Enseignement de la TES

Transition / Transformation Écologique et Sociale

Retour de 5 ans d’expérience (REX) dans

l’enseignement supérieur

Auteur / rédacteur : Jacques-Olivier Garda

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Contenu du REX
Préambule .................................................................................................................................. 3

Auteur / Rédacteur du REX ........................................................................................................ 3

Remerciements .......................................................................................................................... 3

Auprès de qui je suis intervenu et dans quels cadres ................................................................ 4

Ce qui m’a incité à écrire ce REX (Retour d’Expérience) ............................................................ 4

Mon « ambition » lors des formations que je donne ................................................................ 5

Synoptique du cours le + développé .......................................................................................... 5

+ concrètement .......................................................................................................................... 6
1ère phase .............................................................................................................................. 7
2ème phase ............................................................................................................................ 9

Rappel du cheminement suivi .................................................................................................... 9

Compléments ........................................................................................................................... 10

Résultat important (surprenant ?) issu des questionnaires étudiants .................................... 11

Ça fait plaisir aussi .................................................................................................................... 12

Quelques ouvrages que j’ai lus et qui peuvent vous intéresser .............................................. 12

Merci ........................................................................................................................................ 18

Cadeau final .............................................................................................................................. 18

Contact : Jacques-Olivier Garda

06 65 72 67 28
@ : [email protected]
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Préambule
Il m’a semblé important de me présenter sur cette 1ère page afin que toute lectrice ou tout lecteur qui
parcourrait ce document sache qui l’a écrit, avec quelles « culture » et expériences. La seule ambition de
ce document est de partager 5 ans de pratiques, sans prétendre que « ce serait ce qu’il faut faire ». S’il peut
servir d’inspiration, j’en serai évidemment ravi. S’il peut inciter à me partager également d’autres retours
d’expérience et de pratiques, je suis preneur.

Auteur / Rédacteur du REX

Côté privé : je suis marié et père de 5 enfants. Je dois dire que c’est un peu (beaucoup)
pour eux (et pour tous les enfants actuels) que je me suis engagé dans ce qui suit.
Depuis 1998, j’habite à Pont St Esprit, au cœur de la vallée du Rhône, au carrefour de
3 régions et 4 départements, à 12km de la fin des Gorges de l’Ardèche =>
Ingénieur généraliste (ICAM - 1993), j’ai commencé ma carrière professionnelle
comme responsable production puis responsable maintenance dans des entreprises
industrielles. En 2002, j’obtiens le MBA de Sciences Po Paris.
Dans la continuité, en 2005, je me lance dans l’aventure de l’entrepreneuriat, crée ma propre structure
(Innov’Active) tout en rejoignant Prospactive, réseau national de spécialistes du développement
stratégique, marketing et commercial des TPE-PME. Depuis lors, j’accompagne donc des dirigeants
d’entreprise pour les aider concrètement à préparer le monde qui vient et y adapter leur entreprise (de
façon « traditionnelle » jusque récemment encore). A ce titre, depuis 2017, je m’intéresse aux enjeux
stratégiques des transitions, je me forme et m’informe.
J’ai rejoint notamment le conseil académique du Campus de la Transition et ai pu contribuer à la relecture
des toutes premières versions du « Manuel de la Grande Transition ». Il m’arrive de donner des conférences
devant des étudiants et des dirigeants (Toulouse, Montpellier, Bordeaux …). J’interviens dans l’enseignement
supérieur (Ecoles de Management et d’ingénieurs, Université) depuis 2019 pour former les étudiants aux
enjeux systémiques des transitions.
J’ai également suivi et contribué (quand cela était possible et pertinent) aux travaux du Shift Project relatifs
aux cursus de formation des écoles d’ingénieurs et de management. J’ai également suivi la réalisation du
Socle Commun de Connaissances et de Compétences porté par l’UVED. J’anime et/ou participe à différents
groupes de travail d’organisations qui se saisissent de ces questions (Prospactive, démarche DDRS et évolution
des programmes de l’ICAM, APM, Leader Occitanie, …).
Je suis plus particulièrement attaché à la mise en œuvre de modèles économiques régénératifs et de
nouveaux outils de mesure d’une performance robuste, durable et désirable, compatible avec les équilibres
de la vie. A ce titre, je suis membre du conseil d’administration du Cerces (projet C.A.R.E. et Comptabilité
Ecosystèmes Centrée).

