Leçon 8 : ANGLES ORIENTES ET TRIGONOMETRIE

COMPETENCE 1

THEME : GEOMETRIE DU PLAN

Leçon 8 : ANGLES ORIENTES ET TRIGONOMETRIE
Nombre de séances : 10h + 2h = 12h

Tableau des habiletés et contenus

Habiletés Contenus
 Identifier - Deux arcs capables d'un angle donné
- La définition de la mesure d'un angle en radian
- La définition d'un angle orienté ;
- La définition de la mesure principale d'un angle orienté ;
- La définition du cercle trigonométrie ;
- La définition du cosinus d'un angle ;
 Connaitre - La définition du sinus d'un angle orienté ;
- La définition de la tangente d'un angle orienté ;
- Les propriétés relatives au cosinus, au sinus et à la tangente
d'un angle orienté.
 Reconnaitre - Deux angles orientés opposés
- La mesure principale d'un angle orienté sur le cercle
 Lire
trigonométrie
 Mesurer - Un angle orienté
 Convertir - Des mesures d'angles de degré en radian et inversement
- La mesure principale d'un angle orienté dans une
 Calculer
configuration donnée
- Les valeurs du sinus, du cosinus et de la tangente d'un
 Placer
angle orienté dont on connait la mesure principale
- Les valeurs du sinus, du cosinus et de la tangente d'un
 Retrouver angle orienté dont on connait la mesure principale en
utilisant le cercle trigonométrique
 Traiter une
Faisant appel aux angles orientés et trigonométrie
situation
Situation d'apprentissage :
Un élève d'une classe de 2nd C observe une horloge dans un miroir. Il constate que l'heure
indiquée par l'horloge vue dans le miroir est différente de celle vue hors du miroir. Il ne parvient
pas à se l'expliquer. Il dessine alors les horloges vues dans les deux situations (voir dessins ci-
contre) qu'il présente à ses camarades de classe.
Un de ces camarades prétend que ce phénomène est lié au sens de rotation des aiguilles de la
montre. Les autres décident de cerner ce phénomène en étudiant les angles orientés

II. COMPLEMENTS SUR LES ANGLES

1- Angles orientés de deux vecteurs
Présentation et vocabulaire
Soit (C) un cercle de centre O. A et B deux points de (C). ⃗u et ⃗v deux vecteurs respectivement colinéaires
⃗⃗⃗⃗⃗ et ⃗⃗⃗⃗⃗
à  .

Combien de sens de parcours à l’arc AB?

A chaque sens de parcours, on associe un nouveau type d’angle appelé angle orienté.
⃗⃗⃗⃗⃗ , 
Le parcours de l’arc AB de A vers B correspond à l’angle orienté noté  ⃗⃗⃗⃗⃗  . Le parcours de l’arc
⃗⃗⃗⃗⃗ , 
AB de B vers A correspond à l’angle orienté noté  ⃗⃗⃗⃗⃗ .

Remarque
⃗⃗⃗⃗⃗ , 
Le couple  ⃗⃗⃗⃗⃗  est un représentant de l’angle orienté u ⃗⃗⃗⃗⃗ , 
⃗  et le couple 
⃗ ,v ⃗⃗⃗⃗⃗  est un
représentantv⃗,u ⃗ .

Les angles orientés u

⃗ ,v
⃗ et v ⃗ sont dits opposés.
⃗,u
 2- Orientation du plan
a) Plan orienté

Sens direct
Sens indirect C’est le sens contraire des aiguilles
C’est le sens des aiguilles d’une montre d’une montre

Remarque :
Orienté le plan c’est convenir que tous les cercles seront orientés dans le même sens.

b) Repère orthonormé direct

Définition
Soit le repère orthonorm, , j

 Le repère , , j est direct si l’angle , j est l’angle droit direct ;

 Le repère , , j est indirect si l’angle , j est l’angle droit indirect.
 3- Mesure principale d’un angle orienté
a) Définition

⃗⃗⃗⃗⃗ , 
La mesure principale en radian de l’angle orienté  ⃗⃗⃗⃗⃗  est notée Mes 
⃗⃗⃗⃗⃗ , 
⃗⃗⃗⃗⃗ . Elle est
définie par :
⃗⃗⃗⃗⃗ , 
 Si  ⃗⃗⃗⃗⃗  est nul alors Mes 
⃗⃗⃗⃗⃗ , 
⃗⃗⃗⃗⃗ =0
⃗⃗⃗⃗⃗ , 
 Si  ⃗⃗⃗⃗⃗ est plat alors Mes 
⃗⃗⃗⃗⃗ , 
⃗⃗⃗⃗⃗  = 
⃗⃗⃗⃗⃗ , 
 Si  ⃗⃗⃗⃗⃗ n’est ni nul ni plat alors :
 Mes  ⃗⃗⃗⃗⃗ , 
⃗⃗⃗⃗⃗ =mes AOB lorsque le sens de déplacement de A vers B sur le petit arc
AB est le sens direct.
 ⃗⃗⃗⃗⃗ , 
Mes ⃗⃗⃗⃗⃗ = - mesAOB lorsque le sens de déplacement de A vers B sur le petit arc
AB est le sens indirect.

Remarques

Ce triangle ABC est dit de sens Ce triangle ABC est dit de sens
direct. indirect.

La mesure principale de l’angle plat orienté est (et non −). Par conséquent la mesure principale d’un
angle orienté est un nombre réel appartenant à −; .

Application
Soit ABC un triangle rectangle en A. Sachant que mes ACB = 60°
⃗⃗⃗⃗⃗ ; ⃗⃗⃗⃗⃗
Détermine : Mes ⃗⃗⃗⃗⃗ ; 
; Mes ⃗⃗⃗⃗⃗ ; Mes
⃗⃗⃗⃗⃗ ; ⃗⃗⃗⃗⃗

 Remarques : Egalité d'angles orientés
Des angles orientés sont égaux si et seulement si ils ont la même mesure principale.

b) Propriété fondamentale Propriété

Etant donné un nombre réel  appartenant à l’intervalle −;  et une demi-droite [OX), il existe une
⃗⃗⃗⃗⃗ , Y
seule demi-droite [OY) telle que Mes X ⃗⃗⃗⃗⃗  = 

Exercice
On considère la figure ci-contre.
Calculer les mesures principales des angles :
⃗⃗⃗⃗⃗ ; 
 ⃗⃗⃗⃗⃗  ; D
⃗⃗⃗⃗⃗ ; ⃗⃗⃗⃗⃗ ⃗⃗⃗⃗⃗ ; ⃗⃗⃗⃗⃗
D;  ⃗⃗⃗⃗⃗ ; ⃗⃗⃗⃗⃗
E; E ⃗⃗⃗⃗⃗ ; ⃗⃗⃗⃗⃗
D; D 

III. TRIGONOMETRIE
1- Cercle trigonométrique
a) Définition
Le plan étant muni d’un repère orthonormé direct (O, A, B), on appelle cercle trigonométrique, le cercle
de centre O de rayon 1.

b) Point associé à un nombre réel  ∈ −; 

⃗⃗⃗⃗⃗ , 
A tout point M du cercle trigonométrique, on associe l’angle orienté  ⃗⃗⃗⃗⃗⃗  de mesure principale 
réciproquement, à tout nombre réel  élément de l'intervalle −;  est associé le point M du cercle
trigonométrique tel que e⃗⃗⃗⃗⃗ , 
⃗⃗⃗⃗⃗⃗  = 

M est appelé image de  sur le cercle trigonométrie.

