LES COMPÉTENCES NÉCESSAIRES À

LA TRANSITION,
VUES PAR LES ACTIFS

Enquête de The Shift Project, des Shifters et

d’Alumni for the Planet

Les compétences nécessaires à la transition, vues par les actifs – The Shift Project – Mai 2023 1
Contexte de l’étude
Mener la transition vers une économie et une société décarbonée et résiliente est un
défi qui concerne tous les secteurs de la société. Cela suppose de former tous les
étudiants et étudiantes aux enjeux socio-écologiques, bien que de manière
différenciée, dans toutes les disciplines. L’ingénieur, parce qu’il se situe historiquement la
croisée d’objectifs sociétaux et de contingences matérielles, est déterminant dans la transition
socio-écologique. Manager, concepteur, ou sur d’autres postes, il doit intégrer dans ses
analyses et décisions les changements climatiques à l’œuvre, l’effondrement de la
biodiversité, la raréfaction des ressources disponibles, notamment énergétiques, ainsi que les
conséquences sociales de ces bouleversements.

Cependant, les ingénieurs demeurent peu formés à ces enjeux. En 2019, seules 26 %
des formations d’ingénieur abordaient les enjeux climat-énergie dans leur tronc commun 1. Le
Groupe INSA, conscient de l’ampleur de l’enjeu, a souhaité s’associer au Shift Project au
travers du projet ClimatSup INSA, pour expérimenter l’intégration des enjeux socio-
écologiques sur l’ensemble de ses parcours de formation initiale, et en tirer des
enseignements utiles aux autres établissements du supérieur.

Après 18 mois de travail, l’équipe du Shift Project et le Groupe INSA ont présenté les
conclusions de ce projet sous la forme d’un rapport rassemblant :

• Un Guide méthodologique à destination des établissements

• Un Manifeste pour l’ingénieur du 21ème siècle à destination des équipes
enseignantes
• Un recueil de Retours d’expériences

Dans le cadre de ce projet, les équipes du Shift Project et du Groupe INSA ont co-
construit un référentiel de connaissances et de compétences avec plus de 150
enseignants, experts, professionnels, étudiants, associations, institutions de l’enseignement
supérieur et entreprises. Ce référentiel est adaptable à d’autres types de formations.

Ce référentiel vise à intégrer structurellement les enjeux socio-écologiques dans les

formations d’ingénieur.
Il propose de positionner l’ingénieur comme animateur et pédagogue (parmi
d’autres) de la relation entre technique et société, grâce à son savoir technique
fondamental, son approche scientifique et sa capacité de vulgarisation des
phénomènes techniques et de leurs impacts.
Il insiste sur la nécessité d’intégrer plus de sciences humaines et sociales et de
compétences transverses aux formations (systémique, éthique, co-construction…),
en rappelant que les solutions et innovations permettant de répondre aux crises
actuelles et à venir ne reposeront pas uniquement sur la technique.

1
Selon le rapport « Mobiliser l’Enseignement supérieur pour le climat » du Shift Project (mars 2019)

Les compétences nécessaires à la transition, vues par les actifs – The Shift Project – Mai 2023 2
 Il recommande l’intégration de cours obligatoires répondant au référentiel (cours
dédiés ou non, en tronc commun ou en spécialité), 200h permettant d’apporter une
très bonne base de compréhension.
Il invite également à développer des approches pédagogiques innovantes et
actives, mieux adaptées à ces enjeux et facilitant leur intégration dans les
programmes existants.
Il rappelle l’importance de former rigoureusement l’ingénieur à mesurer les impacts
physiques et sociaux de son activité, tout au long des cycles de vie.
Il enjoint les ingénieurs à revoir leur manière de concevoir et produire, selon la devise
« primum non nocere » (d’abord, ne pas nuire).

Référentiel de connaissances et de compétences pour l'ingénieur - The Shift Project, 2022

Les compétences nécessaires à la transition, vues par les actifs – The Shift Project – Mai 2023 3
 L’équipe a désiré investiguer plus précisément comment le monde professionnel
(ingénieurs et autres professions) se positionne sur différentes questions :
• Vos études vous ont-elles préparé à la transition socio-écologique ?
• De quelles connaissances disposez-vous actuellement ?
• Les connaissances et compétences proposées dans le cadre du projet
ClimatSup INSA vous semblent-elles utiles dans le monde professionnel ?

Pour cela, elle s’est alliée à l’association de bénévoles les Shifters, ainsi qu’au collectif
des anciens élèves engagés Alumni for the Planet pour mener un sondage complet sur
ces questions. The Shift Project remercie vivement toutes les contributrices et tous
les contributeurs ayant permis de conduire ce large sondage !

Les compétences nécessaires à la transition, vues par les actifs – The Shift Project – Mai 2023 4
Synthèse
L’ENQUÊTE
Dans le cadre de son projet visant à transformer les formations d’ingénieur ClimatSup
INSA, The Shift Project s’est allié aux Shifters et à Alumni for the Planet pour réaliser
un sondage auprès de près de 2482 professionnels de son réseau à propos des
compétences de la transition socio-écologique en milieu professionnel.

