
alcanzado gran envergadura en el último tiempo, presentando un desafío para el
docente como moderador de las relaciones entre pares. Las investigaciones que
se han realizado al respecto buscan principalmente entender la naturaleza de la
problemática en cuestión. Para una mejor comprensión comenzaremos definiendo
el término bullying.

Olweus creador del término Bullying lo define como “Matón” o “Bravucón” y
que engloba aquellas conductas relacionadas con el abuso del poder a través de
la intimidación, la tiranización, el aislamiento, la amenaza y los insultos repetidos a
lo largo del tiempo sobre una víctima”: Ministerio de Educación (2006)Campaña
No al Bullying. Revista de Educación, 324, 47.
Desde nuestra inserción en el Sistema Escolar, en primera instancia como
estudiantes, observamos conductas violentas de grupos de compañeros al interior
de las salas de clases, comportamiento que a nuestro parecer no tenía mayor
importancia, siendo asimilado como un juego o prácticas habituales de la edad.
En la actualidad, ya insertas en el Sistema Educacional, formándonos como
docente, hemos logrado construir un pensamiento crítico acerca de la importancia
y gravedad que implica el maltrato entre pares en la comunidad educativa.
Si bien es cierto el bullying siempre ha existido, hoy en día se hace con
mayor violencia y permanecía, sin discriminar niveles socioeconómicos,
agravándose aún más por la intervención de redes sociales como chat, Facebook,
YouTube, blogs entre otros, promoviendo una mayor envergadura.
Debido a un sin fin de investigaciones se han establecido los perfiles de la víctima
y agresor, ventaja que se nos otorga a los docentes para evidenciar las
características de los actores.
“Los niños y niñas acosados, por lo general guardan silencio porque sienten
vergüenza, temen ser más castigados, más agredidos si denuncian”. Canals, S.
(2007).Si todo es bullying, nada es bullying.Chile: Uqbar.55


Sin embargo,
Los agresores son físicamente más fuertes que sus pares, dominantes,
impulsivos, no siguen reglas, baja tolerancia a la frustración, desafiantes
ante la autoridad, buena autoestima, tienen actitud positiva hacia la
violencia, esperan crear conflictos donde no los hay, no empatizan con el
dolor de la víctima, ni se arrepienten de sus actos. Alberto Trautmann M.
(2008). Maltrato entre pares o “bullying”. Una visión actual. Revista Chilena
de Pediatría.55.
Existen algunas investigaciones que muestran el panorama nacional sobre bullying,
reflejando que un 10,7 % de los estudiantes de Educación Pública y Educación Particular,
reportan haber sufrido bullying por parte de sus compañeros.(ver anexo nº 1)Educar Chile
(2009, 12 de marzo) Estrategias para prevenir y detectar el Bullying. Recuperado el 28 de
Noviembre de
2011,http://www.educarchile.cl/Portal.Base/Web/VerContenido.aspx?ID=194862

Debido a los diversos estudios nos nace la siguiente inquietud:
¿Nos encontramos preparados para enfrentar e intervenir en este fenómeno
Social?
Académicamente nos sentimos incapacitadas para prevenir y mediar ante
esta situación, si bien es cierto, el tema es recurrente en las clases universitarias,
se ha abordado desde su definición y características, limitando estrategias
psicológicas de prevención, control y rehabilitación, que nos indicaran que hacer
tanto con el acosado como el acosador.
Asimismo, los establecimientos educacionales no poseen políticas claras y
a la vez consensuadas con los actores del sistema, padres y/o apoderados,
estudiantes, profesores, administrativos, entre otros.
Existen características de escuelas que contribuyen a este fenómeno social.
(i) La justificación o permisividad de la violencia como forma de resolución
de conflictos entre iguales (ii) El tratamiento habitual que se da a la
diversidad actuando como si no existiera (iii) La falta de respuesta del
profesorado ante la violencia entre escolares, que deja a las víctimas sin
ayuda y suele ser interpretada por los agresores como un apoyo implícito.