 Exercice d'application
Sur le cercle trigonométrique ci-contre, place les points A, B, C, D, E et F images respectives des réels
  3  
− , , ,− ,− ,
6 4 4 3 

2- Cosinus, sinus d’un angle orienté

Soit M un point du cercle trigonométrique appartenant à l’arc AB. On pose mesAOM = a

Compléter :
OP OQ
 = =  ;  = =  car OM=1
OM OM

dans le repère (O;A;B); on a M(OP,OQ)

 Cos  est l'abscisse du point M

 sin  est l'ordonné du point M

a) Définition
Un angle orienté u ⃗ de mesure principale  étant donné ; soit M l’image de  sur le cercle
⃗ ,v
trigonométrique. Soit P et Q les projetés orthogonaux de M respectivement sur (A’A) et (B’B).
Le cosinus et le sinus de l’angle orienté u ⃗  ou de sa mesure principale  sont définis par :
⃗ ,v

u ⃗  =  = ̅̅̅̅

⃗ ,v  et u ̅̅̅̅
⃗  =  = 
⃗ ,v
 b) Propriétés
Quel que soit le nombre réel  dans l’intervalle −;  on a :

 −  ≤  ≤      +   = 

(4) de plus si  ≠  alors

 −  ≤  ≤ 
Cos(-) = cos 

sin(-) = -sin 

Exercice d'application
x étant la mesure principale d’un angle orienté, démontre que :
2
a) (cos x - sinx) = 1-2sinx.cos x
4 4 2 2
b) sin x- cos x = sin x- cos x
4 4 2
c) sin x- cos x + 2cos x = 1

c) Signe du sinus et cosinus d’un angle

 Exercice d'application
Compléter le tableau des signes suivants :

d) Sinus et Cosinus d’angle remarquable

Compléter le tableau ci-dessous

3- Tangente d’un angle orienté

a) Définition
 
Soit un angle orienté ⃗⃗⃗⃗
u, v⃗  non droit de mesure principale  ≠   ≠ − .
 

⃗ =
sinα
La tangente de cet angle orienté ou de sa mesure principale est définie par : tu
⃗ ,v t = .
cosα

Propriété
 
Quel que soit le nombre réel  de l’intervalle −;  tel que  ≠   ≠ − on a:
 

1
 + t  =
cos2 

Exercice d'application
π 5
Soit ∈ ]− ; [, on a tan = −
 5

Calcule cos
 EXERCICES DE RENFORCEMENT
Exercice 1

Exercice 2
 Leçon 9 : STATISTIQUES

COMPETENCE 3
THEME : ORGANISATION ET TRAITEMENTS DES DONNEES
Leçon 9 : STATISTIQUES
Nombre de séances : 8h + 2h = 10h

Tableau des habiletés et contenus

Habiletés Contenus
- L'effectif cumulé croissant ;
- L'effectif cumulé décroissant ;
 Identifier - La fréquence cumulée croissante ;
- La fréquence cumulée décroissante ;
- La médiane
- La formule de l'écart moyen ;
 Connaitre - La formule de la variance ;
- La formule de l'écart type.
- Le tableau de fréquences cumulées croissantes ;
 Dresser
- Le tableau des fréquences cumulées décroissantes.
- le polygone des effectifs cumulés croissantes ;
 construire
- le polygone des effectifs cumulés décroissantes.
 Déterminer - La médiane d'une série statistique par lecture graphique ;
- l'écart moyen ;
- la variance ;
 calculer
- l'écart type ;
- la médiane.
- les différents paramètres de position (mode, moyenne,
médiane) ;
 interpréter
- les différents paramètres de dispersion (étendue, écart-
moyen, écart-type)
 Traiter une
Faisant appel aux statistiques
situation
Situation d'apprentissage :
Le club santé d'un collège sollicite un médecin pour effectuer une étude sur les grossesses
précoces en milieu scolaire. L'enquête du médecin sur l'âge des filles enceintes dans le district
sanitaire a produit les résultats résumés dans le tableau ci-dessous :

Ages ;  ;  ;  ;  Total
Effectifs 125 60 85 70 340

Dans son rapport, il mentionne que :

 Les polygones des effectifs cumulés permettent de déterminer l'âge médian des filles
enceintes ;
 Plus de 50% des jeunes filles tombent enceintes alors qu'elles n'ont pas encore 18 ans.
Il y a donc risque élevé de grossesses précoces dans le district par rapport à l'âge moyen qui est
de 16 ans. On doit faire quelque chose car la situation est alarmante.
Inquiétés par ces propos, les élèves des classes de seconde C décident de les vérifier en s'aidant
de notion de statistique.

I. ORGANISATION DES DONNEES

1- vocabulaire
 Définition : Population / Individu
On appelle une population tout ensemble soumis à une étude statistique et individu un
élément de la population.

 Définition : Caractère / Modalité

L’aspect ou le trait auquel va porter l’étude statistique s’appelle le caractère.
Les valeurs ou les modalités sont les valeurs prises par le caractère. On les notes i

 Définition : Quantitatif / Qualitatif

Un caractère est dit quantitatif si les modalités / valeurs sont des nombres, sinon le
caractère est dit qualitatif.

 Définition : Discret / Continue

Un caractère quantitatif est dit discret lorsque les valeurs sont isolées, c’est-à-dire qu’on
peut compter les valeurs possibles. Sinon le caractère quantitatif est dit continu.

 Définition : Classe et Centre

Lorsque le caractère est quantitatif continue, on peut effectuer des
regroupements par classe. Et on appelle le centre (ci) le centre de la classe, le
milieu des valeurs de la classe.
 2- Effectifs cumulés, fréquences cumulées
Définition :

Soit  ;  1 une série statistique dont les modalités sont rangées par ordre croissant.
 On appelle effectif cumulé croissant (resp. décroissant) de la modalité  la somme des
effectifs des modalités inférieures ou égales (resp. supérieures ou égales) à  ;
 On appelle fréquence cumulée croissante (resp. décroissante) de la modalité  le
quotient de son effectif cumulé croissant (resp. décroissant) par l'effectif total de la série.

Exemple :

Les notes sur 20 obtenues lors d’un devoir de mathématiques dans une classe de seconde sont les
suivantes :
10, 8, 11, 9, 12, 10, 8, 10, 7, 9, 10, 11, 12, 10, 8, 9, 10, 9, 10, 11.
• La population étudiée est la classe et les individus sont les élèves. L’effectif total est égal à 20 et la note
obtenue au devoir est le caractère discret que l’on étudie.
• La série statistique définie par les effectifs est la suivante :

• La série statistique définie par les fréquences en pourcentage est la suivante :

Avec l’exemple des notes, on a :

 II. GRAPHIQUES
1- Histogramme

Pour représenter graphiquement une série statistique donnée par des classes, on utilise un histogramme,
avec en abscisses les classes des valeurs du caractère.
Un histogramme est constitué de rectangles juxtaposés ; la largeur de chaque rectangle correspond à
l'intervalle de la classe correspondante ; sa hauteur est telle que l'aire du rectangle est proportionnelle à
l'effectif de la classe.
Exemple :
 2- Courbe des effectifs cumulés croissant

Pour tracer la courbe des effectifs cumulés croissants (ou décroissants) :

On complète le tableau en calculant les effectifs cumulés croissants (ou décroissants);
On trace dans un repère le point dont l’abscisse est la modalité et l’ordonnée l’effectif cumulé qui lui
correspond ;
On trace les segments qui relient chaque point du plan.