La population des personnes sondées est équilibrée en termes d’âges (de 18 ans à 60 ans et
plus) ; les femmes représentent 29 % des répondants ; de nombreuses professions et
secteurs sont représentés. Les formations d’origine démontrent la participation d’une majorité
d’ingénieurs (50 %) et la participation de 25 % d’universitaires. Les personnes se déclarent
en général sensibilisées aux enjeux écologiques et plutôt engagées pour la transition
écologique.

RÉSULTATS En bleu : tous les répondants

En orange : les ingénieurs

LES ÉTUDES SUPÉRIEURES NE SONT PAS À LA HAUTEUR

80 % des personnes interrogées estiment que leurs études supérieures ne les ont pas
du tout ou pas tellement formés aux enjeux climat / environnement. Les ingénieurs se
considèrent à 78 % dans ce cas.

UN NIVEAU DE COMPRÉHENSION VARIABLE SELON LES ENJEUX

ENVIRONNEMENTAUX

Parmi les ingénieurs interrogés, ces derniers estiment que leur niveau de connaissance
ou de compétence pour mener la transition socio-écologique est bien trop faible,
excepté pour le changement climatique et dans une moindre mesure l’énergie. Malgré
le fait qu’ils se sentent sensibilisés aux enjeux climat / environnement, ils se déclarent
finalement plutôt incompétents sur la majorité des thématiques du référentiel de
compétences. La part des ingénieurs déclarant une bonne ou très bonne connaissance ou
compétence est de :
• Changement climatique : 75 %
• Energie : 56 %
• Ressources (eau, métaux…) : 35 %
• Biodiversité : 27 %

Les compétences nécessaires à la transition, vues par les actifs – The Shift Project – Mai 2023 5
 • Objectifs sociétaux : 27 %
• Approche systémique : 27 %
• Sciences et techniques de l'ingénieur compatibles avec les enjeux
socio-écologiques : 27 %
• Action responsable et éthique : 34 %

LE RÉFÉRENTIEL DE CONNAISSANCES ET DE COMPÉTENCES DU

SHIFT PROJECT PLÉBISCITÉ

Les connaissances et compétences du référentiel du Shift Project sont perçues comme

utiles dans le cadre de leur métier en 2030 pour 79 % (79 %) des répondants.

Les professionnels les plus récemment diplômés plébiscitent les connaissances et

compétences proposées dans le référentiel ClimatSup INSA du Shift Project pour agir
dans le cadre de leur métier en 2030, à 82 % pour l’ensemble des 25-29 ans et à 81 %
pour les 25-29 ans ingénieurs.

EN BREF

Cette étude confirme et précise les conclusions d’autres études – notamment

du Shift Project – sur la nécessité de mieux former la population aux enjeux
socio-écologiques, y compris du point de vue de professionnels actifs.

Pour l’enseignement supérieur en général et les formations d’ingénieur en

particulier, cela légitime et encourage fortement les organismes de formation
à se saisir de la question des compétences nécessaires à la transition socio-
écologique.

Elles peuvent pour cela s’appuyer sur le référentiel proposé par The Shift
Project pour les ingénieurs, qui a été perçu comme pertinent pour agir dans
un cadre professionnel par les personnes interrogés.

Les compétences nécessaires à la transition, vues par les actifs – The Shift Project – Mai 2023 6
Table des matières

CONTEXTE DE L’ETUDE ............................................................................................ 2

SYNTHESE ..................................................................................................................5

UNE COHORTE EQUILIBREE, UN FOCUS SUR LES INGENIEURS ......................... 8

LES ETUDES SUPERIEURES EN CAUSE DANS LE MANQUE DE FORMATION AUX

ENJEUX CLIMAT / ENVIRONNEMENT ..................................................................... 12

CLIMAT ET ENVIRONNEMENT : DES ENJEUX INEGALEMENT COMPRIS ........... 14

LE REFERENTIEL DE COMPETENCES DU SHIFT PROJECT FORTEMENT PLEBISCITE

PAR LES PROFESSIONNELS ................................................................................... 18

METHODOLOGIE ...................................................................................................... 24

ANNEXES .................................................................................................................. 26

TABLE DES ILLUSTRATIONS .................................................................................. 31

REMERCIEMENTS .................................................................................................... 32

AUTEUR ET CONTRIBUTEURS ................................................................................ 32

À PROPOS DU SHIFT PROJECT .............................................................................. 33

Les compétences nécessaires à la transition, vues par les actifs – The Shift Project – Mai 2023 7
Une cohorte équilibrée, un focus
sur les ingénieurs
2482 personnes ont répondu au sondage, ce qui donne En bleu : tous les répondants
un bon niveau de confiance dans les réponses. En orange : les ingénieurs

Les différentes tranches d’âge sont plutôt bien

représentées, et la moitié des répondants (50,0 %) sont issus de formation d’ingénieur,
ce qui explique certainement la sur-représentation des hommes (70,6 %).

Différentes catégories socio-professionnelles ainsi que de nombreux secteurs (non

illustrés dans ce rapport) sont représentés.