Remerciements
Depuis un peu plus de 7 ans que je creuse ces sujets, j’ai pu mesurer combien, malgré un diplôme
d’ingénieur doublé d’un MBA de Sciences Po, mon ignorance était grande. J’irai même plus loin : j’ai
découvert à 49 ans que, malgré ces 2 diplômes « prestigieux », j’étais, en fait et de fait, « obsolète » pour
le monde qui vient. Alors que j’aime la « nature », je ne savais pas, par exemple, qu’un sol pouvait être
vivant et que, pour reprendre le sous-titre d’un ouvrage (« Éloge du ver de terre » - Christophe Gatineau,
agronome), « Notre avenir dépend de son futur » (« son » faisant référence au ver de terre).
Je voudrais donc remercier collectivement toutes celles et tous ceux qui ont contribué et contribuent à
développer de la connaissance robuste sur tous ces sujets.
Un merci spécifique à Jean-Marc Jancovici qui m’a permis, sans qu’il ne le sache, d’enfin trouver le lien qui
me manquait entre les 2 formations évoquées ci-dessus (et pourtant si évidente), le lien Energie-PIB. À
partir de là, j’ai commencé mon questionnement, qui a largement dépassé le classique « 5 pourquoi »
menant normalement aux causes racines d’un problème.
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Un merci spécial à Pascal Morel et Jacques Treiner pour m’avoir accompagné dans la toute première note
de synthèse (très orientée énergie – climat) que j’ai écrite pour une association d’entreprises et qui m’a
permis de commencer à structurer ma pensée et mes connaissances, qui ne cessent de s’enrichir encore
aujourd’hui.
Merci à Cécile Renouard pour m’avoir invité à écrire un premier
article pour les Annales des Mines dans la revue Responsabilité &
Environnement.
Un grand merci également à Pierre-Jean Cottalorda et Clémence
Vorreux pour des mises en relation avec des établissements
d’enseignement supérieur pour lesquels j’ai pu commencer les
sessions dont je vais vous présenter une synthèse ci-après.
<= Un grand merci à toutes celles et ceux que j’ai croisés et qui
m’accompagnent sans le savoir .

Auprès de qui je suis intervenu et dans quels cadres

J’ai été sollicité initialement pour aborder les questions
systémiques de transition, dans le cadre d’un cours sur
l’innovation. Je le développe depuis 5 ans en 2 formats : formation
initiale : 20h ; formation par alternance : 14h
J’ai aussi fait des sessions plus spécifiques « Climat » de 30 heures, ainsi que des interventions à la journée.
A ce jour, je suis intervenu dans 4 établissements différents d’enseignement supérieur (2 écoles de
management dont 1 qui représente 80% de mes interventions, 1 université, 1 école d’ingénieurs).
Les étudiants devant lesquels j’interviens sont en grande majorité en Master 1, plus rarement en licence 3
et Master 2. Cela représente en tout 49 groupes d’étudiants, soit environ 1200 étudiants.

Ce qui m’a incité à écrire ce REX (Retour d’Expérience)

Déformation professionnelle oblige, j’ai besoin d’avoir l’avis des publics devant lesquels j’interviens :
1) Pour savoir si mon intervention a été pertinente
2) Au-delà de ma propre auto-évaluation, disposer de matière pour améliorer mes interventions
suivantes.
Quasi systématiquement, à la fin de chaque session de formation, j’ai donc sollicité les étudiants à
remplir un questionnaire de fin de formation.
Les résultats étant plutôt positifs (+ d’infos dans le paragraphe Résultat important (surprenant ?) issu
des questionnaires étudiants), même si j’ai personnellement 2 insatisfactions (voir ci-dessous), il m’a
semblé possible de pouvoir partager quelque chose qui puisse être utile à d’autres (sans compter
l’intérêt d’un propre retour sur soi).
Nota : je suis preneur de toute remarque / question, sur la forme et sur le fond de ce que je vous
partage. C’est loin d’être une activité à temps plein pour moi. Je « bricole » au mieux, tout en ayant
conscience qu’il y aurait certainement beaucoup de choses à améliorer, voire à revoir. J’ai
spécifiquement 2 insatisfactions à ce stade :
• le fait de faire les choses « dans mon coin » (je suis prestataire et mes interventions sont donc
ponctuelles sans véritable possibilité d’une vraie mise en cohérence avec l’ensemble des autres
enseignements - ce qui est contradictoire avec une nécessaire approche systémique)
• le non-prolongement de cette « initiation » avec une mise en œuvre autour de projets +
concrets (que ce soit pour une entreprise, un territoire, …).

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Mon « ambition » lors des formations que je donne

Ce qui m’intéresse en premier lieu, et quelle que soit la formation, c’est :
• Avez-vous passé un bon moment ? Sans plaisir, c’est quand même plus difficile d’apprendre
• Avez-vous appris quelque chose ? Il ne s’agit pas de passer uniquement un bon moment
ensemble
Ce sont donc 2 des questions que je leur pose à la fin des sessions (je vous mets les résultats, à titre
informatif, à la fin de ce document mais aussi pour vous partager un résultat qui vous semblera peut-
être évident mais qui pourrait sembler contre-intuitif – je ne vous en dis pas plus à ce stade )
Concernant le fond
Pour faire simple, il s’agit pour moi, de permettre aux étudiants de comprendre ce dont on parle
quand on parle de transition écologique et sociale ; de les outiller pour qu’ils soient capables
d’exercer les responsabilités pour lesquelles ils se forment : décider et mettre en œuvre, et pour
lesquelles ils vont être recrutés (avec les précautions d’usage sur le fait qu’ils sont au début de leur vie
professionnelle).
Un écueil que je veux éviter : une démarche qui pourrait conduire à un certain fatalisme, pessimisme,
éco-anxiété, … au vu des sujets qui pourraient donner un certain « vertige ».
J’intègre donc ce paramètre comme une des données d’entrée de ce que je veux faire avec eux,
notamment en leur montrant que le monde est en mouvement (même trop lentement mais il ne se
passe pas rien, bien au contraire) et en leur donnant à voir les dynamiques dans lesquels ils
interviendront en tant que décideur / manageur. Je travaille donc beaucoup sur la « mise en scène »
de ce que je fais avec eux et la logique de ce que je leur propose.
Cette « logique » s’appuie sur le tryptique « Comprendre », « Décider », « Mettre en œuvre ». Je leur
répète que le + facile, c’est « comprendre » ; « décider » un peu moins ; « mettre en œuvre »
beaucoup moins car, à ce moment-là, on rentre dans le concret des choses, dans le quotidien des gens
et des organisations, dans les jeux d’acteurs et de rapports de force.
Cela m’amène à essayer de les habituer à comprendre le chaînage dans lequel s’inscrit une prise de
décision et de passage à l’action, nécessitant (très) souvent de repartir des relations/négociations
internationales sur un certain nombre de sujets pour voir ensuite quelles conséquences / implications
dans les politiques nationales et ensuite, comment ça « redescend » ensuite à l’échelle des
territoires, des organisations et des individus.