Exemple 1 :

On étudie le nombre d’enfants dans 200 familles d’un village. On regroupe les résultats dans le tableau
ci-dessous :
Exemple 2 : Cas où les données sont regroupées en classe
On étudie la vitesse de 400 véhicules enregistrée par un radar lors d’un contrôle routier.

3- Courbe des fréquences cumulées croissantes

Reprenons le tableau de la série statistique étudiant la vitesse des véhicules précédent.

Faisons un graphique des fréquences cumulées croissantes et décroissantes

(Le principe est exactement le même que pour les effectifs cumulées croissants ou décroissants)

III. CARACTERISTIQUES DE POSITION ET DE DISPERSION

1- Caractéristiques de position
a) Mode
Définition :

On appelle mode d'une série statistique toute modalité d'effectif maximal.

b) Moyenne
Définition :
Pour une série statistique, la moyenne est le nombre, noté  , défini par:

Avec N = l'effectif total

 Exemple :

Soit la série statistique répertoriant la taille en mètres de 100 requins blancs

c) Médiane
Définition :

On appelle médiane d'une série statistique d'effectif total N tout nombre réel M tel que le nombre
d'individus de la modalité supérieure ou égale à M et le nombre d'individus de modalité inférieure ou égale

à M soient tous deux au moins égaux à .


Remarque :
 Il existe d’autres définitions, plus restrictives, de la médiane. Toutes mettant en évidence la notion
intuitive de partage d’une population en deux groupes de même effectif ;
 Une médiane n’est pas toujours une modalité de la série ;
 Une médiane peut être un nombre réel unique ou tout nombre d’un intervalle (fermé) de ℝ.

2- Caractéristiques de dispersion
a) Ecart moyen
Définition :

Soit une série statistique  ;  1 de moyenne  . L'écart moyen est le nombre réel  défini par :

1 1 −   +   −   + ⋯ +   −   ∑1   −  

 = =
1 +  + ⋯ +  ∑1 
 b) Variance – Ecart type
Définition :

Soit une série statistique  ;  1 de moyenne  .

 La variance est le nombre réel V défini par :

Avec N = l'effectif total

 L'écart type est le nombre réel positif  défini par :  = 

EXERCICES
Exercice 1 :

Pendant un mois (30 jours), un client a pesé chaque jour à un demi-gramme près les quatre baguettes
de pain que lui livre son boulanger. Il a inscrit les résultats dans le tableau suivant :

1) Compléter le tableau ci-dessus.

2) Quel est le mode de cette série ?
3) Calculer la moyenne de cette série statistique. En déduire la quantité moyenne de pain (en grammes)
achetée chaque jour par ce client.
4) Représenter les effectifs cumulés croissants et décroissants par un diagramme en bâtons et en déduire
la médiane (ou un intervalle médian) de cette série.
 Exercice 2 :

On lance deux dès 60 fois de suite et on note, pour chaque lancer, la somme des points obtenus. On P
̅ désigne la moyenne)
obtient le tableau suivant : (

1) Compléter le tableau ci-dessus.

2) Calculer la moyenne, l’écart moyen et l’écart type de cette série statistique.
 Leçon 10 : PRODUIT SCALAIRE

COMPETENCE 1
THEME : GEOMETRIE DU PLAN
Leçon 10 : PRODUIT SCALAIRE
Nombre de séances : 10h + 2h = 12h

Tableau des habiletés et contenus

Habiletés Contenus
 Identifier - Une équation cartésienne d'un cercle
- La définition du produit scalaire de deux vecteurs ;
- La définition du carré scalaire d'un vecteur ;
- Les propriétés relatives au produit scalaire de deux vecteurs
;
- La propriété relative au carré scalaire d'un vecteur ;
- La propriété relative à l'interprétation géométrique du
produit scalaire ;
- Les propriétés relatives aux règles de calculs sur le produit
 Connaitre
scalaire ;
- Le théorème d'Al Kashi ;
- Les propriétés relatives aux vecteurs orthogonaux ;
- Les relations métriques caractérisant un triangle rectangle ;
- L'expression du produit scalaire dans une base orthonormée
- Les propriétés relatives aux cercles.
 Traduire - l'orthogonalité de deux droites à l'aide du produit scalaire.
- le produit scalaire de deux vecteurs connaissant leurs
coordonnées dans une base orthonormée ;
- la longueur d'un côté d'un triangle en utilisant le théorème
 Calculer d'Al Kashi ;
- la mesure d'un angle d'un triangle en utilisant le théorème
d'Al Kashi.

- Une propriété en utilisant les règles de calculs du produit

 Démontrer
scalaire.
- la mesure de l'angle de deux vecteurs connaissant leurs
coordonnées ;
- une équation cartésienne d'un cercle dont on connait le
 Déterminer
centre et le rayon ;
- une équation cartésienne d'un cercle dont on connait un
diamètre ;
 - le centre et le rayon d'un cercle dont une équation
cartésienne.
- -x2 + y2 – 2ax – 2by + by + c = 0 sous la forme (x-a)2 + (y-
 Ecrire
b)2 + d = 0
 Traiter une
Faisant appel au produit scalaire
situation

Situation d'apprentissage :
Pendant les congés de Noel, Kessé, élève en classe de 2nde se rend chez son oncle qui habite en
campagne, au bord de la mer. De la maison (M), il aperçoit le phare (P) et sur l'ile en face une tour (T).

Kessé veut savoir la distance qui sépare la tour du phare.

Son oncle, marin à la retraite, lui donne les informations suivantes :

 La tour est à 4 km de la maison ;

 L'angle formé par la tour, la maison et le phare fait 74° ;
 L'angle formé par la maison, la tour et le phare fait 42°.

Avec ces informations Kessé n'arrive à déterminer cette distance.

De retour des congés, il présente à situation à ses camarades de classe.

Ceux-ci cherchent à répondre à sa réoccupation en utilisant des propriétés relatives au produit scalaire.

I. DEFINITIONS ET PREMIERES PROPRIETES

1- Produit scalaire de deux vecteurs
a) Définition

Soit 
⃗ et  deux vecteurs. On appelle produit scalaire de 
⃗ par  le nombre réel noté 
⃗ .  défini par
:

 
⃗ . =  si l’un des vecteurs 
⃗ ou  est nul ;
 ⃗ .  = 
 ⃗
⃗    ,  si les deux vecteurs 
⃗ et  sont non nuls.


