Proyecto e-Learning

Entornos Virtuales de Educativos, Proyecto e-Learning

Postgrado
ENTORNOS VIRTUALES EDUCATIVOS

Ramiro Aduviri Velasco

La Paz, Octubre de 2009

1. INTRODUCCIÓN.

Entornos Virtuales Educativos, Proyecto e-Learning

1.1. Antecedentes
El actual proceso de cambio que vive nuestro País no es ajeno al ámbito educativo.
Aprender es algo innato al ser humano, es algo que ha venido haciendo a lo largo
de su dilatada historia. Este aprendizaje, al principio, consistía en la transmisión
oral de conocimientos que los padres daban a los hijos y los hijos a los nietos y así
sucesivamente. Más tarde, con la invención de la escritura y, posteriormente, con la
invención del papel, los conocimientos también pudieron copiarse manualmente
aunque su poder de transmisión en este medio era escaso ya que en esa época de
la historia el saber leer y el saber escribir eran auténticos lujos destinados a unos
pocos privilegiados. Luego llegó la imprenta que dio la posibilidad de que los
conocimientos pudieran ser divulgados como nunca antes se había hecho. Y
posteriormente llegó la rotativa y otras técnicas de impresión que permitieron la
publicación de miles de ejemplares en muy poco tiempo y supuso la divulgación
masiva de conocimientos.

Todo esto forma parte de la evolución del ser humano y es digno de admiración
pero también hay que darse cuenta de que se pierde algo esencial como es la
transmisión oral y visual que ofrecía el aprendizaje antiguo, aunque bien es verdad
que el ser humano, mediante la imaginación, ha sabido suplir de manera
satisfactoria esas carencias y además se sigue rodeado de personas para aprender
de ellas.

Muchos han conocido la enseñanza, explicado de una forma muy sencilla, como un
profesor en un aula impartiendo sus conocimientos a los alumnos y día tras día, los
alumnos acuden al colegio, al instituto, a la universidad o a cualquier otro centro de
formación a recibir una serie de conocimientos, explicados por el profesor y
normalmente recogidos en un libro de texto, que sirve como apoyo. Y luego, una
evaluación periódica o al final de un ciclo, que el profesor hace a sus alumnos para
tener un reflejo de lo aprendido por éstos. ¿Ha cambiado algo el sistema de
educación tradicional? Básicamente no pero como se sabe, todos están inmersos
en la sociedad de la información y la comunicación: en los últimos años se ha
observado la evolución y desarrollo vertiginoso de los medios de comunicación e
Internet y el conocimiento ha pasado a ser el principal activo de las sociedades
avanzadas. Este contexto de sociedad estimula una mayor demanda de formación
y de educación. Y la pregunta es ¿qué implicaciones conlleva todo ello en la
educación? ¿qué cambios cabe esperar en el rol de la enseñanza, en el de la
escuela, la universidad y la formación continua? En definitiva, ¿qué y cómo habrá
que "enseñar" en el futuro más próximo?

1.2. Justificación
Este proyecto es parte del plan general tal como se muestra en la fig. 1. y consiste
en introducir las nuevas tecnologías educativas en nuestra instituciones educativas
sean publicas o privadas, ya que se tiene un retraso rezagado respecto a otras
universidades del exterior incluso la de los países vecinos.

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Ramiro Aduviri Velasco http://proyectoelearning.blogspot.com


Fuente: educ.ar, Aporte para el diseño de proyectos con tic
Figura 1.

En los últimos años, la evolución de las nuevas tecnologías educativas ha dado
pasos de gigante y poco a poco va encontrando acomodo allá donde es necesaria
una continua formación. Es por esto que la Educación Superior, como institución
educativa de prioridad, debería contar con todos los medios posibles para que la
educación ofertada en sus centros sea de más calidad y tenga mayores beneficios,
no económicos sino formativos.

Hay que tener en cuenta que la implantación de algún sistema de este género no
sustituye al sistema de educación tradicional sino que es un complemento más de
las materias que se imparten que no hace sino enriquecer los cursos. Además, las
experiencias llevadas a cabo en otras instituciones generalmente han sido
satisfactorias y todo ello hace concebir que la implantación de uno de estos
sistemas aportara muchos beneficios a la educación.

