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RÉCRÉATIONS MÉLODIQUES ET PROGRESSIVES
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COMPOSÉES POUR
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PREMIÈRE SÈRIE TROISIÈME SÉRIE
№ 1. Rose, llaiurks. № 1 1 . Les Chevau-Légers, .C;i|iriit militai™.
№ 2. Mathilde, EolioUjBc.lt- № 12, Souvenance, HomancB sans [inrolcs.
№ 3. Blanche, Polka. № 13. Farandole.
№ 4. Emma, Valso. .№ 14. L'Écho moqueur.
N" 5. Le P e t i t Postilion, •(;%. № 1 5 . L e Repos d u P à t r e , liljlk.
DEUXIÈME SÉRIE QUATRIÈME SÉRIE
№ 6. Le Chant de la Meunière. № 16. Le Départ des Conscrits, Italie
7. Tendresse enfantine. N* 17. Pensée Printanière.
•8. Fanfare de Chasse. № 18. Le Nid d e Fauvettes.
9. Schefsettô. № 19. Saltarells.
№ 10. Le Retour d u Gondolier, ftircatolle. N" 20. Fête Villageoise.
C INQU IÉM E S É R I E
№ S I . Prière.
№ SS. Pastorale. Prix ila chaque Série de 5 N"
Prix de chaque Numéro N" 23. Polonaise.
2 fr. 50 N" S4, Grelots et Castagnettes, Caprice ospîignol (on.recueil) 10 fr.
N" 2 5 . Kathmka,.Variuììiiì№.
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Chez L. L E O O N T E & C , Édite urs de
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BRUXELLES, êtes //. DELIÈGE
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RÉCRÉATIONS MÉLODIQUES ET PROGRESSIVES
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A. SCHMO Op. 50.
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HO PREMIÈRE SÉRIE j} TROISIÈME SÉRIE
"N" 1. Rose, Mazurka. № il. Les Chevau - Légers, C;tprtwi imlilairc.
N" S. Mathilde, Schcllisc.Ii. № 12. Souvenance, Romance sans [im\e*.
№ 3. Blanche, № . № 13. Farandole.
№ 4. Emma, Valse № 14. L'Écho moqueur.
N" 5. Le Petit Postillon, Galop. N" 15. Le Repos du Pâtre, lilvllc.
DEUXIÈME SÉRIE QUATRIÈME SÉRIE
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N" 6. Le Chant de ïa Meunière. N 16. Le Départ des Conscrits, to'
N" 7. Tendresse enfantine. № IV. Pensée Printanière.
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N S. Fanfare de Chasse. № -18. Le Nid de Pauvettos.
№ 9. Schersetto. № 19. Saltarolle.
N" 10. Le Retour du Gondolier, Barcarolle. N" 20. Feto Villaçfooise.
CINQUIÈME SÉRIE
N" 2 1 . Prière.
№ 22. Pastorale.
N" 23. Polonaise.
slots et Castagnettes, Caprice qui^til
uhinka, ïarswiaiia.
Editeurs de Musique, G, rue Le Peletî& .v;.. Jp-f'-j I
re. t . .
ROSE
MAZURKA.
Au.r jfunex Eli-ves de Monsieur VEREERTBRUGGEN
h-ulì-Mciii- ih' Wiiviqiin U Ojirtifiji I Belgi qui'). A. S C U M O M Op. s o .
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NOTE DE L'ÉDITEUR
Los Collections de petits morceaux récréatifs pour les éléments de la musique jusqu'à la force moyenne. Or, parmi
jeunes élèves du piano ne sont pas chose rare sur le marché toutes les méthodes connues, aucune ne nous semblait
musical. Ce qui est si regretter, c'est que la plupart d'entre mieux appropriée pour la circonstance que la méthode
elles ont l'inconvénient de n'être point, progressives, et de HeuïwsSùhmoll (1). :
Nous nous mimes donc en rapport avec
représenter depuis le premier morceau jusqu'au dernier un M. Schrnoll, et nous eûmes ie plaisir non-seulement do le voir
même degré de force variant tout nu plus outre facile et très- approuver noire projet, mais encore d'obtenir d e lui la p r o -
facile. Il est évident que sur 30 ou -40 morceaux qui forment messe de composer toute la collection. On sait que l'excellente
un tel recueil, 2 ou % à peine peuvent convenir au même méthode. Heimes-Sclimoll est divisée en 5 cours progressifs
dont chacun contient ¡"¡0 leçons. M. Schmoll nous proposa
élève, pour peu que celui-ci fasse des p r o g r è s et qu'il tienne
donc de composer 25 récréations résumant en quoique sorle
à en donner dos preuves.