Figure 1 - Répartition des répondants selon leur tranche d'âge

Les compétences nécessaires à la transition, vues par les actifs – The Shift Project – Mai 2023 8
 Dont :

- Groupe INSA 6,7%

- Groupe IMT 3,6%
- Groupe Centrale 6,1%

Figure 2 : Répartition des répondants selon leur formation initiale

Figure 3 : Répartition des répondants selon leur sexe

Les compétences nécessaires à la transition, vues par les actifs – The Shift Project – Mai 2023 9
 Figure 4 : Répartition des répondants selon leur catégorie professionnelle

Les compétences nécessaires à la transition, vues par les actifs – The Shift Project – Mai 2023 10
Nous avons a priori affaire à un public averti ou se percevant comme tel. En effet, 75 %
des répondants considèrent avoir un bon ou un très bon niveau de connaissances sur
les enjeux climat / environnement. Ce chiffre s’élève à 81% pour les ingénieurs interrogés.
Cependant nous verrons plus loin qu’en interrogeant le panel plus précisément sur chaque
catégorie de connaissance ou de compétence, le chiffre baisse largement, ce qui peut laisser
supposer qu’il s’agit là davantage de « sensibilisation » que de « compréhension et
connaissance ».

Les répondants sont pour partie engagés dans la transition écologique au niveau
professionnel. En effet, 69 % déclarent agir un peu (37 %) ou beaucoup (32 %) en faveur
de la transition climatique et environnementale dans leur entreprise. Ce chiffre s’élève à
74% pour les ingénieurs interrogés.

Les entreprises pour lesquelles les répondants sont elles aussi perçues pour une partie
comme engagées. Plus de la moitié seraient ainsi « concernées », bien que seules 28%
auraient actuellement des démarches concrètes en cours :

Figure 5 : parts des répondants sur l’engagement perçu de leur entreprise :

Entreprise engagée voire très engagée (avec par exemple des plans stratégiques et / ou plans
d’actions ambitieux avec des indicateurs de suivi), entreprise concernée (en train d'élaborer des plans
stratégiques mais sans actions concrètes actuellement), entreprise sensibilisée (le sujet est ouvert
mais il n’y a aucun plan stratégique) ou entreprise peu ou pas sensibilisée (aucune démarche). Les
chiffres pour les ingénieurs sont les mêmes à 1.5% près

Par ailleurs 52 % des entreprises proposent des actions de sensibilisation ou de formation sur
les enjeux climat/environnement.

Les compétences nécessaires à la transition, vues par les actifs – The Shift Project – Mai 2023 11
Les études supérieures en cause
dans le manque de formation aux
enjeux climat / environnement
Cette étude vient confirmer les conclusions d’autres analyses 2 et démontre que le
système de l’enseignement supérieur ne forme pas suffisamment les étudiants aux
enjeux de la transition écologique.

Ainsi ce sont 78 % des ingénieurs interrogés qui estiment que leurs études supérieures
ne les ont pas du tout ou pas tellement formés aux enjeux climat / environnement (80%
pour l’ensemble des sondés).

Figure 6 : Ingénieurs – Estimation de la qualité de formation aux enjeux climat et environnement

durant leurs études supérieures

Les générations les plus jeunes se sentent (un peu) mieux formés que les actifs de 30
à 60 ans :

84% des actifs de 30 à 59 ans considèrent ne pas avoir été du tout ou pas tellement formés
à ces enjeux

2
Incluant le rapport du Shift Project « Mobiliser l’enseignement supérieur pour le climat », 2019

Les compétences nécessaires à la transition, vues par les actifs – The Shift Project – Mai 2023 12
75% des actifs de 25 à 29 ans considèrent ne pas avoir été du tout ou pas tellement formés
à ces enjeux

Figure 7 : Pourcentages par catégories d'âges des répondants estimant que leurs études supérieures
ne les ont pas du tout ou pas tellement formés aux enjeux climat et environnement

Les compétences nécessaires à la transition, vues par les actifs – The Shift Project – Mai 2023 13
Climat et environnement : des
enjeux inégalement compris
Quel niveau de connaissances les anciens élèves de l’enseignement supérieur estiment-ils
avoir sur ces enjeux (sur une échelle allant de 1 à 5) ?

Les alumnis ayant répondu à l’enquête se considèrent en grande majorité comme

détenteurs d’une bonne connaissance des enjeux climat / environnement, changement
climatique et énergie en tête.

Cependant lorsque l’enquête aborde les enjeux un à un, la connaissance perçue est en
baisse. Ce paradoxe est certainement le signe que les enjeux sont envisagés sous le
prisme de quelques enjeux principaux comme le changement climatique ou l’énergie
pour une partie des répondants. Ainsi les enjeux de biodiversité, gouvernance, approche
systémique, objectifs sociétaux ou sciences de l’ingénieurs compatibles avec les enjeux socio-
écologiques font-ils l’objet d’une beaucoup moins bonne connaissance que le changement
climatique, l’énergie ou le rôle de la recherche et des ingénieurs, selon les répondants
ingénieurs.

70 % des répondants considèrent avoir une bonne ou une très bonne connaissance
des enjeux climat / environnement en général.
Pour les personnes issues de formation d’ingénieur, ce chiffre monte à 74 %.
Pour les universitaires, le chiffre est de 70 %.
Pour celles issues d’écoles de commerce, seuls 63 % considèrent avoir ce niveau.
Pour plus de détails, voir en Annexes.