⃗ .  se lit " 
⃗ scalaire  ".

b) Propriété
(1) Pour tous vecteurs 
⃗ et  : 
⃗ .  = . 
⃗
(2) Pour tous vecteurs 
⃗ et  : 
⃗ .   ≤ ⃗  
⃗ et  non nuls :
(3) Pour tous vecteurs 
  ⃗ et  sont colinéaires et de même sens si et seulement si  ⃗   ;
⃗ .  = 
  ⃗ et  sont colinéaires et de sens contraires si et seulement si 
 ⃗ .  = − 
⃗  

2- Carré scalaire
a) Définition

 ⃗ est appelé carré scalaire de 

⃗ . ⃗ . On le note 
⃗ .

b) Propriété

Pour tout vecteur 

⃗ : 
⃗  = 
⃗ 

3- Interprétation géométrique
a) Propriété 1

Pour tous points A, B et C tels que A ≠ B, on a :

⃗⃗⃗⃗⃗
. ⃗⃗⃗⃗⃗ = 
̅̅̅̅ × ̅̅̅̅
 où H est le projeté orthogonal de C sur la droite (AB).

b) Propriété 2

Soit A, B, C et D quatre points tels que A ≠ B.

⃗⃗⃗⃗⃗
. ⃗⃗⃗⃗⃗ ̅̅̅̅̅ où H et H' sont les projetés orthogonaux de C et D sur la droite (AB).
̅̅̅̅ × 
 = 

II. PROPRIETES DU PRODUIT SCALAIRE

1- Vecteurs orthogonaux
a) propriété

Pour tous vecteurs 

⃗ et  , on a: 
⃗ . =  ⇔ 
⃗ ⊥
 b) Conséquences
(1) soit (D) et (D') deux droites de vecteurs directeurs respectifs 
⃗ et  :
′
 ⊥   ⇔ ⃗⃗⃗ .  = 
(2) soit les points A, B, C, D avec A ≠ B et C ≠ D :  ⊥  ⇔ ⃗⃗⃗⃗⃗⃗ . ⃗⃗⃗⃗⃗
 = 
(3) soit les points A, B, M, avec A ≠ B :
M appartient au cercle () de diamètre  si et seulement si ⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗
. ⃗⃗⃗⃗⃗⃗
 = 

2- Règles de calculs
a) propriétés fondamentales
Propriétés

Pour tous vecteurs  ⃗⃗⃗ , 

⃗ ,  ,  ⃗⃗⃗ et tout nombre réel  , on a :

b) propriétés

Pour tous vecteurs  ⃗⃗⃗ et 

⃗ ,  ,  ⃗⃗⃗ , on a :

(1)  ⃗⃗⃗ + ⃗⃗⃗

⃗ +  . ( ) =  ⃗⃗⃗ + 
⃗ .  ⃗⃗⃗ +  . ⃗⃗⃗
⃗ .   +  . ⃗⃗⃗
 ;

(2) 
⃗ +   =  ⃗ .  +  ;
⃗  + 
(3) 
⃗ −   =  ⃗ .  +  ;
⃗  − 
(4) 
⃗ −  .  ⃗  −  .
⃗ +  = 

c) Autre expression du produit scalaire

1
⃗ et  , on a : 
Pour tous vecteurs  ⃗ . ⃗  −   .
⃗ +   − 
= 


III. RELATION METRIQUE DANS UN TRIANGLE

1- Relation métrique caractérisant un triangle rectangle
Propriété :

Soit ABC un triangle, H le projeté orthogonal de A sur (BC).

Les énoncés suivants sont équivalents :
 2- Théorème d'Al Kashi
Propriété :

Soit ABC un triangle quelque.

On pose : a=BC ; b=AC ; C=AB.

On a : a2 = b2 + c2 - 2bc  ̂.

3- Théorème de la médiane

Soit ABC un triangle quelconque et la médiane relative à . On a :

 2
(1)  +   =  + ;

2
(2) ⃗⃗⃗⃗⃗
. ⃗⃗⃗⃗⃗ =  − 
4

IV. FORME ANALYTIQUE DU PRODUIT SCALAIRE

Expression dans une base orthonormée
Propriété :
a) Conséquence :

V. CERCLE
1- Equation d'un cercle

Le plan est muni d'un repère orthonormé (O, I, J).

 Soit (c) un cercle, il existe des nombres réels a, b, et c tels que pour tout point M(x;y), M  (c) ⟺
x2+y2 – 2ax – 2by + c = 0
  Soit a, b, et c des nombres réels.
L'ensemble des points M(x;y) tels que x2+y2 – 2ax – 2by + c = 0 est soit l'ensemble vide ; soit un
point ; soit un cercle.

2- Equation du cercle de diamètre 

Soit A et B deux points distincts du plan et (c) le cercle de diamètre  dans le plan muni du repère
orthonormé (O, I, J).
⃗⃗⃗⃗⃗⃗ . ⃗⃗⃗⃗⃗⃗
M  (c) ⟺   = .

3- Equation du cercle de centre A et de rayon r

Soit A un point du plan, r un nombre réel strictement positif et (c) le cercle de centre A et de rayon r dans
le plan muni du repère orthonormé (O, I, J).

M  (c) ⟺  = .

M  (c) ⟺  =   .

EXERCICES

Exercice 1 :
ABC un triangle isocèle en A tel que AB = 3 et BC = 4.
Soit H le projeté orthogonal de A sur la droite (BC), K le projeté orthogonal de H sur (AC).
⃗⃗⃗⃗⃗ . 
1) Calculer AH ;  ⃗⃗⃗⃗⃗ de deux manières différentes.

2) En déduire la valeur de AK.

Exercice 2 :
Soit ABC un triangle. On appelle S son aire. On pose a=BC ; b=CA et C=AB.

On sait que : mes ̂= 45° ; b=3 et S=3.

Déterminer la longueur de chacun des côtés et les angles de ce triangle.

 Leçon 11 : EQUATIONS ET INEQUATIONS DANS ℝ

COMPETENCE : 2
THEME : CALCULS ALGEBRIQUES

Leçon 11 : EQUATIONS ET INEQUATIONS DANS ℝ

Nombre de séances : 8h+2h=10h

Tableau des habiletés et contenus

Habiletés Contenus
- Une équation dans ℝ
- Une équation dans ℝ
 Identifier
- Deux équations équivalentes
- Deux inéquations équivalentes
- Des équations et inéquations dans ℝ dont les membres sont
 Résoudre deux polynômes ou deux fractions rationnelles
- Des équations et des inéquations avec valeur absolue
 Traiter une - Faisant appel aux équations et inéquations dans ℝ
situation
Situation d'apprentissage :
La figure ci-dessous représente un terrain offert par la communauté villageoise à la coopérative
d'un lycée.

Le terrain a été partagé en deux parcelles de formes triangulaires, une pour les classes de 3ème
et l'autre pour les classes de 2nde. Les deux parcelles ont la même aire. Chacune d'elles doit être
clôturée pour éviter que les cultures soient détruites. Les élèves de seconde C veulent savoir
lequel des deux groupes a plus dépenses à faire pour l'achat du grillage. Ils décident de résoudre
des équations et inéquations dans ℝ.
 I. GENERALITES SUR LES EQUATIONS ET INEQUATIONS
1. Equations
Définition :

Soit A et B deux ensembles.