De seguro que no es suficiente, proporcionar solo infraestructura como
computadoras y el acceso al Internet en los centros educativos, sino
fundamentalmente explotar estos recursos de manera eficiente y al mismo tiempo
transformar actitudes en el Proceso Enseñanza-Aprendizaje, incorporando la
Investigación e Interacción Social a través de las Nuevas Tecnologías de
Información y Comunicaciones en su versión moderna también llamadas Nuevas
Tecnologías.
1.3. Objetivos.

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Así como en otros Países están en marcha innovaciones educativas o sistemas
similares, creados por las propias instituciones o adquiridos a terceros, en la
actividad personal docente Universitaria, se han llevado a cabo experiencias con
este tipo de tecnologías en Ingeniería de Sistemas. El propósito de este proyecto
es la introducción de las Nuevas Tecnologías en la Educación Superior a través del
uso óptimo de recursos de Hardware, Software y la conectividad al Internet que
permitan mejorar la calidad educativa y generar un nuevo perfil del bachiller
boliviano.

Se plantea, en un principio a través de cursos de formación de formadores, conocer
cómo funciona este tipo de tecnologías, conocer sus características y ver las
posibilidades que pueden aportar a la educación de nuestros días. También se
pretende hacer un análisis sobre los diferentes enfoques educativos a través del
Internet que existen en la actualidad y que se difunden de manera libre.

Por último, se pretende llevar a cabo la evaluación y un estudio comparativo de
casos de estudio de aplicación en educación media y superior en base a la
implementación y experimentación de metodologías y plataforma educativas.

2. INNOVACION EN LA EDUCACION

2.1. Pedagogías
En un proceso que constituye un momento único en la historia humana, hemos
llegado a un desarrollo tecnológico tal que su impacto probablemente sólo es
comparable al que tuvo el descubrimiento de la imprenta por Gutemberg.

Las Nuevas Tecnologías de la Información y la Comunicación están hoy presentes
en todas las dimensiones de la vida humana: científica, económica, social,
informativa, deportiva o familiar. Sin ella, difícilmente se podría alcanzar los niveles
de eficacia, precisión y rapidez a los que se están acostumbrados. Pero mientras
no es posible regatear todos estos valores, la mayoría de ellos centrados en la
ampliación del efecto humano, es más difícil lograr el consenso cuando la pregunta
es si la tecnología puede cambiar por sí misma un sistema previamente establecido
en cualquiera de las áreas del pensamiento humano: la ciencia, la política o la
cultura. Y todavía el problema es aún más complejo si se habla de la educación,
donde la costumbre es pasar de la nada al infinito, o del pesimismo al optimismo
más desenfadado. Por eso, al hablar de educación y Nuevas Tecnologías se tiene
que hablar de mitos, promesas y realidades.

De acuerdo con los cambios actuales en la educación, hay que distinguir pues dos
pedagogías. La pedagogía de la reproducción y la pedagogía de la imaginación. La
pedagogía de la reproducción consiste en la presentación y desarrollo de los
conocimientos que deben ser luego fielmente reproducidos. Es una posición
adherida al viejo modelo de verdad que es tanto más verdad cuanto más fielmente
es reproducida. La Pedagogía de la imaginación, en cambio, utiliza estrategias
adecuadas para relacionar, combinar y transformar los conocimientos. Responde al

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nuevo modelo de verdad centrada en la búsqueda, la indagación, la curiosidad y la
imaginación. La verdad, en este caso, es algo dinámico; es más una pregunta que
una respuesta, es más un proceso que un producto.

Las Nuevas Tecnologías pueden apoyar una u otra pedagogía, pero la mayoría
apoya a la primera. Ahora bien, ¿qué pasa si las Nuevas Tecnologías apoyan una
pedagogía de la reproducción? Pues que no se habría avanzado nada, porque las
nuevas tecnologías estarían ya condenadas, desde el comienzo, a replicar y
reproducir los datos informativos; podrían potenciar físicamente la acción humana,
pero seguirían siendo absolutamente incapaces de desarrollar todo su potencial de
cambio y de transformación.