Les répondants sont donc plus des deux tiers à penser disposer de bonnes ou très bonnes
connaissances sur les enjeux climat/environnement.

Les compétences nécessaires à la transition, vues par les actifs – The Shift Project – Mai 2023 14
Une analyse par tranche d’âge sur les contraintes physiques démontre qu’il y a peu de
différence entre les tranches d’âge, que le changement climatique est déclaré comme plutôt
bien compris (proche de 4) alors que la biodiversité l’est moins, tout en restant au-dessus de
la moyenne (un peu moins de 3).

Figure 8 : Répartition par catégories d'âges des niveaux moyens de connaissances estimés sur
différentes thématiques (de 1 à 5)

Les compétences nécessaires à la transition, vues par les actifs – The Shift Project – Mai 2023 15
Le changement climatique ne fait pas l’objet d’une très bonne connaissance de la part
d’une majorité des personnes alors qu’il est perçu comme une connaissance très utile
en entreprise (voir section suivante).

En effet seules 20 % des personnes interrogées (21 % des ingénieurs) considèrent

avoir un très bon niveau de connaissances sur les causes et conséquences du
changement climatique, ce qui pourrait pourtant être un prérequis pour agir de manière
pertinente et efficace dans certains métiers.

La part d’ingénieurs interrogés ayant un bon ou très bon niveau de connaissances est
élevée pour le changement climatique mais masque que seuls 21 % se sentent très bien
informés sur cette thématique, ce qui est certainement problématique considérant
l’importance et la complexité des enjeux en question ainsi que le rôle déterminant que peuvent
y prendre les ingénieurs. De plus, ce chiffre d’une bonne ou très bonne connaissance baisse
s’agissant d’autres contraintes physiques, malgré le fait qu’elles sont très largement
plébiscitées dans le cadre d’une action professionnelle à court terme ou en 2030 (voir section
suivante) :
• Changement climatique : 75 %
• Enjeux d'approvisionnement et d’usages de l'énergie : 56 %
• Ressources (hors énergie : bois, eau, métaux…) : 35 %
• Biodiversité : 27 %
• Système alimentaire : 28 %

En ce qui concerne les moyens institutionnels et techniques, les ingénieurs estiment

avoir des niveaux faibles à moyens de leur compréhension (bonne ou très bonne
connaissance), parmi lesquels :
• Le rôle des ingénieurs, formations d'ingénieur et recherche scientifique : 59 %
• Les enjeux de gouvernance : 15 %

Leur connaissance des objectifs sociétaux est plutôt faible : 27 %

Les objectifs sociétaux regroupent : paix et justice, santé humaine et environnementale,
éducation et réduction des inégalités

Parmi les compétences majeures à mobiliser, à peine un tiers des ingénieurs s’estime
en mesure de les mobiliser au bon niveau :
• Approche systémique : seuls 27 % s’estiment plutôt capables (niveau 4 & 5)
d’adopter une approche systémique et interdisciplinaire qui permette d'orienter leur
réflexion, en articulant les savoirs de différents champs disciplinaires dans un contexte
de décision ou d'action.
• Sciences & techniques de l'ingénieur compatibles avec les enjeux socio-
écologiques : seuls 27 % considèrent qu’ils sont en mesure (niveau 4 & 5) de
mobiliser les techniques de l'ingénieur et d’interroger leur neutralité et leur dimension
politique, en vue de répondre aux objectifs sociétaux et dans le respect des contraintes
physiques.
• Action responsable : 34 % des sondés estiment pouvoir arbitrer des dilemmes grâce
à leur pensée critique (rationalité), aux perceptions sensibles et émotionnelles.

Les compétences nécessaires à la transition, vues par les actifs – The Shift Project – Mai 2023 16
Toutes ces connaissances et compétences font partie du référentiel proposé par le projet
ClimatSup INSA.

Gardons également en tête que les répondants sont plus des 2/3 à déclarer agir en faveur de
la transition climatique et environnementale en entreprise et qu’ils sont membres du réseau
Alumni for the Planet, ce qui introduit un possible biais 3 : l’échantillon est donc peut-être plus
sensibilisé et / ou engagé que la moyenne des professionnels, bien que les membres de ce
réseau aient des connaissances et un engagement non vérifiés et étant très disparates, selon
les responsables du réseau.

3
Etre membre d’Alumni for the Planet signifie s’être inscrit gratuitement sur la plateforme web après
avoir accepté un manifeste engageant à essayer d’agir pour l’environnement et le climat dans son
écosystème professionnel et personnel.
Une fois inscrit, le membre peut utiliser un moteur de recherche afin d’identifier les autres alumnis de
son organisation ou de sa ville et peut ensuite les contacter par un message. Il rompt ainsi un possible
obstacle au passage à l’action car il n’est plus seul et peut désormais lancer un collectif ou tout
simplement échanger avec quelqu’un qui, comme lui, est sensible aux enjeux environnementaux et
climatiques. Il peut également témoigner sur le site de ses actions afin d’inspirer les autres. Enfin, il
peut s’informer grâce à un ensemble de ressources et bénéficier de webinaires afin de trouver des
idées d’action (les webinaires Inspirer font toujours témoigner des alumnis qui sont passés à l’action
dans leur organisation). Il peut même être accompagné concrètement dans son passage à l’action
(Ateliers Concrétiser).