Synoptique du cours le + développé

La « réalité » Politiques Analyse de De nouveaux

est peut-être publiques et différentes cadres Les enjeux et
plus riche Définition de innovation Un monde activités conceptuels et leviers humains
que ce que l’innovation *** très matériel humaines & opérationnels du changement
l’on pense / Soutenabilité leurs enjeux pour la
voit / sait faible vs forte stratégiques transformation

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+ concrètement
Un parti pris : adopter une logique de pédagogie inversée. Ce sont les étudiants, par groupe de 2 (3
ou +, suivant la taille des classes) qui vont traiter chaque sujet et les présenter aux autres.
Mon rôle consiste donc à structurer la dynamique des heures que je passe avec eux en organisant
l’alternance des temps d’apport (de ma part – rarement plus de 20 minutes), les temps d’activité
(notamment en cas de cours en début d’après-midi), les temps de restitution de leurs travaux.
Généralement, je commence par les interpeller dès mes premiers mots, et avant même de me
présenter, autour de 3 messages clés qui me semble majeurs :
1) Nous avons toutes et tous, spontanément, de par ce que nous sommes, une façon de voir le
monde, de le comprendre, de l’analyser et de lui donner du sens (j’utilise pour cela la vidéo
d’une sculpture 3D qui passe d’une girafe à un éléphant). Et j’insiste sur le fait que, dans
certaines situations, notre certitude d’avoir raison nous conduit dans ce qui peut ressembler
à une impasse alors que si on fait un pas de côté, on peut découvrir que la réalité est toute
autre et/ou qu’elle présente des possibilités qu’on imaginait ne même pas exister.
2) Suivant notre niveau d’information, nous voyons et interprétons les choses différemment.
Pour cela, j’utilise une série d’images pour lesquelles je les invite à me dire, spontanément,
« si vous deviez écrire un livre à partir de cette image, quel en serait le titre ». Voilà par
exemple une série de 3 images utilisées très récemment :

En plus, ça les fait participer et travailler leur créativité.

3) De plus, nous ne voyons pas spontanément la même chose, même lorsqu’on regarde en
même temps et ensemble quelque chose. Pour cela, j’utiliser là encore des illusions d’optique,
bien connus. Par exemple :

Ensuite, j’assois (en tout cas, c’est ce que je vise à faire) la légitimité des sujets que l’on va traiter
ensemble en m’appuyant désormais sur la CSRD* (voir page suivante) et le rapport de durabilité
qu’elle engendre concrètement (= je me décharge de la preuve pour essayer d’éviter la confusion entre
le « messager » et le « message » : ce dont on va parler est au cœur de la législation des entreprises).

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* CSRD : Corporate Sustainability Reporting Directive

Pour faire simple, au risque d’être réducteur, c’est une déclinaison, au niveau des entreprises, de
l’ambition du Green Deal européen, cohérente avec la taxonomie européenne (liste des activités
définies comme étant compatibles avec les objectifs du Green Deal et donc éligibles aux financements
européens).
Cette directive, entrée en vigueur le 1er janvier 2024, crée un rapport de durabilité dans lequel les
entreprises concernées (+ de 50.000 en Europe) doivent expliquer les conséquences de leurs activités,
et leurs plans d’actions pour y remédier en cas d’impacts négatifs, sur 3 piliers :
• Environnement : climat, biodiversité, pollution, ressources, eau, économie circulaire
• Social : grosso modo, les droits humains – y compris chez les sous-traitants
• Gouvernance = conduite des affaires
Ce rapport de durabilité est intégré au rapport de gestion obligatoire et sera audité par des Organismes
Tiers Indépendants, comme le sont les états financiers de l’entreprise.
Je leur évoque ce qui sous-tend ces évolutions (pour donner du sens), à savoir l’ambition de se placer
dans une logique de soutenabilité forte vs soutenabilité faible.
1ère phase
Je les fais ensuite travailler – si c’est l’objet de mon intervention ; si non, je passe directement à l’étape
d’après - sur l’innovation (définition, types), pourquoi on innove et quels sont les facteurs, selon eux,
qui orientent les politiques d’innovation des entreprises (pour les amener notamment sur les politiques
publiques, européennes et nationales).
Je leur propose alors une activité (Jeu du Système ou Jeu des Origines du futur), l’objectif est de les
faire (re)plonger dans le monde très « matériel » dans lequel nous vivons (même si nous passons notre
temps à nous raconter des histoires, que ce soit à titre individuel ou collectif, pour donner sens à ce que
nous vivons – « nous raconter des histoires » n’est pas du tout péjoratif dans mes propos. C’est plutôt
essentiel même).
L’activité consiste à leur faire analyser le processus de fabrication de biens ou services du quotidien
(je prends généralement des exemples qui les concernent directement : un ticket de bus de leur ville, un
vêtement, une application numérique du type spotify ou deezer, un aliment, la salle dans laquelle nous
nous trouvons).
L’activité se déroule en plusieurs étapes au cours desquelles ils approfondissent, par eux-mêmes et
sur la base des informations qu’ils trouvent, la chaîne de valeurs qui contribue à ce que le produit /
service existe et soit accessible à l’utilisateur.
Cette activité se fait par groupe de 2 à 5 (suivant la taille de la classe) et fait l’objet :
• d’une représentation graphique sur une feuille de paperboard = ils doivent dessiner
• d’une présentation orale aux autres groupes
Ceci fait, j’analyse avec eux un certain nombre d’enseignements que l’on peut tirer de ce travail :
• Interdépendance, interconnexion
• Rôle central de l’énergie, des énergies fossiles en particulier et des questions posées par leur
caractère non renouvelable
• Question autour des ressources, de leur disponibilité et de l’accès à celles-ci, et donc enjeux
géopolitiques
• Question autour de la robustesse de l’entreprise, de la fragilité de sa chaîne de valeur, … donc
de l’analyse des risques et des actions concrètes possibles pour y faire face (veille,
diversification client ou fournisseur, relocalisation, refonte des process, écoconception, …)
• …