2.2. Nuevas Tecnologías de Información y Comunicaciones
Las Nuevas Tecnologías de la información y la comunicación son sólo un
instrumento, y como tal, no pueden cambiar la educación por sí mismas. Aunque
no pueden cambiar la educación, sí pueden ayudar a repensar, rediseñar, o
reinventar el sistema educativo. Los resultados de Internet dependen de la
Pedagogía que haya detrás, una Pedagogía de la reproducción o una Pedagogía
de la imaginación. Para que las Nuevas Tecnologías desarrollen todo su enorme
potencial de transformación no basta que actúen como un instrumento cualquiera,
deben integrarse en el aula y convertirse en un instrumento cognitivo capaz de
mejorar la inteligencia y potenciar la aventura de aprender.

Los estudiantes no pueden seguir funcionando como máquinas que replican el
conocimiento de algo que seguramente cambiará enseguida porque Internet
seguirá suministrando nuevas informaciones disponibles. Los alumnos deben estar
preparados para seguir una ruta pedagógica inteligente que les suministre la
oportunidad de mejorar su inteligencia, utilizando tecnologías de la información de
manera claramente estratégica. Pero, sobre todo, son los profesores los que
necesitan igualmente estar bien preparados para ayudar a los alumnos a aprender
utilizando las nuevas tecnologías. Si una reforma de enseñanza exige ante todo,
una buena formación del profesorado, la revolución tecnológica que estamos
viviendo reclama, con carácter de urgencia, un plan urgente de formación del
profesorado, y esta formación no debería recaer sobre el profesorado como una
tarea sobreañadida, sino como parte de un trabajo profesional, socialmente poco
reconocida, pero más que nunca apasionante. Ahora bien, el enfoque de esta
formación del profesorado no puede ser el de encontrar lo que puede hacer la
Tecnología, sino cómo puede ayudar la tecnología a mejorar la educación.

Todos los pueblos tienen problemas. Muchos de ellos no dependen el uno del otro.
Pero los pueblos también pueden tener proyectos. Y esos sí están al alcance. Y
son los proyectos los que crean ilusión, cohesionan a los pueblos y los proyectan
hacia el Futuro. Este emprendimiento puede ser el comienzo de un gran proyecto
que, si además se abre a la comunidad de los municipios, podrá poner a nuestro
pueblo en un lugar privilegiado de la Red.

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2.3. Elearning (Teleformación)
Las nuevas tecnologías han entrado de lleno en prácticamente todo terreno de la
vida y la educación y la formación es uno de ellos. Nuevos elementos han
aparecido para mejorar el nivel de la educación y la formación y para hacerlas más
accesibles eliminando las barreras espacio-temporales que pudieran existir con
anterioridad; uno de ellos es el elearning (Teleformacion).

El elearning hoy en día está experimentando un crecimiento muy notable. Cada vez
son más las empresas que reciclan a sus profesionales mediante cursos
publicados en las herramientas de gestión del conocimiento, que son las
encargadas de gestionar tanto a los alumnos y profesores como a los contenidos
que se quieren publicar. En el terreno universitario, igualmente, la tecnología
elearning está en continuo crecimiento y ya son muchas las universidades que
poseen campus y cursos virtuales.

Los sistemas de gestión del conocimiento desarrollados por empresas privadas
tienen, en general, un nivel bastante alto pero han alcanzado unos precios
demasiado altos y ciertas instituciones y organizaciones no se pueden permitir el
lujo de pagar. Es por esto que, como contrapartida, nacen las plataformas de libre
distribución, impulsadas generalmente desde el entorno universitario e influenciado
enormemente por el espíritu del código libre.

¿Qué entendemos por elearning?

E-book, e-mail, e-commerce, son viejas palabras a las que se les ha agregado la
"e" -que quiere decir electronic-, con el fin de denotar nuevos fenómenos y
realidades relacionadas con las nuevas tecnologías de la información y la
comunicación (TIC). El surgimiento de esta sociedad de la información no sólo está
soportando cambios en las maneras de trabajar, de comunicarse e incluso de
interactuar, sino también en el vocabulario. De hecho, el nuevo diccionario de la
Real Academia Española ya recoge tecnicismos como web, hardware, videojuego,
zapear o CD-ROM, y no es extraño que en el futuro se empiecen a incluir palabras
empezadas por "e", como por ejemplo, e-mail.