Les compétences nécessaires à la transition, vues par les actifs – The Shift Project – Mai 2023 17
Le référentiel de compétences du
Shift Project fortement plébiscité
par les professionnels
UN RÉFÉRENTIEL POUR POUVOIR AGIR
Le référentiel, co-construit avec plus de 150 parties prenantes, présente un ensemble de
connaissances et de compétences nécessaires à la compréhension des enjeux de la transition
socio-écologique ainsi qu’à l’action, en tant qu’ingénieur. Ce référentiel est sourcé, gratuit,
partagé, et adaptable pour toute formation.

Les éléments présentés sur l’infographie ci-dessous ne font que résumer par grandes
catégories ces connaissances et compétences. De très nombreuses notions-clés et
compétences précises les constituent (à cet effet, voir le Manifeste ou le référentiel complet
sous forme de tableur sur le site du Shift Project).

Référentiel de connaissances et de compétences pour l'ingénieur - The Shift Project, 2022

Les compétences nécessaires à la transition, vues par les actifs – The Shift Project – Mai 2023 18
LES COMPÉTENCES DU RÉFÉRENTIEL RECONNUES COMME UTILES
DANS LE CADRE PROFESSIONNEL

Les personnes sondées ont été interrogées sur leur perception de la pertinence de
compétences et de connaissances très proches du référentiel du Shift Project pour agir dans
le cadre de leur métier. Deux horizons temporels ont été étudiés afin de percevoir si une
évolution de ce besoin était envisagée.

Dans l’ensemble, les répondants perçoivent les compétences et connaissances du

référentiel du Shift Project comme utiles dans leur métier.

Ils sont en moyenne 69 % à penser que les différentes compétences et

connaissances du référentiel du Shift Project seraient utiles dans le cadre de leur
métier aujourd’hui, et 79% à l’horizon 2030.

Le référentiel du Shift Project est encore plus plébiscité pour agir en 2030, ce qui dénote
peut-être du sentiment que les difficultés liées à la crise socio-écologique vont s’accélérer,
et / ou que les entreprises seront plus mûres et engagées vis-à-vis de la transition
écologique. Notons que l’horizon de 2030 correspond à l’arrivée dans le monde
professionnel d’un jeune qui entrerait dans une formation BAC+5 ayant décidé d’intégrer
les enjeux socio-écologiques dès 2022 ou 2023, considérant le temps nécessaire à cette
opération.

Dans le détail, certaines catégories de compétences ou connaissances sont perçues comme

plus ou moins importantes (ce qui ne préjuge pas de leur importance réelle mais reflète
l’opinion de personnes a priori au moins sensibilisées à certains enjeux socio-écologiques).

La plupart des compétences ou connaissances du référentiel frôlent ou dépassent les

80 % de plébiscites à l’horizon 2030.

Les enjeux liés au vivant (biodiversité, agriculture et alimentation) sont les moins reconnus
mais remportent cependant la majorité des suffrages à l’horizon 2030. L’unique catégorie ne
remportant pas la majorité des suffrages est l’agriculture et l’alimentation pour l’horizon
temporel actuel.

Les compétences nécessaires à la transition, vues par les actifs – The Shift Project – Mai 2023 19
 Figure 9 : Pourcentage de répondants percevant l’utilité de chacune des thématiques de
connaissances et compétences du référentiel du Shift Project, dans le cadre de leur métier,
aujourd'hui puis en 2030

Les compétences nécessaires à la transition, vues par les actifs – The Shift Project – Mai 2023 20
Du coté des ingénieurs uniquement, ces connaissances et compétences sont perçues
comme utiles dans le cadre de leur métier de manière quasi identique à l’ensemble des
répondants :

Aujourd’hui : 68 %

En 2030 : 79 %

L’analyse de la répartition de l’utilité perçue par catégorie renvoie à un constat similaire à la

population totale du sondage. L’utilité moindre accordée aux enjeux de biodiversité,
d’agriculture et d’alimentation est peut-être le reflet d’une séparation disciplinaire importante
entre sciences du vivant (biologie…) et sciences de la nature (physique, chimie…) et de
l’ingénieur (conception d’objets inertes…), constat qui est établi en école d’ingénieur
généraliste. Les écoles d’agronomie sont moins concernées a priori. Nous avons constaté
lors du projet ClimatSup INSA que les enjeux liés au vivant sont encore mal compris
ou ne sont simplement pas considérés dans les écoles d’ingénieurs en France.