 (E) : «f(x) = g(x) » où f et g sont deux fonctions de A vers B est appelée équation dans A,
d’inconnue x.
 Tout élément α de A vérifiant f(α) = g(α) est appelé solution de l’équation (E).
 Résoudre dans A l’équation (E), c’est rechercher l’ensemble des éléments de A qui sont solutions
de (E).

Remarque :
 Le nom utilisé pour l’inconnue est sans importance, les équations f(x) = g(x) et f(t) = g(t) ont même
ensemble de solutions.
 Avant de résoudre une équation, il convient, si nécessaire, de préciser les contraintes sur
l’inconnue.

Exemples d’équation :

Sont des équations dans ℝ d’inconnue x.

2. Inéquations
Définition :

Soit A un ensemble.

 (I) : « f(x) ≤ g(x) » où f et g sont deux fonctions de A vers ℝ, est appelée inéquation dans A,
d’inconnue x.
 Tout élément α de A vérifiant f(α) ≤ g(α) est appelé solution de l’inéquation (I).
 Résoudre dans A l’inéquation (I), c’est rechercher l’ensemble des éléments de A qui sont
solutions de (I).
Remarque :

Pour les inéquations, l’ensemble d’arrivée des fonctions f et g doit être ℝ, puisqu’il s’agit de
f(x) comparer et g(x).
 Exemples d’inéquation :

II. EXEMPLES DE RESOLUTION D’EQUATIONS ET

D’INEQUATIONS DANS ℝ
1- Exemples de résolution d’équations dans ℝ
a) Définition d’équations équivalentes

Deux équations sont équivalentes lorsqu’elles ont le même ensemble de solutions.

b) Equations liant deux polynômes

Activité 1 :
c) Equations liant deux fractions rationnelles
Activité 2 :

Activité 3 :
 d) Equations avec valeurs absolues
Activité 5 : Equation du type f   = g

Résoudre dans ℝ, l’équation : E6 :  −  =  +3

Contraintes sur l'inconnue x : x+3 ≥ 0

Or x+3 ≥ 0 ⇔ x ≥ -3

∀ x ∈ −; +∞ ; E6
⇔ x-2 = x+3 ou x-2 = -x-3
⇔ 0 = 5 (impossible) ou 2x = - 1
1
1 ⇔x=− 1
On a − ∈ −; +∞ donc l'ensemble
 des solutions de l’équation E6 est : −
 

2- Exemples de résolution d’inéquations dans ℝ

a) Deux inéquations sont équivalentes lorsqu’elles ont le même ensemble de solutions.

b) Inéquations liant deux polynômes

Activité :

Résoudre dans ℝ, les inéquations suivantes :

c) Inéquations liant deux fractions rationnelles

Activité :

Résoudre dans ℝ, l'inéquation suivante :

 d) Inéquations avec valeurs absolues
Activité :

Résoudre dans ℝ, l'inéquation suivante :

EXERCICES

Exercice 1 :

Exercice 2 :
 Leçon 12 : HOMOTHETIES

COMPETENCE : 1
THEME : TRANSFORMATION DU PLAN
Leçon 12 : HOMOTHETIES
Nombre de séances : 6h+2h=8h

Tableau des habiletés et contenus

Habiletés Contenus
- La définition d'une homothétie
- La propriété relative à l'alignement d'un point, de son image et
du centre de l'homothétie
- La propriété relative aux points invariants par une homothétie
- La propriété fondamentale de l'homothétie
- Les propriétés relatives aux images de figures simples par une
 Connaitre
homothétie
- Les propriétés relatives à la conservation de l'alignement, du
parallélisme, à l'orthogonalité, au milieu et aux angles orientés
par une homothétie
- La propriété relative à la multiplication des longueurs et des
aires par les homothéties
- L'image d'un point par une homothétie en utilisant la définition
- L'image d'une droite, d'un segment, d'une demi-droite, d'un
 Construire cercle par une homothétie
- L'image d'un point par une homothétie définie par l'une de ses
caractérisations
- Que deux droites sont parallèles en utilisant une homothétie
- Que des droites sont perpendiculaires en utilisant une
homothétie
 Démontrer
- Une égalité d'angles en utilisant une homothétie
- Qu'un point est le milieu d'un segment en utilisant une
homothétie
 Traiter une - Faisant appel aux homothéties
situation
Situation d'apprentissage
Le panneau de signalisation à l'entrée d'un lycée est devenu vétuste et illisible. Les élèves de la
promotion seconde dudit lycée veulent faire repeindre ce panneau et faire confectionner un autre trois
fois plus grand que l'ancien. Le présent de la promotion propose le schéma ci-contre.
Il a fallu 10000 f pour peindre le 1er panneau.
Les élèves se demandent combien il faudra débourser pour peindre le nouveau panneau sachant que
les couts restent inchangés.
Un élève de la promotion affirme qu'il peut rapidement calculer ce montant connaissant l'aire du 1er
panneau. Ses amis de classe cherchent à vérifier cette affirmation. Ils sollicitent donc leur professeur de
mathématiques qui leur demande de faire des recherches sur les homothéties.

I. DEFINITION
ACTIVITE

Définition
Soit O un point, k un nombre réel non nul. On appelle homothétie de centre O et de rapport k l’application
h

du plan dans lui-même qui, à tout point M, associe le point M’ tel que : ⃗⃗⃗⃗⃗⃗ ⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗
 = 
Cette homothétie est généralement notée : hO,k

II. Propriétés
Propriété 1
Un point M, son image M’ par une homothétie et le centre de cette homothétie sont alignés.

Vocabulaire
Un point est invariant par une application f du plan P dans lui-même lorsqu’il est sa propre image. Il est
immédiat que O est invariant parhO,k

Propriété 2
Le seul point invariant, par une homothétie de rapport différent de 1, est son centre

Exercices d'application
On considère le triangle ABC ci-dessous. Construire l'image de B et C par l'homothétie de centre A et de
1
rapport .


III. Propriétés de l'homothétie

Activité
Sur la figure ci-dessous, ABC est un triangle rectangle en A; K est le milieu du segment [BC] et la droite
(EA) est parallèle à la droite (BC).
1) Construire les points A', B', C', E' et K' images respectives des points A, B, C, E et K par
l'homothétie de centre O et de rapport 2.
 2) Compléter les égalités vectorielles suivantes :
⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗
 = ⋯ … … . ⃗⃗⃗⃗⃗
 ; ⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗ = ⋯ … … . ⃗⃗⃗⃗⃗
  ; ⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗ = ⋯ … … . ⃗⃗⃗⃗⃗
E 

3) Quelle est la position relative des droites (A'B') et (A'C')?

4) Quelle est la position relative des droites (E'A') et (B'C')?
5) Quel est le milieu du segment [B'C']?
6) Que peut-on dire des points B', C' et K'?