La "e" quiere significar que una realidad ya existente ha encontrado aplicaciones
también en esta nueva era digital. Si nos centramos en lo que nos concierne, el e-
learning (se podría traducir al castellano como tele-educación o como tele-
formación, aunque la ‘supremacía’ de los términos anglosajones hace que el
término e-learning esté más extendido1) es un nuevo concepto de educación a
distancia en el que se integra el uso de las TIC y otros elementos didácticos para el
aprendizaje y la enseñanza. El e-learning utiliza herramientas y medios diversos
como Internet, intranets, CD-ROM, presentaciones Multimedia, etc. Los contenidos
y las herramientas pedagógicas utilizadas varían de acuerdo con los
requerimientos específicos de cada individuo y de cada organización. En la
actualidad numerosas universidades y diferentes instituciones educativas y

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empresas están implementando soluciones de e-learning, tanto con sistemas
propios como con paquetes especializados.

2.4. Antecedentes de las NTICs en el ámbito Educativo Boliviano

Existen muy pocos antecedentes de aplicación de las NTICs en la educación media
y superior, con excepción de portales educativos algunos colegios particulares en
la ciudad de La Paz y Santa Cruz.

Uno de los pocos educativos destacados esta en la dirección web
http://www.pizarra.edu.bo/, el cual esta orientado a la educación media.

A nivel de educación superior se disponen de plataformas educativas para
educación virtual a cargo de la UMSA, UMSS y UGRM, para uso de cursos
virtuales orientados a diplomados en educación superior.

En relación a las redes sociales y los blogs o bitácoras existen muy pocos
emprendimientos en relación a la innovación educativa en nuestro País.

Lo mas critico se presenta en relación a las WebQuest, donde solo se pueden
encontrar en la red una experiencia en un colegio en la ciudad de La Paz.

Finalmente, existen dos emprendimientos para destacar en la difusión de las
Tecnologías de Información y Comunicaciones en nuestro País localizados en las
siguientes direcciones web:

http://www.ticbolivia.net/
http://www.etic.bo

3. PLANIFICACION DE ACTIVIDADES

ESPECIALISTA EN ENTORNOS VIRTUALES EDUCATIVOS

3.1. Diseño Curricular

La efectiva incorporación a la Sociedad de la Información y la Comunicación debe
ser un objetivo prioritario para cualquier sistema educativo y para cualquier país. La
institución educativa debe asumir la responsabilidad de conseguir la alfabetización
digital y el acceso de la ciudadanía a las Nuevas Tecnologías. Pero la integración
de las Nuevas Tecnologías necesita un impulso mucho más decidido por parte de
toda la comunidad educativa; en consecuencia, se realiza las siguientes
recomendaciones por la integración de las NTICs en la enseñanza.

- La incorporación de las NTICs facilita el aprendizaje y la comunicación de toda la
comunidad educativa, y resulta un objetivo irrenunciable.

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- Es necesaria una política decidida de las administraciones educativas para que
las NTICs formen parte del currículum y se integren en él con competencias
definidas.

- Resulta necesaria la implementación de un sistema de evaluación de los modelos
de integración existentes y los que se puedan poner en marcha.

- Se debe dotar a todos los centros educativos de medios técnicos suficientes y
funcionales. Es prioritario el acceso a Internet mediante banda ancha.

- La dotación de medios debe ir siempre acompañada del personal técnico
especializado. Además, consideramos necesaria la creación de la figura del
animador/a NTICs, que promueva el uso de estas tecnologías, y guíe a quienes se
inician.

- Debe fomentarse el uso y desarrollo del software libre, puesto que está sirviendo
de soporte para las experiencias innovadoras, que resultan económicamente
inviables con herramientas comerciales, y porque facilita el acceso a las NTICs.

- La formación del profesorado requiere un cambio en las NTICs como objeto y
como medio de formación e incorpore modelos pedagógicos para su aplicación el
aula.

- Es necesario incentivar al profesorado comprometido con la innovación, no solo
económicamente.

- Se debe fomentar la creación de comunidades profesionales modelo, que
incluyan a las y redes sociales que permitan la formación entre iguales, la
transmisión de buenas prácticas y el trabajo cooperativo.

- Se debe difundir el uso de esquemas abiertos de propiedad intelectual y gestión
de derechos de autor que fomenten el trabajo en colaboración y faciliten el acceso
a repositorios de recursos educativos.

3.2. Descripción del Postgrado

El postgrado esta enmarcado en el contexto de formación de formadores,
considerando además los NTICs como una temática transversal para los
educadores.