Figure 10 : Ingénieurs – Pourcentage de répondants percevant l’utilité de chacune des thématiques

de connaissances et de compétences du référentiel du Shift Project, dans le cadre de leur métier,
aujourd'hui puis en 2030

Les compétences nécessaires à la transition, vues par les actifs – The Shift Project – Mai 2023 21
Analysons si les jeunes (25-29 ans, et 25-29 ans ingénieurs) perçoivent les choses
différemment. La lecture des résultats montre un constat proche :

Aujourd’hui : 69 % et 67 %

En 2030 : 82 % et 81 %

Plus spécifiquement, les ingénieurs de 25-29 ans plébiscitent, pour une action
professionnelle en 2030 :
• La connaissance du changement climatique et des enjeux énergétiques à 91 %,
• La connaissance des ressources (eau, métaux…), des enjeux de gouvernance, la
compréhension du rôle des ingénieurs et de la recherche, les objectifs sociétaux,
l’approche systémique, les sciences & techniques de l'ingénieur compatibles avec les
enjeux et l’action responsable de 75 % à 90 % selon les enjeux
• Les enjeux de biodiversité et d’alimentation & sols de 50 à 75 % selon les enjeux

Les compétences nécessaires à la transition, vues par les actifs – The Shift Project – Mai 2023 22
Globalement, quel que soit le prisme de l’analyse, les personnes interrogées sont en
grande majorité convaincues que ces compétences seraient utiles dans le cadre de leur
métier aujourd’hui, et encore davantage à l’horizon 2030.

La synthèse graphique des analyses par catégorie de population confirme le peu de disparités
entre les répondants :

Aujourd'hui En 2030

Tous
78,6%

69,3%

25-29 ans 80,6% 78,7%

Ingénieurs
ingénieurs 66,6% 67,5%

68,7% 66,7%

79,3%
25-29 ans 81,5% 25-39 ans

Figure 11 : Synthèse par catégories de répondants vis-à-vis de l’utilité perçue de chacune des
thématiques de connaissance du référentiel du Shift Project, dans le cadre de leur métier, aujourd'hui
puis en 2030

En rentrant dans le détail des réponses pour chaque connaissance ou compétence, ces
dernières sont toutes plébiscitées au minimum à 75 % en 2030 (délai qui nous intéresse
pour faire évoluer les formations), à part la biodiversité et les enjeux d’alimentation & sols,
qui sont situés entre 50 et 72 % en fonction des publics. (Voir tableau en annexe)

Les compétences nécessaires à la transition, vues par les actifs – The Shift Project – Mai 2023 23
Méthodologie
CONTEXTE ET OBJECTIF
L’objectif principal était de pouvoir confronter le référentiel de compétences du Shift Project
au monde professionnel, en utilisant la puissance du réseau Alumni for the Planet et l’aide
des Shifters, afin de porter ces résultats auprès des institutions de l’enseignement supérieur
qui hésiteraient dans leur démarche de transition écologique des formations. Le besoin d’une
validation plus ou moins tacite des entreprises, futurs employeurs, a souvent été vue comme
un frein à l’action. Des compétences et connaissances solides en matière de transition
écologique seront-elles bien perçues par les futurs employeurs ? s’interrogent certaines
formations.

QUESTIONNAIRE
Le travail d’élaboration du questionnaire a mis en évidence différents besoins, comme celui
de connaitre la population des répondants (âge, genre, métier, formation d’origine, secteur,
etc.) et celle d’évaluer a minima leur connaissance des enjeux climat / environnement au sens
large, ainsi que leur engagement dans les sphères professionnelles ou personnelles.
Concernant l’évaluation de la pertinence des propositions du référentiel de compétences et
de connaissances du Shift Project pour agir pertinemment dans la sphère professionnelle, les
différentes compétences et connaissances ont été légèrement simplifiées ou regroupées dans
un souci de concision. Le questionnaire était en effet très long avec 64 questions. Chaque
connaissance et compétence était assortie d’un court texte descriptif.

Le questionnaire a été envoyé aux membres du réseau Alumni for the Planet par mail.
L’enquête a été menée au premier trimestre 2022 auprès de membres du réseau Alumni for
the Planet.

RESULTATS
2482 personnes ont répondu à l’enquête.

Concernant la fiabilité statistique, rappelons que les répondants ne sont pas représentatifs de
la population française. Ils sont anciens élèves de l’enseignement supérieur et membres du
réseau Alumni for the Planet. L’association comptant environ 10 000 personnes, on peut
affirmer que le nombre très important de répondants (2482) assure une grande fiabilité sur la
représentativité des réponses au sein du groupe interrogé.

ANALYSE ET LIMITES DE L’ETUDE

La phase d’analyse a permis de comparer les réponses en fonction de très nombreux
paramètres, notamment pour vérifier si certaines populations présentaient des réponses
notablement différentes.
Concernant l’utilité perçue des répondants vis-à-vis des connaissances et compétences du
référentiel du Shift Project, a été considéré dans les chiffres les plébiscitant un cumul des
personnes ayant répondu « un peu » ou « beaucoup » et n’ayant donc pas répondu « pas
tellement », « pas du tout » ou « sans opinion ».