1- Propriété fondamentale
Soit h une homothétie de rapport k, M’ et N’ les images respectives par h de deux points quelconques M
et N: on a : ⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗
N = N⃗⃗⃗⃗⃗⃗

2- Images de figures simples

Soit h une homothétie de rapport k , A’, B’ et I’ les images respectives de A, B (avec A ≠ B) et I par h :
1. L’image de la droite (AB) est la droite (A’B’) et (A’B’) est parallèle à (AB)
2. L’image du segment [AB] est le segment [A’B’]
3. L’image de la demi-droite [AB) est la demi-droite [A’B’)
4. L’image du cercle de centre I et de rayon r est le cercle de I’ et de rayon 

3- Conservation de l'alignement, du parallélisme, de l'orthogonalité, du milieu d’un segment

et des angles orientés

 Toute homothétie transforme :

1. Trois points alignés en trois points alignés ;
2. Deux droites parallèles en deux droites parallèles ;
3. Deux droites perpendiculaires en deux droites perpendiculaires ;
4. Le milieu d’un segment en le milieu du segment image.

 Soit A, B, C trois points d’images respectives A’, B’, C’ par une homothétie.
⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗ , 
On a: ( ⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗ ) = 
⃗⃗⃗⃗⃗ , 
⃗⃗⃗⃗⃗  (on dit l’homothétie conserve les angles orientés)
4- Multiplication des longueurs et des aires
Soit h une homothétie de rapport k

(1) L’image d’un segment de longueur l est un segment de longueur l

(2) L’image d’une figure d’aire A est une figure d’aire   

Exercice d'application :
L'unité est le centimètre
Sur la figure ci-dessous, (C) est un cercle de centre O et de rayon 1,5.
1. Construire l'image (C') de (C) par l'homothétie h de centre A et de rapport – 2.
2. Calculer l'aire du cercle (C) puis en déduis l'aire de (C'). (On prendra  =3,1).
3. Calculer le rayon du cercle (C').

IV. Caractérisations d'une homothétie

1- Homothétie définie par son centre, un point et son image
Activité
Soit I, M et A trois points alignés et distincts deux à deux comme l’indique la figure ci-dessous.

1) Montrer qu'il existe une homothétie et une seule de centre I qui transforme M en A.
2) Déterminer son rapport

Propriété
Soit trois points alignés O, A, A’ deux à deux distincts. Il existe une homothétie et une seule de centre O
qui transforme A en A’
 Exercice d'application
On donne la figure ci-contre.
h est l’homothétie de centre S qui transforme C en E.
Construire les points A’ et M’ images respectives de A et M par h.

2- Homothétie définie par son rapport, un point et son image

Activité
Sur la figure ci-dessous.
1) Construire le centre O de l’homothétie h de rapport – 2 qui transforme A en B

⃗⃗⃗⃗⃗ en fonction du
2) h étant de rapport k différent de zéro et de un, exprimer le vecteur 
⃗⃗⃗⃗⃗
vecteur 

Propriété
Soit un nombre réel k différent de 0 et 1, deux points A et A’. Il existe une homothétie et une seule de
rapport k qui transforme A en A’.
 Exercice d’application
Soit h une homothétie de rapport 2 qui transforme E en F. Construire le point B image du point A par h.

3- Homothétie définie par deux points et leurs images

Propriété
⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗ . Il existe une homothétie et une seule
⃗⃗⃗⃗⃗ ≠ 
Soit quatre points A, B, A’,B’ tels que (AB) // (A’B’) et 
qui transforme A en A’ et B en B’.

Exercice d’application
On donne les points A, B, A’, B’, M et N comme l’indique la figure ci-dessous. Soit h l’homothétie qui
transforme A en A' et B en B'.
Construire les points M’ et N’ images respectives de M et N par h.
 Leçon 13 : ETUDE DE FONCTIONS ELEMENTAIRES

COMPETENCE : 2
THEME : FONCTION
Leçon 13 : ETUDE DE FONCTIONS ELEMENTAIRES
Nombre de séances : 10h+2h=12h

Tableau des habiletés et contenus

Habiletés Contenus
 Identifier - une fonction affine par intervalles
 Reconnaitre - Les fonctions élémentaires
1
- Les fonctions élémentaires (  ↦   ;  ↦  3 ;  ↦ ;  ↦

 Représenter  ;  ↦  ;  ↦ )
- La fonction  ↦  + 
 Calculer - La partie entière d'un nombre réel
 Etudier - Le sens de variation des fonctions élémentaires et dresser leur
tableau de variations

- Les fonctions du :  ↦   ;  ↦ ; ( ∈ ℝ∗ ) en utilisant les

fonctions élémentaires
 Traiter une - Faisant appel aux fonctions élémentaires
situation

Situation d'apprentissage
Lors d'une exposition à une kermesse, des élèves d'une classe de seconde apprécient particulièrement
la toile représentée par la figure ci-contre.
L'auteur affirme que cette toile a été obtenue à partir des représentations de plusieurs fonctions
élémentaires dont certaines sont étudiées en seconde.
Emerveillés, les élèves décident d'identifier et de représenter graphiquement ces fonctions élémentaires.

I. FONCTIONS AFFINES PAR INTERVALLES

1- Définition

 On appelle fonction affine par intervalles, toute fonction numérique f d’une variable réelle dont
l’ensemble de définition est une réunion d’intervalles sur chacun desquels f coïncide avec une
fonction affine.
  Lorsque sur chacun de ces intervalles f coïncide avec une fonction constante, on dit que f est
une fonction en escalier.

Exemple d’étude de fonctions affines par intervalles

Exemple 1
On considère la fonction f affine par intervalles définie par :

 Pour  ∈ −; −, f =  + 

 Pour  ∈ −; , f = − − 
 Pour  ∈ ; , f = −
1. Déterminer l’ensemble de définition de la fonction f.
2. Calcule f (- 1) f (0) f (4,3)
3. Donner le sens de variation de la fonction f sur chacun des intervalles : −; −; −; ;
; 
4. Dresser le tableau de variation de f sur Df.
5. Construire la représentation graphique (Cf) de f.

Remarque :
La représentation graphique d’une fonction affine par intervalles est une réunion de segments ou de
demi-droites.
 2- de la fonction valeur absolue
Soit la fonction g: ℝ ⟶ ℝ

 ⟼ 

1) Donner Dg.
2) Montrer que la fonction valeur absolue est une fonction affine par intervalles (on pourra écrire
g(x) sans le symbole valeur absolue)
3) le sens de variation de la fonction g sur chacun des intervalles −∞;  et ; +∞
4) Dresser le tableau de variation de la fonction g sur Dg.
5) Construire la représentation graphique (Cg) de la fonction g

Exercice :
Fonctions dont l’expression contient des valeurs absolues.

On considère la fonction h: ℝ ⟶ ℝ

 ⟼ − + 

1) Déterminer l'ensemble de définition Dh de h.

2) Montrer que h est une fonction affine par intervalles
3) Donner le sens de variation de la fonction h.
4) Dresser le tableau de variation de la fonction h.
5) Construire la représentation graphique (Ch) de h.