Fundamentación

Los entornos formación con las Nuevas Tecnologías de Información y
Comunicaciones (NTICs), se han convertido hoy en modelos innovadores de
enseñanza y aprendizaje continuo.

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Surge entonces la necesidad de formar especialistas capaces de realizar
asesoramiento integral a instituciones y organizaciones que deseen implementar
esta modalidad.

Finalidad

Este propuesta académica de formación está orientado a universitarios y docentes
que deseen aplicar, diseñar, poner en marcha y evaluar sistemas de educación en
base a las NTICs.

Objetivos

Capacitar a los participantes para:

Desarrollar aplicaciones educativas en base a las NTICs.
Organizar materias, cursos y cátedras en la modalidad.
Aplicar herramientas Web 2.0 en la actitud de crear, compartir y co-producir, en
actividades educativas
Implementar plataformas educativas como recurso complementario a las
actividades educativas de docentes y estudiantes.
Diseñar contenidos, materiales, recursos multimedia y actividades para entornos
virtuales de aprendizaje.
Seleccionar herramientas tecnológicas y multimedia que sostengan los
entornos virtuales de aprendizaje

Destinatarios del programa

Profesores Normalistas , Docentes Universitarios que deseen implementar
nuevas tecnologías en sus actividades académicas.
Especialistas y Ejecutivos en educación.
Especialistas en elaboración de contenidos. (Diseñadores - Contenidistas -
Comunicadores).
Especialistas en tecnología y multimedia.
Tutores de sistemas semi-presenciales o a distancia.

Competencias a desarrollarse

Los participantes al culminar el postgrado, adquirirán las siguientes competencias:

- Incluir en sus actividades de aula, conocimientos, habilidades y valoraciones
de tecnología educativa.
- Innovar las curriculas de las materias que regentan.
- Conformar equipos de trabajo colaborativos académicos
- Actitud de crear, compartir y co-producir experiencias académicas.

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Prerrequisitos

- Conocimientos de computación y ofimática básica
- Habilidades y manejo básicos de servicios de Internet

Tipo de Curso

Semi-presencial (Combinado), con dos sesiones presenciales por semana y
participación activa en plataformas educativas en Internet.

Tiempo de trabajo estimado

Tres meses, con trescientos horas académicas aproximadamente que incluyen
una dedicación mínima de 10 horas por semana a través de la plataforma
educativa.

Inscripción

- Completar formulario inscripción
- Documento: Carnet Identidad
- Foto digital.

CONTENIDOS

Seminario I. APRENDIZAJE Y TUTORIA VIRTUAL

Objetivos específicos

- Describir y aplicar teorías del aprendizaje apropiadas para la formación en
entornos virtuales.
- Hacer especial énfasis en aspectos del de aprendizaje autónomo y
colaborativo.
- Desempeñarse como tutores de e-learning o blended learning.
- Aplicar estrategias de diagnóstico, acompañamiento y evaluación.

Unidad 1. Aula virtual como entorno educativo

Unidad 2. Aprendizaje Autónomo y Colaborativo

Unidad 3. Metodología WebQuest

Unidad 4. Características de la Tutoría Virtual

Unidad 5 Comunicación en los entornos virtuales educativos

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Unidad 6. Aspectos operativos de la Tutoría Virtual

Seminario II. GESTION EDUCATIVA DE LA WEB 2.0


- Comprender el cambio de actitud al aproximarse al fenómeno web 2.0,
formándose una idea crítica acerca de sus verdaderos alcances.

- Desarrollar una visión general de las herramientas tecnológicas web 2.0, en
la perspectiva educativa.

- Participar activamente en la edición, gestión y reingeniería de un blog, red
social, videoconferencias y trabajos colaborativos.

Unidad 1. Aplicaciones educativas de la Web 2.0

Unidad 2. Blogs educativos

Unidad 3. Las "wikis" y Google Docs.

Unidad 4. El fenómeno de las Redes Sociales: Facebook, Ning, Twitter

Unidad 5. Videoconferencias: DimDim, Wiziq

Unidad 6. Trabajo práctico de integración de servicios de Web 2.0.

Seminario III. PLATAFORMAS EDUCATIVAS


- Aprender a administrar las herramientas fundamentales de un aula virtual en
al menos dos plataformas de e-learning.
- Realizar la gestión de un curso, sus actividades y la de alumnos en la
plataforma Moodle.
- Elaborar objetos de aprendizaje.