Les compétences nécessaires à la transition, vues par les actifs – The Shift Project – Mai 2023 24
Les principales limites ou biais possibles identifiés sont les suivantes :
• Le panel de répondants ne représente que l’opinion d’un groupe en particulier. Il ne
représente ni l’opinion d’un panel représentatif de professionnels de tous secteurs et
âges, ni celui de la population française, ni celui d’experts en compétences de la
transition écologique ou en formation et enseignement. Cependant, si l’on considère
que l’objectif est de sonder l’opinion des professionnels en poste et issus de
l’enseignement supérieur sur la nécessité de disposer de connaissances et de
compétences spécifiques pour mener la transition dans les différents métiers, l’étude
répond plutôt bien à cette question.
• Le panel étant issu du réseau Alumni for the Planet, il peut y avoir un biais par l’intérêt
porté par les répondants à la transition écologique. Cependant c’est également un
avantage car il est également possible qu’ils répondent en meilleure connaissance de
cause qu’un panel aléatoire de personnes ayant peut-être moins de connaissances
sur la transition écologique, ou pire d’un panel réputé comme plutôt climato-sceptique.
• La fiabilité des réponses peut être contrebalancée par la sur-représentativité des
ingénieurs et des hommes. Cependant les différentes analyses des résultats en
fonction des groupes montrent peu de différences dans les réponses.
• Les réponses à l’(auto)-évaluation des compétences des répondants et à la pertinence
des compétences et connaissances du référentiel ne sont que des avis subjectifs.
• Le regroupement ou la simplification de compétences ou connaissances dans le
questionnaire induisent de légers biais. A titre d’exemple la compétence liée à
l’approche historique et prospective n’a pas fait l’objet d’une question.
• Les réponses portant spécifiquement sur les techniques et sciences de l’ingénieur
souffrent nécessairement d’une approche très différente de ce sujet par les
populations d’ingénieurs et de non-ingénieurs.

Les compétences nécessaires à la transition, vues par les actifs – The Shift Project – Mai 2023 25
Annexes
NIVEAU DE CONNAISSANCES PAR CATEGORIES DE REPONDANTS

Figure 12 : Niveau de connaissance auto-évalué par les répondants, de 1 à 5

Figure 13 : Niveau de connaissance auto-évalué par les répondants issus de formation d'ingénieur,
de 1 à 5

Les compétences nécessaires à la transition, vues par les actifs – The Shift Project – Mai 2023 26
Figure 14 : Niveau de connaissance auto-évalué par les répondants issus d'écoles de commerces, de
1à5

Figure 15 : Niveau de connaissance auto-évalué par les répondants issus de formation universitaire,
de 1 à 5

Les compétences nécessaires à la transition, vues par les actifs – The Shift Project – Mai 2023 27
INGENIEURS – DETAILS DE L’UTILITE PERÇUE DE LA
CONNAISSANCE DU CHANGEMENT CLIMATIQUE EN ENTREPRISE

Figure 16 : Ingénieurs - Utilité perçue de la connaissance du changement climatique (causes et

conséquences) dans le cadre de leur métier aujourd'hui

Figure 17 : Ingénieurs - Utilité perçue de la connaissance du changement climatique (causes et

conséquences) dans le cadre de leur métier en 2030

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UTILITE PERÇUE DES CONNAISSANCES ET COMPETENCES DANS LES METIERS

Changement Energie Biodiversité Alimentation Ressources Gouvernance Formations Objectifs Approche Sciences & techniques de Action MOYENNE
climatique & Sols (eau, d'ingénieurs sociétaux systémique l'ingénieur compatibles responsable
métaux...) et recherche avec les enjeux
Tous - aujourd'hui 76,0% 77,5% 53,3% 45,5% 75,8% 71,0% 80,1% 67,6% 74,1% 71,0% 70,3% 69,3%
Tous - 2030 87,1% 86,8% 67,6% 55,9% 84,6% 79,8% 85,3% 77,4% 82,2% 79,5% 78,2% 78,6%

Ingénieurs - aujourd'hui 74,0% 77,3% 48,0% 37,5% 75,1% 69,3% 86,0% 62,2% 73,4% 74,1% 65,1% 67,5%
Ingénieurs - 2030 88,6% 88,4% 64,7% 50,3% 85,8% 79,5% 90,4% 75,3% 83,2% 84,4% 75,5% 78,7%

25-39 ans - aujourd'hui 71,9% 75,8% 48,6% 38,8% 73,6% 68,0% 81,4% 62,8% 73,9% 70,7% 67,7% 66,7%
25-39 ans - 2030 89,5% 88,1% 66,8% 52,8% 86,1% 79,2% 88,7% 76,9% 84,3% 81,3% 78,3% 79,3%

25-29 ans - aujourd'hui 71,5% 77,1% 53,6% 40,9% 75,5% 72,1% 82,7% 66,9% 74,9% 73,4% 67,5% 68,7%
25-29 ans - 2030 91,3% 90,1% 71,2% 59,1% 87,3% 81,7% 88,5% 79,9% 85,8% 83,3% 78,6% 81,5%

25-29 ans ingénieurs - aujourd'hui 69,8% 75,3% 48,6% 35,3% 73,3% 70,2% 84,7% 63,5% 72,5% 74,1% 65,1% 66,6%
25-29 ans ingénieurs - 2030 91,4% 91,0% 67,8% 55,3% 86,3% 80,8% 89,8% 78,0% 83,9% 85,9% 76,5% 80,6%

Figure 18 : Utilité perçue des connaissances et compétences dans leurs métiers, aujourd'hui puis en 2030

Les compétences nécessaires à la transition, vues par les actifs – The Shift Project – Mai 2023 29
QUESTIONNAIRE COMPLET
Le questionnaire complet est disponible en ligne.