los 250 leçons de sa m é t h o d e ; en d'autres termes, d'offrir
Ce qui nous a paru encore fâcheux dans ces recueils, c'est une récréation d e dix en dix leçons et de diviser ainsi ios
que les sujets choisis sont presque invariablement des airs « Elimines du jeune Pianiste » en 5 séries correspondantes
d'opéra ou attires. Cetto prédilection des ailleurs pour les aux 5 cours de la méthode. Cette combinaison nous a paru
mélodii:s favorites a son bon côté, sans d o u t e ; mais nous aussi logique qu'ingénieuse. L e s professeurs qui ont adopté
voudrions qu'elle se manifestât d'une façon moins exclu- la méthode Honnes-Sclimoll, trouveront ainsi à chaque étape
sive. E n effet, beaucoup de j e u n e s élèves, à force de jouer de il) leçons un morceau récréatif correspondant à la force
de ces airs, Unissent par s'en fatiguer ou par s'imaginer que de l'élève; ceux d'entre eux qui s e servent d'autres méthodes,
le but suprême de leurs études est de savoir jouer convenable- ne seront p a s moins certains do trouver dans notre collection
ment quelques fragments d'opéra. Ne vaudrail-il pas mieux un morceau mélodique pour chaque nouvelle phase dans les
les initier peu à peu à la musique de piano proprement dite, progrès de leurs élèves.
éveiller et former leur imagination musicale ou leur offrant
do petites esquisses originales se rattachant plus ou moins La nomenclature de ces t\> récréations sul'iit pour démon-
à îa vie enfantine? Selon nous, l'élève, pour peu qu'il ait trer que M. Schmoll a su créer un choix des plus variés ot
du goût musical, éprouvera tout nu moins autant de plaisir des plus attrayants qui ne manquera p a s d'être pour les j e u n e s
en interprétant sur le piano une simple scène rustique qu'il élèves une série de véritables surprises. La musique qui leur
comprend, qu'en Y faisant entendre un air quelconque dont est olïcrte dans cette collection, leur paraîtra gracieuse, facile,
il n'apprécie point encore la beauté ot dont l'exécution n'a « bien dans les doigts»; elle formera leur goût, oL, loin d'être
au surplus rien do méritoire. stérile pour leur éducation musicale, elle contribuera
puissamment à perfectionner leur mécanisme et à hâter leurs
L e s considéralions qui précèdent nous ont inspiré l'idée
progrès.
de publier une série do morceaux strictement progressifs, L . L E C O N T E .
composés d e façon à iuicresscr à divertir les j e u n e s
pianistes, on uffissaul directement sur leur imagiimlbn.
(-1) M. Marmorn tel. la snvtml-professeur du Cûnservalûire da Paris,
On approuvant film leur eii su ment lu Miitliiitlt" lIiM\nosSnlin)ijli, dit entre
Afin d'obtenir une graduation rigoureuse au point de vue autres fju'aWe doit l/hii aErtainemeiit t'irc clusséo parmi les R O N N E S
de la force, il fallait que le compositeur s'appuyât s u r un I I Ê T I I O I I T I S ôlimenlnires et progressives, al qu'il s e fera un réel plaisir
de lu rKcimmnwMi:
cours de piano élaboré suivant un plan, nettement tracé et On |niul so lu procurer par l'iiitnriiieJiuii''- de noli'ft moisuii.
guidant, les jeunes élèves insensiblement depuis les premiers M X ONT Ii.
Ki.ii-L-niJ.l'Atl.üUPUMHLnmJof.n-JMijna-lbusitiu.— U7Ktl.tl.77