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Ceci étant fait, quand j’ai assez d’heures, je leur propose une première prise de recul avec la
conférence d’Hubert Reeves sur la vie, justement pour revisiter notre histoire « matérielle » (si ça vous
intéresse : https://youtu.be/X1yJsJxB82Y?si=DkWBYR1CqdaPwYwb – je leur présente une version
retravaillée pour limiter la durée à 30-35 minutes).
• Afin de maintenir leur concentration, je leur fais remplir, individuellement et en temps réel,
un questionnaire qui suit les sujets abordés dans la conférence = cela les oblige à rester un
minimum attentifs et concentrés.
• L’idée de cette activité, c’est de nous ré-inscrire dans la profondeur du temps avec aussi pour
objectif de se (ré)émerveiller de ce que nous sommes et de la vie.
J’enchaîne ensuite avec une séquence pour les faire travailler sur la démarche systémique avec une
présentation, par groupe, des Frontières Planétaires (Stockholm Resilience Center), cet ensemble de
processus qui contribuent à nos conditions de vie (air, eau, alimentation, …).
Cet exercice, basé sur les fiches synthétiques réalisées dans le cadre d’un projet pour
l’agglomération lyonnaise par Aurélien Boutaud (docteur en sciences de la Terre et de
l'environnement), et Natacha Gondran (professeur à Mines Saint-Étienne), vise à :
• Travailler leur capacité de synthèse
• Présenter, en langage courant (= effort de « vulgarisation »), les enjeux, pour les
humains (notamment), du processus en question, son état, les causes et les solutions
• Représenter, dans un tableau, les interactions et interdépendances entre les processus
Ce qui me permet des premiers messages clés :
• Les processus sont liés entre eux
• La situation des différents processus n’est pas très
bonne, du fait des activités humaines. Dans la vision
« Girafe », ça semble mal embarqué (ce qui est vrai).
• Dans la vision « éléphant » : on connaît les causes et les
solutions. La question tient donc dans notre capacité à
mettre en œuvre collectivement. C’est également une
invitation à rentrer dans une logique de possible
régénération, et pas de simple adaptation au monde qui
vient, car la vie est capable de régénération (je prends
l’exemple, peut-être simpliste, de la peau qui se répare quand on se coupe).
• Avec une mise en avant des co-bénéfices des actions entreprises = au-delà de l’effet
immédiat souvent recherché, identifier les bienfaits sur d’autres domaines. Ce qui
peut aussi être une invitation à repenser l’action pour qu’elle puisse augmenter ses
bienfaits (ex : si je passe de la voiture thermique pour prendre le vélo pour aller au
travail : activité physique : c’est bon pour la santé, amélioration de la qualité de l’air,
réduction des dépenses de déplacement : c’est bon pour mon budget, réduction
d’émissions de GES : c’est bon pour le climat).

Tous les travaux et activités ci-dessus se font en présentiel. Ils constituent la 1ère phase de la
session.

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2ème phase
Je passe ensuite à l’approfondissement de différents sujets sur lesquels ils vont travailler pour les
cours suivants. Je leur explique qu’il s’agit d’approfondir l’activité « Jeu du système » à travers
plusieurs thèmes :
• Découvrir que les entreprises s’emparent du sujet (notion d’entreprises Full-RSE)
• Approfondir directement 2 frontières planétaires : Biodiversité, climat
• Creuser des activités humaines : système alimentaire, mobilité, numérique
• L’énergie
• La géopolitique, à travers l’exemple de la Chine
• Passer à la vision « éléphant » avec 1) les nouveaux modèles
économiques et 2) les enjeux humains du changement
Pour chaque sujet, je leur fournis des sources fiables et les attendus du rendu., avec l’objectif
rappelé précédemment : les simples constats ne m’intéressent pas. Ils doivent être capables :
• D’expliquer de façon synthétique et accessible le sujet, comme s’ils devaient le faire
devant leur comité de direction qui attend leurs informations pour prendre des
décisions
• D’identifier les questions que soulève le sujet
• Ce qui se fait déjà et aux différentes échelles, et donc ce qui reste à faire
• Intégrer, dans leur présentation orale, des interactions avec leur auditoire (pour éviter
un monologue) ainsi que des QCM autour des messages clés qu’ils veulent faire
passer.