3- Fonction partie entière

a) Définition de la partie entière d’un nombre réel.
La partie entière d’un nombre réel x est le nombre entier relatif n vérifiant :  ≤  ≤  +  . Elle est
notée E(x)

Exemple :
Donner la partie entière des nombres réels suivants : – 7,2 ; 12,8 ; 0,63 ; – 0,63 ; 2 ; 0 ; – 15.

b) Etude de la fonction partie entière

Soit la fonction partie entière f : h: ℝ ⟶ ℝ

 ⟼ E

1. Donner l'ensemble de définition Df de f.

2. Compléter le tableau suivant :

x −; − −; − −;  ;  ;  ; 

E(x)

3. Donner le sens de variation de la fonction f sur chacun de ces intervalles

 4. Construire la représentation graphique (Cf) de f sur [- 3;3[

II. FONCTIONS ELEMENTAIRES

1- Etude de la fonction carrée
Activité 1
Soit la fonction f: ℝ ⟶ ℝ d'ensemble de définition Df

 ⟼ 

1. Déterminer Df sous forme de réunion d'intervalles.

2. Etudier le sens de variation de la fonction f sur Df.
3. Dresser le tableau de variation de la fonction f sur Df
4. Compléter le tableau de valeurs ci-dessous.

x -3 -2 -1 0 1 2 3
F(x)

5. Construire la représentation graphique (Cf) de f sur [-3;3].

 2- Etude de la fonction inverse
Activité 2
Soit la fonction g: ℝ ⟶ ℝ d'ensemble de définition Dg .
1
⟼
x

1. Déterminer Dg sous forme de réunion d'intervalles.

2. Etudier le sens de variation de la fonction g sur Dg.
3. Dresser le tableau de variation de la fonction g sur Dg.
4. Compléter le tableau de valeurs ci-dessous.

x -4 -2 -1 0 1 2 4
g(x)

5. Construire la représentation graphique (Cg) de g sur [-4;4].

 3- Etudier de la fonction racine carrée
Activité
Soit la fonction h: ℝ ⟶ ℝ d'ensemble de définition Dh.

 ⟼ 

1. Déterminer Dh.
2. Etudier le sens de variation de la fonction h sur Dh.
3. Dresser le tableau de variation de la fonction h sur Dh.
4. Compléter le tableau de valeurs ci-dessous.

x 0 1 4 9 16
h(x)

5. Construire la représentation graphique (Ch) de h sur [0;16].

 4- Etude de la fonction cube
Activité
Soit la fonction m: ℝ ⟶ ℝ d'ensemble de définition Dm

 ⟼ 3

1. Déterminer Dm sous forme de réunion d'intervalles.

2. Etudier le sens de variation de la fonction m sur Dm.
3. Dresser le tableau de variation de la fonction m sur Dm.
4. Compléter le tableau de valeurs ci-dessous.

x -2 -1 0 1 2
g(x)

5. Construire la représentation graphique (Cm) de m sur [-2;2].

 III. UTILISATION DES FONCTIONS ELEMENTAIRES
1- Etude de la fonction ax2 avec  ≠ 
Soit la fonction f: ℝ ⟶ ℝ

 ⟼   ve  ∈ ℝ∗

1er cas : a > 0

1. Déterminer Df sous forme d'intervalle.
2. Etudier le sens de variation de la fonction f sur Df.
3. Dresser le tableau de variation de f sur Df
4. Pour a = 2, compléter le tableau de valeurs ci-dessous.

x -3 -2 -1 0 1 2 3
f(x)

5. Pour a = 2, construire la représentation graphique (Cf) de f sur [-3;3].

 2e cas: a < 0
1. Déterminer Df sous forme d'intervalles.
2. Etudier le sens de variation de f sur Df.
3. Dresser le tableau de variation de f sur Df
4. Pour a = -2, compléter le tableau de valeurs ci-dessous.

x -3 -2 -1 0 1 2 3
f(x)

5. Pour a = -2, construire la représentation graphique (Cf) de f sur [-3;3].

 a
2- Etude de la fonction a avec avec  ≠ 
x

Soit la fonction g: ℝ ⟶ ℝ d'ensemble de définition Dg.

a
⟼ ve  ∈ ℝ∗
x

1er cas : a > 0

1. Déterminer Dg sous forme de réunion d'intervalles.
2. Etudier le sens de variation de g sur Dg.
3. Dresser le tableau de variation de g sur Dg.
4. Pour a = 2, compléter le tableau de valeurs ci-dessous.

x -4 -3 -2 -1 0 1 2 3 4
g(x)
 5. Pour a = 2, construire la représentation graphique (Cg) de g sur [-4;4].

2e cas : a < 0
1. Déterminer Dg sous forme de réunion d'intervalles.
2. Etudier le sens de variation de g sur Dg.
3. Dresser le tableau de variation de g sur Dg.
4. Pour a = – 2, compléter le tableau de valeurs ci-dessous.

x -4 -3 -2 -1 0 1 2 3 4
g(x)

5. Pour a = -2, construire la représentation graphique (Cg) de g sur [-4;4]. OJ=2 cm ; OI=1 cm
 Leçon 14 : ROTATION

COMPETENCE : 1
THEME : TRANSFORMATION DU PLAN
Leçon 14 : ROTATION
Nombre de séances : 6h+2h=8h

Tableau des habiletés et contenus

Habiletés Contenus
- La définition d'une rotation
- La propriété fondamentale de la rotation
- Les propriétés relatives aux images de figures simples par une
rotation
 Connaitre - Les propriétés relatives à la conservation de l'alignement, du
parallélisme, de l'orthogonalité, du milieu et des angles
orientés par une rotation
- La propriété relative à la conservation des longueurs et des
aires par une rotation
- L'image d'un point par une rotation en utilisant la définition
 Construire - L'image d'une droite, d'un segment, d'une demi-droite, d'un
cercle par une rotation
- Que deux droites sont parallèles en utilisant une rotation
- Que des droites sont perpendiculaires en utilisant une rotation
 Démontrer
- Une égalité d'angles en utilisant une rotation
- Qu'un point est le milieu d'un segment en utilisant une rotation
 Traiter une - Faisant appel aux rotations
situation

Situation d'apprentissage
Un groupe d'élèves d'une classe de 2nde C est allé à la bibliothèque pour faire des recherches. Ils
découvrent le tableau ci-contre accroché au mur.
L'ayant apprécié, ces élèves demande au bibliothécaire la permission d'en prendre une photo pour le
reproduire sur du papier.
Le bibliothécaire leur apprend que selon l'auteur, c'est un motif qui a été reproduit six fois sur du disque
en bois à l'aide d'une rotation.
Fort de ces informations, ces élèves décident d'étudier les rotations pour faire une bonne représentation.
 I. Définition
Activité
Soit r une application du plan dans lui-même qui à tout point M associe le point M’ tels que OM’=OM
et e ( ⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗ ) = . Les points A' et B' sont les images respectives des points A et B par
⃗⃗⃗⃗⃗⃗ , 
3
l'application r.
1) Compléter les égalités suivantes:
⃗⃗⃗⃗⃗⃗ )………………………..
⃗⃗⃗⃗⃗ , 
OA'=…………………………………………..et e (
⃗⃗⃗⃗⃗⃗ )………………………..
⃗⃗⃗⃗⃗ , 
OB'=…………………………………………..et e (

2) Sur la figure ci-dessous, construire les point A’ et B’.

3) Quelle est l’image du point O par l’application r ?