Subijana, I.J. (2007). El acoso escolar. Un apunte victimológico. Revista
Electrónica de Ciencia Penal y Criminológica, 09-03.
El papel del docente se reduce a la transmisión de conocimientos con escasa
intervención fuera de los límites del aula, sin abordar los problemas que aquejan al
alumnado, a nuestro parecer los profesores de especialidad tienden a manifestar
estas conductas, por consiguiente como profesores de Pedagogía en Educación
General Básica debemos comprometernos a prevenir, intervenir y resolver las
problemáticas que conlleva al bullying, pues tenemos una relación directa y
permanente con los estudiantes durante su formación primaria.
Debido a la importancia que la sociedad nos atribuye como protagonistas
fundamentales del aprendizaje, debemos conocer estrategias que nos permitan
controlar la problemática en cuestión, involucrando de manera actica a los padres
y/o apoderados, además de respaldado institucional.
De acuerdo a lo descrito anteriormente:
¿Los padres y apoderados están involucrados en el medio que se desenvuelven
sus hijos o pupilo? ¿Conoces sobre la relación que mantienen con sus
pares?¿Sabes si tu hijo ha perdido interés en el trabajo escolar?¿Has preguntado
a la profesora si tu hijo o pupilo cumple con las reglas establecidas en la
comunidad educativa?¿Es tolerante a la frustración? ¿Procuras revisar las
páginas de las redes sociales que visita constantemente tu hijo?
La recopilación de información de los intereses, comportamientos,
actividades, amigos, páginas web, entre otros, están a tu alcance, a través de
estas puedes evidenciar si tu hijo es víctima, agresor o si ha sido testigo de
Bullying, cumpliendo con la tarea de comunicar al profesor.
Con la información recopilada por los padres y /o apoderados, adjuntada a la
convivencia escolar observada, somos agentes responsables e involucrados en el
tema. Por ende como futuros docentes, tenemos la obligación de crear un
ambiente en el aula de tolerancia a la diversidad social y cultural, compañerismo,
comunicación para un buen ambiente social, respeto a las ideas distintas de las
propias, capacidad de trabajar en equipo logrando la interacción con los otros,
solidaridad y empatía, promoviendo los Objetivos Fundamentales Transversales


propuesto por las Bases Curriculares vigentes. Igualmente el establecimiento debe
brindar una política de convivencia escolar, que le permita abordar de manera
consistente, ofrecer información sobre ¿Qué es el Bullying?, consecuencias,
experimentar casos, conocer experiencias, originando una instancia de expresión
libre para una toma de conciencia respecto a la existencia del Bullying.
Todo indica que las estrategias más eficaces son las que se pueden
entender como integrales, aquellas que incorporan a toda la comunidad escolar y
opera en distintos niveles, ahora bien si la solución está a nuestro alcance ¿Qué
está ocurriendo en la Comunidad Educativa y la sociedad en general? ¿Qué
ocurrirá en las vidas de las víctimas y agresores, que no disfrutan una infancia
armoniosa? ¿Por qué este fenómeno se acrecienta cada vez más? Esta es la
instancia para plantear soluciones concretas al “Maltrato entre Pares”, que no solo
involucren a la Comunidad Educativa, sino a la sociedad en su totalidad.

Bibliografía


Revista de Educación. Santiago, Chile,324(24)2006

Revista de Educación. Santiago, Chile,337.(46)2009

Revista de Educación. Santiago, Chile,347.2011

Revista Electrónica de Ciencia Penal y Criminológica [en línea]. 2007. Disponible
en http://criminet.ugr.es/recpc/09/recpc09-03.pdf

Revista Electrónica Chilena de Pediatría. Santiago, Chile. Clínica Alemana de
Santiago. [en línea] 2008. Disponible en
http://www.scielo.cl/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0370-41062008000100002

Canals, S. Si todo es bullying, nada es bullying. Chile: Uqbar. (2007).55

Linkografía

http://www.educarchile.cl/Portal.Base/Web/VerContenido.aspx?ID=194862

Anexo


(Anexo nº 1)


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