Les compétences nécessaires à la transition, vues par les actifs – The Shift Project – Mai 2023 30
Table des illustrations
Figure 1 - Répartition des répondants selon leur tranche d'âge ................................................... 8
Figure 2 : Répartition des répondants selon leur formation initiale ............................................... 9
Figure 3 : Répartition des répondants selon leur sexe ................................................................. 9
Figure 4 : Répartition des répondants selon leur catégorie professionnelle ............................... 10
Figure 5 : parts des répondants sur l’engagement perçu de leur entreprise : Entreprise engagée
voire très engagée (avec par exemple des plans stratégiques et / ou plans d’actions ambitieux
avec des indicateurs de suivi), entreprise concernée (en train d'élaborer des plans stratégiques
mais sans actions concrètes actuellement), entreprise sensibilisée (le sujet est ouvert mais il n’y
a aucun plan stratégique) ou entreprise peu ou pas sensibilisée (aucune démarche). Les chiffres
pour les ingénieurs sont les mêmes à 1.5% près ....................................................................... 11
Figure 6 : Ingénieurs – Estimation de la qualité de formation aux enjeux climat et environnement
durant leurs études supérieures .................................................................................................. 12
Figure 7 : Pourcentages par catégories d'âges des répondants estimant que leurs études
supérieures ne les ont pas du tout ou pas tellement formés aux enjeux climat et environnement
..................................................................................................................................................... 13
Figure 8 : Répartition par catégories d'âges des niveaux moyens de connaissances estimés sur
différentes thématiques (de 1 à 5)............................................................................................... 15
Figure 9 : Pourcentage de répondants percevant l’utilité de chacune des thématiques de
connaissances et compétences du référentiel du Shift Project, dans le cadre de leur métier,
aujourd'hui puis en 2030 ............................................................................................................. 20
Figure 10 : Ingénieurs – Pourcentage de répondants percevant l’utilité de chacune des
thématiques de connaissances et de compétences du référentiel du Shift Project, dans le cadre
de leur métier, aujourd'hui puis en 2030 ..................................................................................... 21
Figure 11 : Synthèse par catégories de répondants vis-à-vis de l’utilité perçue de chacune des
thématiques de connaissance du référentiel du Shift Project, dans le cadre de leur métier,
aujourd'hui puis en 2030 ............................................................................................................. 23
Figure 12 : Niveau de connaissance auto-évalué par les répondants, de 1 à 5 ......................... 26
Figure 13 : Niveau de connaissance auto-évalué par les répondants issus de formation
d'ingénieur, de 1 à 5 .................................................................................................................... 26
Figure 14 : Niveau de connaissance auto-évalué par les répondants issus d'écoles de
commerces, de 1 à 5 ................................................................................................................... 27
Figure 15 : Niveau de connaissance auto-évalué par les répondants issus de formation
universitaire, de 1 à 5 .................................................................................................................. 27
Figure 16 : Ingénieurs - Utilité perçue de la connaissance du changement climatique (causes et
conséquences) dans le cadre de leur métier aujourd'hui............................................................ 28
Figure 17 : Ingénieurs - Utilité perçue de la connaissance du changement climatique (causes et
conséquences) dans le cadre de leur métier en 2030 ................................................................ 28
Figure 18 : Utilité perçue des connaissances et compétences dans leurs métiers, aujourd'hui puis
en 2030 ........................................................................................................................................ 29

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Remerciements
L’équipe du Shift Project tient à remercier chaleureusement ceux sans qui cette
publication n’aurait pas été possible :
Les Shifters – Élaboration du questionnaire et analyse des résultats
Alumni for the Planet – Conduite du sondage
Le Groupe INSA - Co-conception du projet ClimatSup INSA, piloté par The Shift
Project
Les équipes du Shift Project - Gestion de projet, élaboration du sondage,
analyse des résultats, rédaction, mise en forme, communication

Auteur et contributeurs
Rédaction :
Damien Amichaud – The Shift Project

Élaboration du questionnaire, conduite du sondage, analyse des résultats, relectures,

mise en page :
Sam Allier – The Shift Project
Damien Amichaud – The Shift Project
Virgile Bellaiche – The Shift Project
Pauline Brouillard – The Shift Project
Christelle Iliopoulos – Les Shifters
Caroline Lejeune – Alumni for the Planet
Hervé Leyrit - Les Shifters
Vinciane Martin – The Shift Project
Florian Maugein - Les Shifters
Isabelle Preud’homme – Les Shifters
Michel Salem-Sermanet – Alumni for the Planet
Baptiste Thiberge – Les Shifters
Clémence Vorreux – The Shift Project

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4e couv

À propos du Shift Project

The Shift Project est un think tank qui œuvre en faveur d’une économie libérée de la contrainte
carbone. Nous sommes une association loi 1901 reconnue d’intérêt général, guidée par
l’exigence de la rigueur scientifique. Notre mission consiste à éclairer et influencer le débat sur la
transition énergétique.

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