Práctica 1

Comunidades virtuales y redes sociales en educación
4º Curso. Magisterio Primaria
Javier Morán Del Pozo
SOCIOGRAMA
El sociograma es una técnica de análisis de datos que concentra su atención en la forma
en que se establecen los vínculos sociales dentro de un grupo cualquiera.
Un vínculo social es un conjunto de relaciones sociales que se establecen entre dos o más
individuos, que en conjunto, da como resultado un grupo de interacción social.
Por eso, al aplicar un Test Sociométrico o Sociograma en un grupo escolar, el docente
puede tener conocimiento de la forma en que el grupo se relaciona socialmente entre
sí, así como los beneficios y las repercusiones que esta interacción tiene en cada uno de
los niños de manera individual.
 UTILIDAD
Como resultado de la aplicación de sociogramas, el docente puede:
 Detectar a los niños que son rechazados por el grupo, o que presentan dificultades
para integrarse tanto en las actividades como en momentos de juego.
 Reconocer a los niños que funcionan como líderes, es decir, los más aceptados y que
poseen mayor influencia en el grupo, lo que representa una ventaja para auxiliarse
para orientar al grupo positivamente, aunxiliar a aquells que presenten dificultades,
etc.
 Detectar los diferentes grupos de interacción social, y con ello, descubrir la presencia
de bandos dentro del grupo.
Conviene aplicar este test al inicio del ciclo (en el caso de los primeros grados, es
conveniente dar un tiempo considerable para que los niños se conozcan y se observe un
resultado más correcto) para detectar a tiempo dificultades sociales, y al final de un tiempo
estimado de trabajo para observar resultados, por ejemplo, al terminar el ciclo escolar.
 PROCEDIMIENTO
Para obtener la información necesaria, se requiere la aplicación de un cuestionario sencillo
al grupo, en el cual los niños elegirán a uno de sus compañeros dependiendo de la
pregunta planteada.
Generalmente se aplican 3 preguntas que indican al docente quiénes son los líderes de
aceptación en juego y en trabajo escolar, así como el más rechazado del grupo. Aunque
puede tener otras aplicaciones que más adelante serán explicadas.

Las preguntas utilizadas comúnmente son las siguientes (aunque pueden adaptarse al
nivel de cada grupo):
1. ¿Con quién de tus compañeros te gusta jugar?
2. ¿Con quién de tus compañeros te gusta trabajar en equipo?
3. ¿Con quién de tus compañeros NO te gusta juntarte? (se pueden también aplicar
dos preguntas, una para saber con quién no trabaja y otra para saber con quién no
juega).
Es importante señalar a los niños que sus respuestas deben ser secretas, y que a ninguno
de sus compañeros deben decirle que será seleccionado para determinada pregunta, con
el fin de obtener una mayor seguridad en los resultados; de ser posible, es mejor aplicar
cada cuestionario de manera individual. Cada pregunta debe ser contestada solo con un
nombre, no puede haber más de dos niños para responder una pregunta, tampoco son
válidas respuestas como "mis amigos" o "los que me caen bien" o la elección de un niño
perteneciente a otro grupo, como al hermano por ejemplo; debe especificarse el nombre
del niño seleccionado.
 TRATAMIENTO DE LOS DATOS
Las respuestas de los niños deben ser registradas en una lista, utilizando los números de
lista como referente, y a un lado de cada nombre en la lista, deben colocarse los números
de cada niño que lo haya elegido, tal y como vimos en clase con el profesor. Debe
realizarse una lista por cada pregunta planteada.
Una vez registrados todos los datos, se puede observar desde las listas quién es el
alumno, o los alumnos, más aceptados y/o más rechazados por el grupo. Sin embargo,
conviene realizar una gráfica que permita ver de una manera más práctica y directa los
resultados obtenidos.
Una forma de representar gráficamente estos datos es por medio de un esquema de
círculos concéntricos.

SOCIOGRAMA “Tomar café”
Después de hacer el sociograma, podemos observar una serie de cuestiones
muy interesantes. Para comenzar, podemos observar que la clase tiene dos
grupos bien diferenciados, y varios compañeros que están fuera de estos
grupos con relaciones entre ellos, o tal y como vemos en la parte superior
izquierda de la imagen, hay alumnos sin ninguna relación.

Tal y como vemos, los círculos verdes muestran una serie de relaciones
importantes. El círculo verde de la izquierda está unido o tiene como principal
conector de personas por M12, sin la cual posiblemente el grupo desaparecería
si ella no estuviera, o se haría un grupo con menos personas.
En el círculo verde de la derecha, H1 une a varios compañeros dando lugar a
un grupo de relaciones mayor.
Mientras tanto, los grupos de los círculos amarillos se encuentran al margen de
los compañeros siendo grupos muy pequeños.
Por último, el círculo rojo muestra las personas “aisladas”.
Bajo mi punto de vista, el rechazo de los compañeros en la escuela no sólo
priva a los tres individuos de experiencias necesarias para su desarrollo (como
sucede con el aislamiento), sino que además le expone a interacciones que
contribuyen al establecimiento de conductas y percepciones negativamente
distorsionadas.
Los niños aislados se caracterizan por ser ignorados por sus compañeros y
pasar desapercibidos, aunque suelen ser ligeramente impopulares. Su principal
riesgo reside en la privación socio-emocional y la falta de oportunidades para
establecer relaciones de amistad. Además, la mayoría de los niños aislados
suelen ser conscientes de su situación (se perciben sin amigos), de lo cual se
derivan altos niveles de estrés y una acentuada tendencia a infravalorar su
competencia social.
Para finalizar, las medidas que tomaría serían la creación de grupos de trabajo
bajo el punto de vista de influir en las relaciones sociales y que “no se pongan
siempre los grupos de amigos para trabajar en equipo”. Así fomentar las
relaciones con los alumnos más asilados y favorecer su integración con el resto
de compañeros.

Práctica 1

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