Rappel du cheminement suivi

Cela me permet ensuite de procéder à une remise en perspective du cheminement suivi :
1. Nous avons tous une vision du monde, héritée de notre histoire et de nos expériences
(personnelle, professionnelles, ...) et de nos milieux de vie. Cette vision peut aussi nous
boucher l'horizon => les réouvrir
2. Qu'est-ce que l'innovation ? (si je traite spécifiquement de l’innovation)
3. Importance des politiques publiques dans les orientations de l'innovation (ou des législations
suivant le thème de mes interventions) - Aujourd'hui, en Europe : Green Deal, Taxonomie, CSRD
– France : planification écologique, France 2030
4. Comprendre les sous-jacents de l'évolution des politiques publiques : d'une soutenabilité
faible à une soutenabilité forte
5. Satisfaire les besoins humains au quotidien : un monde très matériel (matières premières :
épuisables - renouvelables ; énergies : épuisables - renouvelables ; des humains : comme source
d'énergie et comme force de conception ; l’information qui circule et qui permet l’organisation
des flux, des relations et des interactions)
6. Analyser l'état de ce monde matériel pour comprendre les évolutions en cours et les enjeux
liés
7. De nouveaux cadres conceptuels et opérationnels pour accélérer les transformations en cours
8. Penser co-bénéfices pour améliorer les bienfaits des actions
9. Intégrer pleinement les dimensions humaines du changement

Je profite également de cette remise en perspective pour mettre en avant les bénéfices individuels que
l’on peut tirer d’une modification de nos comportements sans attendre que tout change. En précisant
bien qu’il ne s’agit pas de dire que c’est la somme des changements individuels qui fera le changement
de système mais plutôt, pourquoi se priver de mieux être, mieux vivre parce que la « société » ne le
ferait pas encore.

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Compléments
• Au fur et à mesure des années, pour les travaux faisant l’objet d’une restitution, j’ai été amené
à préciser les grands points à aborder, ainsi qu’une liste de sources (fiables). Cela est dû,
d’une part, au constat d’une grande hétérogénéité dans leur capacité à savoir travailler :
définir le sujet, rechercher, synthétiser, … et d’autre part, la nécessite d’assurer une qualité
d’informations à celles et ceux qui n’ont pas travaillé le sujet qui leur est présenté.
• En complément, et j’ai vu un bénéfice immédiat, lors de cette 5ème année, je leur ai fait
travailler 1h-1h30 sur ce qu’était une prise de parole réussie. J’étais très surpris, surtout dans
une école de management, qu’il n’y ait pas de sessions spécifiques pour travailler cet aspect
fondamental de la vie professionnelle (et personnelle) : savoir argumenter, savoir captiver son
audience, savoir passer ses messages-clés, … Oui, ça s’apprend, dans la théorie et la pratique,
et pas simplement en leur donnant des travaux faisant l’objet d’une présentation orale.
• Après avoir mis en place des activités où le numérique tenait une certaine place, je suis
clairement revenu en arrière pour favoriser des approches + « humaines » = faire la même
chose mais avec les « moyens du bord » (ex : tableau blanc, paperboard, …). A titre personnel,
je n’en ai tiré que des bénéfices : moins de dépendances au bon fonctionnement du
numérique, à la stabilité de l’accès internet, + d’interactions avec les étudiants, …
• Dans les activités proposées, si le nombre d’heures prévu le permet (et la météo), je leur fais
faire un « Deep Time Walk » ou « Longue marche profonde ». Je l’ai fait en ville sur un circuit
de 2,3 km. Globalement, ils ont beaucoup aimé sortir du cadre habituel de la salle de cours.
• Sur l’approche « Tête – corps – cœur »
Précision : cette dénomination (« Tête – corps – cœur ») est la transformation, par le Campus
de la Transition, de la pédagogie tête-mains-cœur de Pestalozzi, utilisée au Schumacher
College. Vous trouverez une liste de références spécifiques du Campus de la Transition dans les
lectures proposées)
Pour rappel :
o Tête : notre cerveau
o Corps : notre capacité d’action
o Cœur : notre ressenti intérieur, nos émotions
Evidemment, nous sommes des êtres multidimensionnels et il est bon de chercher à mobiliser
les différents « couches » qui nous composent pour favoriser / faciliter les apprentissages.
Je suis néanmoins très prudent pour les amener sur la dimension du « cœur ». Pour 2 raisons
principales :
o on rentre dans quelque chose qui touche l’intime et que nous n’avons pas
classiquement l’habitude de traiter (y compris socialement). De plus, s’ils ont choisi de
faire des études, ils n’ont pas forcément choisi de s’« exposer » (ou d’être exposés)
devant d’autres. D’autant que, pour ma part, étant intervenant extérieur, je n’ai
malheureusement quasiment pas de relation avec les autres intervenants pour assurer
une cohérence de ce que je fais = pour avoir eu des retours d’étudiants à qui cela avait
été « imposé », ils l’ont parfois mal vécu, voire ils n’ont pas compris le sens et ni
l’intérêt. Alors que si, structurellement, c’est une dimension que l’établissement
intègre dans ses axes stratégiques (= former l’humain dans vraiment toutes ses
dimensions), il est plus aisé de rentrer dans ce registre.
o D’autre part, d’un point de vue pratico-pratique, c’est compliqué de le faire avec des
groupes de plusieurs dizaines d’élèves.