 L’application r est appelée rotation de centre O et d’angle orienté de mesure
3

1. Définition
Soit O un point,  un nombre réel appartenant à l’intervalle −; 

On appelle rotation de centre O et d’angle  l’application du plan dans lui-même qui, à tout point M
associe le point M’ tel que :

 Si M = O, alors M’ = M
 Si M ≠ O ; alors OM’ = OM et e ( ⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗ ) = 
⃗⃗⃗⃗⃗⃗ , 

On note généralement ro,α la rotation de centre O et d’angle .

 2. Propriété
Le seul point invariant par une rotation d’angle non nul est le centre de cette rotation.

Exercice d’application
On donne les points O, A et B ci-dessous

1) Construire l’image B’ de B par la rotation de centre O et d’angle orienté de mesure π

2) Observer les points O, B et B’. Justifier que O est le milieu du segment [BB’]
3) Construire l’image A’ de A par la rotation de centre O et d’angle orienté 0 (zéro) et observer les
points O, A et A’. Que peut-on constater ?

Remarques

 Si  =  ; tout point est sa propre image par la rotation r d’angle de mesure . Une telle

application est l’identité du plan.

 Si  = ; alors la rotation d’angle  et de centre O est la symétrie de centre O.

3. Propriété fondamentale
Activité
On considère les points E, F et G ci- dessous.
1) Construire les points E’ et F' images respectives des points E et F par la rotation r de centre G

d’angle orienté de mesure
4
 ⃗⃗⃗⃗ ; ⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗
2) Donner la mesure de l’angle (EF EF)et comparer les distances EF et E’F’.

Propriété fondamentale
Soit r une rotation d’angle  . A’ et B’ les images respectives par r de deux points quelconques
A et B.
⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗ ) = 
⃗⃗⃗⃗⃗ ; 
On a : A'B'=AB et e (

4. Images de figures simples

Activité
Sur la figure ci-dessous, ABCD est un parallélogramme de centre I, la droite (AH) est perpendiculaire à
π
la droite (DC) et ϵD. On considère la rotation r de centre O et d’angle orienté de mesure −
3

1) Construire les points A’, B’, C’, D’, H’ et I’ images respectives des points A, B, C, D, H et I par r.

2) Que peut-on dire des directions des droites (A’B’) et (D’C’) et celles des droites (A’H’) et (D’C’)?
3) Quelle est la nature du quadrilatère A’B’C’D’ ?
 4) Que peut-on dire des points D’, H’ et C’ ?
5) Que représente le point I’ pour le quadrilatère A’B’C’D’ ?

Propriétés
Toute rotation transforme :
(1) Une droite en une droite ;
(2) Un segment en un segment ;
(3) Une demi-droite en une demi-droite ;
(4) Un cercle en un cercle de même rayon ;
(5) Le milieu d’un segment en le milieu du segment image ;
(6) Deux droites parallèles en deux droites parallèles ;
(7) Deux droites perpendiculaires en deux droites perpendiculaires.

EXERCICES
Exercice 1
(C) est un cercle de centre O. A et B sont deux points de (C) tels que mesAOB = 90°. r est la rotation de

centre O et d’angle orienté
3

1) Construire le point C image de B par r.

2) Calculer les mesures des angles du triangle ABC.

Exercice 2

⃗⃗⃗⃗⃗ ; ⃗⃗⃗⃗⃗
Dans le plan orienté, on considère le triangle ABC tels que me  = . B’ est l’image de B par

π
la rotation r de centre A et d’angle orienté et C' est l'image de C par la rotation r' de centre A et d'angle

π
orienté − .


1) Quelle est la nature du triangle AB’C’ ?

2) Soit E = r(C) et H le projeté orthogonal de A sur la droite (BC).
a- Démontrer que les points A, C’ et E sont alignés.
b-Montrer que les droites (B’E) et (AH) sont parallèles.
C-Démontrer que la droite (AH) est médiane du triangle AB’C’.
Exercice 3
Sur la figure ci-contre, OAB et OBC sont deux triangles équilatéraux.

I [AB] et J  [BC] tels que AI = BJ.

π
Soit r la rotation de centre O et d’angle orienté
3

1) Déterminer l’image du segment [AB] par r.

2) En déduire que r(I)=J.
 Leçon 15 : INEQUATIONS DANS ℝ × ℝ

COMPETENCE 2
THEME : CALCULS ALGEBRIQUES

Leçon 15 : INEQUATIONS DANS ℝ × ℝ

Nombre de séances : 04h + 2h = 6h

Tableau des habiletés et contenus

Habiletés Contenus
- Le théorème fondamental relatif à l'interprétation
 Connaitre
géométrique d'une inéquation du premier degré dans ℝ × ℝ
 Traduire - Diverses situations concrètes en inéquations dans ℝ × ℝ
- Graphiquement un système d'inéquations du premier degré
 Résoudre
dans ℝ × ℝ
- Géométriquement les solutions d'un système d'inéquations
 Interpréter
dans ℝ × ℝ
 Traiter une
Faisant appel aux inéquations dans ℝ × ℝ
situation

Situation d'apprentissage
Pendant la kermesse de leur établissement, il est remis un billet de tombola à tout élève qui achète à la
fois 1 paquet de cahiers pesant 1 kg et un lot de crayons de 250 g. chaque paquet de cahiers coute
1000F et chaque lot de crayons 500F.
Un élève d'une classe de 2nde C dispose de la somme de 6000 F et peut supporter au maximum 3 kg
d'objets dans son sac. Il désire savoir le plus grand nombre de billets qu'il peut avoir.
Ses pairs veulent l'aider et décident d'utiliser des inéquations dans ℝ × ℝ

I. EQUATION LINEAIRE DANS ℝ × ℝ

1. Définition
Soit a, b et c trois nombres réels donnés.

Toute équation de la forme  +  =  est une équation linéaire à deux inconnues   .

Remarque :
Le couple 0 ; 0  est solution de cette équation si et seulement si 0 + 0 = .
 2. Théorème fondamental

Soit (O, I, J) un repère du plan et (D) la droite d'équation :  +  = .

Soit 1  l'ensemble des points ;  vérifiant :  +  +  > .

Soit   l'ensemble des points ;  vérifiant :  +  +  < .

1  et   sont les deux demi-plans ouvert de frontière (D).

Exercices
Exercice 1

Résous graphiquement dans ℝ × ℝ chacune des inéquations linéaires suivantes :

 −  ≤  ;  +  ≥ 

Exercice 2

Résous graphiquement dans ℝ × ℝ chacune des inéquations linéaires suivantes :

 +  <  ;  +  >

II. Systèmes d'inéquations dans ℝ × ℝ

Définition
La donnée de deux ou plusieurs inéquations linéaires à deux inconnues s'appelle un système
d'inéquations dans ℝ × ℝ.

Résoudre un tel système d'inéquations, c'est trouver tous les couples de nombres réels qui vérifient
simultanément toutes les inéquations.

Exercices
Exercice 1

Résous graphiquement dans ℝ × ℝ chacun des systèmes de deux inéquations linéaires suivantes :
 +  < 
1 : 
 −  ≥ 
 −  ≥ 
 : 
− +  < 