Metodologia de la accion didactica por Jessica Montaguano
- 3. PROCESO DIDÁCTICO EN SU TOTALIDAD ELEMENTO DEL PROCESO DIDÁCTICO Método Estrategia Actividad Tarea Procedimiento Mediación Interacción Comunicación
- 4. La mediación hace referencia en primer lugar al profesor, pero cualquier acción de éste influye en los demás elementos La mediación del profesor se establece esencialmente entre el sujeto de aprendizaje (alumno) y el objeto de conocimiento (contenido). La enseñanza puede interpretarse como un “artificio” para desarrollar la competencia del alumno. La otra vertiente de la mediación son los contenidos; la mediación entre sujeto y objeto se concreta en las estrategias de enseñanza (orientada a la formación integral)
- 5. No se pone el énfasis en el profesor-a sino en la relación entre los dos agentes del proceso didáctico: profesor-a y alumno-a. Ambos intercambian mensajes Los mensajes son de naturaleza variada: intelectuales, afectivos... La comunicación varía en función del contexto Los mensajes se codifican en diversos lenguajes En este contexto se pueden definir otros términos: método, estrategia, actividad, tarea o procedimiento
- 6. Actividad Tarea Procedimiento Profesor: Enseñanza Alumno: Aprendizaje Actividad que debe realizarse en un tiempo y situación determinados (corrección texto) Actividad cuyo desarrollo exige una secuencia (búsqueda de información)
- 7. Puede ser método de enseñanza o método de aprendizaje Implica pasos (relación con procedimiento) Se debe explicar racionalmente por qué una secuencia ( metodología didáctica) En la práctica el método se concreta en: modos, formas, procedimientos, estrategias, técnicas, actividades y tareas (de enseñanza y de aprendizaje). En función de estas variedades se habla de distintos tipos de métodos.
- 8. Perspectiva del sujeto: Cómo piensa y actúa la persona cuando planifica y evalúa su actuación en una tarea Perspectiva del objeto: Técnica que capacita a la persona para resolver problemas Estrategia de enseñanza de aprendizaje
- 9. El método es el concepto más amplio La función de la metodología didáctica es justificar racionalmente el método. El método tiene que adaptarse a las exigencias de cada elemento del proceso didáctico. • Adecuación a la finalidad • Adecuación al sujeto que aprende • Adecuación al contenido que se aprende • El método también debe adaptarse al contexto.
- 10. • La acción didáctica debe adaptarse a la situación real del alumno, intereses, capacidades y necesidades. • En este principio se fundamenta el enfoque cuya finalidad es promover la individualización. • La información la proporcionan la Psicología del Desarrollo y la Psicología del Aprendizaje (teorías cognitivas).
- 11. En este principio se fundamenta el enfoque didáctico cuya finalidad es la globalización o interdisciplinariedad (presentación de contenidos agrupados por categorías). Esta concepción se concreta en la construcción de materiales didácticos significativos. Los alumnos deben poseer conceptos relevantes Primero conceptos generales y luego específicos Relación de elementos anteriores y posteriores Presentación inicial apoyada en ejemplos concretos
- 12. Ambas son respuestas didácticas que tienen la finalidad de permitir al profesorado organizar coherentemente los contenidos del conocimiento, para facilitar los procesos de E- A. En la selección de ambos lo que importa es el respeto a las peculiaridades cognitivas del alumnado y la necesidad de favorecer su aprendizaje mediante técnicas didácticas adecuadas.
- 13. Globalización Carácter sincrético de la percepción infantil Integrar los saberes culturales para facilitar los aprendizajes Planificación en sintonía con los intereses del niño se fundamenta en Razones psicológicas Razones sociológicas Razones pedagógicas
- 14. La globalización como suma de materias La globalización como interdisciplinariedad La globalización como estructura psicológica del aprendizaje El docente establece relaciones alrededor de un tema Interrelaciones entre materias Conflictos cognitivos entre ideas previas y nuevas informaciones Aprender a aprender Respeto a los intereses, necesidades y ritmos
- 15. • La globalización exige partir en cada momento del grado de desarrollo real del alumnado. Su objetivo es facilitar la aproximación al conocimiento a través de un proceso global y activo. • Sólo las estrategias investigativas y de resolución de problemas estimulan el pensamiento creativo y productivo y evitan aprendizajes memorísticos. • Condiciones: • Los contextos de aprendizaje deben implicar al alumnado directa y activamente. • Las situaciones de aprendizaje deben responder a sus necesidades e intereses • Relacionar contenidos y aprendizajes de diferentes áreas • Proponer tareas parcialmente conocidas • El entorno se ha de considerar como instrumento potenciador