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Résultat important (surprenant ?) issu des questionnaires étudiants

Ce ne sont pas tant les 2 premiers graphiques qui sont intéressants que ce que j’ai « découvert » en
creusant un peu.
Comme indiqué précédemment, j’ai 2 questions qui m’intéressent tout spécifiquement : ont-ils passé
un bon moment et ont-ils appris quelque chose. A ces 2 questions, sur la base de près de 730 réponses,
celles-ci sont plutôt satisfaisantes, même si j’aimerai augmenter encore le vert foncé (leurs
commentaires ainsi que mes propres ressentis lors des sessions me donnent des pistes d’amélioration)

Dans l’analyse des résultats, je suis allé + loin, ce qui m’a permis de formaliser quelque chose que
j’avais ressenti.
Pour des questions de pertinence et d’homogénéité des données de cet approfondissement, j’ai
« réduit » celui-ci à l’établissement dans lequel j’interviens le plus et les mêmes formations que je
délivre depuis 5 ans, soit environ 400 réponses.
Il y a en effet un paramètre qui fait varier le niveau de satisfaction de façon assez spectaculaire :
l’évaluation, à laquelle je dois procéder. Est-elle continue (donc pendant les sessions) ou fait-elle
uniquement l’objet d’un partiel ? Et voici les résultats :

Pour faire simple :

• + l’évaluation se fait au cours des séances, + les étudiants indiquent avoir le sentiment d’avoir
appris quelque chose
• Et en plus, plus ils y prennent de plaisir
Ce qui confirme mon ressenti, tant en termes d’attitude des étudiants que de qualité de leurs
interventions au cours des différentes sessions.

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Ça fait plaisir aussi

A la fin du questionnaire que je leur fais remplir (de façon anonyme), je leur pose une dernière
question : Avez-vous quelque chose à dire à l’intervenant ?
Sur 1200 réponses, le mot « Merci » apparaît 380 fois.
Un autre mot revient souvent « Intéressant » ou « très intéressant » : 143 occurrences, ainsi que des
remarques sur la dynamique des sessions, l’ouverture de réflexions.
Ce qui m’a le plus marqué, c’est que plusieurs étudiants (et même plusieurs dizaines) ont évoqué des
prises de conscience, entraînant des changements dans leur vie quotidienne. Cela m’a touché car,
même si j’ai conscience que les sujets traités peuvent avoir une incidence sur notre vie personnelle, ce
n’est vraiment pas sur cet aspect que j’ai axé mes interventions.

Quelques ouvrages que j’ai lus et qui peuvent vous intéresser

C’est évidemment non exhaustif. Veuillez m’excuser si les références, telles qu’elles sont écrites, ne
respectent pas les standards d’une bonne bibliographie. Je les ai classés de façon arbitraire comme
suit et sans priorité (si ce n’est celle de la mise en page) :
• Connaître, s'inspirer du et se laisser interpeller par le vivant
• Manifeste du Museum d'Histoire Naturelle
• Très intéressant mais je ne sais pas les classer
• 2 fondamentaux
• Manuel de la Grande Transition - Petits Manuels
• Réfléchir - Prendre du recul
• Energie – climat
• Géopolitique
• Un autre regard sur l’économie, la Finance et la comptabilité
• Entreprise - RSE - Modèles économiques
L’UVED propose aussi de très nombreux MOOC de grande qualité scientifique tout en restant
accessible sans connaissance spécifique.
p.s. : si vous parcourez / avez parcouru les sujets que je donne aux étudiants (évoqués p.9), vous
trouverez également de très nombreuses sources (études, vidéo, articles, livres, …) que j’ai lues,
écoutées, regardées.

Et vous, quel serait votre coup de cœur en termes de livre,

webinaire, article, … ?

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Connaître, s'inspirer du et se laisser interpeller par le vivant

Les Liens qui septembre
Différents Le genre vu par un primatologue De Waal Frans
Libèrent 2022
Biomiméthique - Répondre à la crise du vivant par le
Delannoy Emmanuel Rue de l'échiquier mars 2021
biomimétisme
Régénérer la planète, l'économie, la février
L'économie symbiotique Delannoy Isabelle Actes Sud
société 2021
La Troisième Voie du vivant Hamant Olivier Odile Jacob fév. 2022

De l'incohérence Philosophie politique de la robustesse Hamant Olivier Odile Jacob mars 2024
Antidote au culte de la performance. La robustesse du
Hamant Olivier Gallimard sept. 2023
vivant
Coédition Les Petits
L'économie face à la nature - De la prédation à la Missemer
Levrel Harold Matins/Institut fév 2023
coévolution Antoine
Veblen
Nature et préjugés Convier l'humanité dans l'histoire naturelle Selosse Marc-André Actes Sud Mars 2024

L'origine du monde Selosse Marc-André Actes Sud sept. 2021

Nos comportements humains sont-ils aussi
La cigale et le zombie Verheggen François Delachaux et niestlé sept. 2023
uniques qu'ils en ont l'air ?