Unidad 1. Funcionalidades de las plataformas

Unidad 2. Moodle y otras plataformas de código abierto.

Unidad 3. Sistemas de Administración de Aprendizaje LMS

Unidad 4. Objetos de Aprendizaje

Unidad 5. Tipos de e-learning

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Unidad 6. Trabajo práctico de implementación en Moodle

METODOLOGÍA

Las actividades académicas se desarrollan mediante la modalidad del semi-
presencial y está constituido por tres seminarios presenciales con temas
seleccionados, una plataforma educativa vía Internet, material multimedia (Power
Point, Flash, Audiolibros y Videos) y material en pdf para imprimir.

Materiales: Cada semana el cursante encontrará en el aula virtual materiales
multimedia para navegar en línea, acompañados de su versión pdf, para
leerlos desconectado o imprimirlos. Además se presentarán archivos
complementarios, bibliografía, glosarios y vínculos en la web para ampliar la
información de los temas tratados en las sesiones de fin de semana.

Interacción en-línea: Se utilizarán asiduamente herramientas de comunicación
como foros, correo electrónico y chats de intercambio donde, cursantes y
profesores, se reunirán para discutir sobre las temáticas planteadas.

Realización de actividades: Se propondrán diversas lecturas y actividades. En
cada seminario se desarrollarán actividades de reflexión y aplicación. También se
presentarán actividades de resolución de casos y problemas, simulaciones y roles
en pequeños grupos virtuales.

Seguimiento del participante: El seguimiento del participante por parte de los
tutores o facilitadores en esta comunidad virtual es constante, con el objetivo de
acompañar y sostener el éxito del proceso. La Plataforma Educativa posibilita un
seguimiento individual y grupal sobre materiales bajados, intervenciones en foros,
chat, recorridos realizados.

Equipamiento

PC multimedia Pentium 4 (con parlantes o auriculares). Sistema operativo
Windows XP. Memoria mínima recomendable: 512 Mb. Conexión Internet a 256
Kbps como mínimo. Software Macromedia, Microsoft Office y utilitarios.

Evaluación y acreditación

El Programa contempla tres tipos de evaluaciones:

a) evaluaciones de proceso o seguimiento

b) evaluaciones de acreditación individual al finalizar cada seminario

c) el diseño de una monografía.

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El trabajo final se irá desarrollando durante el cursado de los seminarios, consistirá
en la presentación de una monografía de aplicación para la Modalidad y será
presentado al finalizar el ciclo.

El curso quedará acreditado con la aprobación de la monografía de aplicación.

Como finalización del Postgrado, la Institución otorgará un Diploma Académico que
acredite 300 horas académicas.

4. RECURSOS HUMANOS

Expositor: Ramiro Aduviri Velasco

Estudios

• Ingeniería Eléctrica. Universidad Técnica de Oruro, Bolivia. 1980-1986.
• Maestría Ingeniería de Sistemas, UMSS-Bolivia, TuDelft-Holanda, UFSC-Brasil,
1998 – 2000.
• Diplomado en Educación Superior, UDABOL, Bolivia. 2002.

Experiencia Académica Virtual

• Cursos Virtuales educ.ar, Ministerio Educación, Argentina, 2007-2009

- Aportes para el diseño de proyectos institucionales con TIC

- Las Redes Sociales como entorno para la enseñanza y el aprendizaje en
Internet

- Herramientas de colaboración en línea

- Presentaciones – Gestión y uso didáctico

- La producción audiovisual como estrategia didáctica

- Comunicación, sociedad y educación

- Internet y Medios masivos

- Nuevas tendencias de aprendizaje en la red – Web 2.0

- La webquest en la gestión de información

- Internet como recurso de innovación docente

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• Curso Formación en Tutoría Virtual, Portal Educativo de las Americas (OEA),
2007

• Postgrado en Ambientes Virtuales de Aprendizaje, Virtual Educa (OEI), 2008

Tutor Virtual: L. Patricia Leguizamón P.

- Especialista en Pedagogía y Docencia Universitaria

- Tutora Universidad Nacional Abierta y a Distancia (Colombia)

- Postgrado Portal Educativo de las Ameritas (OEA) – Tutoría Virtual

Diseñador Grafico: Venancio Cruz

- WebMaster

- Experto en Objetos Flash

- Traductor especializado Ingles-Español

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