Manifeste du Museum d'Histoire Naturelle

Quel futur sans nature ? Reliefs 2017

Humains et autres animaux Reliefs 2019

Face aux limites Reliefs 2020

Histoire naturelle de la violence Reliefs nov. 2021

Aux origines du genre Reliefs nov. 2022

Justice environnementale Reliefs nov. 2023

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Très intéressant mais je ne sais pas les classer

Le mythe populationniste, l'immigration et
Une planète trop peuplée ? Angus Ian Butler Simon Ecosociété 2014
la crise écologique
Le Monde des réseaux Barthelemy Marc Odile Jacob jan 2023
Monnin
Héritage et fermeture Une écologie du démantèlement Bonnet Emmanuel Landivar Diego Editions Divergences mai 2021
Alexandre
Ils n'avaient pas 20 ans La révolte des jeunes 1940-1944 Broche François Tallandier mai 2023
Gouverner la biodiversité ou comment réussir à octobre
Devictor Vincent Quae
échouer 2021
Le Grand Mythe. Comment les industriels nous ont
Oreskes Naomi Conway Erik Les liens qui Libèrent janv. 2024
appris à détester l’Etat et à vénérer le libre marché
2 fondamentaux
Gondran
Les limites planétaires Boutaud Aurélien La découverte mai 2020
Natacha
Gondran
L'empreinte écologique Boutaud Aurélien La découverte 2009
Natacha
Manuel de la Grande Transition - Petits Manuels
Manuel de la Grande Transition Former pour Transformer Beau Rémi Goupil Christophe Koenig Christian Renouard Cécile Les Liens qui Libèrent Octobre 2020

Brossard Børhaug Federau

Vandecastele
Pédagogie de la transition Sous la coordination de Cécile Renouard Frédérique Alexander
Perrine
Wallenhorst Nathanaël Les Liens qui Libèrent Janvier 2022
Dawson Jonathan Le Cornec Ronan
Vers une autre gestion Coordonné par Eynaud Philippe et Lallemand-Stempak Nathalie Les Liens qui Libèrent Mai 2022
Martin-Chenut Pierron Jean
Beau Rémi
La société écologique : normes et relations Cournil Christel
Kathia Philippe Schmid Lucile Les Liens qui Libèrent Août 2023
Perruso Camila Renouard Cécile
Déverrouiller l'économie : une approche systémique Lefournier Julien Pottier Antonin Scialom Laurence
Vignes Annick Les Liens qui Libèrent Août 2023
de la transition écologique et sociale Lenfant Jean-Sébastien Rieu Antoine Slifi Abdelkader
Compagnone Magrin Géraud
Beau Rémi
Regards indisciplinés des SHS (Sciences Humaines et Sociales) Caron Patrick
Claude Mathis Charles- Renouard Cécile Les Liens qui Libèrent Janvier 2023
Hubert Bernard François
Barbé Hélène Frascaria-Lacoste Lecomte Jane
Incarner l'écologie : s'ouvrir aux mondes vivants Blatrix Cécile
Chassé Pierre
Nathalie Vincent Caroline
Les Liens qui Libèrent Janvier 2023

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Réfléchir - Prendre du recul

L'Existence écologique Arnsperger Christian Seuil jan 2023
Ecoumène, Introduction à l'étude des milieux humains Bergue Augustin Belin mai 2016
Abondance et Liberté Charbonnier Pierre La Découverte 2020
Collart Dutilleul
Manifeste pour une santé commune Hamant Olivier Negrutiu Ioan Riem Fabrice Utopia juin 2023
François
janvier
Des âmes et des saisons Cyrulnik Boris Odile Jacob
2021
octobre
Psychothérapie de Dieu Cyrulnik Boris Odile Jacob
2019
janvier
A l'aube de la 6ème extinction Comment habiter la terre David Bruno Grasset
2021
Biomasse - Une histoire de richesse et de puissance Daviron Benoit Quae janv. 2020
Pignocchi septembre
Ethnographies des mondes à venir Descola Philippe Seuil
Alessandro 2022
septembre
Par-delà nature et culture Descola Philippe Gallimard
2005
Introduction à l'histoire environnementale Fressoz Jean-Baptiste Graber Frédéric Locher Fabien Quenet Grégory La Découverte 2014
Les empêcheurs de
Mémo sur la nouvelle classe écologique Latour Bruno Schultz Nicolaj Jan 2022
penser en rond
P. Descola - Entretiens avec Pierre
La composition des mondes Pierre Charbonnier Flammarion avr. 2017
Charbonnier
Généalogie de la morale économique Piron Sylvain Zones sensibles nov. 2020

L'occupation du monde Piron Sylvain Zones sensibles 2018

janvier
Homo Domesticus Une histoire profonde des premiers États Scott James C. La découverte
2019
« Mots & illusions : quand la langue du management Vandevelde-Rougale septembre
10 x 18
nous gouverne » Agnès 2022
Vers une pensée-mouvement. Voyage entre les choses Les Belles Lettres
Villani Arnaud sept. 2023
et les mots éditions
Les Belles Lettres
L'énigme de la pensée grecque Villani Arnaud sept. 2022
éditions
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Energie - climat
Chauvin septembre
Pétrole, le déclin est proche Auzanneau Matthieu Seuil
Hortense 2021
Réchauffement climatique Bréon François-Marie Humensciences sept. 2020

Transition énergétique ces vérités qui dérangent Cassoret Bertrand Foos Jacques De Boeck supérieur mars-18
Énergie et domination dans l'histoire des
L'emballement du monde Court Victor Ecosociété nov. 2022
sociétés humaines
Carbone fossile, carbone vivant Vers une nouvelle économie du climat de Perthuis Christian Gallimard oct. 2023

Le tic-tac de l'horloge climatique Une course contre la montre pour le climat de Perthuis Christian Jouzel Jean De Boeck supérieur 2019

Climat : 30 mots pour comprendre et agir de Perthuis Christian De Boeck supérieur Mai 2022
Chroniques énergétiques : Clefs pour comprendre février
De Temmerman Greg Editions la butineuse
l'importance de l'énergie 2022
Géomimétisme. Réguler le changement climatique Septembre
Gilbert Pierre Les petits matins
grâce à la nature 2020
Dormez tranquilles jusqu'en 2100 et autres
Jancovici Jean-Marc Odile Jacob mars-17
malentendus sur le climat et l'énergie
Le changement climatique expliqué à ma fille Jancovici Jean-Marc Editions du Seuil mai-17

Transition énergétique pour tous Ce que les politiques n'osent pas vous dire Jancovici Jean-Marc Odile Jacob avr.-13
Masson-Delmotte Cassou Documentation
Parlons climat en 30 questions juin 2023
Valérie Christophe française
Géopolitique
Pour une approche subjective des relations
Badie Bertrand Odile Jacob oct. 2023
internationales
Les nœuds géostratégiques d'un monde
L'accélération de l'histoire Gomart Thomas Tallandier janv. 2024
hors de contrôle
janvier
Guerres invisibles Gomart Thomas Editions Tallandier
2021
Les ambitions inavouées Ce que préparent les grandes puissances Gomart Thomas Tallandier janv. 2023

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Géopolitique des puissances maritimes Royer Pierre La Découverte nov. 2023

Géopolitique de l'Indo-Pacifique Saint-Mézard Isabelle PUF déc. 2022

Géopolitique d'une planète déréglée Valantin Jean-Michel Editions du Seuil oct.-17

Un autre regard sur l’économie, la Finance et la comptabilité

Dialogue entre un philosophe et un
La Finance face aux limites planétaires Bourg Dominique Zaouati Philippe BRAS Anne-Cécile Actes Sud août 2023
financier
Lâchez-nous la dette Coquerel Eric Editions de l'Atelier oct. 2021
Transformons la monnaie pour Couppey-Soubeyran
Le pouvoir de la monnaie Delandre Pierre Sersiron Augustin Les liens qui Libèrent janv. 2024
transformer la société Jézabel
Des marchés et des Dieux Comment l'économie devint religion Foucart Stéphane Grasset 2018
Les Liens qui
Dette, 5000 ans d'histoire Graeber David 2013
Libèrent
Lefournier
L'illusion de la finance verte Grandjean Alain Editions de l'Atelier mai 2021
Julien
Comment les riches détruisent la planète Kempf Hervé Editions du Seuil 2007

Économie pour le XXIe siècle Manuel des transitions justes Laurent Éloi

L'Etat entrepreneur Mazzucato Mariana Fayard sept. 2020

Quand l'Homo economicus saute à l'élastique …sans L'économie comme vous ne l'avez jamais
Piet Aurélie Plon avr.-19
élastique lue
Révolution comptable : pour une entreprise
Rambaud Alexandre Richard Jacques Editions de l'Atelier juin 2020
écologique et sociale
Pour un nouveau modèle de gestion décembre
Philosophie d'une écologie anticapitaliste Rambaud Alexandre Richard Jacques Herman
écologique 2021
novembre
La théorie du Donut Raworth Kate Plon
2018
La fascination de l'ogre ou comment desserrer l'étau
Scialom Laurence Fayard mars-19
de la finance
Reprendre le contrôle de la dette Turner Adair L'Atelier avril 2017
janvier
Le travail, économie et physique Vatin François PUF
1993
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Entreprise - RSE - Modèles économiques

Concilier monde des affaires et limites Puff Ardichvili
L'entreprise contributive Bonnifet Fabrice Dunod avril 2021
planétaires Céline
Il n'est pas d'entreprise qui gagne dans un
La nature politique de l'entrepreneur d'Humières Patrick Michel de Maule mai-17
monde qui perd
Entreprises : la grande déformation Favereau Olivier Parole et Silence 2014

Anticiper, décider et agir dans l'incertitude Gauthier Thomas Hanifa Vanessa EPFL Press sept. 2020
Pérennité, innovation et résilience des entreprises : Institut européen de
Hillen
panorama mondial des entreprises historiques Giget Marc stratégies créatives et mai 2021
Véronique
innovantes d'innovation
Splendeurs et misères de la RSE Igalens Jacques EMS sept. 2023
Gouvernement, participation et mission de Vernac Senard Jean-
Segrestin Blanche Baudoin Roger Hermann 2018
l'entreprise Stéphane Dominique
L'entreprise post-RSE, à la recherche de nouveaux L'institut de
Une enquête de l'Institut de l'Entreprise Torres Felix Hart Olivier Zingales Luigi nov.-18
équilibres l'Entreprise

Merci
Si vous avez tout lu, merci de votre attention et pensez à me partager quelque chose si cela vous semble utile

Cadeau final
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Et si vous voulez vivre cette même
expérience presque que comme si
vous y étiez, c’est ici

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